广东省广州市南武中学南岭画派校区2024-2025学年高一上学期月考语文试卷（10月份）

2024-2025学年广东省广州市南武中学南岭画派校区高一（上）月考语文试卷（10月份） 一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共1小题，19分） 1．（19分）阅读下面的文字，完成下面小题。 “乡土中国”一词，最初是以费孝通著作的书名而进入人们的视野，并且逐渐在社会学研究领域形成独特影响力的。近年来，都以费孝通笔下的乡土社会为参照，以“半熟人社会”“弱熟人社会”“无主体熟人社会”作为描述文本。 不过，仔细阅读《乡土中国》，其中这样一段话值得注意：“乡土社会在地方性的限制下成了生于斯、死于斯的社会。常态的生活是终老是乡。假如在一个村子里的人都是这样的话，每个孩子都是在人家眼中看着长大的，在孩子眼里周围的人也是从小就看惯的。这是一个‘熟悉’的社会，费孝通使用的概念并不是“熟人社会”，而应是“熟悉社会”。 “熟悉社会”与“熟人社会”虽一字之差，但两者在内涵上存在差异。相较而言，“熟人社会”主要指人际熟悉而亲密的关系。在熟人社会中，以人情“给予”和“亏欠”维系乡村社会秩序。费孝通在《乡土中国》中这样描述：“欠了别人的人情就得找一个机会加重一些去回个礼，加重一些就在使对方反欠了自己一笔人情。来来往往，也最怕‘算账’。‘算账’‘清算’等于绝交之谓，因为如果相互不欠人情，在“熟悉社会”中，除了人情之外，“不但对人，他们对物也是‘熟悉’的。一个老农看见蚂蚁在搬家了，他熟悉蚂蚁搬家的意义。从熟悉里得来的认识是个别的，并不是抽象的普遍原则。在熟悉的环境里生长的人，他只要在接触所及的范围之中知道从手段到目的间的个别关联。在乡土社会中生长的人似乎不太追求这笼罩万有的真理。” 在1937年出版的后记和1984年的重刊序言中，费孝通特别强调，“这里讲的乡土中国，而是包含在具体的中国基层传统社会里的一种特具的体系，支配着社会生活的各个方面。它并不排斥其他体系同样影响着中国的社会，就可以帮助我们去理解具体的中国社会。”因此，费孝通先生试图揭示的中国基层社会的性质是一个“熟悉社会”，作为一种理想类型的社会学概念，“乡土中国”抽取的只是中国基层社会的部分体系及其属性。也就是说 改革开放以后，乡村社会中的变化确实如有些学者所观察到的，行政村中的村民之间相互认识而不熟悉，而大批青壮劳动力进城务工更是带来乡村社会普遍的空巢现象。尤其是随着城镇化的推进以及市场观念的不断深入，熟悉社会中的关系网络开始裂变，这可以称之为物、周围环境的变化，而长期浸淫于熟悉社会而习得的“给予”和“亏欠”的人情传统以及思维方式和行为规则等还存在巨大影响。 众多研究表明，生活在乡村社会的农民，虽受到外部条件变化影响，诚实相待，和谐共处，但在大多数情况下依靠血缘、亲缘、宗缘和地缘等，结成亲密的社会关系网络，进而形成一种新的“地方认同”。可以看出，熟悉社会已遭遇强烈冲击 （选自黄锐《乡土社会是“熟悉社会”》） （1）下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是 　 　 A．费孝通先生的“乡土社会”概念，对后来的社会学学者讨论我国改革开放以来的乡村巨变有独特影响。 B．相较“熟人社会”概念而言，“熟悉社会”的内涵更丰富，更能反映乡土社会的具体形象。 C．“熟悉社会”作为一种理想类型的社会学概念，可以帮助人们更好地了解中国基层社会的性质。 D．即使在城市，“熟悉社会”关系的影响依然广泛存在，由此可能形成新的“地方认同”的社会关系网络。 （2）下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 　 　 A．作者在文中区分了“熟人社会”与“熟悉社会”的概念区别，重点论述了“熟悉社会”的概念内涵，使“乡土社会”的概念界定更明确。 B．在作者看来，费孝通先生的“乡土社会”概念虽不能概括中国基层社会的全貌，但并不因此而减少其学术价值。 C．作者试图以“熟悉社会”来对当代城市中普遍存在的进城务工人员的“地方认同”现象进行解释。 D．作者用《乡土中国》中不同的四个章节的原文，论证了费孝通所提出的“乡土社会”是“熟悉社会”而不是“熟人社会”，主要采用了举例论证的方法。 （3）根据原文内容，下列说法不正确的一项是 　 　 A．作者认为，不少学者以“半熟人社会”“弱熟人社会”“无主体熟人社会”作为描述文本是不当的。 B．在乡土社会中，当人们对周围环境的熟悉达到相当程度后，虽然能通过观察自然现象规划自己的生活和工作内容 C．一个北漂青年很可能在工作地遇到同乡或甚至同族成员，并由此扩大自己的社交范围，在当地形成新的人脉圈子。 D．在相当长的一段时间内，中国的人情传统会一边遭受现代社会价值观的冲击，一边持续地发挥其巨大的影响力。 （4）请结合本文内容，给“熟悉社会”下一个简要定义。 （5）请简要梳理本文的行文脉络。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共1小题，16分） 2．（16分）阅读下面的文字，完成下列各题。 《路标》 茹志鹃 没有，没有，没有石子，没有树枝，更没有白粉 没有人，没有一个人。灰蒙蒙的天，灰蒙蒙的地，只有自己，站在一条灰蒙蒙的路上。 伍原想喊一声，就这么“喂”地喊一声。这里没有人，只是喊给自己听，解解怯，泄泄闷，自己活着。 但是，不能喊，不敢喊。他要窒息了。 行军路线是向北，他是向北走的。走了有三小时，也许四小时。走了四十里，也许站在铁路的边边上了？ 停住脚，沉住气。再看一看，再听一听，一缕烟，一个脚印，一切就有希望。自己，自己背上的档案，咯着血的老邹，只有自己知道他躺在什么地方。 没有，一切与人有关的迹象都没有。 无声无息的泪水，乘着无月无星的夜，毫无顾忌地涌了出来。 “可能走岔了路？”伍原在心里跟自己商量着。 “不，方向是对的。在接近敌区时，是不做路标的。” “那么，现在已经接近敌区了？” “肯定，快到铁路了。” “那就快走！不能停留。”顿时，伍原感觉在这灰蒙蒙的后面，有什么东西活动了起来，冰冷的枪口，潜伏的危机。但是 棉衣已经湿得贴在了胸口，背上是越来越沉的档案。伍原狠狠地跺了一脚，听天由命地坐到地上 可是，慢！这是什么？好像冥冥中有神，不，鬼！鬼火？ 远远的，贴在地上，就那么一小点，不飘忽，不闪烁。伍原不敢眨眼，站起身，啊！一站起，黄黄的，小小的一点。在呢！在呢！伍原小心翼翼地，他不知哪里来的这份力气，竟像只猫似的向那一小点轻盈迅速地爬去。 这如豆的一小点光。 世界再不是死的，自己再不是孤独的，部队就在前面，老邹当然也会马上接回来。这一点如豆的光，明天，这不飘忽，不闪烁 有人了！找到人了！我到底找到老乡啦！“老乡！”伍原迫不及待地叫了一声。这一声叫，却不防把自己的眼泪叫得掉了下来。“老乡！老乡！”他连连地又叫了两声。一半是为了需要，一半是为了自己想叫。可是窝棚里静静地，从高粱缝隙里看到，里面确确实实有一个人，席地坐着，正就着一盏油灯，紧张而有力地做着什么。 “老乡！”伍原稍稍放大了声音，那人依然低了头，急急地朝一个口袋里搓着玉米穗。看来，正伸手想拉他一把，突然之间这聋子像背后长着触角，把灯吹灭，然后转身想跑。伍原哪里肯让他跑掉，把聋子的腿抱住了。那个人也不做声，就在伸手不见五指的矮棚里，一边抵挡着，一边死死抱住不放。