2025届高考语文二轮复习散文阅读学案6：解决语文实践活动“情境任务”

特别学案6　解决语文实践活动“情境任务” 学前微语　情境化试题是以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容。其情境化不仅体现在文本的呈现上，更体现在题干的设置上。这种题型重阅读能力，重对文本的理解应用能力。 解决“情境任务”题的一般步骤： (1)入境。进入试题设置的情境，清楚情境中的对象、交流限制等要素，明确任务要求。 (2)据文。将陌生的问题转化为熟悉的考点，如紧扣小说要素，在文本中寻找答案，依据文本作答。 (3)表达。紧扣情境组织语言，做到合乎对象要求(情境)；符合文本内容(文本)；分条列述，规范答题。 解决“情境任务”常见题目形式多样，有内容改编对比、写作文学短评思路、创作视频脚本、写推荐词等等。 活动一　摄影小组创作视频脚本 (2024·河南三模)阅读下面的文字，完成文后题目。 青青牧草 了一容 他想成为草原上最好的牧马人。 伊斯哈格刚从内地跑到草原上时，先给哈力克放马，又到艾布家，后来到艾孜家，大家轮流请他牧马。伊斯哈格憨厚老实，从没有过分的要求，只要给他一碗饭吃，他就心满意足了。 在漫长的冬季，草原上马儿们喜欢吃的酥油草完全干枯了，各种青草已经没有那么丰富了。回到马厩，伊斯哈格还会给马儿们拌些草料。马槽被马儿们的嘴唇磨来蹭去，已经有些包浆了，青乌乌的，并且溜滑溜滑的，就像新疆和田的羊脂青玉一样，油油的、光光的。有几次，伊斯哈格就躺在马槽里睡觉，他和马儿不离不弃，夏天马槽里比毡包里的床铺还凉快惬意呢。马儿的嘴唇把他拱来拱去，就像是在给他按摩，一直把他拱醒为止。他醒来后，摸着马儿软软的嘴唇，肥乎乎、肉嘟嘟的，马儿会禁不住从鼻孔里喷出青草的香气，他闻着，有一种莫名陶醉的感觉。 伊斯哈格热爱自己牧马的工作，对马儿能够悉心照料，他把马儿当成自己的亲人。哈孜大叔很喜欢他，称赞他说：“你一定会成为最好的牧马人。” 伊斯哈格牧马的第三年冬天，那时天气预报也不那么准确，一开始中亚大地一派祥和，太阳挂在地平线上，晴朗朗的，他把马群赶到长梭梭草最多的禾木河对岸的一个峡谷里。下午，草原上突然刮起一阵旋风，过了不一会儿，就飘起雪花，接着彻底刮起了暴风雪。暴风雪携带着呼哨声，席卷着整个中亚大地，马儿们被冻得在草原上瑟瑟发抖，它们在风雪中迷失了方向，三三两两地走失了。伊斯哈格去追赶马匹，自己也迷失了方向，被狂舞的雪花阻断了视野，眼前什么也看不清，只觉得雪和风搅和在一起，旋转着，把他包围了起来。那一刻，他觉得自己变得非常渺小，就像一根被冻干了的梭梭草的草叶似的，随着风雪在中亚大地的天空里被卷了起来，迎风飞舞着。他狠狠地吹响了口哨，他心爱的坐骑黑豹听到他一声声的呼唤，长啸着，飞奔而来。黑豹卧倒在他的脚下，他爬上黑豹的背去寻找和驱赶在风雪中跑散的马群，他希望能赶着马群在被冻死前回到马厩里。这是一个合格的牧马人的责任和义务。可是，伊斯哈格赶了这匹马，又丢了那匹马，他和黑豹一起在跟风雪搏斗着。他觉得除了黑豹身上传递给他的一丝温暖，他的头和脚都已经快被冻僵了，身体的某些零件都仿佛要和自己的身体分离开来了。 伊斯哈格在马背上把自己几近缩成一个毛线疙瘩的样子，他的眼睛无论怎么睁也睁不开，雪被风吹进眼睛里，就像奔跑的马蹄抛起的飞溅的小沙石，打得他的眼球针扎一样疼痛。