认识人民币 教学-2025-2026学年 一年级下册数学人教版

该小学数学学历案围绕人教版一年级下册《认识人民币》，以认识元、角、分单位及进率为核心任务，通过视频引入、熊大购物情境、人民币分类操作、抢红包游戏、模拟购物实践等学习支架，帮助学生达成认知与应用目标。 资料特色在于生活化情境与核心素养深度融合，如“熊大购物”情境让学生用数学眼光（量感）区分单位差异，抢红包游戏引导学生通过数学思维（推理意识）探究元角分进率，模拟购物活动则促进学生用数学语言（应用意识）解决支付问题，教师以直观演示和小组合作指导，充分体现学生主体地位。

让数学走进生活 ———以《认识人民币》为例 延安市新区第一小学 马梅梅 【教学内容】人教版一年级下册P78～79。 【课前慎思】 一、指导思想与理论依据 2024新人教版《认识人民币》的教学指导思想以国家教育方针为根本，融合核心素养培养、生活化教育、德育渗透与跨学科整合。 1. 落实立德树人根本任务，强化爱国主义与社会责任教育 人民币作为国家法定货币，承载着国家文化与历史内涵（如人民币上的国徽、风景名胜等）。教学中需通过认识人民币的设计元素等，培养学生的国家认同感与民族自豪感。同时渗透“爱护人民币”“合理使用金钱”的责任意识，将数学教学与德育有机结合。此外，通过介绍人民币的发展历程（如从纸币到数字人民币的演变），融入国家经济发展成就的教育，强化学生的民族自信心。 2. 以数学核心素养为导向，深化量感与数感培养 依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》，“认识人民币”属于“量与计量”范畴，核心在于发展学生的量感（对货币价值的直观感知）与数感（货币单位的换算与应用）。教学需通过“分一分”“模拟购物”等实践活动，引导学生建立人民币面值与实际价值的联系，理解货币作为“一般等价物”的社会功能。例如，通过“模拟购物”情境，让学生在支付与找零中体会“元、角、分”的换算关系，提升数学抽象与应用意识。 3.将数学生活化 杜威提出“教育即生活”“学校即社会”，强调教育与现实生活的联结。“认识人民币”的教学需将课堂延伸至生活场景，如 “跳蚤市场”“超市购物”等实践作业，让学生在真实情境中运用知识，理解货币的社会价值，体现“从生活中来，到生活中去”的教育理念。让学生在选择商品、计算总价、支付找零中巩固所学知识，提升生活技能。 二、学情分析 认识人民币的教学是在一年级学生已有的生活经验和掌握100以内数的知识的基础上进行的。生活中学生接触过各种面额的人民币,能够初步分清楚各种面额的人民币的大小,但是认识不够深入,所以教学中让学生认识各种面额的人民币并不难,但是对于人民币的兑换,进行简单的计算和解决生活中的问题还是有一定的困难,需要在真实的情境中加强学习。 三、教学背景分析 在日常生活中，小学生已经有了一定接触人民币的机会，比如跟随家长购物、用零花钱买文具等，对人民币有了一些模糊的感性认识，知道人民币能用来买东西 。但这种认识往往停留在表面，他们可能只认识部分面值的人民币，不了解人民币的单位、进率，更不会进行人民币的换算和简单计算。 苏教版教材 北师大版教材 人教版教材 在“认识人民币”这一教学内容上，三个版本各有千秋。苏教版注重基础，将单位换算融入小面值人民币认识，把简单计算与解决问题结合，虽能知识渗透融合，但知识点不够明晰 。新人教版知识框架细致清晰，先系统认识人民币单位及进率，再安排简单计算和解决问题的内容，不过在生活情境方面稍有欠缺。北师大版将该内容置于二年级上册，通过创设丰富的购物情境，如“买文具”“买衣服”“小小商店”等活动，把知识点与解决问题紧密相连，着重培养学生思维，提升数感和应用意识。参考苏教版夯实基础，借新人教版强化应用练习，参考北师大版的活动拓展学生思维。 四、教学目标 1.知道人民币的单位有元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，会进行100元以内人民币之间的简单的换算。 2.经历认识人民币的过程，初步培养学生的观察、比较、分析、推理等能力。 3.体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，了解简单的货币文化，并知道爱护人民币。 教学重点 认识各种面额的人民币，知道1元=10角，1角=10分。 教学难点 理解1元=10角，1角=10分的内涵。 