明知他是个聋子 “老乡！”却毫不理会，只是“唔唔”地叫着，挣出手来进行袭击。 伍原绝望了，这个人不但是聋子，还是个哑巴。伍原只得利用背上的重量，但不知怎么才能让他明白自己是共产党，是野战军。伍原捉住哑巴的一只手，想让他明白，这不是国民党的大盖帽，他死死捏紧拳头，硬勾着肘子，后来又忽然利用这个机会，迅速灵活地向伍原脸上猛击几下。 急，痛，头昏，眼前金星直冒，不知如何才能摆脱这一窘境。伍原突然觉得疲惫之极，手脚发软，流下了眼泪，好像刚才在路上没来得及流下的泪水，大哭了起来，为自己，为小榕，为老邹 忽然，伍原觉得有只手，轻轻地摸索着自己的头，自己的脸颊。哑巴顿时“哇哇”地大叫起来，那一只手还拍着伍原的肩，但说不清为什么，人却仍伏在地上抽抽噎噎。 哑巴挣脱了出来，忙忙地摸了火镰打着，点上了灯，他似乎省悟了什么，双手直向棚外挥动，拉着伍原爬出窝棚。他一手擎着灯，一手直指东北方向，一双眼睛急切地盯着伍原。伍原点头，然后敬礼 伍原走上大路，回头望望，那一星豆子似的灯光，不移动，像是镶嵌在夜空当中。 夜空下的世界，依然斗转星移。 一九八四年十月二日 （1）下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是 　 　 A.伍原没看到任何路标，想喊不能喊、不敢喊，是因为担心会暴露自己。 B.“一切与人有关的迹象都没有”，正是这样死寂的环境让伍原几近崩溃。 C.那“一小点黄黄的光”虽然微弱，但是让伍原不再孤独并燃起了希望。 D.老乡听不见还不会说话，这让伍原手足无措、无计可施，陷入绝望之中。 （2）下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 　 　 A.小说开头“没有”一词反复出现，强调了没有任何“路标”的迹象出现，与标题形成反差 B.小说以绿豆比喻荒野中的灯光，这灯光虽然微弱，但是它具有路标的作用 C.文中不止一次写到伍原的“泪水”，既串联起了前后的故事情节，也让伍原这个人物的形象更加纯粹和单一。 D.本文与《百合花》一样善用外在细节刻画人物内在特征，如写老乡“一手擎着灯，一手直指东北方向”。 （3）本文情节一波三折，请简要概括文中波折。 （4）有评论说“茹志鹃的短篇小说避重就轻地跳过革命的宏大叙事，婉转着墨于时代大背景的间隙，于杯水微澜之处反映出时代特点”。请结合本文分析其这一创作特点。 二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共1小题，20分） 3．（20分）阅读下面的文言文，完成下列各题。 文本一： 元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，命曰《琵琶行》。 （白居易《琵琶行•序》） 文本二： 白居易，字乐天，幼聪慧绝人，襟怀宏放。年十五六时，投著作郎顾况。况能文，后进文章无可意者。览居易文，始以进士就试，礼部侍郎高郢擢升甲科，授秘书省校书郎。元和元年四月，宪宗策试制举人，明于体用科，策入第四等，尤精于诗笔。自雠校至结绶畿甸，所著歌诗数十百篇，皆意存讽赋，箴时之病，补政之缺，而往往流闻禁中。章武皇帝纳谏思理，渴闻党言，二年十一月，拜左拾遗，居易自以逢好文之主非次拔擢欲以生平所贮仰酬恩造拜命之日献疏言事。居易与河南元稹相善，同年登制举，交情隆厚。稹自监察御史谪为江陵府士曹掾，翰林学士李绛、崔群上前面论稹无罪，居易累疏切谏。疏入，丁母陈夫人之丧，退居下邽。九年冬，授太子左赞善大夫。十年七月，盗杀宰相武元衡，急请捕贼以雪国耻。宰相以宫官非谏职，不当先谏官言事。会有素恶居易者，奏贬为江表刺史。诏出，中书舍人王涯上疏论之，言居易所犯状迹，追诏授江州司马。 （节选自《旧唐书•白居易传》） （1）下列文中画波浪线部分有三处需要断句，请在答题卡上填写相应的字母。 居易自以逢A好文之主B非次拔擢C欲以生平所贮D仰酬恩造拜命之E日献疏言事 （2）下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 　 　 A．元和，唐宪宗年号。年号是中国封建王朝用来纪年的一种名号，汉武帝首创年号。 B．京都，指唐朝首都长安。古人也把首都称作京师，如《登泰山记》中“自京师乘风雪”。 C．字，即表字，人的别名，名常用于自称，称呼别人时 D．谪，有贬官降职之意，文段一中“左迁”与文段二中“贬为江表刺史”的“贬”并不都有此意。 （3）下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是 　 　 A．文段一交代了《琵琶行》故事发生的时间、地点和人物，概述了琵琶女的身世。 B．顾况看到白居易的文章，不自觉地到门口迎接，以礼节对待他。 C．白居易与元稹交好，元稹被贬时他多次上疏极力劝谏，奏疏却未被上报给皇上。 D．元和六年四月，其母陈夫人去世，白居易退职还居下邽。元和九年冬天 （4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 ①尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。 ②皆意存讽赋，箴时之病，补政之缺 （5）白居易为什么能得到章武皇帝的重用，请结合文段二简要概括。 （二）古代诗歌阅读（本题共1小题，9分） 4．（9分）阅读下面这首唐诗，完成下列小题。 晚归山居 刘沧 寥落霜空木叶稀，初行郊野思依依。 秋深频忆故乡事，日暮独寻荒径归。 山影暗随云水动，钟声潜入远烟微。 娟娟唯有西林月，不惜清光照竹扉。 （1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 　 　 A.首联写深秋时节，诗人独行于郊外，天空冷寂、树叶稀疏 B.颔联写诗人回忆故乡往事，直到日暮时分才“独寻”荒径归来，心情孤寂惆怅。 C.尾联写山月的清辉洒向独居的竹扉，流露出诗人对山居恬淡生活的喜爱之情。 D.全诗从初行郊野写到月上西林，清光照竹扉，以空间为顺序写了诗人一路所见之景。 （2）请将这首诗的颈联与“暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”（陶潜《归园田居》），从写景手法和意境两个角度作简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 5．（6分）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）李白十分崇拜谢灵运，常常称其为“谢公”，如《梦游天姥吟留别》中的“　 　，　 　”。 （2）曹操在《短歌行》中，借用《诗经》中写姑娘思念情人的句子来表达渴慕贤才之意的两句是“　 　，　 　”。 （3）古代诗人经常在作品中用猿的叫声来烘托凄清、孤寂的氛围，唐诗中这样的例子就有不少，如“　 　，　 　”。 三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共1小题，13分） 6．（13分）阅读下面的文字，完成下面小题。 意象赖以存在的要素是物象。 ①，它不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。