他的呼吸变得越来越困难，他感觉到天旋地转，大地好像倒了一个个儿。他昏昏沉沉的，不知什么时候，就彻底失去了知觉，什么也不知道了。 是哈孜大叔找到了伊斯哈格，把他用马驮回了自己的那间粗糙的泥土夯就的小房子里。奶茶在火炉上咕嘟咕嘟地冒着泡。伊斯哈格被几层毛皮包裹着，靠在火墙子跟前。哈孜大叔给他灌下去半碗奶茶。他终于从昏迷中醒过来。 哈孜大叔告诉他，多亏那匹黑马救了他。黑马已经完全被风雪覆盖了，但它甘愿被冻死，也不离不弃。这位在草原上敬业地坚守了一辈子的牧马人说，牧民爱马儿胜于爱自己的生命，因为他们常常与马儿相依为命，因为马儿是人类最忠诚可靠的朋友。 时间过得飞快，草木一秋，人生一世。哈孜这个老头儿在草原上一天天变得更苍老了，他步履蹒跚，连上马的动作也变得越来越迟缓和笨拙，需要马儿卧倒在他身边，他才能勉强爬上马背。他就要在这里和草原上的一块石头一样，成为这草原上的一道风物，历经风雨，慢慢地经历沧桑。伊斯哈格从哈孜大叔的身上仿佛看到了自己的未来，尽管他的心劲依然挺大，还在向着一个理想、合格的牧马人的方向努力。他也有许多痛苦，最让他感到难过的是，那个对他期待了很久、盼着他有出息的老父亲永久地离开了他，他再也无法握到父亲的那双刻在他记忆深处的大手了，那一双厚墩墩的劳动者的大手。每当夜深人静，在草原的帐篷里，只要一闭上眼睛，他就仿佛清晰地听见父亲低沉地唤着他的名字：“哈格、哈格！”他记起父亲说的，“做一个踏实的牧马人，并不丢人！”父亲嘱咐过他：“不管干什么活，就要干到底。不要心花，许多人总是这山望着那山高。” 这片草原上曾有过伊斯哈格的快乐和痛苦，也有他的荣光，有他流淌的眼泪和汗水浇灌过的牧草。他像一名灯塔守护人一样，习惯了看草原上的日落日出。此刻，夕阳红彤彤的，照在喀纳斯的大草原上，牧草仿佛被晚霞镀上一层金黄金黄的颜色，使得大地别有一番意境。伊斯哈格想，这青青的牧草，一定能给他带来多多的人间的欢乐。(有删改) 1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．小说开头简明交代伊斯哈格的人生理想，结尾通过对草原景色和人物心理的描写，强化了他对未来的信心和希望。 B．小说开始写伊斯哈格“不离不弃”，后文写黑马“不离不弃”，通过写人和马的相依为命，彰显人与自然和谐的主题。 C．伊斯哈格从哈孜大叔身上仿佛看到了自己的未来，未来的他可能也会变得迟缓和笨拙，但他并不为此感到悲观失望。 D．在伊斯哈格回忆中出现的父亲被他视为精神支柱，在他质疑自己、沮丧低落的时候给予他慰藉、鼓励和教导。 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．小说的语言有极强的表现力，如用“肥乎乎、肉嘟嘟”写马可爱的形态，用“长啸”“飞奔”写马急切的动作。 B．小说在描写暴风雪的场景中使用了对比、比喻的手法，既塑造了坚韧顽强的人物形象，也增加了作品的张力。 C．小说不直接描写黑马如何保护伊斯哈格，而是通过插叙哈孜大叔与他的对话进行说明，给读者留下了想象空间。 D．环境描写在本文中的功能很多，既能够描绘祥和的场景，也能够渲染紧张的情节，还可以营造悲壮的氛围。 3．小说用大量笔墨描写黑马，有何用意？请根据文本简要分析。 答：________________________________________________________________________ 4．