2024—2025学年高三年级寒假强化训练语文卷

2024—2025学年高三年寒假强化训练卷 语 文 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1～5题。 ①中国有一条南北分界线：秦岭——淮河线，几乎家喻户晓，但人们往往只知道这个结论，却对其来龙去脉、最新研究进展及幕后的故事等知之甚少。 ②我曾经做过一番调查，不仅知道了谁最先提出这个判断，并在当事人的孙子和重孙的陪同下访问过当事人的故居，还在中国人民大学图书馆里，查看了大量的藏书。 1903年，张相文在《蒙学中国地理教科书》中，首次提到中国的南北分界线为秦岭——淮河，但并没有获得普遍的认同。 ③竺可桢先生 1958年在《中国的亚热带》中，以日均温≥10℃的积温为主要指标，第一次科学地划分了中国的温度带，将亚热带与暖温带的界线划在秦岭——淮河一带。从此，秦岭——淮河成为公认的中国南北分界线。竺先生的文章划定亚热带的北界，实际上也就是划分了中国的亚热带与暖温带，但文章中并未提出给中国南北方划界的问题。这确实给我带来些困惑：中国亚热带的北界，与中国的南北分界线是一回事吗？划分了中国的亚热带与暖温带是不是就划出了中国的南北分界线？中国的南北分界线是不是等同于中国亚热带与暖温带之间的界线，或者说暖温带就是北方、亚热带就是南方吗？ ④其实，我国的南北分界线的问题，不是一个单独的科学问题，也不是科学研究所能解决的。它与亚热带的北界也没有关系，与划分暖温带和亚热带的界线也不是一个问题。亚热带的北界，暖温带与亚热带的划界这是地理科学问题。但是南北分界线既是一个地理问题，更是一个跟空间和方位有关的历史文化问题，更是一个哲学问题。 ⑤借用一下德国哲学家海德格尔的说法，空间是由方位、距离等要素建构的。这些要素是人在操劳中构建起来的，而不是由工具测量出来的。海德格尔为了说明它的空间观，推出了一个“用具”的概念。他说人最先熟识的是身边的用具，在操劳中使用用具，由一个用具牵连出又一个用具。比如你盖房时修屋顶，需要木板，先要用车去拉木头，然后把木头锯成木板，此时需要用到锯，锯好木板后，需要把它钉在屋顶，这时需要钉子，由钉子联想到需要锤子……屋顶铺好后，需要油漆，需要刷子，刷子需要骑马去市场购买等。就这样由于操劳不断地使用一个个用具，它们构成一个链条，这个链条组成一个不断扩展的由因缘关系构成的整体。于是乎一个环绕你的你能确定方位和距离、由各种用具和你熟悉的事物建立的“场所”就确立起来了。“场所”确定，世界就建立起来了，你就在“世界之中”存在了。也就是你在这个世界中“逗留”“居住”“操劳”，你开始“照料”“熟稔”环绕你的各种前来照面的事物、各种用具，在操劳之际，当需要某物时，你开始“寻视”环绕你的场所，也就是你的世界，各种用具应你的召唤现身照面。 ⑥说到这里，我觉得“场所”这个词，虽然准确，但还是碍于理解。我想用一个词来替换它——“家园”，这样，一切都豁然开朗了。“采菊东篱下，悠然见南山”，陶渊明的诗一下子就涌现出来。这让我感受到了一种家园的氛围。显然陶渊明是以他和他的家为参考点，获得了东篱和南山的方位的。其实东篱和南山也不仅仅是方位，它们还是物和地方。“场所”可以换成“家园”，又由于人是社会性的动物，是群居的动物，要组成部落、组成国家。这样“场所”就由“家园”演变成了“部落”“国家”，一个国家的南北分界线就变成了“一个国家在国民心中的意向地图是怎样的”的问题。当你在类似家园的场所操劳、寻视，在其中逗留、亲熟用具时，你才会觉得它最“切近”于你。一个国家虽然划了一些南北东西的界线，但是假如其国民在意识中并未建构其原点、东西南北等方位与区域的意向，并未在其中逗留、寻视……并未与其亲熟，那么这些人还不能称其在头脑中已经有了国家的意向地图了。 ⑦虽然中国很大，民族众多，但中国人有一种强烈的大一统的意识。这种意识从大禹的时代就开始了，《左传》有言：“芒芒禹迹，画为九州”，那时中国人已经有了“天下”的概念。这在世界上其他文明中是很罕见的，其中很重要的原因是地理环境。胡焕庸线把中国分成西北、东南两大部分，西北地域广大、干旱寒冷、人烟稀少，东南温暖湿润、沃野万里。因此中国的东部季风区对西北干旱区和青藏高寒区这样的周边地区有着强大的吸引力，于是一个既是自然地理的、也是历史文化的中心地带就形成了。这个中心地带就是秦岭——淮河一线。中国历朝历代的首都沿着这一地带从西部的咸阳、洛阳逐步地向着东部开封、南京迁移就可以佐证（明清定都北京涉及京杭大运河航运的发展等复杂问题，另当别论）。伴随于此的是中国人国家意识和国家版图意识的形成。按照这样的版图，中国的中心地带就是秦岭——淮河一线，也就是说不考虑自然要素，仅就中国版图的几何形状来看，若把中国分成南、北两部分的话，那么秦岭——淮河一线也是最好的选择。当然长江、黄河也是两个选择，但是遗憾的是长江、黄河到了东部地区都向东北方向流淌，不好划分南北，比如长江到了江西鄱阳湖湖口以后向着东北方向流去，因此江浙一带又被称为“江东”。 ⑧神奇的是秦岭——淮河这条并非按照自然要素的原因划分的南北分界线，竟然与一些自然要素的界线高度重合，如 1月均温0℃等温线、800毫米等降水量线，还有前面提到的日均温≥10℃、年积温4500℃等值线划定的亚热带的北界，最神奇的是年降水量等于年蒸发量，即年干燥度为1的等值线。 ⑨总之，我觉得一个国家版图的南北分界线竟然与自然的这么多界线重合，这真是一个奇迹。 （摘编自施淮安《秦岭——淮河人文与自然界线的神奇叠置》） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A.虽然都将秦岭——淮河作为分界线，但在此问题的探索上张相文和竺可桢两人研究的方向和研究的目的并不相同。 B.作者没有单纯地把南北分界线看作一个地理问题，而是引入了“用具”“场所”等概念，从哲学的角度予以阐释。 C.从国家版图上看，因为秦岭——淮河一线位于中心地带，古人不考虑自然因素就据其将中国分为南北两部分。 D.秦岭——淮河线作为从人文方面确定的分界线，和自然要素的界线在无意中高度重合，使其称得上是一个奇迹。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A.如果一开始不围绕“用具”形成一个劳动的链条，那么人们就不能确定方位和距离，也就确定不了场所。 B.中国人强烈的大一统意识的形成和“天下”概念的建立可能有多重原因，地理环境无疑是不可忽视的因素。 C.胡焕庸线将中国分成西北、东南两大部分，它与秦岭——淮河线的交会地带的1月均温应该在0℃左右。 D.从整体上看长江、黄河不是划分中国南北界线的最好选择，但从局部上看它们可以作为某一区域的界线。 3.下列选项，能体现第⑥段中提到的“一个国家在国民心中的意向地图”内涵的一项是（ ） A.“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。”（白居易《钱塘湖春行》） B.“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”（苏轼《自题金山画像》） C.