但是物象一旦进入诗人的构思，就要受到两方面的加工：一方面，以符合诗人的美学理想和美学趣味；另一方面，渗入诗人的人格和情趣。 ②才是意象。因此可以说，意象是借助客观物象表现出来的主观情意，或者是融入主观情意的客观物象。 一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象。同是由“云”所构成的意象，例如“孤云”，带着贫士幽人的孤高。陶渊明《咏贫士》：“万族各有托，骢马徐郎过渭桥。”“停云”却带着对亲友的思念。陶渊明《停云》：“霭霭停云，濛濛时雨。八表同昏， ③，所以构成的意象也就大异其趣。 诗人在构成意象时，可以夸张物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果；还可以围绕某一物象作为联想的起点，营造出根本不存在世界上的东西。总之，物象是意象的基础，而意象却不是物象的客观的机械的模仿。从物象到意象是艺术的创造。 （1）文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语 （2）请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，每处不超过12个字。 （3）毛泽东《沁园春•长沙》“鹰击长空，鱼翔浅底”描写了生机勃勃的秋日美景，请依据材料分析诗人是如何对物象“鱼”进行艺术创造的。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共1小题，7分） 7．（7分）阅读下面的文字，完成下面小题。 包扎所的工作人员很少。乡干部动员了几个妇女，帮我们打水，烧锅，她还是那样，笑眯眯地抿着嘴，偶然从眼角上看我一眼，但她时不时地东张西望，好像在找什么。后来她到底问我说：“那位同志弟到哪里去了？”我告诉她同志弟不是这里的，他现在到前沿去了。她不好意思地笑了一下说：“刚才借被子，他可受我的气了！”说完又抿了嘴笑着，动手把借来的几十条被子、棉絮，整整齐齐地分铺在门板上、桌子上（两张桌子拼在一起，就是一张床）。我看见她把自己那条白百合花的新被，铺在外面屋檐下的一块门板上。 （1）下列句子中的“好像”和“她时不时地东张西望，好像在找什么”中的“好像”，意义和用法相同的一项是 　 　 A.照明弹也一个接一个地升起，好像在月亮下面点了无数盏汽油灯。 B.柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化了。 C.托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。 D.他刚才好像出去了。 （2）神态描写是人物内心活动的直接反映，是不停变化的。文中有两次对新媳妇的神态描写，“笑眯眯地抿着嘴”“说完又抿了嘴笑着”。请结合上下文分析人物的内心活动。 四、写作（60分） 8．（60分）阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一：13岁的街式滑板冠军崔宸曦、17岁的射击冠军黄雨婷、19岁的男子100米自由泳冠军潘展乐、22岁的乒乓球冠军孙颖莎……在杭州亚运会上，一批年轻运动员以蓬勃向上的朝气和敢打敢拼的锐气，勇创佳绩，迸发出豪迈的青春激情。 材料二：青春有我，强国有我，在美好青春中选择踏实奋斗 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭 2024-2025学年广东省广州市南武中学南岭画派校区高一（上）月考语文试卷（10月份） 参考答案与试题解析 一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共1小题，19分） 1．（19分）阅读下面的文字，完成下面小题。 “乡土中国”一词，最初是以费孝通著作的书名而进入人们的视野，并且逐渐在社会学研究领域形成独特影响力的。近年来，都以费孝通笔下的乡土社会为参照，以“半熟人社会”“弱熟人社会”“无主体熟人社会”作为描述文本。 不过，仔细阅读《乡土中国》，其中这样一段话值得注意：“乡土社会在地方性的限制下成了生于斯、死于斯的社会。常态的生活是终老是乡。假如在一个村子里的人都是这样的话，每个孩子都是在人家眼中看着长大的，在孩子眼里周围的人也是从小就看惯的。这是一个‘熟悉’的社会，费孝通使用的概念并不是“熟人社会”，而应是“熟悉社会”。 “熟悉社会”与“熟人社会”虽一字之差，但两者在内涵上存在差异。相较而言，“熟人社会”主要指人际熟悉而亲密的关系。在熟人社会中，以人情“给予”和“亏欠”维系乡村社会秩序。费孝通在《乡土中国》中这样描述：“欠了别人的人情就得找一个机会加重一些去回个礼，加重一些就在使对方反欠了自己一笔人情。来来往往，也最怕‘算账’。‘算账’‘清算’等于绝交之谓，因为如果相互不欠人情，在“熟悉社会”中，除了人情之外，“不但对人，他们对物也是‘熟悉’的。一个老农看见蚂蚁在搬家了，他熟悉蚂蚁搬家的意义。从熟悉里得来的认识是个别的，并不是抽象的普遍原则。在熟悉的环境里生长的人，他只要在接触所及的范围之中知道从手段到目的间的个别关联。在乡土社会中生长的人似乎不太追求这笼罩万有的真理。” 在1937年出版的后记和1984年的重刊序言中，费孝通特别强调，“这里讲的乡土中国，而是包含在具体的中国基层传统社会里的一种特具的体系，支配着社会生活的各个方面。它并不排斥其他体系同样影响着中国的社会，就可以帮助我们去理解具体的中国社会。”因此，费孝通先生试图揭示的中国基层社会的性质是一个“熟悉社会”，作为一种理想类型的社会学概念，“乡土中国”抽取的只是中国基层社会的部分体系及其属性。也就是说 改革开放以后，乡村社会中的变化确实如有些学者所观察到的，行政村中的村民之间相互认识而不熟悉，而大批青壮劳动力进城务工更是带来乡村社会普遍的空巢现象。尤其是随着城镇化的推进以及市场观念的不断深入，熟悉社会中的关系网络开始裂变，这可以称之为物、周围环境的变化，而长期浸淫于熟悉社会而习得的“给予”和“亏欠”的人情传统以及思维方式和行为规则等还存在巨大影响。 众多研究表明，生活在乡村社会的农民，虽受到外部条件变化影响，诚实相待，和谐共处，但在大多数情况下依靠血缘、亲缘、宗缘和地缘等，结成亲密的社会关系网络，进而形成一种新的“地方认同”。可以看出，熟悉社会已遭遇强烈冲击 （选自黄锐《乡土社会是“熟悉社会”》） （1）下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是 　B　 A．费孝通先生的“乡土社会”概念，对后来的社会学学者讨论我国改革开放以来的乡村巨变有独特影响。 B．相较“熟人社会”概念而言，“熟悉社会”的内涵更丰富，更能反映乡土社会的具体形象。 C．“熟悉社会”作为一种理想类型的社会学概念，可以帮助人们更好地了解中国基层社会的性质。 D．即使在城市，“熟悉社会”关系的影响依然广泛存在，由此可能形成新的“地方认同”的社会关系网络。 （2）下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 　D　 A．作者在文中区分了“熟人社会”与“熟悉社会”的概念区别，重点论述了“熟悉社会”的概念内涵，使“乡土社会”的概念界定更明确。 B．