小说描写了伊斯哈格遭遇暴风雪的场景，其中黑马在暴风雪中不离不弃、保护伊斯哈格的场面，真切感人。学校“光影翰墨”社团想把这一场面拍成短视频，由你负责拟写视频拍摄脚本。根据文本，完成下面表格。 分镜头脚本时长：20秒 音乐特点(12个字以内) ① 远镜头 广袤的草原上，天气阴沉，狂风呼啸，泛黄的牧草被雪击打着，失散的马匹在风雪交织中若隐若现，嘶鸣不已。 特写镜头(40个字以内) ② 画外音(60个字以内) ③ 借题点拨 视频拍摄脚本是将小说、散文、诗歌中的文本内容转换成视听形象的改编型写作，主要任务是根据文本内容，分析文本场景的构成要素，设计合适的拍摄角度，选取合适的音乐，为最终的视频拍摄提供明确而有效的文本方案。 脚本内容一般包括： ①景别(镜头)。远景：展示人物及其周围广阔的空间环境全景，表现场景的全貌，或场景中的人群等。近景：人物或物体的局部重点特写。 ②画面内容：时间、地点、人物、事件。 ③文案：人物所说的话，旁白。也叫画外音。可以抒情，可以评论，可以解说。 ④音效：背景音乐可以有效地渲染气氛、传达感情、引起读者共鸣，是视频中的重要构成部分。一般契合情感。分为悠扬、高昂、舒缓、欢快、悲壮等。 【教考关联】 篇目 内容片段 远镜头 特写镜头 音乐特点 画外音 《林教头风雪山神庙》 林冲杀掉三人之后 暮色阴沉，苍茫大地全是白雪，草料场火光闪闪。 林冲手提着一杆枪，在风雪中行走，脸色平静中带着悲怆。枪上有浓重的血迹。 悲壮低沉 好一个林教头，忍无可忍便无需再忍；天大地大，却容不下他。踏着鲜血，迎着风雪而去，英雄失路，何处为家。 《故都的秋》 小院秋晨 皇城人海，很高很高的碧绿的天色，青天下隐约有驯鸽飞过。 槐树叶底一丝一丝漏下来的日光，漏到坐在院中端着一碗浓茶的读书人身上，读书人旁边零星开着淡蓝色的牵牛花。 悠扬清冷 在北平即便不出门，即便租人家一椽破屋来住着，也能暗生愉悦欢喜，深深喜爱这故都的秋的清、静、悲凉。 类题延读 1．(2024·海南三模)文本结尾写冷山离开故乡的场景，体现了他对太行山的一片深情。学校“光影翰墨”社团想将这场面拍成短视频，由你负责拟写视频拍摄脚本。请根据文本，填写下面表格。[小说视频脚本] 冷山内心已经决定：回到阜平，回到黑崖沟。 因孩子老婆都在南京，春节一过，冷山就准备开车回南京了。母亲向前偻着腰望他，他摇下车窗向母亲招手，汽车缓缓离开，他远远地看见母亲头顶飘着一柱灰白的炊烟。炊烟缓缓散到空中，消失在山顶，一股说不出来的温暖和甜蜜，刹那间涌上他的心头，忍不住鼻子一酸，几乎要哭了。 永远叫我动情依恋的太行山啊！等着我，我很快就回来啦！ (关仁山《太行山上的夜莺》结尾) 分镜头脚本时长 20秒 背景音乐特点(4个字) ① 远镜头 苍山起伏，村庄错落，白云悠悠，炊烟袅袅。 特写镜头：人物神情(10个字以内) ② 画外音(60个字以内) ③ 答案　①舒缓轻柔。②眼含泪光，眼神沉静。③巍巍太行，养育了大山的儿女。他们此时离开，只是为了更好地远航，不远的一天，他们定会完成精神的还乡，实现振兴家乡的梦想。 2．佛子岭地区准备拍摄一个以“笑颜”为关键词的宣传视频(创意来源于结尾小诗)，如果你是导演，请结合文章内容描述该宣传视频的画面要点并概括传达的深意。[散文视频脚本] 船仍在碧水间疾行，拐弯了，我眺望着佛子岭的远近山水，随着初夏时节的风，吟出一首小诗：“船行碧水间，风轻一帆悬。雾尽群山艳，万岭露笑颜。” (叶辛《到佛子岭去》结尾) 答案　①拍摄佛子岭雨雾散去之后优美的景色，碧水缭绕，竹海茶坡连绵无尽，突出环境之美。②拍摄佛子岭百姓自豪的笑颜，修筑的大坝根治了水患，生态经济产业正蓬勃发展，表达安居之乐。③拍摄游客欣慰的笑颜，是对佛子岭几十年来发展的由衷赞叹，表达对未来充满信心，传递旅游之喜。 活动二　读书小组写作文学短评 阅读下面的文字，完成文后题目。 我曾经在这里生活 陈　村 我想跳下河去。一个在游泳池被踢怕的人，看着大河是不会无动于衷的。埂下，漕河在静静地流着，流向三十里外的长江。埂的另一边是几百亩黄熟的早稻。我记得很清楚，顺稻田中间的小路往南，走十分钟，过一顶石板桥，就是吴村。不过，①我此刻并不急着进村。 一群手拿干草的孩子朝我跑来。“喂！点个火！”好些年没听人这么叫了，我不免觉得别扭。但我还是宽容地笑笑，掏出火柴把草点上。我知道，他们将干出什么事来。孩子们欢呼着跑下河埂。火在他们手中跳跃。 六年前，我跟着我的那口箱子，也是在这渠道边下埂。箱子足有半个棺材大，漆成难看的黑色。我们像送葬的。大队书记和生产队长走在最前头。我们六个人走在最后。第一次出远门，一路不住地东张西望，看什么都觉得新鲜。走上村口的石板桥，一串一尺多长的鞭炮出其不意地响了。我条件反射，以为要呼口号，可是这儿显然不兴这一套。一条大花狗朝我们狂吠，村里所有的狗也都跟着叫了。 长到十七岁，我还是头一回在茅屋里过夜。我有一种近似滑稽的感觉。头上草顶，身旁土墙。墙是湿的，一摁一个手印。天黑了，看热闹的老乡散了。我翻身上床，床是竹条做的，一翻身就响。半夜起风，偷工减料的房梁在吱吱乱叫。②我大叫“地震啦！”可他们睡死了，没一个理我的。我只觉得扫兴。 “毛毛，阔啦！”“毛毛，瘦啦！”老乡们围了过来，③我的模样一定极狼狈，但和老乡在一起，我没有压抑感。当年这样，现在也这样。我吃过他们的腊菜，睡过他们的凉床，和他们从结婚扯到出殡，从罗成扯到岳飞。 此时，走进一间六年前住过的房子，一定不会再有当年的滑稽感。“几年不见，你过得好吗？”大树给我倒了杯水。“马马虎虎，”我说，“那时候在地头，扶着大锹把子做梦，真把上海想象成了天堂。其实哪有什么天堂，比起种地，头上多几片瓦罢了。”“人心不足。”他只说一句，没继续反驳。“你在大学学些什么？”“考古专业，专管在地上打洞，挖死人。你感不感兴趣？”“别说了，这太缺德。”大树皱紧眉头。我笑了，“怎么，听起来像个盗墓的吗？”他也笑了。我知道，我俩笑得都不自然。尽管彼此有许多话要说，可谈起来总觉得勉强。要不是那件糟糕的往事，也许我俩会抢着提到小文。我拿起桌上的照片。这张相我也有，是他俩结婚时照的。作为提示，我用扇子掸去照片上的浮尘，希望他先开口。他的信号系统显然出了毛病，什么也没说。 外屋一阵脚步声，一个三四周岁的小女孩走了进来。“小朋友，叫我叔叔。”我摸了摸她细细的小辫儿。“叔叔好。”她干巴巴地叫了声后，扭过头去。我把孩子抱上膝盖，拿出两块巧克力，孩子摇着头说“不要”，大树让她收下了。 如果谁想在自己和孩子中间建立一种感情联络，那巧克力便是最好的桥。这时，孩子向我微笑了。“叔叔，爸爸说，上海一点儿都不好玩的。叔叔你说对不对呢？”“不对，上海好玩极了，”我说，“有人坐马路，有人坐铁轨，挂着牌子举着旗。你去不去？”