1.3 四季的形成（教学设计）科学冀人版六年级下册

冀人版（2017年）科学六年级下册 《四季的形成》教学设计 课题 1.3四季的形成 课型 新授课 教学目标 科学观念： 能说出四季形成的原因。 科学思维： 能利用实验探究四季的变化。 探究实践： 培养学生以合作的方式进行实验探究能力。 态度责任： 能对四季的变化产生浓厚的探究兴趣。 教学重难点 重点：认识四季变化是怎样形成的。 难点：能根据实验现象推理四季形成的原因 教学环节 教学过程 课堂导入 一、情景与问题 地球上大部分地区季节变化明显，春天，乍暖还寒；夏天，烈日炎炎；秋天，金风送爽；冬天，寒风刺骨。 课 程 学 习 二、探究与发现 1.思考：四季变化最大的是什么呢？ 2.思考：那么四季变化是如何形成的呢？ 3.思考：你有什么猜想吗？ 假设：四季变化与地球公转有关 材料：地球仪 4 个、台灯 1 个、立柱（小棍）4 根等。 实验方法： 1.照下图画好地球公转轨道，摆放好实验仪器，使地球仪的地轴朝向北。 2.在地球仪上选择一个中国的北方城市，将一根立柱垂直粘在此处。 3.打开台灯，观察四个位置立柱的影长。 4.思考：你发现了什么呢？ 5.思考：随着“地球”公转，影子长短是怎 样变化的？ 夏至日影子最短 冬至日影子最长 春分、秋分影长适中 6.思考：一天中影子是如何变化的呢？ 早晨影子长 中午影子短 傍晚影子长 7.思考：一天中温度是如何变化的呢？ 早晨温度低 中午温度高 傍晚温度低 8.思考：影长和温度变化有关系吗？ 影子长温度低 影子短温度高 9.思考：四季到底是怎样形成的呢？ 四季的形成是由于地球绕着太阳公转，并且在公转过程中地轴始终指向北极星附近。 10.思考：人们是从什么时候发现影子变化规律的呢？ 很早以前，人们发现阳光下物体影子的变化是有规律的，于是就发明了圭表。正午时表影投在石板上，古人就能直接读出表影的长度值。经过长期观测，古人了解到一年内夏至日的正午，表影最短；冬至日的正午，表影则最长；在夏至日和冬至日之间影长则是逐渐变化的。 资料：1965 年，在江苏仪征的一座东汉墓葬中出土了一件袖珍铜圭表，它由19.2 厘米长的表和 34.5 厘米长的圭构成，圭表之间有枢轴相连，可将表平放于匣内，圭表合装一体，启合自如，携带方便，是设计者和铸造师密切配合的杰作。 课堂 小结 一年四季是因为地球在围绕太阳公转而形成的。 一天中的影子的变化：早晚影子长，温度低；中午影子短，温度高。 板书设计 四季变化：地球公转 影子的变化：早晚影子长，温度低；中午影子短，温度高。 教学反思 1. 亮点：在课堂上善于调动学生的学习兴趣，通过不同层次的教学设计，让每个层次的学生都能积极投入到学习中。 2. 不足：教学中不太善于以富有感染力的语言启发，引导学生进入文本学习体验。 3. 建议：多注意每位学生课堂的表现，多关注学生。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$