在作者看来，费孝通先生的“乡土社会”概念虽不能概括中国基层社会的全貌，但并不因此而减少其学术价值。 C．作者试图以“熟悉社会”来对当代城市中普遍存在的进城务工人员的“地方认同”现象进行解释。 D．作者用《乡土中国》中不同的四个章节的原文，论证了费孝通所提出的“乡土社会”是“熟悉社会”而不是“熟人社会”，主要采用了举例论证的方法。 （3）根据原文内容，下列说法不正确的一项是 　B　 A．作者认为，不少学者以“半熟人社会”“弱熟人社会”“无主体熟人社会”作为描述文本是不当的。 B．在乡土社会中，当人们对周围环境的熟悉达到相当程度后，虽然能通过观察自然现象规划自己的生活和工作内容 C．一个北漂青年很可能在工作地遇到同乡或甚至同族成员，并由此扩大自己的社交范围，在当地形成新的人脉圈子。 D．在相当长的一段时间内，中国的人情传统会一边遭受现代社会价值观的冲击，一边持续地发挥其巨大的影响力。 （4）请结合本文内容，给“熟悉社会”下一个简要定义。 （5）请简要梳理本文的行文脉络。 【分析】（1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力，答题时要整体把握材料内容，结合相关语境分析各个选项表述的正误，作出正确的选择。 （2）本题考查学生对文本论证的分析能力，答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容，明确文章的观点是什么，文章从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，然后结合选项所给的材料进行分析，找出符合题干的选项。 （3）本题考查学生对材料相关说法的理解和分析能力。答题时要读懂材料，仔细比对各个选项的说法，作出正确的判断和选择。 （4）本题考查对文中重要概念的理解分析能力。解答此类题目，要返回文本找到关于这一问题的相关语句，分析作者的观点态度，准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析相关概念的内容，用准确简明的语言加以概括归纳。 （5）本题考查学生对材料论证思路的分析能力。答题时要通读文本，理清文章的层次关系，结合具体内容进行分析。 【解答】（1）B.“更能反映乡土社会的具体形象”错误。费孝通特别强调“这里讲的乡土中国，可见。 故选：B。 （2）D.“主要采用了举例论证的方法”错误。主要是引用论证。 故选：D。 （3）B.“但也要了解相关理论”错误。由原文“从熟悉里得来的认识是个别的。在熟悉的环境里生长的人，他只要在接触所及的范围之中知道从手段到目的间的个别关联”可知。 故选：B。 （4）首先要明确下定义的基本模式，“被定义概念＝种差+邻近属概念”。 其次浏览语段，找到邻近属概念，作为一种理想类型的社会学概念，“熟悉社会”的邻近属概念是“一种理想类型的社会学概念”； 然后筛选种差，结合“然而，除了人情之外、周围环境以及人的思维方式，对物、行为规则等熟悉为特点”； 根据以上内容，在下定义的基本模式框架下，对物、行为规则等熟悉为特点的一种理想类型的社会学概念。 （5）结合第二段关键句“不过，仔细阅读《乡土中国》，费孝通使用的概念并不是‘熟人社会’，首先提出费孝通《乡土中国》中的“乡土社会”是“熟悉社会”； 结合第三段关键句“‘熟悉社会’与‘熟人社会’虽一字之差，但两者在内涵上存在差异”和第四段关键句“因此，而非‘熟人社会’，作为一种理想类型的社会学概念。也就是说，接着分析“熟悉社会”与“熟人社会”内涵存在的差异； 结合第五段关键句“但是，这可以称之为物，而长期浸淫于熟悉社会而习得的‘给予’和‘亏欠’的人情传统以及思维方式和行为规则等还存在巨大影响”和第六段关键句“众多研究表明，虽受到外部条件变化影响，诚实相待，熟悉社会的亲密关系也由此不断延续下去，熟悉社会已遭遇强烈冲击，最后得出“熟悉社会在日益变动的社会结构中仍有影响”的结论。 答案： （1）B （2）D （3）B （4）“熟悉社会”是以对人情熟悉，对物、行为规则等熟悉为特点的一种理想类型的社会学概念。 （5）首先提出费孝通《乡土中国》中的“乡土社会”是“熟悉社会”； 接着分析“熟悉社会”与“熟人社会”内涵存在的差异； 最后得出“熟悉社会在日益变动的社会结构中仍有影响”的结论。 【点评】“规范作答”不能忘记的三个原则： （1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）。 （2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）。 （3）分点分条作答。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共1小题，16分） 2．（16分）阅读下面的文字，完成下列各题。 《路标》 茹志鹃 没有，没有，没有石子，没有树枝，更没有白粉 没有人，没有一个人。灰蒙蒙的天，灰蒙蒙的地，只有自己，站在一条灰蒙蒙的路上。 伍原想喊一声，就这么“喂”地喊一声。这里没有人，只是喊给自己听，解解怯，泄泄闷，自己活着。 但是，不能喊，不敢喊。他要窒息了。 行军路线是向北，他是向北走的。走了有三小时，也许四小时。走了四十里，也许站在铁路的边边上了？ 停住脚，沉住气。再看一看，再听一听，一缕烟，一个脚印，一切就有希望。自己，自己背上的档案，咯着血的老邹，只有自己知道他躺在什么地方。 没有，一切与人有关的迹象都没有。 无声无息的泪水，乘着无月无星的夜，毫无顾忌地涌了出来。 “可能走岔了路？”伍原在心里跟自己商量着。 “不，方向是对的。在接近敌区时，是不做路标的。” “那么，现在已经接近敌区了？” “肯定，快到铁路了。” “那就快走！不能停留。”顿时，伍原感觉在这灰蒙蒙的后面，有什么东西活动了起来，冰冷的枪口，潜伏的危机。但是 棉衣已经湿得贴在了胸口，背上是越来越沉的档案。伍原狠狠地跺了一脚，听天由命地坐到地上 可是，慢！这是什么？好像冥冥中有神，不，鬼！鬼火？ 远远的，贴在地上，就那么一小点，不飘忽，不闪烁。伍原不敢眨眼，站起身，啊！一站起，黄黄的，小小的一点。在呢！在呢！伍原小心翼翼地，他不知哪里来的这份力气，竟像只猫似的向那一小点轻盈迅速地爬去。 这如豆的一小点光。 世界再不是死的，自己再不是孤独的，部队就在前面，老邹当然也会马上接回来。这一点如豆的光，明天，这不飘忽，不闪烁 有人了！找到人了！我到底找到老乡啦！“老乡！”伍原迫不及待地叫了一声。这一声叫，却不防把自己的眼泪叫得掉了下来。“老乡！老乡！”他连连地又叫了两声。一半是为了需要，一半是为了自己想叫。可是窝棚里静静地，从高粱缝隙里看到，里面确确实实有一个人，席地坐着，正就着一盏油灯，紧张而有力地做着什么。 “老乡！”伍原稍稍放大了声音，那人依然低了头，急急地朝一个口袋里搓着玉米穗。看来，正伸手想拉他一把，突然之间这聋子像背后长着触角，把灯吹灭，然后转身想跑。伍原哪里肯让他跑掉，把聋子的腿抱住了。那个人也不做声，就在伸手不见五指的矮棚里，一边抵挡着，一边死死抱住不放。明知他是个聋子 “老乡！”却毫不理会，只是“唔唔”地叫着，挣出手来进行袭击。 伍原绝望了，这个人不但是聋子，还是个哑巴。伍原只得利用背上的重量，但不知怎么才能让他明白自己是共产党，是野战军。伍原捉住哑巴的一只手，想让他明白，这不是国民党的大盖帽，他死死捏紧拳头，硬勾着肘子，后来又忽然利用这个机会，迅速灵活地向伍原脸上猛击几下。 