1.4 认识物体的形状（教学设计）- 一年级科学下册同步精品课堂（教科版）

教科版（2024年）科学一年级下册 《认识物体的形状》教学设计 课题 1.4 认识物体的形状 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.知道不同物体形状不同，能够认识长方体、正方体、球体、六边形等形状。 2.知道不同形状的物体每个面形状有的是不同的，有的是相同的。 科学思维： 1. 通过观察、实验和比较，分析不同形状物体的特性，培养逻辑思维能力。 2. 能根据物体形状特点，推测其在实际应用中的表现，发展推理能力。 探究实践： 1. 学会从不同角度观察物体形状，掌握正确的观察方法。 2. 能设计并进行滚动和叠放实验，记录实验结果，提高动手操作和数据记录能力。 态度责任： 1.逐步形成记录数据的意识与习惯。 2.愿意关注和客观看待他人的测量结果。 教学重难点 重点： 1. 认识常见物体的形状，了解其滚动、摆放和叠放特点。 2. 掌握观察物体形状的方法，学会通过实验探究物体形状特性。 难点： 1. 准确区分不同形状物体在滚动和叠放特性上的差异。 2. 引导学生将物体形状特性与生活实际应用建立联系。 教学环节 教学过程 课堂导入 1、 聚焦 1. 展示生活中各种形状物体的图片或视频，如足球、魔方、易拉罐、纸箱等。 2. 引导学生观察并提问：“生活中的物体有各种各样的形状，大家仔细看看，这些物体的形状都一样吗？哪些形状的物体容易滚动？哪些容易稳定摆放？” 让学生思考并自由发言，引出本节课主题 —— 认识物体的形状。 课 程 学 习 二、探索 探索 1：观察物体的形状 1.给每个小组发放一套不同形状的物体，如正方体、球体、圆柱体、长方体等。引导学生观察这些物体，鼓励他们用手摸一摸，直观感受物体的形状特点。 2.提出问题：“我们可以从哪些面观察这些物体呢？” 组织学生尝试从不同方向观察物体，并在小组内交流观察到的形状特征。 3.教师巡视各小组，适时给予指导和启发，引导学生关注物体不同面的形状差异。 探索 2：做滚动实验，并记录下来 1.向学生说明滚动实验的目的和方法：将每个物体放在同一倾斜平面上，让它们自然滚动，观察并比较滚动的情况。 2.为学生提供实验记录单，记录单上分为 “容易滚动” 和 “不容易滚动” 两栏。学生以小组为单位进行实验，将实验结果记录在相应栏内。 3.实验结束后，各小组汇报实验结果，教师在黑板上汇总。引导学生讨论：“为什么有些物体容易滚动，而有些物体不容易滚动呢？” 让学生通过讨论，总结出球体、圆柱体等形状的物体容易滚动，正方体、长方体等形状的物体不容易滚动的结论。 探索 3：试着把物体叠放起来 1.提出问题：“哪种形状的物体容易叠放呢？” 让学生利用手中的物体进行叠放尝试。 2.学生在小组内操作，观察不同形状物体叠放的稳定性，记录叠放过程中遇到的问题。 3.小组汇报叠放结果，教师引导学生思考：“为什么正方体、长方体这类形状的物体更容易叠放稳定呢？” 帮助学生理解正方体、长方体有平面且形状规则，在叠放时更容易保持平衡。 三、研讨 1.组织学生针对 “哪些形状的物体容易滚动” 和 “怎样把物体稳定地摆放” 这两个问题进行深入讨论。让学生结合之前的观察和实验结果，发表自己的看法。 2.引导学生分析不同形状物体滚动和稳定摆放的原因，强化对物体形状特性的理解。鼓励学生分享在实验过程中的发现和思考，培养学生的表达能力和思维能力。 四、拓展 1.展示生活中各种收纳箱、收纳盒的图片或实物，引导学生观察它们的形状。提问：“生活中，人们为什么设计出这些形状的收纳工具呢？” 让学生思考并回答，体会人们根据物体形状特性设计生活用品，以达到稳定摆放的目的。 2.拿出积木，让学生观察积木的形状，并思考：“这些积木的形状对搭建有什么帮助呢？” 鼓励学生用积木进行简单搭建，感受不同形状积木在搭建过程中的作用。 课堂 小结 通过本节课的学习我们知道了：生活中的物体形状各异。在观察物体形状时，可以从不同的面进行观察，还能通过滚动、叠放等操作进一步了解物体形状的特点。像球体、圆柱体这类形状的物体容易滚动，而正方体、长方体等形状的物体相对更容易稳定摆放和叠放 。此外，人们在生活中会根据物体形状的特性，设计出各种收纳工具来稳定摆放物品。 板书设计 1.4 认识物体的形状 观察方法：从不同面观察 滚动实验：容易滚动（球体、圆柱体）； 不容易滚动（正方体、长方体） 叠放实验：容易叠放（正方体、长方体）； 不易叠放（球体、圆柱体） 生活应用：收纳箱、收纳盒利用物体稳定摆放特性 教学反思 学生对物体的形状已经有了初步的了解，特别是对于平面图形：正方形、长方形、三角形、圆形等，但对于这些形状的特点描述以及在实物中的辨认还需要进一步巩固。因此在这一课前，需要学生对这些基本平面的特点进行描述，并进行规范命名。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$