教、学法 教法：情境教学、直观演示 学法：观察交流、操作实践 【课中笃行】 （一）视频引入，激发兴趣 课件播放货币的产生。 师：随着社会的不断发展，我们的支付方式也越来越便捷了，以前是通过以物换物，现在买东西要用到什么？ 生：钱。 师：你知道哪些国家的钱？它们都叫什么？点名学生说想法。 生：中国的钱叫人民币，美国的钱叫美元，英国的钱叫英镑，日本的钱叫日元，泰国的钱叫泰铢。 师：今天我们就一起走进人民币的世界，认识人民币！”。（板书课题：认识人民币） 【思考: 从介绍不同国家货币的名称引入，不仅让学生认识到“人民币”是我们中国现行货币的名称，同时还可以丰富学生的知识。】 （二）新知探究 1.初步感知，认识单位。 师：熊大、熊二、光头强都拿了一张写有数字“1”字的人民币去超市买东西，熊大只买了一块橡皮、熊二只买了一颗糖果、而光头强却什么也买不到，大哭着跑回家了。说一说他们拿的钱一样吗？ 生：不一样，熊大拿的是1元，熊二拿的是1角，光头强拿的是1分。 师：对，虽然他们拿的钱上都有数字1，但它们的单位不同，有的是元、有的是角、有的是分（出示课件，突出人民币上的单位），所表示的面值就不同，当然所买到的东西就不同了。 【思考：通过3人购买东西的不同来比较1元1角1分的大小。】（板书：单位 元 角 分） 师：你是怎么知道它是1元的？ 生1：我看到了数字1和汉字壹圆，连起来就是1元。 师：人民币上还有一些大写，如贰、伍、拾。 师：除了数字和单位，你还能看到什么图案？ 生2：国徽、毛主席头像。 师：国徽是伟大祖国的象征，我们深爱着祖国，所以我们要爱惜人民币，保护好人民币，不能乱涂乱画，更不能损坏，损坏人民币是犯法的。 生3：中国人民银行。 师：它是人民币的发行单位。 生4：字母加数字、花，年月日。 师：字母加数字就是人民币的编号，每张人民币的编号都是独一无二的。 师：现在我们看人民币的背面，你又能看到什么？ 生：数字1和浙江杭州西湖。 师：背面除了有1还有杭州西湖三潭印月美景。 师：其实不光1元钱，每张人民币的背面都有祖国大好河山的图案，处处彰显着我们祖国的地大物博。 2.认识人民币的面值。 师：1元的角角落落都被你们发现了，你们认识这两张人民币的面值吗？ 1角、1分的人民币图片，说一说从中能发现什么？想一想，要知道人民币的面值是多少关键要看什么？ 生：数字和单位。 师小结：对，辨别人民币的面值主要看数和单位。 师：我们已经掌握了认识人民币面值的技巧，现在老师给你们一大波人民币，你们认识吗？给同桌说一说，看谁认得多，认得准？ （教师打乱顺序，指名学生回答） 生：1元，5分，2角等 师：我们刚才认识人民币的时候，关键看什么？ 生：数字和单位。 【思考:辨别人民币面值主要看数字和单位，还可以根据大小、颜色、风景来区分】 3.小组合作，探究人民币的分类。 师：你能将这些人民币分分类吗？小组合作，出示活动要求： ①分一分：能分成几组？ ②说一说：为什么这样分？ （学生自主给人民币分类，然后汇报并展示分类结果，同时说出分类的依据。） （1）按人民币的单位分类。 生：把这些人民币按人民币的单位分为三类。其中单位是“元”的分为一类，单位是“角”的分为一类，单位是“分”的分为一类。 师：请你上台摆一摆（黑板粘贴分类结果） （2）按人民币的材质来分。 生：按人民币的材质分为纸的和金属的两类，这种纸的人民币我们一般称它们为“纸币”，这种圆圆的金属制成的人民币我们称它们为“硬币”。 师：按照人民币材质的不同，可分为纸币和硬币。板书材质、纸币、硬币。 师：这么多人民币，最大面值是多少，最小面值是多少？ 生：最大面值是100元，最小面值是1分。 师：其实在人民币的历史上，曾出现最大面值的人民币是5万元。慢慢的元、角这些小面值人民币就会慢慢地退出历史的舞台。 【思考：随着社会日益稳定的发展，也为了精简货币的流通，可能会出现更合理的大面值人民币】 4.辨认各面值人民币。 （1）猜币游戏 （2）我说你拿 【思考：通过“猜币游戏”和“我说你拿”的活动形式，激发学生对人民币面值辨认的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中参与学习。】 5.认识元、角、分之间的进率。 抢红包游戏：第一个红包有1张人民币，第二个红包有2张人民币，第三个红包有10张人民币，大家选一选。 课件出示三个红包内金额，①号红包1元，②号红包10角，③号红包10角。 