1.3比较物体的轻重 教学设计-2024-2025学年科学一年级下册教科版

教科版（2024）科学一年级下册1.3比较物体的轻重 教学设计 一、教材分析 《比较物体的轻重》是教科版（2024）科学一年级下册“身边的物体”单元的第3课。在此之前，学生已经学习了观察物体的特征和给物体分类，对物体有了一定的认识和了解，为本课比较物体的轻重奠定了基础。 教材通过引导学生用观察、手掂、使用工具等方法比较物体的轻重，让学生了解不同物体的轻重差异，知道可以用“轻”“重”“最轻”“最重”等词汇描述物体的轻重关系，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力，为后续学习物体的沉浮、材料的特性等知识做好铺垫。 二、教学目标 （一）科学观念目标 1.学生能够认识到质量是物体的基本特征之一，不同物体的质量可能不同。 2.知道可以用多种方法比较物体的轻重，并且能够用恰当的词汇描述物体的轻重关系。 （二）科学思维目标 1.学会运用观察、比较、分析等思维方法，对物体的轻重进行判断和推理。 2.在比较多个物体轻重的过程中，培养有序思考和逻辑推理的能力。 （三）探究实践目标 1.能够通过观察、手掂、使用简易天平或其他工具等方法，比较物体的轻重。 2.能在探究活动中，正确使用工具，如实记录和整理数据，并根据数据得出结论。 （四）态度责任目标 1.对比较物体轻重的活动产生浓厚的兴趣，积极参与探究活动。 2.在探究过程中，养成认真观察、如实记录、尊重事实的科学态度。 3.意识到比较和测量是人们认知世界的基本方法，体会科学与生活的紧密联系。 三、教学重点 1.指导学生运用多种方法，如观察、手掂、使用简易天平，准确比较物体的轻重。 2.帮助学生理解物体之间的轻重关系，能用正确的词汇描述，如“比……轻”“比……重”“最轻”“最重”。 四、教学难点 1.引导学生掌握使用简易天平比较物体轻重的方法，理解天平的工作原理，能够根据天平的平衡状态判断物体轻重。 2.培养学生在多个物体比较轻重时的逻辑思维能力，使学生能够有序排列物体的轻重顺序，解决相对复杂的轻重比较问题。 五、教学策略 1.情境教学法：创设生动有趣的情境，如“神秘布袋”“魔法天平”等，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 2.直观演示法：通过教师的示范操作，如使用简易天平比较物体轻重，让学生直观地了解操作方法和天平的工作原理。 3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作探究活动，让学生在合作中交流、讨论，共同完成比较物体轻重的任务，培养学生的合作意识和团队精神。 4.问题引导法：在教学过程中，提出一系列具有启发性的问题，引导学生思考、探究，逐步深入理解比较物体轻重的方法和原理。 六、教学准备 1.教师准备 教学课件，包含与物体轻重相关的图片、视频等资料。 神秘布袋，里面装有大小不同的苹果、乒乓球、小石块等物体。 简易天平若干台，苹果、小石块、乒乓球、塑料积木等物体若干。 记录表格若干份。 2.学生准备 每组准备一个简易天平、苹果、小石块、乒乓球、塑料积木等物体若干。 学生活动手册。 七、教学过程 （一）趣味导入 1.教师活动：教师提前准备一个神秘的布袋，里面装着大小不同的苹果、乒乓球、小石块。上课伊始，教师拿着布袋，故作神秘地说：“小朋友们，今天老师带来了一个魔法袋，里面藏着好多有趣的宝贝，大家猜猜看，里面都有什么呀？”邀请几位同学上台，闭上眼睛，把手伸进布袋里摸一摸，感受物体的形状、大小，然后猜猜是什么物体。等学生猜测之后，教师将布袋里的物体一一取出，放在讲台上，接着问：“现在，大家再看看这些物体，你们能一眼看出哪个轻哪个重吗？”引发学生的讨论。 2.设计意图：通过神秘布袋的形式，激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生在猜测和讨论中初步感受物体的轻重，为接下来的学习做好铺垫。 （二）观察比较，初步感知 1.教师活动：教师引导学生仔细观察讲台上的苹果、乒乓球、小石块，问：“小朋友们，光用眼睛看，不摸也不拿，你们觉得哪个物体看起来比较重，哪个看起来比较轻呢？为什么会有这样的感觉？”鼓励学生大胆发表自己的看法，如“苹果看起来比较重，因为它个头大；乒乓球看起来比较轻，因为它又小又圆，还能飘起来”。 2.设计意图：让学生通过观察物体的大小、形状等特征，初步判断物体的轻重，培养学生的观察能力和语言表达能力。同时，让学生意识到通过观察可以对物体的轻重有一个初步的认识，但这种认识不一定准确。 （三）手掂体验，简单判断 1.