“去的去的！”她拍着小手说。“一群傻瓜。”大树不以为然地摇着头。大树带着女儿出去了，他没有说去干什么，只让我等他一会儿。要是我没猜错，他一定是去搞吃的。经过五年插队生活，我舌头的审美力近于负值，但我不去阻止他。我知道，不让我吃点儿，他会不好受的。④换作我，不也是这样吗？ 晚饭后，我向大树提议，我们是不是到田里干些什么。在我调回城里的那些年，这是经常想到的一件事。当然，这并不表示我对农活特别偏爱，更不是标榜“永不忘本”，完全不是这种意思。我只是想回忆一下当初的感觉。大树同意了，我俩一人一把镰刀，跟老乡下圩割稻。为怕插晚稻时土硬，田里仍灌着水，水是热的。我弯下腰，以髋关节为支点，把身体折起来，折成一个锐角三角形，一天十多个小时，这非得有点天才。我连“地才”都够不上，当年我就不是一个好庄稼汉，今天则更不中用。一排十多人，老奶奶都割到了我的前头。大树割完了自己的一行，在那头迎我割来。 “大树，反正放假了，跟我回上海。过去，我们几个从来都是一路走的。”他摇摇头。我们不再说话。到这时，我能做的最适当的事就是今晚找个更合适的住处。 “你上哪儿？”大树问。 “找个住的地方。” “用不着。她开会去了，今晚不回家。” 我失望极了。但我不让自己问下去。这时，女孩的脑袋探进来，这是她说的：“妈妈死了，妈妈睡在大埂下。” “死了？”我像在呻吟。大树没看我，他说：“死了，失足淹死的。睡吧，我倦了。” 借助拂晓的天光，我在大埂下找到了小文的坟，坟头朝向东方，那里是我们的家乡。坟的四周收拾得整整齐齐，我能做的只是站着，站着……(有删改) 1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．文章以“我”清楚知道去吴村的路线，知道让我“点个火”的孩子们想做什么，分别关联了当年下乡和重返旧地这两个话题。 B．当年初到吴村时，在茅草屋里过夜，“我”感到“滑稽”，表明当时对下乡生活的不适应和对自身处境的难以置信。 C．关于上海，“我”面对大树和小女孩，给出了截然不同的回答，这表现出“我”内心对上海的矛盾心态。 D．“我”再回吴村，见到了热情的乡亲、当年一起下乡的大树，重新体验了下田劳作，使回乡之旅带有浓重的寻访味道。 2．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(　　) A．句子①中的“不急”并非因为“我”时间宽裕、心情放松，而是因为多年之后“近乡情更怯”的激动与迟疑。 B．句子②中的“大叫”行为有故意之嫌，表现了“我”初到乡下的新鲜感；“可他们睡死了”，表明大家实在太累了。 C．句子③中的“狼狈”与“没有压抑感”形成对比，表现了久别之后“我”面对乡亲的热情，既不适应又感到亲切的矛盾状态。 D．句子④运用反问表达出的确定性，是建立在“我”与大树多年共同的生活经历基础上的，表现出二人感情的笃厚。 3．文章结尾“我能做的只是站着，站着……”写出了“我”多重的内心感受，请结合文本简要概括。 答：________________________________________________________________________ 4．读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：温馨·苦痛·人生；乙组提出一个关键词：埂。