生1：选①号红包 生2：选②号红包 生3：选③号红包 （1）元和角之间的进率。 师：看来大部分学生认为张数越多，钱就越多。我们一起开红包吧。 生：5角加5角就是10角，也就等于1元，所以1元=10角。（板书：1元=10角） 师：那谁赢了？对，无论选择哪个红包钱数都一样多。 （2）角和分之间的进率。 师：那我们猜一猜1角=（ ）分，点名学生说想法。 生：1元等于10角。 课件演示10分是1角的过程。 师：想一想，1元是多少分？ 生：1角=10分，1角就是一个10分，1元有10个1角，也就是有10个10分，正好是100分，所以1元=100分。（板书1元=100分） （3）说一说：关于人民币都知道了些什么呢？ 师小结：通过刚才的学习，我们知道了人民币上的单位不同，代表的钱的多少也就不同。还知道了1元＝10角；1角＝10分；1元=100分 （三）巩固练习,强化提高 1.2元能买到什么东西？ 生1：一把尺子 生2：一块橡皮 生3: 四个棒棒糖 2.买一买。 （1）买尺子 师：一把尺子1元8角，可以怎么付？ 生1:1张1元、1张5角和3张1角。 生2:1张1元和8张1角。 生3:3张5角和3张1角。 生4:18张1角。 生5：付1张2元找2角。 生6：付1张5元找回3元2角。 （2）同桌合作，模拟购物。 一人扮演收银员，一人扮演采购员。 【思考：模拟购物环节，紧扣元角分知识应用，让学生用人民币实操交易，在选商品、算价格、找零过程中，巩固进率换算，强化币值辨别。借真实购物情境，架起数学与生活桥梁，既锻炼解决实际问题能力，又在角色体验里理解货币功能】 3.爱心捐款 孩子们，你想用红包来买什么呢？ 【思考：零钱汇聚成温暖，点滴善意能点亮他人生活，奉献爱心传递正能量。引导学生合理消费，聪明花钱让生活更有品质。】 4.未来的货币 （四）课堂总结，拓展延伸 你还想知道关于人民币哪方面的知识？ 人民币的背景取景你知道吗？ 欣赏第五套人民币的美丽风景，老师希望大家能走进人民币，带着人民币走出课堂，走向国家的名胜古迹，看看祖国的大好河山。 【作业布置】 1.你知道硬币的正反面都有什么吗？ 2.回家后和爸爸、妈妈一起玩购物游戏。 【板书设计】 认识人民币 单位： 元 角 分 材质： 纸币 硬币 1元=10角 1角=10分 1元=100分 【设计说明】 一、教学亮点： 1. 情境化教学激发兴趣：在课堂导入环节，创设熊大、熊二、光头强购物，让学生提会人民币的单位。模拟购物活动，使学生在真实情境中感知人民币的用途和价值，有效调动了学习积极性，课堂氛围活跃。 2. 直观教具助力知识理解：运用大量实物教具，如不同面值的人民币纸币、硬币，让学生通过观察、触摸、分类等操作，直观地认识人民币的颜色、图案、数字等特征。 3.借助多媒体课件展示人民币上的国徽、风景名胜等，既帮助学生加深对人民币的印象，融入爱国主义教育，实现知识传授与德育渗透的有机结合。 二、不足之处： 1. 分层教学关注不足：课堂活动设计主要面向中等水平学生，对于学有余力的学生，未能提供更具挑战性的拓展任务，限制了他们的思维发展。 2. 课堂时间把控欠佳：在“模拟购物”环节，学生热情高涨，由于前期时间安排不紧凑，导致同桌模拟购物时间较短，未能达到预期效果。 3. 评价方式较为单一：教学评价主要以教师口头表扬为主，缺乏多元评价机制。未充分发挥学生自评、互评的作用，学生单独回答次数较多，部分问题可以集体回答节约时间。 三、今后改进措施： 1. 实施分层教学策略：课前将教学目标、活动任务进行分层设计。为学有余力的学生设置“货币设计师”“理财小管家”等拓展任务，引导他们探索人民币在生活中的多元应用，实现因材施教。 2. 优化课堂时间管理：课前对每个教学环节进行精确的时间规划，并设置时间提醒。在“模拟购物”等容易超时的活动前，通过示范演示、明确规则流程图等方式，确保学生清晰了解活动要求。同时，预留3 - 5分钟弹性时间，用于课堂总结和疑难解答，保障教学环节完整、流畅。 3. 完善多元化评价体系：构建“教师评价 + 学生自评 + 小组互评”的多元评价模式。设计“人民币学习成长卡”，记录学生在课堂参与、实践操作、知识掌握等方面的表现；组织小组内互评活动，让学生互相评价购物计算的准确性、合作交流的积极性；鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的收获与不足，促进学生全面发展。 学科网（北京）股份有限公司 $