教师活动：教师拿起苹果和乒乓球，说：“现在，老师请几位小朋友上台，用手掂一掂这两个物体，感受一下它们的重量，然后告诉大家哪个轻哪个重。”邀请几位学生上台，每人轮流掂一掂，再向全班同学汇报自己的感受，如“我掂了苹果和乒乓球，苹果重，乒乓球轻”。接着问：“那大家再掂一掂苹果和小石块，看看又能发现什么？”让学生继续体验手掂的方法，感受不同物体的重量差异。之后，教师引导学生讨论：“用手掂的时候，我们是怎么判断物体轻重的呢？”帮助学生总结手掂判断轻重的要点，即凭借手部肌肉的感觉，较重的物体下沉感明显，较轻的物体有上浮感。 2.设计意图：让学生通过手掂的方法，亲身体验物体的轻重，进一步加深对物体轻重的认识。同时，引导学生思考手掂判断轻重的方法，培养学生的思考能力和总结归纳能力。 （四）认识天平，学习使用 1.教师活动：教师拿出一个简易天平，向学生介绍：“这是一个简易天平，它就像一个公平的小法官，可以帮我们更准确地判断物体的轻重。”教师边演示边讲解天平的结构，包括托盘、横梁、指针、底座等，重点讲解指针的作用：“当天平平衡的时候，指针会指向中间；如果左边重，指针就会向左偏；如果右边重，指针就会向右偏。”教师示范使用天平比较苹果和小石块的轻重：先将天平放在水平桌面上，调节天平，使指针指向中间，确保天平平衡；然后把苹果放在左边托盘，小石块放在右边托盘，观察指针的变化，发现指针向左偏，说明苹果比小石块重。教师边操作边强调操作步骤的规范性，如轻拿轻放物体，避免天平晃动影响结果。 2.设计意图：通过教师的讲解和示范，让学生认识简易天平的结构和工作原理，掌握使用天平比较物体轻重的方法。同时，强调操作步骤的规范性，培养学生的科学操作习惯。 （五）分组实验，比较轻重 1.教师活动：学生分组实验，每组发放一个简易天平、苹果、小石块、乒乓球等物体，要求学生按照教师示范的方法，依次比较苹果和乒乓球、小石块和乒乓球的轻重，并记录比较结果。教师巡视各小组，指导学生正确使用天平，及时纠正操作错误，帮助学生解决遇到的问题，如天平不平衡如何调节等。 2.设计意图：让学生通过分组实验，亲自动手使用天平比较物体的轻重，进一步巩固使用天平的方法，培养学生的动手操作能力和合作探究能力。同时，通过记录比较结果，培养学生的记录和整理数据的能力。 （六）综合比较，深化认知 1.教师活动：教师收回天平，在讲台上摆放苹果、小石块、乒乓球、塑料积木四个物体，说：“小朋友们，现在我们已经学会了几种比较物体轻重的方法，接下来，大家用这些方法，把这四个物体按照从轻到重的顺序排列一下，看看谁排得又快又准。” 2.学生活动：学生以小组为单位进行讨论、比较，教师巡视指导，鼓励学生先通过观察、手掂进行初步排序，再用天平进行精确验证，提醒学生在比较过程中要相互交流、协作，充分发挥团队的力量。 3.汇报展示：小组排序完成后，教师邀请几个小组上台展示他们的排序结果，并请小组代表向全班同学介绍排序的方法和依据，如“我们先观察发现乒乓球看起来最轻，苹果看起来最重，然后用手掂了掂小石块和塑料积木，感觉小石块重一点，最后用天平验证了一下，所以从轻到重的顺序是乒乓球、塑料积木、小石块、苹果”。 4.设计意图：通过让学生综合运用观察、手掂、天平测量等方法，对多个物体进行轻重排序，培养学生的综合运用能力和逻辑思维能力。同时，通过小组讨论和汇报展示，培养学生的合作交流能力和语言表达能力。 （七）联系生活，拓展应用 1.教师活动：教师引导学生思考：“在日常生活中，我们什么时候需要比较物体的轻重呢？”鼓励学生结合生活实际，举例说明，如挑选水果、买菜、搬运物品等。 2.播放视频：教师播放一段视频，展示生活中人们比较物体轻重的场景，如超市工作人员用电子秤称水果的重量、快递员根据包裹的重量选择合适的运输方式等，让学生进一步感受比较物体轻重在生活中的广泛应用。 3.设计意图：让学生联系生活实际，思考比较物体轻重的应用，体会科学与生活的紧密联系，提高学生的学习兴趣和对科学知识的应用能力。同时，通过播放视频，拓宽学生的视野，让学生了解更多比较物体轻重的方法和场景。 （八）课堂小结 1.教师活动：教师引导学生回顾本节课所学的内容，包括比较物体轻重的方法（观察、手掂、使用天平）、天平的结构和使用方法、物体轻重关系的描述等。 2.设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学的知识，加深对比较物体轻重的方法和相关概念的理解，培养学生的总结归纳能力。 八、板书设计 《比较物体的轻重》 （一）比较方法 1.观察 2.手掂 3.天平 （二）天平结构 托盘、横梁、指针、底座 （三）轻重关系 轻、重、最轻、最重 （四）实际应用 挑选水果、买菜、搬运物品等 学科网（北京）股份有限公司 $$