“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫《登高》） D.“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。”（柳永《望海潮（东南形胜）》） 4.文章包含了地理学、历史学、哲学等多个学科的知识，这样选材有何效果？请简要说明。 5.围绕“秦岭——淮河”这一分界线，作者的研究是如何不断深化的？请结合材料简要分析。 (二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成6～9题。 冬天的聚会 王安忆 我们家有一门特别要好的朋友。两家的父母原先是一个野战军的战友，后来又一起在军区工作。他们这四个人，互为入党介绍人，在差不多的时间里结婚，又先后陆续从军区转业到现在的城市。又很巧的，我们这里的妈妈和他们那里的妈妈又在同一个机关里共事。所以，我们这三个就又是在同一个机关幼儿园里生活和学习。他家的男孩与我家的姐姐年龄比较接近，同在一个班级，意趣也比较相投，擅长各类游戏。他俩在一起玩得热火朝天，剩下我在一边干着急。就这样，我们成了通家之好。 我们两家四个大人中间的三个，来到了现在的城市，那剩下的一个是谁呢？是他家的爸爸。就他一个人还留在军区，冬天的聚会就要从他这里讲起。他其实经常回家，有时探亲，有时出公差，和我们大家团聚在一起，干什么都缺不了他似的。这一年的冬天，他家的爸爸又来了。这一次来，他在军内的招待所里定了一个房间。说是招待所，其实是宾馆，有着中央系统的供暖，温暖如春。客房呢，带洗澡间。于是，我们两家的大人，还有保姆，便一起去这房间里洗澡。补充一句，由于我们来往甚密，于是，两家的保姆也成了好朋友。时常是，大人和大人一起，孩子和孩子一起，保姆和保姆一起。就这样。 我们去洗澡是在一天晚上。全家的换洗衣服，毛巾，还有零食和我们的玩具，装成好几个包。然后要了两辆三轮车，往招待所去了。 这是一座方形的建筑，样式有些接近北京的人民大会堂。它和这座城市的建筑，还有那种生活气息浓厚的民居很不一致。在这些姿态旖旎的旧建筑中间，它显得格外严肃，难免有一些乏味，但也包含有一种北地风范，“质”的风范。它的院子大而且平坦，使得周围的路灯照耀不到中间，就变得暗了。这也是有一股威势的。我们这一伙携儿带女，大包裹小行李的人，在这里躅行，看上去多么啰嗦和拖拉呀！ 我们终于走过院子，走进大厅。大厅也是广阔的，却很明亮，而且非常暖和。转眼间，我们已经进了电梯。然后，在走廊中间的一扇门前停下了。 门开了，我们看见了我们熟悉的人。顿时，一切就都有了声音，活了起来。我们从方才一路陌生的窘境中摆脱出来，恢复了知觉，甚至比平时更要活跃。大人们也很兴奋，七嘴八舌的，顾不上管我们。房间里更热，简直成了一个蒸笼。因为内外冷暖相差，便积起雾状的水汽。人看上去，都有些模糊。我们很快就被脱得只剩一件衬里绒衫，可底下却还保守地穿着棉裤。这就使我们的样子十分奇怪，就像一只钻出蛹子一半的蛾子。 这是一个套房，但并不大，我们就在外间活动。为了谈话方便，大人们将两张书桌在房间中央，拼成一个大桌子，放上吃的东西，喝的东西，玩的东西。地上铺着地毯，所以，我们孩子又在地上摆开一摊。我们在地毯上打滚，爬行，追逐，上蹿下跳。我姐姐和他家的男孩，由于是同班，就有了许多共同语言。他们甚至不用语言，也能互相了解，沆瀣一气。他们一对一地，具有暗示性地笑，很快就笑得倒抽气。而我被他们排除在外，心情变得激愤起来。于是，在他们笑得最热烈的时候，便哭了起来。这样，就招来了大人们。他们一致认为是那两个大的不好，分别斥责了他们，使他们转笑为哭，以泪还泪。如此这般，我们三个一人哭了一场，势态均衡，这才归于平静。 楼下院子里有时会进来一辆车，缓缓停在大厅门前。其余大多是没有动静。院子门口那两个持枪的哨兵，好像两座雕像，一动不动。有两辆自行车从前边的马路上骑过，骑车人压低了身体，猛蹬车的样子，表示外面起着大风，气温相当寒冷。而我们这三个，热得涨红了脸蛋，汗把头发都濡湿了，一绺一绺粘在脑门上。大人们想起我们来了，于是，一个接着一个，被捉进去洗澡。每一个人被捉的时候，都尖声叫着，同时，疯狂地笑着。 我们终于一个一个地洗了出来，好像剥了一层皮。经过肥皂水的浸泡，用力的揉搓和清水冲洗，全身发红。而我们的喉咙，也都因为尖叫和狂笑，变得嘶哑了。洗干净的我们，被大人揿在椅子上，再不许下地了。他们让出桌子的一角给我们，让我们玩些文雅的游戏。于是，我们便打牌。 这副扑克牌是事先就准备好的，是一副旧牌。纸牌的边上，都起了毛，但一张也不缺损。我们一打上手，就打个没够。而且，越打越认真。就这样，他们大人在那半张桌上说话，我们小孩子在这半张桌上打牌。 这一个晚上，是在睡眠中结束的。是场大哭之后，聚会达到高潮。洗澡，受热，疯玩，笑和哭，耗尽了最后一点力气。于是，我立即睡熟了，终于没能坚持到底。后来，他们又玩了些什么，玩到什么时候，又是如何回家，一概不知。那时候，有很多次这样的聚会，都是在不知觉中结束了。 （《人民文学》 1999 年第10期，有删改） 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A.两家父母在工作和生活中有很多交集，关系非常密切，最重要的原因是他们原先都是战友。 B.他家的爸爸为了促成两家的聚会，就利用回家探亲这个难得的机会，在招待所定好了房间。 C.文章通过一系列的行为描写，表现出孩子们在相聚时的顽皮与纯真，及两家间的家常气氛。 D.文章借成人和孩童的双重视角叙述聚会，以细腻的文字传达出孩子们的好奇、敏感和淘气。 7.关于文中招待所情形的描述，下列说法不正确的一项是（ ） A.对建筑环境的描写随着“我们”的行踪展开，由建筑的外部到内部，再从房间窗口观察院子。 B.孩子们走过的方形建筑，建筑风格与当地民居有很大差别，给他们留下了庄严但乏味的印象。 C.通过对建筑环境以及人物状态的描绘，可以推测故事中“我们”进入招待所的机会是不多的。 D.院子旁的骑车人猛蹬车赶路，一方面与天气情况有关，另一方面是因为院子门口有持枪哨兵。 8.有人发现，本文第一段的语言稍显啰嗦，而最后一段的语言则显得简洁。为何会有这样的差异？请说说你的理解。 9.“冬天的聚会”是小说构思的关键，有主题思想、结构艺术等方面的考虑。请选择其中一个方面，结合全文作简要分析。 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读(本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一： 梗阳人有狱，将不胜，请纳赂于魏献子，献子将许之。阎没谓叔宽曰①：“ 与子谏乎吾主以不贿闻于诸侯今以梗阳之贿殃之不可。”二人朝，而不退。献子将食，问谁于庭，曰：“阎明、叔褒在。”召之，使佐食。比已食，三叹。既饱，献子问焉，曰：“人有言曰：‘唯食可以忘忧。’吾子一食之间而三叹，何也？”同辞对曰：“吾小人也，贪。馈之始至，惧其不足，故叹。 中食而自咎也，曰：岂主之食而有不足？是以再叹。主之既已食，愿以小人之腹，为君子之心，属餍②而已，是以三叹。”