第二单元 100以内数的认识—数数（教案）-2024-2025学年沪教版（2024）数学一年级下册

第二单元 100以内数的认识—数数（教学设计）—沪教版（2024）数学一年级下册 一、教学背景分析 教材分析：本内容选自沪教版 2024 数学一年级下册第二单元，“100 以内数的认识” 是整数认识的重要阶段。“数数” 作为开篇，为后续理解数的组成、数位概念及数的运算奠定基础。教材通过多种情境和活动，引导学生从直观感知到抽象理解，逐步建立 100 以内数的概念。 学情分析：一年级学生在之前的学习中，已经对 20 以内的数有了一定认识，具备初步的数数能力。但对于 100 以内较大数的数数，在准确性和连贯性上可能存在困难。学生以形象思维为主，需要借助具体实物、直观操作来理解抽象的数概念。 二、核心素养目标 数感：通过实际操作与数数活动，让学生感知 100 以内数的大小和顺序，建立清晰的数感，理解数与数量的对应关系。 直观想象：借助小棒、计数器等教具，帮助学生直观地理解数的组成和数数方法，培养学生的直观想象能力，将抽象的数转化为具体的形象。 数学抽象：引导学生从具体的数数情境中，抽象出数的概念和计数单位 “十”，理解十进制计数法的基本原理，提升数学抽象能力。 数学运算（初步）：数数过程中，初步体会数的累加，为后续加减法运算做铺垫，培养学生初步的数学运算意识。 三、教学重难点 教学重点：能熟练地数出 100 以内的数，掌握数数的方法，尤其是接近整十数时的数数方法；理解 10 个一是十，10 个十是一百的十进制计数概念。 教学难点：正确数出接近整十数时的下一个数，突破数数过程中的难点；深入理解十进制计数法，体会数的进位关系。 四、教学方法 直观演示法：利用小棒、计数器等教具进行直观演示，让学生清晰地看到数的形成和变化过程，帮助学生理解抽象的数概念。 实践操作法：组织学生进行动手操作活动，如摆小棒、拨计数器等，让学生在操作中亲身体验数数的过程，加深对知识的理解和掌握。 启发引导法：在教学过程中，通过提问、引导等方式，启发学生自主思考，探索数数的方法和规律，培养学生的思维能力。 五、教学过程 情境导入 展示主题图：呈现一幅校园运动会的场景图，图中有许多学生在进行各种活动，如跑步、跳绳、跳远等，周围还有一些摆放整齐的花束。 提出问题：引导学生观察主题图，提问 “同学们，你们能估计一下图中有多少人吗？”“花束大概有多少束呢？” 激发学生的兴趣和求知欲，引出本节课的主题 ——100 以内数的数数。 探究新知 借助小棒，初步数数 教师拿出 10 根小棒，捆成一捆，告诉学生这是 1 个十，即 10 个一是十。让学生跟着老师一起数：1、2、3……10，感受 10 个一到 1 个十的转变。 接着，再一根一根地添加小棒，边加边数，数到 19 时，提问：“再添 1 根是多少根？” 引导学生思考 19 添 1 是 20，20 里面有 2 个十。 让学生自己动手摆小棒，从 20 开始继续数，每数到接近整十数时，如 29、39、49 等，引导学生思考再添 1 根是多少，帮助学生理解数的进位。 理解十进制，深入数数 当数到 90 时，教师提问：“90 里面有几个十？再添 1 个十是多少？” 引导学生理解 10 个十是一百，即 90 再添 10 是 100。 教师用计数器演示，在个位上一个一个地拨珠子，满十就向十位进一；十位满十就向百位进一，直观地展示十进制计数法。让学生在计数器上自己拨一拨，从 1 数到 100，感受数的进位过程。 多种形式，巩固数数 顺数与倒数：教师带领学生从 1 数到 100，再从 100 数回 1，强调接近整十数时的数数方法。 跳数：引导学生 2 个 2 个地数，如 2、4、6……100；5 个 5 个地数，如 5、10、15……100；10 个 10 个地数，如 10、20、30……100，感受数的规律。 巩固练习 教材练习：让学生完成课本上相关的数数练习，如按顺序填数、圈出指定数量的物体等，通过练习巩固所学的数数方法。 游戏活动：组织 “接力数数” 游戏，将学生分成若干小组，每组学生依次往后数一个数，数到错误或停顿的小组被淘汰，最后剩下的小组获胜。通过游戏增加学习的趣味性，同时强化学生数数的熟练程度。 课堂小结 引导回顾：引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么？你学会了哪些数数的方法？” 总结强调：教师总结 100 以内数的数数方法和十进制计数法的要点，强调接近整十数时的数数技巧，鼓励学生在生活中多运用数数知识。 布置作业 书面作业：完成练习册上关于 100 以内数数的练习题，如数数填空、按要求数数等，巩固课堂所学知识。 实践作业：回家后，和家长一起数家中的物品，如书本、碗筷等，用所学的数数方法数出数量，并记录下来。 六、教学反思 成功之处：通过创设生动有趣的情境，激发了学生的学习兴趣和参与度。在教学过程中，借助小棒、计数器等直观教具，让学生在动手操作中亲身体验数数过程，大部分学生较好地掌握了 100 以内数的数数方法，理解了十进制计数法。游戏活动的开展，不仅增加了学习的趣味性，还提高了学生数数的熟练程度。 不足之处：在教学过程中，发现部分学生在数接近整十数时仍会出现错误，如 39 数到 40 时容易出错，说明在突破这一教学难点上还需进一步加强引导和练习。另外，对于个别学习困难的学生，在操作和理解上存在一定困难，需要在后续教学中给予更多关注和辅导。 改进措施：针对接近整十数数数易错的问题，设计更多针对性练习，如专项数数训练、数字接龙游戏等，强化学生对这一难点的掌握。对于学习困难的学生，采用个别辅导的方式，通过更简单、直观的实例帮助他们理解数数方法和十进制计数法，增强他们的学习信心。同时，鼓励学生在日常生活中多运用数数知识，提高数感。 学科网（北京）股份有限公司 $$