2.2《昼夜交替现象》教学设计-2024-2025学年科学六年级上册

《昼夜交替现象》教学设计 设计理念 本节课选自教科版六年级上册第二单元《地球的运动》的第2课，在本课之前学生已经掌握了制作地球模型并解释一些地球知识。根据本单元主题结合新版科学课程标准制定了教学目标。本目标注重学生核心素养的全面提升，并将教学重难点设置在两个探究实践环节，意图提高学生用科学思维分析问题和科学方法动手实践的能力。 教学过程主要设计了四个环节。首先运用三足金乌的故事导入课程，激发学生学习兴趣，给与同学们一个不同的视角看待问题，同时该故事也为学生分析地球和太阳的运动提供了一定的启发。在学生明确昼夜交替现象是与地球和太阳的运动有关后设计了两个小组探究活动。活动一是指导启发学生思考地球和太阳的几种可能运动关系（提出假设），并画出地球和太阳的相对运动示意图，意在将抽象的问题具体化，将学生置身与具体情境当中解决具体问题。活动二是对提出的假设进行模拟验证，这是本课最大的难点也是在教学时最不确定的一点，我计划在组织教学时始终围绕在学生开展团队合作、合理分工、指导学生准确规范操作上实施该环节的教学，重点培养学生团队合作的精神，掌握科学研究的方法。在研讨环节设置三个问题分别对模拟试验的关键环节进行强化理解、对实验结果进行分析、以及对下一步学习进行预设。之后设置习题强化学生的理解，布置了让学生验证其他假设的作业进一步提高学生科学实验的能力。整个教学设计当中我秉持着以学生为中心的基本原则，设计多种多样的学生活动，注重了解学生的认知基础、关注学生的个体差异，适时引导，迁移提升。 小学科学教学的重点并不仅仅是让学生学会概念知识、告诉学生真相这么简单，更重要的是要学会用科学的方法，严谨的态度去分析和处理问题，只有这样同学们在将来面对真正的未知时才有能力和方法去探索！ 教学目标 科学概念目标 昼夜交替是地球常见的天文现象。 科学思维目标 昼夜交替现象与地球和太阳的运动有关，能够构建并描画地球与太阳运动示意图来描述地球与太阳的运动。 科学探究目标 能根据已有知识，对昼夜交替现象成因提出有依据的假设。 能基于假设，制订可行的探究方案，并通过模拟实验验证昼夜交替成因的假设。 态度责任目标 能用批判性思维大胆质疑，善于从不同角度思考问题，追求创新。 认识到坚持和调整自己的观点都需要有说服力的证据，我们身边许多常见的自然现象是有科学解释的。 教学重点：通过对昼夜交替现象不同视角的观察，提出不同的假设，并能通过模拟实验验证及解释。 教学难点：能够通过模拟实验检验假设是否成立，并能够依据证据进行解释。 导入新课 在中国古代，人们认为，太阳是住在东海边上的一只三足金乌。它白天巡逻，晚上休息。于是人们就把金乌出来时看做是白天，休息时看做是黑夜。【设计意图】激发兴趣，启发思考。 设问1：哪位同学来评论一下这个神话故事？（是对的还是错的？） 设问2：为什么古人会创造这样一个故事，目的是什么？ 引出课题：为了解释白天与黑夜现象，也就是昼夜交替现象。这节课我们就用科学的视角探索昼夜交替现象。 教学过程： 1、什么是昼？什么是夜？ 明确： 地球是不透明的球体，总有一半被太阳照亮称为昼；一半没被太阳照亮称为夜。 2、太阳东升，白昼开始；太阳西落，黑夜降临……。昼和夜不停地交替出现。观看图片，结合生活经验，你认为昼夜交替现象可能与什么因素有关？ 明确： ◆太阳 ◆地球 ◆太阳和地球的运动 一、探索 （一）形成假设 昼夜交替是地球上最常见的现象，它是如何产生的呢?把你的假设用图画加文字的形式表达出来，填写在活动记录单中。（示范运动轨迹的画法）【设计意图】将抽象的问题具体化，将学生置身与具体情境当中解决具体问题。 （二）交流看法 关于昼夜交替现象的成因，大家有哪些假设？ 学生交流展示说明...... 思考： 我们的假设有什么相同与不同？ 生回答、师点评。 引导明确： 相同：都与太阳和地球的运动有关。 不同：太阳和地球的运动关系不同。 【设计意图】通过交流增加假设种类，形成共同研究探讨的假设，并明确地球太阳的相对运动关系为下一步模拟操作打好基础。 （三）模拟实验，验证假设： 看到同学们的假设，老师要给你们点个大大的赞，因为你们已经初步学会像科学家一样思考问题了，现在请同学们像科学家一样，一起来模拟实验探索验证我们的假设。现在我们四个同学一个实验小组，小组内推举一名组长。在模拟实验之前请同学们明确以下几点：【设计意图】指导学生形成团队合作的精神，培养学生科学探究的能力。 1、 明确模拟实验的材料及用法 2、 明确实验目标：验证假设是否能产生昼夜交替 3、 明确判断标准：同一个地方，被手电筒照亮和不被照亮交替出现。 4、 实验方法：同学1拿手电筒照地球模型，模拟太阳运动特点；同学2转地球模型，模拟地球运动特点；同学3负责观察实验能否出现昼夜交替现象；同学4将结果记录在实验记录单上。 5、 实验汇报 二、 研讨 1、通过模拟实验，能够证明我们的假设吗？我们是根据什么来判断地球模型上出现的昼夜交替现象的？ 引导明确：能。手电筒的光打在地球模型上，可以看到地球模型上亮、暗的位置不断变化，对应昼夜交替现象。 2、能解释昼夜现象的假设有哪些？它们有什么不同？ 3、我们该如何进一步来确认哪一种假设是正确的呢？ 引导明确：解释昼夜交替现象的关键在于确定太阳和地球运动关系。假设验证合理并不一定就符合事实，假设的成立需要有说服力的证据。下一步继续探究。 三、 课堂练习 1、 小明同学对地球上的昼夜交替现象提出了几种假说，下图中不能产生昼夜交替现象的是(B) 。 四、 作业布置 有爱好的同学继续实验验证其他假设能否解释昼夜交替的原因。 五、课堂小结 通过这节课的学习， 我们知道昼夜交替是地球常见的天文现象， 昼夜交替现象的解释可以有多种合理方案，关键是确定太阳和地球的运动关系，再用严谨的逻辑、科学的方法对我们的假设进行合理性验证。但与事实相符的是昼夜交替方案是哪一种呢？我们下节课继续探究。 学科网（北京）股份有限公司 $$