献子曰：“善。”乃辞梗阳人。 （节选自《国语》） 材料二： 挺之从孙绶，擢进士第，以侍御史副刘赞为宣歙③团练使。 赞卒，绶总留事，悉库物以献，召为刑部员外郎。宾佐进奉由绶始。河东节度使李说病，军司马郑儋总其政，说卒，代为节度。时德宗务姑息，方镇若帅死，不他命，即用军司马代之，以和厌众情。至是，帝颇忆绶所献，故擢为河东司马。明年儋卒，即检校工部尚书，代其使。宪宗立，杨惠琳反夏州，刘辟反蜀，绶建言：“天子始即位，不可失威，请必诛。”选锐兵，遣大将李光颜助讨贼。二贼平，检校尚书左仆射，封扶风郡公，进司空。在镇九年，尚宽惠，治称流闻，士马孳息。尝大阅，旗帜周七十里，回鹘梅录将军在会，闻金鼓震伏。入为尚书右仆射。 （节选自《新唐书•严挺之传》） 材料三： 河东节度使李说薨，以其行军司马郑儋为节度使。帝择可以代儋者，以刑部员外郎严绶尝以幕僚进奉，记其名，即用为河东行军司马。 臣（范）祖禹曰：昔魏献子为晋国之政，其县大夫皆以贤举。梗阳人欲纳货，其臣遽谏而辞之。德宗举藩镇之臣，乃以货利，虽为天下之主，不如列国之大夫也。 （节选自《唐鉴》） [注]①阎没，名明；叔宽，名褒：两人都是晋国大夫。②属餍：饱足。③宣歙：乾元（唐德宗祖父唐肃宗年号）元年，唐置宣歙观察史，领宣、歙、池三州二十县，是藩镇割据时代江南地区的一个重要方镇。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。 与子A谏乎B吾主C以不贿D闻E于诸侯F今以梗阳之贿G殃之H不可。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） 12. A.辞，意为告别，与《木兰诗》“旦辞爷娘去”的“辞”意思相同。 13. B.平，指被平定，“函谷举”的“举”表示被攻占，两者用法相同。 14. C.周，环绕之义，与《项脊轩志》“垣墙周庭”的“周”意思相同。 15. D.“乃以货利”与《师说》“今其智乃反不能及”的“乃”用法相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A.阎没和叔宽在解释叹气原因时，用自己的胃口与魏献子的想法做类比，提醒魏献子懂得知足，不要接受梗阳人的贿赂。 B.唐德宗宽容对待方镇，如果方镇的节度使死了，就让其军司马接任，以稳定方镇官员的情绪，融洽中央和地方的关系。 C.严绶任职方镇时，不仅进奉皇帝财物，而且以实际行动支持朝廷讨伐叛乱的地方将领；既安定地方，又震慑少数民族。 D.范祖禹将魏献子拒绝梗阳人贿赂和唐德宗提拔严绶之事对比，目的在说明两者提拔官员的标准分别是贤能和进奉财货。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 ①中食而自咎也，曰：岂主之食而有不足？是以再叹。 ②赞卒，绶总留事，悉库物以献，召为刑部员外郎。 14.有人认为唐德宗提拔严绶担任河东行军司马是经过深思熟虑的，请根据材料二分析原因。 (二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成15～16题。 南歌子 懒拂鸳鸯枕，休缝翡翠裙。罗帐罢炉熏。近来心更切，为思君。 南歌子 倭堕①低梳髻，连娟细扫眉。终日两相思，为君憔悴尽，百花时。 [注]①倭堕：古代妇女的一种发式，发髻向额前俯偃。 15.下列对这两首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A.“懒拂”“休缝”“罢”这三个词，寓情思于具象行为中，把思妇的哀怨形象刻画得形象生动。 B.枕曰“鸳鸯”，裙曰“翡翠”，帐为“罗帐”，词人渲染了物象的美好，使之成为寄托情感的意象。 C.两首词的前半部分勾勒出当时女子穿着打扮的特点，以及她们的日常起居行为，语言整饬明白。 D.和《菩萨蛮•小山重叠》上阕写法相似，两首词开篇也用梳妆的漫不经心表现相思时的百无聊赖。 16.两首词的后半部分都迸发出对心上人深挚的思念，但方式又有不同。请简要分析。 (三)名篇名句默写(本题共1小题，6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1) 孔子解释了“克己复礼为仁”的行为细则后，颜渊说：“ ______ ， ______ 。（《论语•颜渊》）”小荣认为这显示了儒家“知行合一”的精神。 (2) 饮酒、赏景、听乐、作诗是古代文人闲暇时的生活方式。小荣发现，王羲之兰亭集会终有“无丝竹管弦”之憾；白居易抱怨浔阳既无美景，更无音乐；柳永“ ______ ， ______ ”（《望海潮》）两句，则显示孙何四事皆备，令人羡慕。 (3) 曹植“愿为南流景，驰光见我君”两句想象可以乘着月光来到知心人的身边，传达出人隔两地、难以相从的强烈思念。小荣觉得“ ______ ， ______ ”这两句所表现的意境，与之相近。 三、语言文字运用(20分) (一)语言文字运用Ⅰ(本题共2小题，10分) 阅读下面的文字，完成18～20题。 通常，大家都会看云识天气。比如城堡云，有一句民谚：“天有城堡云，地上雷雨临。”当像城堡一样的低云出现时，预示着雷阵雨即将来临。再如钩卷云，这是一种高云，通常出现在暖空气跟冷空气交汇的暖锋，暖空气爬升在高空，会形成一些不稳定的状况，意味着接下来两三天可能会下雨。而像层积云，这种云出现则意味着大气非常稳定， A_______，所以民间也有“天上鱼鳞斑，晒谷不用翻”的谚语。 看云识天气，是我们的生活常识。如果你愿意， B_______，①这些民谚不少都有一定的准确率，②毕竟是古人积累的经验，③凝结了他们认识自然的智慧。④但是天气太复杂且多变，⑤光靠看云和熟悉一些民谚，⑥并不能准确完全预测，⑦像诸葛亮那样靠夜观天象就能做出精确的天气预报，⑧说实话并不靠谱。⑨想要更准确地预测天气，⑩还是现代科技。 18.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 19.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 20.小荣借助谚语来学习如何判断天气，但他发现，“天上鱼鳞斑，晒谷不用翻”预示晴好，“鱼鳞天，不雨也风颠”却预示下雨或刮风。请你为他解决这个困惑。 (二)语言文字运用Ⅱ(本题共3小题，10分) 阅读下面的文字，完成21～22题。 芦花是有性格的，桀骜中透出一分高雅。刚刚下过一场雪，芦苇根部落满厚厚的雪，雪可以裹住芦叶、冻住芦根，却奈何不了芦花。没有一枝芦花被积雪压折，因为芦花白色的柔毛像天鹅绒，雪花和雨水无法沾身。雪只能成为芦花的陪衬。在苇甸边缘一片开阔的雪地上，三株茁壮的芦苇呈品字形立着，似乎在向我招手。我想，我应该把它们带回去，于是走过去折下这三株芦花。我把它们插在一个红酒瓶里，置于书桌的一角。三株芦花像三支棉花糖，蓬松肥硕，看上去既甜蜜又养眼。有了倦意时，斟一杯红茶，欣赏一番芦花，顿时觉得放松不少，仿佛又置身于那片广袤的芦苇荡。至今，三株芦花姿态、颜色都没有改变，总是用洁白的笑靥望着我。