急，痛，头昏，眼前金星直冒，不知如何才能摆脱这一窘境。伍原突然觉得疲惫之极，手脚发软，流下了眼泪，好像刚才在路上没来得及流下的泪水，大哭了起来，为自己，为小榕，为老邹 忽然，伍原觉得有只手，轻轻地摸索着自己的头，自己的脸颊。哑巴顿时“哇哇”地大叫起来，那一只手还拍着伍原的肩，但说不清为什么，人却仍伏在地上抽抽噎噎。 哑巴挣脱了出来，忙忙地摸了火镰打着，点上了灯，他似乎省悟了什么，双手直向棚外挥动，拉着伍原爬出窝棚。他一手擎着灯，一手直指东北方向，一双眼睛急切地盯着伍原。伍原点头，然后敬礼 伍原走上大路，回头望望，那一星豆子似的灯光，不移动，像是镶嵌在夜空当中。 夜空下的世界，依然斗转星移。 一九八四年十月二日 （1）下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是 　D　 A.伍原没看到任何路标，想喊不能喊、不敢喊，是因为担心会暴露自己。 B.“一切与人有关的迹象都没有”，正是这样死寂的环境让伍原几近崩溃。 C.那“一小点黄黄的光”虽然微弱，但是让伍原不再孤独并燃起了希望。 D.老乡听不见还不会说话，这让伍原手足无措、无计可施，陷入绝望之中。 （2）下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 　C　 A.小说开头“没有”一词反复出现，强调了没有任何“路标”的迹象出现，与标题形成反差 B.小说以绿豆比喻荒野中的灯光，这灯光虽然微弱，但是它具有路标的作用 C.文中不止一次写到伍原的“泪水”，既串联起了前后的故事情节，也让伍原这个人物的形象更加纯粹和单一。 D.本文与《百合花》一样善用外在细节刻画人物内在特征，如写老乡“一手擎着灯，一手直指东北方向”。 （3）本文情节一波三折，请简要概括文中波折。 （4）有评论说“茹志鹃的短篇小说避重就轻地跳过革命的宏大叙事，婉转着墨于时代大背景的间隙，于杯水微澜之处反映出时代特点”。请结合本文分析其这一创作特点。 【分析】（1）本题考查学生对小说相关内容的理解能力。答题时要读懂全文，仔细比对各个选项，作出正确的判断和选择。 （2）本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。答题时要对小说整体通读后，针对每个选项作出正确的判断和选择。 （3）本题考查学生对小说波折及其效果的概括和分析能力。答题时要通读文本，结合具体内容进行概括和分析。 （4）本题考查学生对小说创作特点的分析能力。答题时要根据题干中相关写作特色的提示，准确理解艺术特色含义，结合文本具体内容进行分析。 【解答】（1）D.“这让伍原手足无措、无计可施”错，但还是尽力想办法让老乡知道自己的身份，把它贴到自己帽子上，这不是国民党的大盖帽。 故选D。 （2）C.“也让伍原这个人物的形象更加纯粹和单一”错。这里应该是让人物形象更加真实。 故选C。 （3）由“没有，一切与人有关的迹象都没有”“无声无息的泪水，毫无顾忌地涌了出来”“但是？”“伍原狠狠地跺了一脚，泪水便像决了的堤”“可是，慢？好像冥冥中有神。不，鬼？”“这一点儿如豆的光，包含着一切的明天，不闪烁，当伍原不知该往哪里走陷入听天由命的绝望时，燃起希望！找到人了！‘老乡。这一声叫，这个人不但听不见，把他牢牢地揿在地上，是野战军”可知，却发现老乡听不见也不会说。 由“可是老乡并不理解”“急，痛，头昏，浑身大汗淋漓。伍原突然觉得疲惫至极，不住地冒汗，流下了眼泪……伍原伏在老乡身上，那一只手还拍着伍原的肩，急忙提了火镰打着，上上下下地打量着伍原，他似乎省悟了什么，又急急地拿起灯。他一手擎着灯，然后做了个正步走的姿势。伍原点头，然后转身走去”可知当伍原苦于没有好的方法让这个聋哑老乡明白自己身份，疲惫至极甚至大哭绝望时、帽子来确认身份。 （4）情节方面：本文主要叙述了迷路的八路军战士伍原，为了把档案和掉队战友的消息及时送到部队，始终坚定不移地前行，而是选择了一个迷路的战士的经历来写。 人物方面：伍原在一次次波折中，有过欣喜，甚至绝望。伍原这一个人的形象代表着当时许多战士的形象。 主题方面：“老乡”虽然既听不见又不会说话，但内心明亮，最终给伍原提供了帮助，一手直指东北方向”“做了个正步走的姿势”。这样的事情在整个时代中虽然不起眼。 答案： （1）D （2）C （3）①当伍原不知该往哪里走而陷入听天由命的绝望时，看到了那如豆的一小点儿光。 ②当伍原靠近灯光发现老乡认为能顺利完成任务时，却发现老乡听不见也不会说。 ③当伍原苦于没有好的方法让这个聋哑老乡明白自己身份，不知如何摆脱窘境，老乡忽然用手摸他的头、脸颊来确认其身份。 （4）①茹志鹃在这篇小说中跳过了“革命的宏大叙事”，没有描写某次大的战役宏大的战争场面。 ②在抗战的大背景下，伍原个人的这次经历就是“杯水微澜”。 ③伍原和老乡的沟通虽然充满曲折，但问题最终得以圆满解决，但也以小见大地反映了战争年代让人感动的军民鱼水情。 【点评】解答对文本赏析的选择题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点，只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在，对似是而非处，要有借题解文的意识。 二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共1小题，20分） 3．（20分）阅读下面的文言文，完成下列各题。 文本一： 元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，命曰《琵琶行》。 （白居易《琵琶行•序》） 文本二： 白居易，字乐天，幼聪慧绝人，襟怀宏放。年十五六时，投著作郎顾况。况能文，后进文章无可意者。览居易文，始以进士就试，礼部侍郎高郢擢升甲科，授秘书省校书郎。元和元年四月，宪宗策试制举人，明于体用科，策入第四等，尤精于诗笔。自雠校至结绶畿甸，所著歌诗数十百篇，皆意存讽赋，箴时之病，补政之缺，而往往流闻禁中。章武皇帝纳谏思理，渴闻党言，二年十一月，拜左拾遗，居易自以逢好文之主非次拔擢欲以生平所贮仰酬恩造拜命之日献疏言事。居易与河南元稹相善，同年登制举，交情隆厚。稹自监察御史谪为江陵府士曹掾，翰林学士李绛、崔群上前面论稹无罪，居易累疏切谏。疏入，丁母陈夫人之丧，退居下邽。九年冬，授太子左赞善大夫。十年七月，盗杀宰相武元衡，急请捕贼以雪国耻。宰相以宫官非谏职，不当先谏官言事。会有素恶居易者，奏贬为江表刺史。诏出，中书舍人王涯上疏论之，言居易所犯状迹，追诏授江州司马。 （节选自《旧唐书•白居易传》） （1）下列文中画波浪线部分有三处需要断句，请在答题卡上填写相应的字母。 居易自以逢A好文之主B非次拔擢C欲以生平所贮D仰酬恩造拜命之E日献疏言事 （2）下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 　D　 A．元和，唐宪宗年号。年号是中国封建王朝用来纪年的一种名号，汉武帝首创年号。 B．京都，指唐朝首都长安。古人也把首都称作京师，如《登泰山记》中“自京师乘风雪”。 C．字，即表字，人的别名，名常用于自称，称呼别人时 D．谪，有贬官降职之意，文段一中“左迁”与文段二中“贬为江表刺史”的“贬”并不都有此意。 （3）下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是 　C　 A．文段一交代了《琵琶行》故事发生的时间、地点和人物，概述了琵琶女的身世。 B．顾况看到白居易的文章，不自觉地到门口迎接，以礼节对待他。 C．白居易与元稹交好，元稹被贬时他多次上疏极力劝谏，奏疏却未被上报给皇上。 D．元和六年四月，其母陈夫人去世，白居易退职还居下邽。元和九年冬天 （4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 ①尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。 ②皆意存讽赋，箴时之病，补政之缺 （5）白居易为什么能得到章武皇帝的重用，请结合文段二简要概括。 【分析】（1）本题考查文言断句的能力，答题时注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。 （2）本题考查学生对文中加点词语及相关内容的解说能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境进行理解，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。 （3）本题考查学生对文本有关内容的概述能力。答题时要通读文本，结合具体内容比对各个选项，作出正确的判断和选择。 （4）本题考查翻译文言句子的能力，答题时以直译为主，意译为辅，注意句中重点实词、虚词、活用和句式的翻译。 （5）本题考查学生对文本相关内容的理解和概括能力。答题时要通读文本，筛选整合信息，结合具体要求概要作答。 【解答】（1）句意：白居易自认为遇到了喜好文治的君主，自己被破格提拔，报答皇上的恩泽，献上文章议论政事。 “逢好文之主”是动宾结构，内部A处不能断开，B处断开； “非次拔擢”省略主语“自己”，结构完整； “以生平所贮”是介宾结构，作“仰酬”的状语，中间D处断开。 故选BCD。 （2）D.“并不都有此意”错误，都是贬官之意。 故选D。 （3）C.“未被上报给皇上”错误，由“居易与河南元稹相善，交情隆厚，翰林学士李绛，居易累疏切谏，不报”可知。 故选C。 （4）①“尝学琵琶于穆、曹二善才”，应为“尝于穆；“善才”；“委身”。译文：她曾经跟随穆，年纪渐大，嫁给商人为妻。 ②“讽”，讽谏，针砭，赞赏，针砭当代的弊病，那些有学问且品德高尚的人都很赞赏他。 （5）①由原文“居易文辞富艳，尤精于诗笔，所著歌诗数十百篇，箴时之病，而士君子多之”可知，创作了很多讽喻诗。 ②由原文“而往往流闻禁中”可知，白居易创作的讽喻诗常常流传到皇宫。 ③由原文“章武皇帝纳谏思理，渴闻谠言”可知，渴望听到正直言论。 答案： （1）BCD （2）D （3）C （4）①她曾经跟随穆、曹两位技艺高超的乐师学弹琵琶，容颜衰老。 ②（这些作品）都在立意上含有讽谏的表述，针砭当代的弊病，那些有学问且品德高尚的人都很赞赏他。 （5）①白居易擅长诗文创作，创作了很多讽喻诗。③章武皇帝善于纳谏。 参考译文： 文段一： 唐宪宗元和十年。第二年秋季的一天，夜里听到船上有人弹琵琶，铮铮铿铿有京都流行的声韵，原来是长安的歌女、曹两位技艺高超的乐师学弹琵琶，容颜衰老。于是命人摆酒叫她畅快地弹几曲，有些闷闷不乐的样子，而今漂泊沉沦、面色不好看，在江湖之间辗转流浪，随遇而安，而今被这个人的话所感触。于是撰写一首长诗赠送给她，命名为《琵琶行》。 文段二： 白居易，太原人，胸怀豁达开朗，袖揣自己的一篇文章。顾况擅长作诗文，没有合他心意的，不自觉地到门口迎接。贞元十四年，礼部侍郎高郢选拔他为甲科，拜授他为秘书省校书郎，宪宗当廷策试制举应考者，录入四等、集贤殿校理，尤其擅长作诗，他写的几十上百篇诗歌，针砭当代的弊病，那些有学问且品德高尚的人都很赞赏他。章武皇帝接受劝谏励精图治，元和二年十一月。元和三年五月。白居易自认为遇到了喜好文治的君主，就决心用平生所学。他在拜谢厚命的时候。白居易与河南人氏元稹相友善，彼此交谊深厚，翰林学士李绛，白居易也多次上疏恳切劝谏。元和六年四月，白居易退职还居下邽，重新进入朝廷。元和十年七月，白居易第一个上书议论他冤枉。宰相认为白居易是太子属官而非谏官。正碰上有人一向嫉恨白居易，说他浮华无德行，就上奏皇帝把他贬为江表刺史，中书舍人王涯上疏议论，不应该治理州郡。 【点评】文言翻译的基本方法： 1．留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。 2．补：补出省略成分。 3．删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。 4．换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。 5．调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。 （二）古代诗歌阅读（本题共1小题，9分） 4．（9分）阅读下面这首唐诗，完成下列小题。 晚归山居 刘沧 寥落霜空木叶稀，初行郊野思依依。 秋深频忆故乡事，日暮独寻荒径归。 山影暗随云水动，钟声潜入远烟微。 娟娟唯有西林月，不惜清光照竹扉。 （1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 　D　 A.首联写深秋时节，诗人独行于郊外，天空冷寂、树叶稀疏 B.颔联写诗人回忆故乡往事，直到日暮时分才“独寻”荒径归来，心情孤寂惆怅。 C.尾联写山月的清辉洒向独居的竹扉，流露出诗人对山居恬淡生活的喜爱之情。 D.全诗从初行郊野写到月上西林，清光照竹扉，以空间为顺序写了诗人一路所见之景。 （2）请将这首诗的颈联与“暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”（陶潜《归园田居》），从写景手法和意境两个角度作简要分析。 【分析】（1）本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。 （2）本题考查学生鉴赏景物形象及写作手法的能力。这是比较阅读的题目，在仔细理解相关诗句的基础上，按照题干要求从手法与意境两个方面赏析诗句。 【解答】（1）D．“以空间为顺序”错，雾霭茫茫，这是以时间为序。 （2）先看两诗的写景手法，都采用了视觉。“暧暧远人村。狗吠深巷中，远处的邻村屋舍依稀可见，这是视觉所见，桑树顶有雄鸡不停啼唤。而“山影暗随云水动，黯淡的山影随云，这是视觉描写，从茫茫雾霭中传来。 两诗在意境上有不同之处。“暧暧远人村。狗吠深巷中，暧暧，村落相隔很远，就像国画家画远景时。依依。这两句所描写的景致，好像这世界不受任何力量的干扰，鸡鸣桑树颠”。它恰当地表现出农村的生活气息，没有喧嚣和烦躁之感、恬静优美的田园风光图，钟声潜入远烟微”，悠长的钟声，描绘出傍晚时分山中的宁静寂寥。抒发了诗人独居山中的孤独寂寞及思乡之情。 答案： （1）D （2）①相同：在写景角度上，二者都从视觉。刘诗颈联从视觉角度描写“山影”。陶诗从视觉角度描写村落，从听觉角度描写“鸡鸣”“狗吠”，刘诗颈联描写了山影投映溪水，古寺钟声悠长，意境幽暗空寂、恬静优美的田园风光图。 