第二单元《数数》教学设计-2024-2025学年一年级下册数学沪教版

2025春数学沪教版（2024）一年级下册第二单元《数数》 教学设计 项目 内容 教材分析 本单元“100以内数的认识”是在学生已经认识20以内数的基础上进行教学的。数数是数概念形成的基础，通过让学生数数量为100以内的物体个数，理解数的顺序和大小，初步建立数感。教材注重从学生熟悉的生活情境出发，引导学生经历数数过程，体会“十进制”计数法，认识计数单位“一（个）”“十”和“百”，为后续学习数的组成、读写以及100以内加减法等知识奠定基础。 学情分析 学生在一年级上学期已经认识了20以内的数，对数字有了初步的感知，具备一定的数数基础。但对于100以内较大的数，部分学生可能在数数过程中，尤其是接近整十数时，容易出现错误，对“满十进一”的理解不够深刻。学生的思维仍以直观形象为主，需要借助具体的实物操作来理解抽象的数学概念。 课标目标 1.能正确地数出100以内物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。 2.体会数位的意义，初步建立数位概念。 3.通过数数活动，培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。 教学重难点 1.重点：能正确数出100以内的数，理解数的组成，认识计数单位“十”和“百”。 2.难点：数数过程中，当数到接近整十数时，正确数出下一个数；体会“十进制”计数法的原理。 教学法 1.讲授法：讲解重要概念和知识点，如计数单位等。 2.操作法：让学生通过数小棒等活动，亲身体验数数过程。 3.讨论法：组织学生讨论数数方法，促进思维碰撞。 教学准备 小棒、计数器、多媒体课件、百羊图等。 教学过程 1.导入（3分钟） 教师活动：出示百羊图，提问：“同学们，仔细观察这幅图，猜一猜这里大约有多少只羊？”引导学生思考并猜测。 学生活动：观察图片，积极思考，说出自己猜测的结果。 设计意图：利用学生感兴趣的图片，激发学生的学习兴趣，培养学生的估计意识，同时复习20以内的数，为引出100以内的数做铺垫。 2.新授（20分钟） 一个一个地数（7分钟） 教师活动：给每位学生发放小棒，要求学生一根一根地数小棒，从1数到20。数完后，提问：“20根小棒再添上1根是多少根？”引导学生继续数到29，提问：“29根小棒再添1根是多少根？”强调数到几十九时，下一个数是整十数。接着让学生从30数到39，40数到49等，一直数到100。过程中巡视指导，及时纠正学生的错误。 学生活动：认真数小棒，跟随教师的引导回答问题，在数数过程中体会数的顺序。 设计意图：通过让学生亲自数小棒，直观感受数的顺序和大小，强化“满十进一”的概念，突破数数过程中接近整十数的难点。 十个十个地数（7分钟） 教师活动：将10根小棒捆成一捆，提问：“这一捆小棒是多少根？”引导学生认识10个一是十。然后让学生十根十根地数小棒，从10数到100。提问：“100里面有几个十？”帮助学生理解10个十是一百。 学生活动：观察教师操作，跟着教师的指令十根十根地数小棒，回答教师提出的问题。 设计意图：借助小棒的捆扎，让学生直观理解计数单位“十”，并通过十个十个地数，加深对100以内数的认识，体会“十进制”计数法。 借助计数器数数（6分钟） 教师活动：出示计数器，介绍计数器的数位，从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。在计数器上拨出23，提问：“这个数是由几个十和几个一组成的？”让学生在计数器上尝试拨出其他数，并说出数的组成。 学生活动：认真倾听教师对计数器的介绍，观察教师拨数，在计数器上尝试拨数并说出数的组成。 设计意图：利用计数器，帮助学生建立数位概念，理解数的组成，使抽象的数概念变得更加直观形象。 3.练习（12分钟） 教师活动：出示教材相关练习题，如“数一数，填一填”“圈一圈，数一数”等题目，让学生独立完成。巡视学生的答题情况，对有困难的学生进行个别指导。完成后，集体订正答案。 学生活动：认真读题，独立完成练习题，在教师订正答案时积极参与讨论，及时纠正错误。 设计意图：通过多样化的练习题，巩固学生对100以内数的认识，提高学生数数的能力和对知识的应用能力。 4.总结（3分钟） 教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么？你有什么收获？”帮助学生梳理知识点。 学生活动：积极发言，分享自己本节课学到的知识和体会。 设计意图：通过总结，让学生对本节课的知识有更清晰的认识，培养学生的总结归纳能力。 板书设计 100以内数的认识 1.一个一个地数：1，2，3，……，100 2.十个十个地数：10，20，30，……，100 3.10个一是十 10个十是一百 4.计数器：个位、十位、百位 教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法和手段，让学生积极参与到数数活动中，大部分学生能够掌握100以内数的数数方法和数的组成。但在教学过程中，发现部分学生在数到接近整十数时仍会出现错误，在后续教学中应加强这方面的练习。同时，在小组合作活动中，个别学生参与度不够高，需要进一步引导和鼓励，提高全体学生的学习积极性。在教学方法上，可以进一步创新，设计更多有趣的数学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。 学科网（北京）股份有限公司 $$