灰尘几乎无所不在，然而它们未被浮尘所染，只是边边角角有了少许的淡黄，这淡黄如同鸡雏的绒羽，像和田玉籽料的皮子，越发衬出了芦花的雪白。我想，灰尘不侵芦花，是不是被芦花的暖意感动了呢？ 21.文中加点的词“甜蜜”用得好，请简要分析。 22.文章结尾处的问句，虽然表疑问，但回答“是”或“不是”都不合语境，它起到了什么作用？ 四、写作(60分) 23．阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 成长总是伴随着各种愿望，有些愿望实现了，有些愿望没有实现。对于我们的成长来说，实现了的愿望和没有实现的愿望，哪一种更有意义？ 以上材料引发了你怎样的感悟和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。 答案和解析 1~5.【答案】C、A、D、、 【解析】（1）C.“古人不考虑自然因素”错。文章第⑦段提到：“这个中心地带就是秦岭——淮河一线……若把中国分成南、北两部分的话，那么秦岭——淮河一线也是最好的选择。”这里强调的是“若”字，表示这是一种选择，并非“不考虑自然因素就据其将中国分为南北两部分”。实际上，文章第⑧段也提到“神奇的是秦岭——淮河这条并非按照自然要素的原因划分的南北分界线，竟然与一些自然要素的界线高度重合”，说明自然因素也是被考虑在内的。 故选C。 （2）A.“如果……那么……”假设推理错误。文章第⑤段提到海德格尔的“用具”概念，说明人通过使用用具形成链条，从而确定方位和距离，建立“场所”。但这并不意味着没有形成劳动链条就完全不能确定方位和距离。实际上，人类确定方位和距离的方式多种多样，不一定非得通过劳动链条。因此，A选项的表述过于绝对化。 故选A。 （3）第⑥段提到“一个国家在国民心中的意向地图”，强调的是国民对国家版图的主观认知和意向。 A.这句诗主要描写的是孤山寺和贾亭的相对位置及周围景物，没有体现出对整个国家方位的意向认知，更多的是局部景观的描绘。 B.这句诗是苏轼对自己一生经历的回顾，提到了他曾任职的三个地方，但并没有体现出对国家南北方位的意向认知，而是个人经历的叙述。C.这句诗主要描写的是秋天长江边的景象，虽然长江是中国的重要地理标志，但这句诗并没有体现出对国家南北方位的意向认知，更多的是对自然景观的描绘和情感的抒发。 D.这句诗描绘了钱塘（今杭州）的地理位置和繁华景象，体现了“东南”这一方位在人们心中的特定印象和地位。这与第⑥段中提到的“一个国家在国民心中的意向地图”相契合，即人们在心中对国家不同方位有特定的认知和情感联系。柳永的诗句正是这种“意向地图”的文学表达。 故选D。 （4）①文章第④段提到：“南北分界线既是一个地理问题，更是一个跟空间和方位有关的历史文化问题，更是一个哲学问题。”这句话明确指出了南北分界线不仅仅是地理学上的问题，还涉及历史文化和哲学。通过多学科视角，文章全面剖析了秦岭——淮河线的多重意义，展现了其所承载内涵的丰富性。 ②文章从地理学、历史学和哲学等多个角度对秦岭——淮河线进行了分析。例如，地理学角度提到了温度带和降水量的分界线，历史学角度提到了中国历朝历代首都的迁移，哲学角度引用了海德格尔的空间观。这些分析使得秦岭——淮河线的复杂性和多样性得以清晰展现。 ③通过引入多学科的知识，文章内容的广度和深度得到了显著增加。例如，引用海德格尔的哲学观不仅增加了文章的理论深度，还使得读者能够从新的视角理解南北分界线的问题。这种多学科的综合分析提高了文章的可读性，开阔了读者的视野，提升了读者的认知能力。 （5）①思考寻常结论，进行调查研究。文章开头提到“中国有一条南北分界线：秦岭——淮河线，几乎家喻户晓，但人们往往只知道这个结论，却对其来龙去脉、最新研究进展及幕后的故事等知之甚少”，作者通过调查研究，追溯了秦岭——淮河线的提出者和历史背景，例如提到张相文在1903年首次提出这一判断。 ②联想追问。作者在文章中不断提出问题并进行追问，例如“中国亚热带的北界，与中国的南北分界线是一回事吗？”“划分了中国的亚热带与暖温带是不是就划出了中国的南北分界线？”，这些追问促使作者扩大研究范围，思考南北分界线与温度带分界线的关系。 ③引入理论。作者引用了德国哲学家海德格尔的空间观来阐释自己的观点，“空间是由方位、距离等要素建构的。这些要素是人在操劳中构建起来的，而不是由工具测量出来的”，通过引入哲学理论，作者为南北分界线的定义提供了新的理论依据和支撑。 ④历史探究。作者通过历史资料的收集和分析，说明秦岭——淮河线作为分界线的合理性。例如，文章提到“中国历朝历代的首都沿着秦岭——淮河一线从西部的咸阳、洛阳逐步地向着东部开封、南京迁移”，这些历史事实佐证了秦岭——淮河线在中国人心中的重要地位和合理性。 答案： （1）C （2）A （3）D （4）①学科融合，综合分析了秦岭——淮河线的意义和价值，展现了其所承载内涵的丰富性。 ②从不同角度分析了秦岭——淮河线，将其复杂性和多样性分析得清晰透彻。 ③增加了文章内容的广度与深度，提高了可读性，开阔了读者的视野，能提升读者的认知能力。 （5）①思考寻常结论，进行调查研究。针对秦岭——淮河线的来龙去脉追根溯源。 ②联想追问。扩大研究范围，思考南北分界线与温度带分界线的关系。 ③引入理论。用海德格尔的哲学观阐释观点，提供依据支撑。 ④历史探究。借助史料进行佐证，说明秦岭——淮河线作为分界线的合理性，使结论令人信服。 （1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力，答题时要整体把握材料内容，结合相关语境分析各个选项表述的正误，作出正确的选择。 （2）本题考查学生对材料相关说法的理解和分析能力。答题时要读懂材料，仔细比对各个选项的说法，作出正确的判断和选择。 （3）查学生对相关诗文名句及材料内容的理解能力。答题时要读懂题干涉及的材料内容，仔细比对各个选项的诗文名句，正确选择。 （4）本题考查学生对材料选材效果的分析能力。答题时要读懂文本，结合具体内容进行分析。 （5）本题考查学生探究文本中的某些问题、提出自己的见解的能力。答题时要读懂材料内容，结合具体内容进行分析。 选择题干扰项设置常见错误类型： 1.扩大范围。2.偷换概念。3.无中生有。4.已然未然混为一谈。5.强加因果。6.答非所问。7.相互矛盾。8.张冠李戴。9.过于绝对。10.断章取义。 6~9.【答案】C、D、、 【解析】（1）A.两家父母关系密切是多种因素共同作用的结果，战友关系只是其中之一，他们还在军区工作、在差不多时间结婚、先后转业到同一城市、妈妈在同一机关共事等多种因素，使他们关系密切，该项说法片面。 B.文中没有提及他家爸爸定房间是为了促成聚会，只是说他定了房间，大家去那里洗澡聚会，该项无中生有。 C.文中通过孩子们“在地毯上打滚，爬行，追逐，上蹿下跳”“一对一地，具有暗示性地笑”“哭了起来”等行为描写，生动地表现出孩子们的顽皮纯真，同时也展现了两家之间轻松、愉快的家常气氛，该项正确。 D.文章主要是以孩子的视角来叙述聚会的，没有成人视角，该项说法错误。 故选C。 （2）A.