八年级下册-【一战成名新中考】2025江西中考语文·一轮复习·默写诵读

默写诵读·江西语文 课 标 古 诗 词 曲 无可奈何花落去,􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 似 曾 相 识 燕 归􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 来􀪍。 2021 理解 ◎对偶,天然奇偶句,对仗工整,声韵和谐,寓意深婉。 ◎对比,“去”与“来”对比,惋惜伤感与通达欣慰 交织在一起,表现了词人对时光逝去的感慨。 ◎哲理:一切美好的事物都必然要消逝,但在消 逝的同时仍然有美好事物的再现,生活不会因此 而变得一片虚无。 适用情境:感慨物是人非,时光消逝2021 理解;抒发 对美好事物的留恋。 小园香径独徘徊。 ◎“独”字写出了词人形影相吊、孤身一人的景 象,道出了词人的伤感、孤寂。 ◎“徘徊”为动作描写,反映了词人的心绪不宁, 强调了词人伤春惜时的惆怅情绪。 八下 共 5 首 23. 关雎( jū) 　 (《诗经·周南》) 关关雎鸠( jiū)􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍, 2018直接 在河之洲􀪍􀪍􀪍􀪍。 窈窕 ( yǎo tiǎo) 淑 女,君子好逑 ( hǎo qiú)。 ◎比兴,以雎鸠鸟和鸣起兴,引出对美丽贤淑的 好姑娘的爱慕之情,奠定全诗的基调。 ◎情景交融,成双成对的雎鸠鸟在沙洲上嬉闹戏 逐,发出悦耳的和鸣,诗人的情感与自然景物相 契合,浑然一体。 适用情境:表达男子对女子的爱慕之情。 参差荇菜,左右流之。 窈窕淑女,寤寐(wù mèi)求之。 求之不得, 寤寐思 服。 悠哉悠哉,辗转 反侧。 ◎写主人公对意中人的思念、追求,和因求之不 得而朝思暮想、寝食难安的情形。 ◎运用双声词(如“参差”)、叠韵词(如“窈窕”),增 强了诗歌音调的和谐美和景物描写、人物刻画的生 动性。 ◎两个“悠”字加重了感情色彩,把主人公长夜 无眠、思绪万千以至难耐的相思之苦深深地表现 出来。 71 默写诵读·江西语文 课 标 古 诗 词 曲 参差荇菜,左右采之。 窈窕淑女,琴瑟友之。 参差荇菜, 左右芼 (mào) 之。 窈窕淑 女,钟鼓乐之。 ◎写主人公想象中的与意中人热恋的美好时光 和举行婚礼的欢乐场面。 ◎格调轻松明快,与第二章的迂回低缓形成了鲜 明对比。 24. 蒹葭( jiān jiā) 　 (《诗经·秦风》) 蒹葭苍苍,白露为霜。 所谓伊人,在水一方。 溯洄(sù huí)从之,道阻且长。 溯游从之,宛在水中央。 / / 蒹葭萋萋,白露未晞(xī)。 所谓伊人,在水之湄(méi)。 溯洄从之,道阻且跻( jī)。 溯游从之,宛在水中坻。 / / 蒹葭采采,白露未已。 所谓伊人,在水之涘(sì)。 溯洄从之,道阻且右。 溯游从之,宛在水中沚(zhǐ)。 ◎后人常用“所谓伊人,在水一方” 来表示内心对伊人深刻的思念,而 伊人芳踪难寻,遥不可及,只能借此 句遥诉心意。 ◎重章叠句,使诗歌有一唱三叹、回 环往复的美感,还起到了深化诗歌 意境的作用。 ◎每章开头两句都以景起兴,利用 芦苇、霜露、秋水等景物渲染出萧索 凄迷的氛围,为人物的活动提供了 特定的背景,更烘托了所思不见的 怅惘心情。 ◎“白露为霜”到“白露未晞”再到 “白露未已”的变化,暗示了时光的 流逝和追求者的深情执着。 25. ∗送杜少府之任蜀州　 (唐·王勃) 城阙辅三秦, 风烟望五津。 ◎“辅”字形象地写出了三秦大地护卫着长安城 的景象,气象雄伟,使诗歌开篇意境开阔。 ◎“望”字将相隔千里的京城和蜀地联系起来, 暗寓着惜别的情意。 81 默写诵读·江西语文 课 标 古 诗 词 曲 与君离别意, 同是宦游人。 ◎用两人处境相同、情感一致来宽慰朋友,借以 减轻友人的悲凉和孤独之感,惜别之中显示出诗 人旷达的胸襟。 海内存知己􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍, 2016 直接 天涯若比邻􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍。 ◎对偶、夸张,表明真挚的友谊不受空间的限制,表 现了诗人乐观豁达的胸襟和对友人的真挚情谊。 ◎哲理:真挚的友情,可以克服空间的阻隔,消除 孤独的苦闷。 ◎适用语境:与友人分别时,表达美好祝愿。 无为在歧路, 儿女共沾巾。 ◎诗人劝慰友人不要因为离别而伤心落泪,要心 胸开阔,坦然面对。 表现出诗人的旷达胸襟与乐 观精神,给人以积极向上的力量。 26. 茅屋为秋风所破歌　 (唐·杜甫) 八月秋高风怒号,卷我屋 上三重(chóng)茅。 茅飞 渡江洒江郊, 高者挂罥 ( juàn) 长( cháng) 林梢, 下者飘转沉塘坳(ào)。 ◎用写实 手法, 写茅屋被秋风吹破的 情形。 ◎用“飞”“渡”“洒”“挂”“飘”等一系列动 词,写出了一种茅草漫天飞舞、无处不在 的奇景,让人感到风的肆虐,动态十足,惊 心动魄,表达了诗人的痛惜和焦急之情。 南村群童欺我老无力,忍 能对面为盗贼。 公然抱茅 入竹去,唇焦口燥呼不得, 归来倚杖自叹息。 ◎“呼不得” “自叹息”写出了诗人遭受一 群孩童欺侮的愤懑和无奈。 俄顷风定云墨色,秋天漠 漠向昏黑。 ◎环境描写:大风过后,黑云涌动,天空阴 沉迷蒙,渲染出暗淡悲惨的氛围,烘托出 诗人内心沉重的苦闷。 91 默写诵读·江西语文 课 标 古 诗 词 曲 布衾(qīn)多年冷似铁, 娇儿恶卧踏里裂。 ◎比喻(把被子比作铁),形象地写出被子 的破烂冰冷,从侧面表现了诗人生活的贫 困凄苦。 床头屋漏无干处,雨脚如 麻未断绝。 自经丧乱少睡 眠,长夜沾湿何由彻! ◎比喻(把雨比作麻),形象地写出了秋雨 的连绵细密,从侧面表现了诗人生活的贫 困凄苦。 ◎“何由彻”与“未断绝”照应,表现了诗人 既盼雨停,又盼天亮的迫切心情。 安得广厦千万间,大庇天 下寒士俱欢颜! 风雨不动 安如山。 ◎直抒胸臆,表达了诗人关心人民疾苦的 博大胸怀和期盼国泰民安的美好愿望,同 时表现出诗人推己及人的博爱情怀。 适用情境:表达忧国忧民的济世情怀,关 心民生疾苦。 呜呼! 何时眼前突兀见此 屋,吾庐独破受冻死亦足! ◎真挚而感人的呼告,表现了诗人舍己为 人、至死不悔的高尚情操。 27. 卖炭翁　 (唐·白居易) 卖炭翁,伐薪烧炭南 山中。 满面尘灰烟􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 火色, 两鬓苍苍十􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 指黑􀪍􀪍。 2020 直接 ◎外貌(肖像)描写,刻画了长期遭受烟熏火燎、 疲惫憔悴的卖炭翁形象,生动地表现了卖炭翁的 凄楚衰老和艰辛困苦。 卖炭得钱何所营? 身上衣裳口中食。 设问,一问一答,将老翁的命运与他所卖的炭紧 紧联系在一起,表现出卖炭翁生活的贫困和木炭 的重要,反衬出抢夺者的行径之恶劣、后果之严 重,给老翁造成的伤害和痛苦之深。 02 默写诵读·江西语文 课 标 古 诗 词 曲 可怜身上衣正单,􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 心 忧 炭 贱 愿 天􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 寒􀪍。 2016 直接 ◎心理描写,“衣正单”与“愿天寒”形成不合情 理的鲜明对比,这一极度反常、扭曲的矛盾心理, 真实地反映出老翁的悲惨境遇。 ◎“可怜”二字倾注了诗人对卖炭翁的无限同 情,催人泪下。 夜来城外一尺雪,晓 驾炭车辗冰辙。 牛 困人饥日已高,市南 门外泥中歇。 ◎“辗”字既写出了雪天路难行,突出了卖炭翁 赶车卖炭的辛苦,又写出了牛车的重量,从侧面 表现了卖炭翁的勤劳和艰辛。 ◎“泥中歇”写出了老翁精疲力竭的情态。 翩翩两骑来是谁? 黄衣使者白衫儿。 手 把 文 书 口 称 敕 (chì),回车叱(chì) 牛牵向北。 ◎描绘了“宫使”横行霸道的丑恶行径,表现了 “宫使”的肆意妄为、蛮不讲理、专横跋扈。 ◎运用动作描写,形象地描绘出“宫使”如狼似 虎般的蛮横霸道。 ◎间接表现了卖炭翁在强权面前的无奈、无助,表 达了诗人对统治阶级罪恶的控诉,对底层劳动人民 的同情。 一车炭,千余斤,宫 使驱将惜不得。 半 匹红纱一丈绫,系向 牛头充炭直。 ◎“惜不得”表现出卖炭翁无奈、悲愤、绝望的心理。 ◎对比,“一车炭,千余斤”极言其多,“半匹红纱 一丈绫”极言数量之少、价值之低,二者在数量和 价值上构成强烈的反差,表现出“宫使”残酷掠 夺的无耻嘴脸。 七上 共 5 首 28. 观沧海　 (东汉末·曹操) 东临碣( jié)石, 以观沧海。 ◎开篇点题,交代了观察的方位、地点以及观察 的对象。 ◎“观”字统领全篇,下文由“观”字展开,写登山 所见。 12