译文： 寥廓的秋日天空，刚到郊外行走。秋季已深，天色已晚。山川影子暗暗随着云水变化而动。只有西林的月色娟娟可爱。 赏析： 诗歌首联写秋季寥落之景，“木叶稀”更进一步渲染秋季的萧条，“思”绪纷繁；颔联体现了孤独惆怅之情、树叶稀疏，诗人“独寻”荒径归来。同时又有思念故乡之情，诗人独行郊外，一个“频”字流露出诗人浓烈的思乡之情。诗人虽独处郊野，不吝惜清辉。“娟娟”“不惜”表现出了诗人对山居恬淡美好生活的喜爱之情，从听觉角度表现“钟声”，颈联诗人孤寂地行走在荒径，随波暗涌，又随远烟逝去。尾联转而写“月”的可爱，映照着诗人山居的竹门，然而在此思念家乡之时，岂非又是一引起思乡之情的事物，令人回味。 【点评】如何鉴赏诗歌： （一）关注标题，明确内容和情感 标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。 （二）关注作者，知人论世多关联 读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。 （三）关注注释隐含意 高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。 （四）关注意象寄托意 意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。 （五）关注关键词句情感意 关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 5．（6分）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）李白十分崇拜谢灵运，常常称其为“谢公”，如《梦游天姥吟留别》中的“　谢公宿处今尚在　，　渌水荡漾清猿啼　”。 （2）曹操在《短歌行》中，借用《诗经》中写姑娘思念情人的句子来表达渴慕贤才之意的两句是“　青青子衿　，　悠悠我心　”。 （3）古代诗人经常在作品中用猿的叫声来烘托凄清、孤寂的氛围，唐诗中这样的例子就有不少，如“　谢公宿处今尚在　，　渌水荡漾清猿啼　”。 【分析】本题考查学生对名句名篇识记的能力。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。 【解答】故答案为： （1）谢公宿处今尚在 渌水荡漾清猿啼（重点字：渌） （2）青青子衿 悠悠我心（重点字：衿） （3）谢公宿处今尚在 渌水荡漾清猿啼（重点字：渌） 【点评】名篇名句的背诵和默写，不应机械古板地死记硬背，要联系上下文，在具体语境中分析品味和识记一些关键的词语，从而使自己对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。 例如：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》） 如果不联系“琵琶女本不愿为人弹奏，是千呼万唤的情况下才出来”的具体语境，就会把“始”写成“使”。 三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共1小题，13分） 6．（13分）阅读下面的文字，完成下面小题。 意象赖以存在的要素是物象。 ①，它不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。但是物象一旦进入诗人的构思，就要受到两方面的加工：一方面，以符合诗人的美学理想和美学趣味；另一方面，渗入诗人的人格和情趣。 ②才是意象。因此可以说，意象是借助客观物象表现出来的主观情意，或者是融入主观情意的客观物象。 一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象。同是由“云”所构成的意象，例如“孤云”，带着贫士幽人的孤高。陶渊明《咏贫士》：“万族各有托，骢马徐郎过渭桥。”“停云”却带着对亲友的思念。陶渊明《停云》：“霭霭停云，濛濛时雨。八表同昏， ③，所以构成的意象也就大异其趣。 诗人在构成意象时，可以夸张物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果；还可以围绕某一物象作为联想的起点，营造出根本不存在世界上的东西。总之，物象是意象的基础，而意象却不是物象的客观的机械的模仿。从物象到意象是艺术的创造。 （1）文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语 （2）请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，每处不超过12个字。 （3）毛泽东《沁园春•长沙》“鹰击长空，鱼翔浅底”描写了生机勃勃的秋日美景，请依据材料分析诗人是如何对物象“鱼”进行艺术创造的。 【分析】（1）本题考查学生对病句的辨析和修改能力。答题时要读懂题干涉及的句子，找出有语病的地方，正确修改。 （2）本题考查学生给文段补写恰当语句的能力，答题时要通读语段，结合语境进行补写，要做到语言简明、连贯、得体，并注意字数限制。 （3）本题考查学生探讨问题，分析原因的能力。答题时要读懂题干涉及的诗句及语段相关内容，结合具体内容进行分析。 【解答】（1）画横线的句子有三处语病。 一是“围绕……作为”句式杂糅，可以将“围绕”改为“把”。 二是“营造……的东西”动宾搭配不当，可以将“营造”改为“创造”。 三是“根本不存在世界上”语序不当，作为表地点的定语应放在动词性词语前面。 （2）第①句，此处是对物象的解释，可知是客观的。 第②句，此处总结前文“就要受到两方面的加工：一方面……另一方面……人格和情趣”，根据前文的分析，故可填：经过这两方面加工的物象。 第③句，此处指出意象大异其趣的原因，原因是“情意不同”。 （3）结合“诗人在构成意象时……可以将另一物象的特点移到这一物象上来”，诗人在构成意象“鱼”时，及鸟的特点移到“鱼”这一物象上。 “翔”，本是飞翔，夸张了“鱼”自由、灵动的特点，加强诗歌艺术效果。 答案： （1）还可以把某一物象作为联想的起点，创造出世界上根本不存在的东西。 （2）①物象是客观的 ②经过这两方面加工的物象 ③由于融入的情意不同 （3）①诗人在构成意象“鱼”时，将其他物象的特点移到“鱼”这一物象上。 ②诗人以“翔”夸张了“鱼”自由、活泼，加强诗歌艺术效果。 【点评】常见的病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、不合逻辑、表意不明。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共1小题，7分） 7．（7分）阅读下面的文字，完成下面小题。 包扎所的工作人员很少。乡干部动员了几个妇女，帮我们打水，烧锅，她还是那样，笑眯眯地抿着嘴，偶然从眼角上看我一眼，但她时不时地东张西望，好像在找什么。后来她到底问我说：“那位同志弟到哪里去了？”我告诉她同志弟不是这里的，他现在到前沿去了。她不好意思地笑了一下说：“刚才借被子，他可受我的气了！”说完又抿了嘴笑着，动手把借来的几十条被子、棉絮，整整齐齐地分铺在门板上、桌子上（两张桌子拼在一起，就是一张床）。我看见她把自己那条白百合花的新被，铺在外面屋檐下的一块门板上。 （1）下列句子中的“好像”和“她时不时地东张西望，好像在找什么”中的“好像”，意义和用法相同的一项是 　D　 A.照明弹也一个接一个地升起，好像在月亮下面点了无数盏汽油灯。 B.柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化了。 C.托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。 D.他刚才好像出去了。 （2）神态描写是人物内心活动的直接反映，是不停变化的。文中有两次对新媳妇的神态描写，“笑眯眯地抿着嘴”“说完又抿了嘴笑着”。请结合上下文分析人物的内心活动。 【分析】（1）本题考查学生对相关词语含义的理解能力。答题时要读懂题干涉及的句子，结合语境进行分析，正确选择。 （2）本题考查学生对文段中相关神态描写及人物内心活动的分析能力。答题时要读懂相关语句，结合语境进行分析。 【解答】（1）原句括号表推测、揣度。 A.比喻词，连接本体和喻体。 B.表示夸张，突出了太阳光辐射得很厉害。 C.表示联想，由于某人或某种事物而想起其他相关的人或事物。 D.表推测、揣度。 故选D。 （2）①“包扎所的工作人员很少。乡干部动员了几个妇女，烧锅。那位新媳妇也来了，笑眯眯地抿着嘴”，从中可以看出她心情很好； ②“她不好意思地笑了一下说：‘刚才借被子，他可受我的气了，结合“刚才借被子！”可知，联系“不好意思”可知。 答案： （1）D （2）①“笑眯眯地抿着嘴”是新媳妇到包扎所帮忙时的神态，能为子弟兵做力所能及的事让她感到愉悦，在一丝歉疚中体现了她的纯朴与真诚。 【点评】语段综合考查立足于段，主要关注语文基础知识的综合性考查。一是通过一段文字考查包括拼音、汉字、词语、句子等在内的各项基础知识；二是不仅考查语文知识，还考查其它学科的相关知识。试题主要涉及这几个方面：1．在语段内根据拼音写出汉字或给汉字注音或改正句子中的错别字。2．理解和运用语段内的词语、成语和熟语。3．判断标点符号使用是否正确。4．在语段中调整句子顺序或把从语段中抽出的句子归位。5．改正语段中的病句。6．分析语段的基本内容，归纳语段主旨。 四、写作（60分） 8．（60分）阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一：13岁的街式滑板冠军崔宸曦、17岁的射击冠军黄雨婷、19岁的男子100米自由泳冠军潘展乐、22岁的乒乓球冠军孙颖莎……在杭州亚运会上，一批年轻运动员以蓬勃向上的朝气和敢打敢拼的锐气，勇创佳绩，迸发出豪迈的青春激情。 材料二：青春有我，强国有我，在美好青春中选择踏实奋斗 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭 【分析】本题考查学生写作的能力。 这是一道引语类材料作文题。 材料一介绍了杭州亚运会赛场上青年一代运动员的卓越成绩，他们勇担体育强国重任，奋力拼搏，不负时代，不负华年，展现了亮丽的青春风采，他们是具备责任感的新时代青年形象。这其中，不管是年仅13岁的街式滑板冠军崔宸曦，还是22岁的乒乓“老将”孙颖莎，他们都在最佳的年纪，在世界性的赛事舞台上发挥出极高的水平，成就自我的同时也为国家赢得了荣誉，为我们充分诠释了“青春与奋斗”的关系。材料第二段则由运动员这一特殊群体展开，拓展到对广大青年的美好期待上来。一方面，材料二强调“在美好青春中选择踏实奋斗”，说明敢于拼搏、勇于奋斗的人能够展现出更为璀璨的青春光芒；另一方面，材料二也将“青春有我”“强国有我”联系在一起，说明真正有意义的青春并不是自私自利，而是能够为民族和国家勇敢承担起自己的责任。 由此可见，本次写作的主题是“青春与奋斗”或者“青春与责任”。行文构思时，可先概述材料，说明这些运动员身上体现了怎样的青春与奋斗之美，从而说明美好的青春是用来奋斗的，青年一代肩负时代使命，个人发展关系着民族和国家的未来；然后从青年人自身角度出发，论述青春时代理应把人生价值的实现与民族的进步和发展紧密联系起来，把自己个体的力量融入青年大集体，融入时代发展的潮流；最后升华主题，新时代青年要传承奋斗精神，坚定强国有我的信念，勇担民族重任，激扬青春之光，以青春之我，创建青春之国家、青春之民族，不论青春之路是坎坷还是繁华，永远保持奋进的姿态，用奋斗拥抱时代，用青春之火点燃未来。论证过程可采用总分总的结构，运用典型例证和引证的方法。 参考立意： 1.奔跑青春赛道，展现青年力量。 2.让青春在奋斗中闪光。 3.放飞梦想，用奋斗书写青春华章。 4.奋斗是青春最亮丽的底色。 【解答】 青春恰来，奋斗前行 亚运赛场上、黄雨婷，他们都在奋力拼搏中。正如习近平总书记所说：“奋斗本身就是一种幸福。”草木蔓发。沈从文曾言：“日头没有辜负我们。”处青春之年华的我们，应化为一朵浪花融入祖国建设的洪流之中，以奋斗助力时代前行。 奋斗前行，上下求索。 贾平凹《带灯》里有句话说：“没有花的福气却有树的硬气。”诚哉斯言。但若不认识自我，只有在山重水复的困境之中认识自身的不足与优势，脚踏实地。美国的魔术师大卫可谓学术方面的“朽木”，于是改变方向，终获成功，若当初大卫一味囿于学术界，如今我们见到的可能是一个碌碌无为的庸人，不拘一格降人材，天生我材必有用，认识自身。 奋勇前行，具百折不挠之气。 奥斯特洛夫斯基曾言：“人的生命似洪水在奔流，难以激起美丽的浪花，前行之路上有荆棘当道，止步不前？“岂不惮艰险，魏征奉命出使，但古来成大事者，他挟一往无前之志一路奋斗前行，当初的芽儿浸透了奋斗的泪泉，奋斗前行，只是向上走”。 让青春因用拼搏奋斗而精彩，“青年时代，选择奉献也就选择了高尚、挫折，有利于走好一生的路”，纵然前行之路荆棘密布，无论道路多险，都是对自己的超越、激情奋斗的日子。 青年是祖国的未来，这是奋斗的时代，我辈复登临”，不惮艰险，正如李大钊先生描述的“以青春之我，青春之国家，青春之人类，青春之宇宙”。 让我们珍惜当下。 【点评】材料作文，审题是关键，而阅读材料又是审题的前提。在阅读过程中，要通过概括材料大意，找出关键语句，确定立意角度，进而提炼出中心论点。 由于“析材料”是材料作文的关键性的一环，所以可运用如下的做法： ①发现法。主要用于意义显豁、中心明确的材料。发现的目标，一是材料的中心句，二是文题中关于中心的提示，三是材料中关于中心的提示。发现了这些内容，就找到了立意的突破口。 ②设想法。主要用于有头无尾或有尾无头的材料，如续写的材料。设想的内容，或是与材料合理衔接的情节，或是与材料合理衔接的论述。设想的过程就是思维的发散，所以要注意发散的合理性。 ③归纳法。主要用于意义明晰，但既无中心句，也无提示句的一则或多则材料，归纳出其中心意思，立意便有了立足之处。 ④提炼法。主要用于含义对立的对照型材料。从正反对比中、矛盾对立中、正误相对中提炼出材料所要表达出的意图，以作立意的依据。 ⑤撷取法。主要用于多段型的材料，从一系列彼此并存的材料中撷取文题所需要的部分内容，并据此理清写作的线索。 ⑥揣摩法。主要用于喻义型、寓义型、象征型的材料，在反复体味、比较之中品评出材料的喻义、哲理、观点等，然后据此形成自己的观点。 声明：试题解析著作权属所有，未经书面同意，不得复制发布日期：2025/1/23 21:33:30；用户：语英政；邮箱：19283872984；学号：56605567 第1页（共1页） 学科网（北京）股份有限公司 $$