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。 答：________________________________________________________________________ 借题点拨 关键词类短评思路写法： 首先分析所给关键词指向作品的哪个方面。小说类的一组关键词往往是关于情节内容、人物形象、艺术特色等方面的。譬如2023年新高考Ⅰ卷的第9题，甲组三个关键词“未来·回忆·成长”很明显指向思想内容、人物形象，我们选这组就需要梳理文章内容，把握人物形象，挖掘作品内涵。联系开头第一段“你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的……”，我们可以推测，“未来”是父亲想象儿子的未来；由全文内容不难看出“回忆”指父亲回忆自己的过去；“成长”可理解为父亲希望儿子能在走父辈走过的路上成长，了解人民的善良、勤劳，感悟河流、大地的仁慈，从而汲取丰富的精神养分，将生命之根、精神之根扎深。 而单个关键词往往是最主要的物象。这里就要思考物象的作用，然后寻找作用角度，组织答案。如同样是这道高考题，如果选择乙组关键词“河流”，从文章中可以看到，河流是故事的重要背景，是组材表达时的抒情意象，偏重于艺术特色，那我们就要从这一角度来作出评价。有时这一个关键词可能是主要的艺术手法，这就需要我们从文中找表现，并结合艺术表达效果等角度组织答案。 而散文类的一组关键词往往跟散文的重要文本特征有关，如选材、感情、主旨意蕴、哲思、语言等艺术特色。而一个关键词也需要判断是文中的重要物象，还是重要艺术手法，然后寻找角度组织答案。 然后根据关键词指向，具体对照文本，结合具体内容，一一分条阐释。 类题延读 1．读书小组要为文中画横线部分(下文)写一则文学短评。经讨论，提出关键词：叙事艺术。请选择合适的角度写出你的短评内容。[小说短评思路] 从驼峰关再出发，吉普车在茫茫戈壁坑坑洼洼的大路上不知颠簸了多久，忽然停了下来。潘贞从包里掏出一条粉色丝巾递给申若冰说，下车休息一下，补补妆吧，马上就到营区了，把我昨天给你买的红羽绒服穿上，扎上这条丝巾更喜庆。 终于见到弯曲茂盛的胡杨树和细小湍急的溪流了。潘贞指着不远处的胡杨树向申若冰介绍，五年前的8月，我第一次来这里探亲时，胡杨一片金黄，老李和他的战友们就在湖边那棵胡杨树下为我烤羊肉，唱歌跳舞热闹了一下午，那时我才知道，军人不只有钢铁冷脸，还有热血柔情。(李宏《驼峰关那场夏日飞雪》) 答案　(示例)运用插叙，叙述了潘贞五年前第一次探亲时部队欢迎的情景，丰富了文章内容，既写出部队对军嫂的热情、尊重，又写出军人的柔情与浪漫，丰富了军人形象，体现出他们的革命乐观精神。 (符合文学短评要求即可。其他叙事角度如细节描写、场景描写、环境描写等亦可) 2．读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：歌·生命·哲思；乙组提出一个关键词：抑扬。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。(冯至《蒙古的歌》)[散文短评思路] 答案　(示例一)甲组：①作者以“蒙古的歌”为题，开头引用一篇苏联短篇小说中的描述，指出其像一首关于“蒙古的歌”，开篇紧扣标题；行文中写宴会上俄国人唱的蒙古歌；最后点出那首蒙古歌“萦绕于心”。