正确，文章通过“我们”的行踪，从建筑的外部到内部，再到房间窗口观察院子，逐步展开对建筑环境的描写。 B.正确，方形建筑与当地民居风格差异明显，给孩子们留下了庄严但乏味的印象。 C.正确，通过对建筑环境以及人物状态的描绘，可以推测“我们”进入招待所的机会不多，因为这种环境对他们来说比较陌生和特别。 D.不正确。“有两辆自行车从前边的马路上骑过，骑车人压低了身体，猛蹬车的样子，表示外面起着大风，气温相当寒冷”，这说明院子旁的骑车人猛蹬车赶路主要是因为外面起着大风，气温相当寒冷，而不是因为院子门口有持枪哨兵。 故选D。 （3）第一段主要是在介绍两家的关系，作者通过详细地叙述两家父母从战友到同事，再到共同生活等一系列经历，如“两家的父母原先是一个野战军的战友，后来又一起在军区工作。他们这四个人，互为入党介绍人，在差不多的时间里结婚，又先后陆续从军区转业到现在的城市”，把两家关系的来龙去脉交代得清清楚楚，为后文描述两家的亲密聚会做了充分的背景铺垫。这种啰嗦的叙述方式能够让读者全面、深入地了解两家人的紧密联系，为后文的故事发展提供了坚实的基础。 最后一段简洁的原因：从内容上看，经过一晚上的聚会，孩子们和大人们都已经筋疲力尽，“大哭之后，聚会达到高潮。洗澡，受热，疯玩，笑和哭，耗尽了最后一点力气”，所以作者用简洁的语言来表现这种疲惫后的状态，重点在于体现聚会结束时的状态，而不是详细叙述过程。从情感表达上，简洁的语言也有一种意犹未尽的感觉，就像记忆在疲惫中渐渐模糊，“后来，他们又玩了些什么，玩到什么时候，又是如何回家，一概不知”，更符合人们回忆时对那些热闹过后的模糊印象，与全文轻松随意的叙事风格相契合。 故答案为：第一段，作者详细介绍了两家的关系背景，包括父母的战友关系、工作共事、孩子的幼儿园生活等，这些细节有助于读者全面了解两家的深厚友谊和紧密联系。这种啰嗦的描写为后续的故事铺垫了背景，使读者能够更好地理解两家之间的亲密关系。 最后一段，作者通过简洁的语言总结了聚会的高潮和结束，这种简洁的描写有助于突出聚会的热闹和孩子们的疲惫。最后一段的重点是聚会的结束，不需要过多的背景细节，因此语言更加简洁明了。 （4）主题思想方面：“冬天的聚会”是亲情和友情的纽带。通过描写冬天在招待所的聚会，展现了两家人之间深厚的情谊。孩子们之间的嬉笑打闹、大人们之间的愉快交谈，如“大人们也很兴奋，七嘴八舌的”，以及保姆之间的友好相处，这些场景都体现了两家人之间亲密无间的关系，这种关系不仅是基于过去的战友、同事关系，更是在日常生活中的相互陪伴和交流中建立起来的。聚会中的欢乐与矛盾也体现了生活的真实。孩子们之间会有欢笑和嫉妒，“他们甚至不用语言，也能互相了解，沆瀣一气。他们一对一地，具有暗示性地笑，很快就笑得倒抽气。而我被他们排除在外，心情变得激愤起来”，这展现了孩子们纯真的情感世界，同时也暗示了生活中即使是亲密的关系也会有小摩擦。但最终大家又归于平静，这种欢乐与矛盾交织的聚会场景，反映了生活的复杂和美好，突出了亲情和友情在生活中的重要性，即能够包容这些小矛盾，让大家在聚会中享受彼此陪伴的快乐。 结构艺术方面：“冬天的聚会”是文章的线索，串联起了各种情节。文章从聚会的起因（他家爸爸在招待所定房间）开始，接着写去招待所的路上的情景、到达招待所后的活动，包括孩子们的玩耍、洗澡、打牌等一系列活动，最后以聚会结束收尾，整个故事围绕“冬天的聚会”展开，条理清晰，层次分明。聚会的过程也有起有伏，形成了一种内在的节奏。一开始是孩子们兴奋地玩耍，然后出现矛盾（我因为被排除在外而哭泣），经过大人的调解后又恢复平静，接着是洗澡后的打牌等活动，这种情节的起伏使得文章结构富有变化，避免了平铺直叙，吸引读者的注意力，使读者能够更好地沉浸在聚会的欢乐氛围和生活的小插曲中。 故答案为：主题思想方面：通过“冬天的聚会”这一场景，作者展现了两家之间深厚的友情和家庭的温暖。两家的父母、孩子和保姆之间的互动，体现了亲密无间的关系。这种聚会不仅是物理上的相聚，更是情感上的交流和融合。文章通过孩子们在聚会中的顽皮和纯真，表现了童年的快乐和无忧无虑。孩子们在地毯上打滚、爬行、追逐，这些行为描写展现了他们的活力和纯真。聚会中的笑声和哭声，都是孩子们真实情感的流露，体现了童年的美好。作者通过回忆童年时期的聚会，表达了对过去美好时光的怀念。这些聚会不仅是孩子们的快乐时光，也是成年人放松和交流的时刻。通过这些回忆，作者传达了对童年和家庭的珍视。 结构艺术方面：开头的铺垫：第一段详细介绍了两家的关系背景，为后续的聚会场景铺垫了背景。这种详细的背景介绍使读者能够更好地理解两家之间的亲密关系，为后续的故事发展打下基础。文章通过一系列的行为描写，展现了聚会的热闹和孩子们的顽皮。这些描写不仅丰富了故事的内容，也增强了文章的生动性和感染力。通过孩子们的打滚、爬行、追逐等行为，文章营造了一种热闹而欢乐的氛围。最后一段通过简洁的语言总结了聚会的高潮和结束，使文章结构更加完整。这种简洁的结尾不仅突出了聚会的热闹和孩子们的疲惫，也使文章在情感上达到了一个自然的收束。通过这种结构安排，文章形成了一个完整的叙事弧线，使读者在阅读过程中能够感受到故事的起承转合。 答案： （1）C （2）D （3）第一段，作者详细介绍了两家的关系背景，包括父母的战友关系、工作共事、孩子的幼儿园生活等，这些细节有助于读者全面了解两家的深厚友谊和紧密联系。这种啰嗦的描写为后续的故事铺垫了背景，使读者能够更好地理解两家之间的亲密关系。 最后一段，作者通过简洁的语言总结了聚会的高潮和结束，这种简洁的描写有助于突出聚会的热闹和孩子们的疲惫。最后一段的重点是聚会的结束，不需要过多的背景细节，因此语言更加简洁明了。 （4）主题思想方面：通过“冬天的聚会”这一场景，作者展现了两家之间深厚的友情和家庭的温暖。两家的父母、孩子和保姆之间的互动，体现了亲密无间的关系。这种聚会不仅是物理上的相聚，更是情感上的交流和融合。文章通过孩子们在聚会中的顽皮和纯真，表现了童年的快乐和无忧无虑。孩子们在地毯上打滚、爬行、追逐，这些行为描写展现了他们的活力和纯真。聚会中的笑声和哭声，都是孩子们真实情感的流露，体现了童年的美好。作者通过回忆童年时期的聚会，表达了对过去美好时光的怀念。这些聚会不仅是孩子们的快乐时光，也是成年人放松和交流的时刻。通过这些回忆，作者传达了对童年和家庭的珍视。 结构艺术方面：开头的铺垫：第一段详细介绍了两家的关系背景，为后续的聚会场景铺垫了背景。这种详细的背景介绍使读者能够更好地理解两家之间的亲密关系，为后续的故事发展打下基础。文章通过一系列的行为描写，展现了聚会的热闹和孩子们的顽皮。这些描写不仅丰富了故事的内容，也增强了文章的生动性和感染力。通过孩子们的打滚、爬行、追逐等行为，文章营造了一种热闹而欢乐的氛围。最后一段通过简洁的语言总结了聚会的高潮和结束，使文章结构更加完整。这种简洁的结尾不仅突出了聚会的热闹和孩子们的疲惫，也使文章在情感上达到了一个自然的收束。通过这种结构安排，文章形成了一个完整的叙事弧线，使读者在阅读过程中能够感受到故事的起承转合。 （1）本题考查对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。