第7单元 第2章 第二节 基因在亲子代间的传递-【木牍中考●名师教案】2024-2025学年八年级下册生物（人教版）

课 题 基因在亲子代间的传递 课时安排 1课时 课前准备 授课PPT 教学目标 教学目标 1.让学生能够描述基因、DNA和染色体之间的关系以及生殖过程中染色体的变化。 2.让学生能够说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递规律。 3.通过分析观察图片资料,培养学生观察能力、语言表达能力和处理信息能力。 4.通过介绍科学家发现生殖过程中染色体减半的事实,对学生进行科学史的教育。 教学重难点 【教学重点】描述基因、DNA和染色体的关系；基因在亲子代间的传递规律。 【教学难点】描述基因在亲子代间的传递规律。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入新课 教师介绍：我们知道,基因控制着生物体的性状,而父母的性状能出现在子女的身上,实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给子代,在有性生殖过程中,精子和卵细胞就是基因在亲子代间传递的“桥梁”,那么,成千上万的基因是如何通过这座“小桥”的呢? 新课讲解 一、基因、DNA和染色体 教师介绍：在七年级上册的学习过程中,我们就知道细胞中那些被碱性染料染成深色的物质称为染色体。那么,染色体和基因存在什么样的关系呢? 1.引导学生自主学习教材第29页内容，思考: (1)染色体是由什么物质组成的? (2)基因是什么?它存在于哪里? 2.出示答案,并对学生的交流作出及时评价。 3.出示染色体与DNA的关系图,让学生小组讨论: (1)染色体、DNA和基因之间的关系是怎样的? (2)如果用一根长绳来代表DNA分子,在长绳上用红、橙、黄、绿、蓝等颜色涂在不同的区段上,这些不同颜色的区段表示什么?怎样才能把长绳处理成短棒状的染色体的样子? 师生共同总结: (1)基因位于DNA上,DNA位于染色体上。 (2)不同颜色的区段表示基因,把长绳螺旋缩短变粗就可变成短棒状的染色体的样子。 4.展示人的体细胞内染色体图片,阅读教材第30~31页相关内容分析: (1)从有性生殖的角度考虑,为什么它们是成对的? (2)人的体细胞内染色体数量为多少条?多少对?DNA分子数量为多少个?染色体、DNA和基因的数量关系是什么? 5.教师点拨: (1)在生物的体细胞中,染色体是成对存在的(其中一条来自父方,一条来自母方),DNA分子也是成对存在的,基因在染色体上也是成对存在的,成对的基因位于成对的染色体上。 (2)人的体细胞中有23对(46条)染色体。染色体一般呈X形。 (3)同种生物染色体的数目和形态是一定的。 二、基因经精子或卵细胞的传递 1.指导学生阅读教材第31页相关内容,思考: 人的体细胞内有23对染色体,这些染色体是从父母双方那里获得的,子代体内的染色体为什么没有加倍呢? 2.课件展示马蛔虫实验 设疑:是不是所有进行有性生殖的生物都有马蛔虫这样的遗传特征呢? 以人体为例,分析基因传递给子代的过程: 3.我们从父方和母方的体细胞中选取一对染色体,在每对染色体上用A或a表示成对的基因。请完成教材第32页的填图。 4.拓展延伸： 为什么无性生殖的后代,个体之间十分相像?这与染色体和基因在亲子代之间的传递有关吗? 师生共同总结。 课堂小结 1.基因是有遗传效应的DNA片段。在生物的体细胞中,染色体是成对存在的(其中一条来自父方,一条来自母方),DNA分子也是成对存在的,基因在染色体上也是成对存在的,成对的基因位于成对的染色体上。 2.人的体细胞中有23对(46条)染色体。染色体一般呈X形。 3.同种生物染色体的数目和形态是一定的。不同种生物的染色体数目不同。 4.在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中,染色体数都要减少一半,而且不是任意的一半,是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。 板书设计 第二节　基因在亲子代间的传递 1.基因在亲子代间进行传递的“桥梁”——精子、卵细胞 2.染色体、DNA、基因三者之间的关系 3.正常人体内染色体数目的变化过程(减半): 教学反思 1 立足安徽 精准备考 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $$