认识人民币（教案）-2024-2025学年一年级下册数学人教版

一年级数学备课教案 2024-2025学年度第二学期 时间 第 周 星期 记录人 年级 一　 科目 数学 备课内容或课题 认识人民币 课时 共 课时，第 课时 教学目标 1． 知识与技能：学生能准确识别各种面值的人民币（包括纸币和硬币），认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，并能进行简单的换算。 2． 过程与方法：经历认识人民币的过程，培养学生的观察力、思维能力和实践能力，同时体验数学与生活的紧密联系。 3．情感态度与价值观：让学生了解人民币在日常生活中的重要作用，感受数学与生活的紧密联系，初步形成理财意识。 重点 识别不同面值的人民币，理解人民币之间的换算关系。 难点 对于不同面值人民币之间的换算，尤其是涉及复杂换算时，学生能够快速准确地进行换算。 教学准备 课件、教材、人民币教具 学习方法指导 教 学 过 程 教 学 调 整 一、情境导入 [课件出示书本77页主题图] 教师：同学们，今天春蕾小学的操场上可热闹了，同学们在那里举办了一个跳蚤市场呢！大家都摆起了自己的小摊，有卖玩具的，有卖书籍的，还有卖手工制品的。你们想不想去看看呢？但是，去跳蚤市场买东西需要用到什么呀？（学生回答：钱） 引入课题：钱就是货币，不同国家的货币有不同的名称，例如美国的货币叫做美元、英国的货币叫做英镑等，而我们国家的货币就叫做人民币。那么，今天我们就先来好好认识一下人民币，看看它长什么样子，怎么使用吧。（板书课题：认识人民币） 二、活动探究 （一）认一认 1.联系生活经验，直观认识 教师：谁来说一说你认识哪些人民币呢？面额是多少？ （学生根据实际情况回答，教师及时肯定和鼓励） 教师：这些就是我国现在发行的人民币，人民币是我国的法定货币。看一看，你都认识了吗？ （学生根据已有的生活经验，可能会顺利读出各种面额的人民币，但是对于“分”作单位的硬币可能不太了解） 2.动手操作，深化认识 教师：这么多的人民币，应该怎么认识它们呢？请你拿出学具袋里的人民币模型，看一看能分成几组，并在小组内说一说你的想法。 （学生动手分类，小组内交流讨论，教师巡视指导） 【预设】生1：按照材质来分，可以分为纸币和硬币两种。 生2：人民币的面额里面总是出现1、2、5这三个数字，所以可以将人民币分成3组。 生3：还可以根据人民币的单位来分，有元、角、分三种。 教师总结：人民币分为纸币和硬币两种，它的单位有元、角、分。在纸币上，通常把“元”写成“圆”。而且同一种面值的纸币和硬币是等值的。 3.课堂小练 教师：现在，大家认识人民币的面额了吗？来完成下面的填空吧。 【提示】把单位相同的人民币上的数加起来。 （二）换一换 1.认识进率 教师：好了，人民币的面额我们已经认识了。再去蕾小学的跳蚤市场看看吧。 教师：仔细观察，图片中的同学们在哪里？在做什么？ 【预设】他们在零钱兑换处，一个女生拿着10元想要换成1元的，还有一个男生想要把20元换成5元的。 教师：我们也帮忙想一想，他们分别可以换多少张呢？ 【预设】生1：我是这样想的，10里面有10个1，所以一张10元可以换10张1元。 生2：用20去减5，要连续减4个5才减完，所以一张20元可以换4张5元。 教师：好极了，爱动脑筋的小朋友真棒！回忆一下，你在生活中用1元买过东西吗？如果把1元换成1角的硬币，又能换多少枚呢？ 【预设】用1元可以买2根5角的棒棒糖，5+5=10（角），那么1元就等于10角，所以1张1元可以换10枚1角的硬币。 教师：你们可真聪明！是的，1元=10角。其实人民币的单位中，每相邻两个单位间的进率都是10。猜一猜，1角=（ ）分？ 【预设】角和分是相邻单位，所以1角=10分。 2.课堂活动 教师：现在，我们玩一个换钱的游戏吧。每个同学都有一些人民币模型学具，根据老师指定兑换的面额，在小组内互相换一换，看看哪一组能最快地换出老师要求的金额。 例如：1张50元可以换几张10元？1张10元可以换1张5元和几张1元？1张5元可以换几枚5角的硬币？ （学生之间互相进行换钱游戏，教师巡回指导，确保每个学生都能参与进来） 三、课堂小结 教师：这节课有什么收获呢？（鼓励学生大胆发言） 教师：通过今天的活动，我们不仅学会了识别不同面值的人民币，还掌握了它们之间的换算关系。更重要的是，我们体验到了数学与生活的紧密联系，知道了数学在生活中的重要作用。我希望大家以后在生活中也能多观察、多思考，用我们学到的数学知识去解决实际问题。 四、跨学科拓展 教师：今天我们度过了开心的一节课，接下来请同学们欣赏儿歌《一分钱》。期待下节课的愉快见面，同学们再见！ 板书设计 认识人民币 1.人民币是我国的法定货币，有纸币和硬币。 2. 人民币的单位有元、角、分，每相邻两个单位间的进率是10. 1元=10角 1角=10分 教学反思 本节课通过模拟跳蚤市场的情境导入，成功激发了学生的学习兴趣和参与度。通过“认一认”和“换一换”两个实践活动，学生不仅认识了不同面值的人民币，还掌握了它们之间的换算关系，初步形成了数学应用意识。然而，也发现了一些需要改进的地方。比如，在“换一换”环节中，部分学生在进行大额人民币换算时还存在一定的困难，需要进一步加强练习和指导。此外，还可以进一步拓展学生的思维，引导他们思考人民币在日常生活中的更多应用场景，如储蓄、投资等，以培养他们的理财意识。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$