要抓住文章重点段落，提取关键语句，注意结合文中内容分析语句的内涵，体会文章的构思、语言表达的特点和写作意图。 （2）本题考查对文章重点段落的分析理解能力。要结合文章的情感主旨对重点段落的写作内容、写作技巧进行分析，对重点语句的深层内涵进行剖析，进而理解段落对表现情感主旨的作用。 （3）本题考查品味语言表达艺术的能力。文学作品的表达艺术包括的具体内容。比如修辞（比喻、比拟、夸张、排比、借代、对偶、反复等）、表现手法（象征、托物言志、抑扬、虚实结合、衬托、对比、联想想象等）、语言特点（语言风格方面，如清新、平淡、自然、明快、绚丽、含蓄、诙谐、庄重、通俗晓畅、生动形象、简练准确等；句式的特点，如长短句、整散句、常式句和变式句等）、表达方式（记叙、描写、议论、抒情等）。 （4）本题考查分析文章的构思特点的能力。要整体把握文章结构思路，理清段落层次，注意抓住行文线索进行分析。 1.整体感知，明确文章主旨； 2.进一步分析文章内容（写了哪几件事，表现景物哪些特点等）； 3.筛选文中的关键信息（中心句、暗示主题的提示语、关键词语等）； 4.从所选的材料中概括（观点、态度、感情）。 10~14.【答案】A、B、、、 【解析】（1）句意：我与你一同去劝谏吧！我们的主人一向以不受贿赂闻名于诸侯，现在因为梗阳人行贿而损害了名声，那是万万不可以的。动词“谏”的宾语对象是“吾主”，“主”后断开；“于诸侯”为句子的后置状语，其后断开；“不可”是看法，单独成句，应在其前断开。 故选CFH。 （2）A.有误，材料一中“辞”为拒绝之意，《木兰诗》“旦辞爷娘去”的“辞”是告别之意，两者不同。句意：两人异口同声地拒绝说道；早上辞别父母上路。 故选A。 （3）B.“融洽中央和地方的关系”错误，原文表述为“时德宗务姑息，方镇若帅死，不他命，即用军司马代之，以和厌众情”，意思是“当时德宗一味对藩镇姑息，如果藩镇节度使死亡，不另行任命，就用军司马接替，以便迎合满足众人之心”，文中未提及起到融洽中央和地方关系的作用。 故选B。 （4）①咎：责怪；岂：难道；是以：因此。译文：吃到一半时又自责，说：难道主人的食物会不够吃吗？因此再次叹息。 ②卒：去世；总：总管；悉：全、都；召：被征召。译文：刘赞去世后，严绶总管留后事务，把仓库里的财物全部献给朝廷，被征召为刑部员外郎。 （5）文中说到“赞卒，绶总留事，悉库物以献，召为刑部员外郎。宾佐进奉由绶始”。严绶曾以幕僚身份向皇帝进奉财物，给皇帝留下印象；还说到“时德宗务姑息，方镇若帅死，不他命，即用军司马代之，以和厌众情”。当时德宗对藩镇采取姑息政策，对于节度使去世后的接任人选较为随意，常让军司马代之；还说到“至是，帝颇忆绶所献，故擢为河东司马”。皇帝想起严绶之前的进奉，所以提拔他为河东行军司马。 答案： （1）CFH （2）A （3）B （4）①吃到一半时又自责，说：难道主人的食物会不够吃吗？因此再次叹息。 ②刘赞去世后，严绶总管留后事务，把仓库里的财物全部献给朝廷，被征召为刑部员外郎。 （5）①严绶曾以幕僚身份向皇帝进奉财物，给皇帝留下印象；②当时德宗对藩镇采取姑息政策，对于节度使去世后的接任人选较为随意，常让军司马代之；③皇帝想起严绶之前的进奉，所以提拔他为河东行军司马。 参考译文： 材料一：        有个梗阳人与别人打官司，眼看就要败讼，于是就向魏献子纳贿托情，魏献子打算答应下来。他的下属阎没对叔宽说：“我与你一同去劝谏吧！我们的主人一向以不受贿赂闻名于诸侯，现在因为梗阳人行贿而损害了名声，那是万万不可以的。”两人朝见魏献子之后，留在那里不走。魏献子将要吃饭了，问谁还在庭院里，侍从回答说：“阎明、叔褒在。”魏献子叫他俩进来，让他们陪自己一起用膳。两人在吃饭之间，先后叹息了三次。吃完后，魏献子问起这件事，说：“人们常说：‘只有吃东西可以忘记忧愁。’你们在吃一顿饭的时间里叹息了三次，是什么原因呢？”两人异口同声地答道：“我们都是小人，贪心不足。食物刚送上来的时候，担心不够吃，因此叹息。吃到一半，不禁私下责备自己：主人赐给我们食物，哪有不够吃的道理呢？因此再次叹息。等到您吃完了，我们想到，但愿我们小人的胃口，也像君子的心思一样，只要吃饱也就知足了。因此第三次叹息。”魏献子说：“讲得好。”于是拒绝了梗阳人的贿赂。 （1）本题考查文言断句的能力，解答该题可以根据文意、虚词和结构判断。 （2）本题考查学生对文中加点词语及相关内容的解说能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境进行理解，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。 （3）本题考查对原文的理解与分析能力，注意将选项与原文作细致比较。 （4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译出来的句子做适当调整，达到词达句顺。 （5）本题考查的是对文段内容的筛选和理解能力。找到相关内容，在仔细理解的基础上，抓住关键信息，仔细概括。 在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言文题目，应遵循三个步骤： 第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把它全部读懂，很少人能够办到。 第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干的要求，结合各选项的具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段中的位置，运用课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目。 第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。 15~16.【答案】C、 【解析】（1）A.“懒拂”“休缝”“罢”这几个动词，生动地体现了思妇因为思念心上人而慵懒、无心做事的哀怨状态，是正确的。 B.“鸳鸯枕”“翡翠裙”“罗帐”这些美好的物象，在词中更衬托出思妇形单影只的孤寂，成为寄托情感的载体，是合理的。 C.第一首词前半部分确实有描绘日常起居行为，如“懒拂鸳鸯枕，休缝翡翠裙。罗帐罢炉熏”，通过这些行为来体现思妇的心绪，但并没有对女子穿着打扮特点进行勾勒。第二首词有“倭堕低梳髻，连娟细扫眉”是对女子打扮的描绘，所以 C 选项说两首词的前半部分都勾勒女子穿着打扮特点错误。 D.和温庭筠《菩萨蛮・小山重叠》上阕写法类似，本词也是通过对女子日常行为（无心梳妆等）来表现其相思时的百无聊赖情绪，这个比较是恰当的。 故选C。 （2）“近来心更切，为思君”直接表达了思妇内心的情感。“心更切”直白地展现出思念的程度在加深，毫不掩饰自己对心上人的思念。这种直抒胸臆的方式，让读者能够直接感受到思妇情感的强烈和真挚。没有借助外在的事物来委婉表达，就像打开心扉，将内心深处的思念一股脑地倾诉出来。“为君憔悴尽”使用了夸张的手法。“憔悴尽”生动形象地描绘出女子因为思念心上人而容颜极度消瘦、衰弱的状态。这种夸张不是无端的夸大，而是为了强调思念的程度之深，将无形的思念之情通过身体的变化具象化，让读者能够更加直观地感受到女子的相思之苦，仿佛能看到她因为思念而日渐憔悴的面容。“百花时”描绘出百花盛开的美好时节。在这样美好的时光里，女子本应该是容光焕发、心情愉悦的，但她却因为思念心上人而“憔悴尽”。用美好的自然景色与女子憔悴的形象形成鲜明的对比，更加衬托出她内心的哀伤和思念的沉重。这种对比使思念之情在美好的背景下显得更加深沉和悲苦，增强了抒情的效果。 故答案为：第一首词：直抒胸臆。“近来心更切，为思君”，直接表达了自己思念之情越来越浓烈。前半部分通过“懒拂鸳鸯枕，休缝翡翠裙。罗帐罢炉熏”的慵懒行为铺垫后，最后直白地说出思念之深切是因为心上人的缘故，情感表达直接而强烈。 第二首词：借景抒情、夸张手法相结合。“终日两相思，为君憔悴尽，百花时”，“终日两相思”直接点明双方相互思念，“憔悴尽”使用了夸张的手法，突出因为思念而容颜憔悴的程度之深。又在“百花时”这一美好的景色背景下，以乐景衬哀情，在百花盛开的美好时节，自己却因为思念而形容憔悴，更加衬托出思念的愁苦。通过这种方式，委婉而深沉地表达出对心上人深挚的思念。 答案：  （1）C （2）第一首词：直抒胸臆。“近来心更切，为思君”，直接表达了自己思念之情越来越浓烈。前半部分通过“懒拂鸳鸯枕，休缝翡翠裙。罗帐罢炉熏”的慵懒行为铺垫后，最后直白地说出思念之深切是因为心上人的缘故，情感表达直接而强烈。 第二首词：借景抒情、夸张手法相结合。“终日两相思，为君憔悴尽，百花时”，“终日两相思”直接点明双方相互思念，“憔悴尽”使用了夸张的手法，突出因为思念而容颜憔悴的程度之深。又在“百花时”这一美好的景色背景下，以乐景衬哀情，在百花盛开的美好时节，自己却因为思念而形容憔悴，更加衬托出思念的愁苦。通过这种方式，委婉而深沉地表达出对心上人深挚的思念。 （1）本题考查对诗词词句的内容理解和赏析的能力。理解诗词词句除了理解诗歌语言的字面意义之外，还要分析语言的表达效果，进而把握好诗歌表情达意的语言特色。 （2）本题考查理解诗歌抒情方式的能力。诗歌的抒情方式主要分为直接抒情和间接抒情。直接抒情也叫直抒胸臆，是诗人直接表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。这种抒情方式往往使情感表达得直率、质朴、真切。间接抒情又包括借景抒情、托物言志、借古讽今（怀古伤今）、用典抒情等。 诗歌鉴赏要抓住诗歌的意象，由景入情，由情悟理。要有文本的整体意识，要弄清楚写了什么内容，表达了什么情感，表达了怎样的主题，我们该如何认识。 17.【答案】【小题1】回虽不敏,请事斯语矣 【小题2】乘醉听箫鼓,吟赏烟霞 【小题3】此时相望不相闻,愿逐月华流照君 【解析】故答案为： （1）回虽不敏    请事斯语矣（重点字：敏） （2）乘醉听箫鼓    吟赏烟霞（重点字：箫、鼓） （3）此时相望不相闻    愿逐月华流照君（重点字：逐） 本题考查学生对名句名篇的识记能力。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。 名篇名句的背诵和默写，不应机械古板地死记硬背，要联系上下文，在具体语境中分析品味和识记一些关键的词语，从而使自己对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。 例如：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》） 如果不联系“琵琶女本不愿为人弹奏，是千呼万唤的情况下才出来”的具体语境，就会把“始”写成“使”。 18~20.【答案】（1）A处，根据空前“暖空气爬升在高空，会形成一些不稳定的状况，意味着接下来两三天可能会下雨”可知，大气不稳定意味着可能会下雨，因此，大气稳定就意味着不容易下雨，再加之空后“晒谷不用翻”更是印证了此观点，故此处可填：不容易下雨。 B处，空前提到“看云识天气，是我们的生活常识”，空后又说“这些民谚不少都有一定的准确率”，既然看云识天气是常识，那么与之相关的气象谚语很可能是人们了解天气的一种方式，只要我们愿意，可以通过它来判断天气，故此处可填：可以熟悉一些气象谚语。 （2）⑥句，“准确完全”语序不当，“准确”是用来描述预测结果的质量，而“完全”是用来描述准确预测的范围或程度，“准确”应该放在“完全”之后。 ⑩句，“还是现代科技”成分残缺，缺少了必要的动词或助动词来连接主语“想要更准确地预测天气”和宾语“现代科技”，可在“还是”后添加“得靠”。 （3）①解释题干谚语，解决表面困惑：“天上鱼鳞斑，晒谷不用翻”中的“鱼鳞斑”指的是天空中云块像鱼鳞般排列，通常这种云是层积云，意味着大气稳定，天气晴好；“鱼鳞天，不雨也风颠”中的“鱼鳞天”虽然也用了“鱼鳞”来比喻云状，但这里的“鱼鳞天”可能指的是云块更加密集、排列更加紧凑的情况，这种云况可能预示着天气的不稳定，容易出现风雨天气。由此可见，“鱼鳞斑”和“鱼鳞天”虽然都用“鱼鳞”来比喻云状，但它们所描述的云况是不同的。前者是云块稀疏、排列规则的层积云，后者可能是云块更加密集、排列紧凑的云况。 ②指出困惑原因，解决深层困惑：材料第二段指出“光靠看云和熟悉一些民谚，并不能完全准确预测”，因为天气受到多种因素的影响，包括地理位置、季节、气候类型等，所以民谚的适用性也会有所不同。因而在使用民谚判断天气时，不能死板地背诵，需要结合实际的天气情况和自己的观察经验。通过长期的观察和积累，我们可以更加准确地理解和运用民谚。 答案： （1）A.不容易下雨 B.可以熟悉一些气象谚语 （2）序号：⑥修改：将“准确完全”改为“完全准确” 序号：⑩修改：在“还是”后添加“得靠” （3）①“鱼鳞斑”和“鱼鳞天”虽然都运用了“鱼鳞”比喻云状，但应该是两个概念，代表不同的天气情况。  ②辨别天气情况不能死板地背诵民谚，需要丰富的实际经验。、、 【解析】（1）本题考查学生句子补写的能力。解答时，先把握文段语脉，定位句子关系；然后根据上下语境，进行合理推导。 （2）本题考查学生辨析并修改病句的能力。学生要明确病句的类型，包括语序不当、搭配不当、句子成分的残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，然后结合具体语境进行修改。 （3）本题考查学生的语文综合实践的能力。解答时，要明确相关谚语的意思，再分析作答。 语段综合考查立足于段，主要关注语文基础知识的综合性考查。一是通过一段文字考查包括拼音、汉字、词语、句子等在内的各项基础知识；二是不仅考查语文知识，还考查其他学科的相关知识。试题主要涉及这几个方面： ①在语段内根据拼音写出汉字或给汉字注音或改正句子中的错别字； ②理解和运用语段内的词语、成语和熟语； ③判断标点符号使用是否正确； ④在语段中调整句子顺序或把从语段中抽出的句子归位； ⑤改正语段中的病句； ⑥分析语段的基本内容归纳语段主旨。考查考生在一个语段中掌握基础知识的状况，试题材料可以来自于考生所学教材，也可来自于课外生活。 21~22.【答案】（1）“甜蜜”用来形容芦花非常恰当。芦花的外形描述中提到它们像“棉花糖”，这本身给人一种柔软、轻盈且充满诱人感的印象。用“甜蜜”来形容，直接传达了这种视觉上的愉悦感和感官上的温暖感，让读者感受到芦花给人带来的愉快与舒适感。“甜蜜”通常带有一种温暖、亲切的情感色彩，这与作者在欣赏芦花时的放松与愉悦感相契合，体现了芦花带给作者的美好情绪和轻松心境。因此，这个词语不仅准确地反映了芦花的外观特点，还传达了作者内心的情感波动，使得整个描述更加生动、富有感染力。 （2）文章结尾的问句“灰尘不侵芦花，是不是被芦花的暖意感动了呢？”表面上是一个疑问句，但它并不期望得到明确的答案。通过提出疑问，作者鼓励读者思考芦花为何能够保持洁净，甚至将这一现象与“暖意”联系起来，激发了读者对芦花纯洁、坚韧以及与自然和谐关系的反思。它使得芦花的形象更加富有象征意义。虽然问题表面上与灰尘的影响有关，但实际背后隐含的是对芦花精神品质的赞美。芦花的洁净象征着纯粹、坚韧与高雅，而这种品格在面对尘世的污染和挑战时依然能够保持，正是作者想要传达的主题。这种象征意义使得芦花不仅仅是自然中的一朵花，更是作者情感的寄托。通过问句的方式，作者并没有直接给出答案，而是让这种疑问在读者心中回荡，增强了文章的情感张力。它让文章的结尾更具艺术性，避免了平淡的结论，使整个叙述更具深度和余味。 答案： （1）文中用“甜蜜”来形容芦花，恰如其分地表达了作者对芦花的喜爱与温暖感受。芦花的外形蓬松、肥硕，像棉花糖，给人一种柔软、温馨的感觉，而“甜蜜”恰好契合这种柔软、可爱的形象，进一步突出芦花带来的视觉与心理上的愉悦感。此外，“甜蜜”也传达了芦花给作者带来的愉快与放松，仿佛芦花不仅在视觉上让人愉悦，也在情感上给予了一种舒适与温暖的体验。 （2）文章结尾的问句“灰尘不侵芦花，是不是被芦花的暖意感动了呢？”虽然表面上是疑问句，但它并没有直接寻求答案，而是通过提问来引发作者对芦花的情感寄托和思考。这一问句既是一种修辞手法，帮助提升文章的艺术性，又有助于深化主题——芦花的纯洁、坚韧与作者的情感联系。它让读者思考芦花为何能在尘世中保持洁净，暗示了芦花象征的精神品质，进而引发读者对自然之美、纯净之物的思考。通过提问，文章留给读者更多的想象空间，使得整篇文章的情感更加丰满和深远。、 【解析】（1）本题考查句子词语的分析鉴赏能力，分析词语要从词语的本义出发，具体分析词语在语境中的含义。 （2）本题考查分析句子特点的能力，无疑之问放在句尾一般是引起读者思考，体现文章表达主题。 语段综合考查立足于段，主要关注语文基础知识的综合性考查。一是通过一段文字考查包括拼音、汉字、词语、句子等在内的各项基础知识；二是不仅考查语文知识，还考查其他学科的相关知识。试题主要涉及这几个方面：①在语段内根据拼音写出汉字或给汉字注音或改正句子中的错别字； ②理解和运用语段内的词语、成语和熟语； ③判断标点符号使用是否正确； ④在语段中调整句子顺序或把从语段中抽出的句子归位； ⑤改正语段中的病句； ⑥分析语段的基本内容归纳语段主旨。考查考生在一个语段中掌握基础知识的状况，试题材料可以来自于考生所学教材，也可来自于课外生活。 23.【答案】梦想的双翼：实现与未实现的交响乐章       我们每一个人，自诞生之初，就怀揣着无数的愿望，它们或大或小，或明或暗，如星辰般点缀在我们成长的天空中。随着岁月的流转，有些愿望如流星划过夜空，短暂而绚烂地实现；而有些愿望，则如同遥不可及的恒星，始终未能触及。然而，在成长的旅途中，无论是实现的愿望还是未实现的愿望，它们都共同编织了一曲梦想的双翼，助力我们飞翔。        实现的愿望，如同夏日里的一缕清风，给予我们清凉与慰藉。它证明了我们的努力与付出得到了回报，让我们在追逐梦想的道路上更加坚定。每当我们回首过去，那些实现的愿望都会变成一颗颗闪耀的珍珠，串联起我们的成长历程。例如，一个曾经害怕舞台的学生，通过不懈的努力，最终站在了学校的演讲台上，那一刻的荣耀与自豪，将成为他一生中最宝贵的财富。        然而，未实现的愿望同样具有不可替代的意义。它们如同冬日里的暖阳，虽然遥不可及，但却给予我们无尽的温暖与希望。未实现的愿望，让我们更加深刻地认识到生活的艰辛与不易，也让我们更加珍惜眼前的机会与美好。它们激发着我们的斗志与勇气，让我们在追逐梦想的道路上永不停歇。例如，一个科学家在追求某个难题的解时，可能终其一生都未能找到答案，但他的努力与探索，却为后人的研究奠定了坚实的基础。        在成长的过程中，我们逐渐明白，实现的愿望与未实现的愿望并不是孤立存在的。它们相互交织、相互影响，共同构成了我们丰富多彩的人生。实现的愿望让我们收获了成功与喜悦，而未实现的愿望则让我们学会了坚韧与毅力。正如泰戈尔所言：“天空没有翅膀的痕迹，但鸟儿已经飞过。”无论我们的愿望是否实现，只要我们勇敢地追逐过、努力过，那么这些经历都将成为我们人生中最宝贵的财富。        当然，我们也不能永远沉浸在未实现的愿望中无法自拔。我们需要学会从失败中汲取教训、总结经验，然后调整策略、再次出发。只有这样，我们才能在成长的道路上不断前行、不断超越。        总之，实现的愿望与未实现的愿望都是我们成长旅途中不可或缺的部分。它们如同梦想的双翼，让我们在追逐梦想的天空中自由翱翔。 【解析】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道材料作文题。这道作文题目的核心在于探讨“实现了的愿望”与“没有实现的愿望”在成长过程中的意义。这是一个对比性的题目，要求考生对两种不同类型的愿望进行深入思考，并比较它们各自的价值。 首先，考生需要明确题目中的关键概念。“实现了的愿望”指的是那些已经达成的目标或期望，“没有实现的愿望”则指的是那些未能达成的目标或期望。这两者都是成长过程中的重要组成部分。 其次，考生需要思考这两种愿望在成长中的意义。实现了的愿望可能带来成就感、自信心和经验积累，而没有实现的愿望则可能激发人的进取心、反思和调整，甚至可能成为未来奋斗的动力。 参考立意： 1.实现了的愿望是努力的成果，可激励成长，更有意义。 2.实现了的愿望是对奋斗方向的确证，可确保成长方向，更有意义。 3.没有实现的愿望是对现实与人生的不完美一面的揭示，可促进对成长的立体认识，更有意义。 4.没有实现的愿望是对心性的考验，可使成长更坚实，更富有韧性，更有意义。 材料作文的审题： 第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。第二步，选择角度，准确立意。主旨单一的材料据材料立意即可；蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度。从文体上看，本题要求除诗歌外文体不限，考生可以根据自己平时复习的情况选择自己擅长的文体来写，注意记叙文要以情动人，议论文要观点鲜明，论据典型，论证有力。 第1页，共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$