“歌”贯穿全文，使文章脉络清晰，集中紧凑。②“蒙古的歌”实际上是蒙古人对一匹马的哀歌。老人看作失掉了亲爱的儿子，壮年看作失去了亲爱的弟弟，小孩如同失去了叔叔，女子好像失去了爱人。唱词表现了蒙古人对生命的敬重，马对蒙古民族生存的意义，表现了人依赖自然，应尊重自然万物的主题。③作者通过听俄国人唱“蒙古的歌”等，表达他对死亡、对人与自然关系的哲理性思考：人与自然是一种依存关系，对任何生命都应该敬重，人应该善待生命、善待自然。 (示例二)乙组：抑扬是本文行文上突出的特点之一。①开头“蒙古是一个野兽”的引述为一抑；小学时候读地理，“而蒙古只有黄色的旷野的荒沙”再抑；听俄国人唱蒙古歌时，“不过是新鲜罢了，意义也不懂，声音也很沉闷”“催眠歌似的，没有抑扬高下”是抑了又抑。②直至听到俄国人对他所唱的蒙古歌的意义的解说，产生了“就意义来说，这是一首很好的歌呀……”，忽地一扬。③这样抑扬起伏，波澜顿生，突出了文章的思想内容，增强了艺术张力。 答案精析 活动一 1．B　[“彰显人与自然和谐的主题”说法不当。根据原文“做一个踏实的牧马人，并不丢人！”“不管干什么活，就要干到底”的说法，以及伊斯哈格对牧马工作的热爱和努力可知，小说的主题应是对“父亲”、哈孜大叔、伊斯哈格等踏实劳动者的歌颂。] 2．C　[“插叙哈孜大叔与他的对话进行说明”说法不当。“插叙”的内容删掉不会对作品的内容造成影响，而哈孜大叔说的话是情节的重要组成部分，故不是“插叙”。] 3．①通过描写黑马在风雪中和伊斯哈格一起搏斗，塑造了勇敢、有责任心的伊斯哈格的人物形象。②通过描写黑马在风雪中帮助寻找走失的马、保护倒下的伊斯哈格，推动情节发展。③以黑马为典型形象写出了草原人与马之间的亲密关系，让小说充满地域色彩。④叙述黑马拯救了伊斯哈格，突出马的忠诚，印证了马儿是人类最忠诚可靠的朋友。 4．①紧迫低沉，悲壮慷慨。②伊斯哈格蜷缩着，躺在雪地上。黑马跪下，依偎在他身边，用身体护着他，阻挡暴风雪。③暴风雪中，人以生命驱赶着马，担当着责任；马用身躯温暖着人，彰显着忠诚。人与马相互扶持，共同谱写了一曲生命的赞歌。 活动二 1．A　[“分别关联了当年下乡和重返旧地这两个话题”说法有误。应该是“清楚知道去吴村的路线”关联“重返旧地”，而“知道……孩子们想做什么”关联“当年下乡”。] 2．B　[“表明大家实在太累了”于文无据。和“我”同住的伙伴，他们不一定是因为累了而“睡死了”，他们或许没有睡着而是装睡，因为房梁吱吱地响，他们不是感觉不到，而是不像“我”那样感到新鲜。] 3．(1)小文为人妻，为人母，而且猝然离世，“我”失望、惆怅。(2)人死不能复生，“我”能做的只是一点缅怀和追思。(3)生活还要继续，“我”要乐观、坚强地活着。 4．(示例一)甲组。①围绕“温馨”而谈。(文本哪些地方表现出了“温馨”？文本中书写“温馨”的目的和意义何在？)②围绕“苦痛”而谈。(文本哪些地方表现出了“苦痛”？文本中书写“苦痛”的目的和意义何在？)③围绕“温馨·苦痛·人生”的三元关系而谈。(文本是怎样借助“温馨”“苦痛”阐述“人生”的？怎样看待人生的这两个点？) (示例二)乙组。“埂”是文本的重要意象，是故事的见证。找出文本中含有“埂”的语句，说明这一物象在文本叙事中的独特魅力。 学科网（北京）股份有限公司 $$