14.《变形记（节选）》教学设计 2023—2024学年统编版高中语文必修下册

个性化教学计划表 年 级: 高一 学 科: 语文 教学内容 《变形记》教案 教学目标 1. 了解卡夫卡的生平、创作风格及《变形记》的创作背景，积累文学常识。 2. 梳理小说情节，分析主人公格里高尔变形后的心理变化和周围人对他态度的转变，把握小说的主题。 3. 赏析小说荒诞的情节、独特的艺术手法，如内心独白、象征等，体会其对表现主题的作用，提升文学鉴赏能力。 4. 引导学生思考小说反映的社会现实和人性问题，培养学生对社会和人生的批判性思维，增强人文关怀意识。 教学重难点 （一）教学重点 1. 理解小说中格里高尔变形的象征意义以及周围人态度转变所揭示的社会现实。 2. 掌握小说荒诞情节背后的深层逻辑，学习运用荒诞手法进行文学创作的技巧。 3. 分析小说独特的艺术手法，如内心独白、细节描写等对塑造人物和表达主题的作用。 （二）教学难点 1. 深入理解小说所表达的现代社会中人性的异化、人的孤独与绝望等抽象主题。 2. 体会卡夫卡创作风格中蕴含的哲学思考，如存在主义思想在小说中的体现。 3. 引导学生从小说中汲取对现实生活的启示，培养学生在复杂社会环境中保持人性本真的意识。 教学过程 一、导入设计 1. 展示一些关于“变形”主题的图片或视频片段，如神话故事中人物的变形、科幻作品里生物的变异等，引发学生对“变形”现象的兴趣和思考。提问学生：“在你们的想象中，如果人发生变形，可能会变成什么？会有怎样的经历？”鼓励学生分享自己的奇思妙想，营造轻松的课堂氛围。 2. 引出本节课要学习的卡夫卡的《变形记》，介绍这部小说在世界文学史上的重要地位，指出它以独特的变形情节反映了深刻的社会现实和人性问题。提问学生：“看到《变形记》这个标题，你们会产生哪些疑问？比如主人公为什么会变形？变形后会发生什么？”激发学生的好奇心和求知欲，明确本节课的学习目标，让学生带着问题进入文本的学习。 二、作者及背景介绍 弗兰兹·卡夫卡（1883年7月3日－1924年6月3日），生活于奥匈帝国统治下的捷克德语小说家。他的家庭环境对其性格和创作产生了深远影响。父亲是一个专制、威严的商人，卡夫卡长期生活在父亲的阴影下，内心充满压抑和恐惧。这种家庭氛围在他的作品中多有体现，《变形记》中格里高尔对家人的顺从与畏惧，就带有卡夫卡自身经历的影子。 卡夫卡生活的时代，社会动荡不安，工业文明迅速发展，人们在物质追求中逐渐迷失自我，人际关系变得冷漠、功利。资本主义的剥削和压迫加剧，工人阶级生活困苦，社会矛盾尖锐。同时，各种思潮涌现，存在主义、表现主义等哲学和文学流派兴起，强调人的存在的荒诞性和孤独感。卡夫卡深受这些思潮的影响，他的作品常常以荒诞离奇的情节揭示现实世界的荒谬和人性的脆弱。《变形记》创作于1912年，正是在这样的社会背景下诞生的，它以独特的视角反映了当时人们的生存困境和精神状态。 三、整体感知 1. 学生默读课文，要求集中注意力，梳理小说的主要情节，标注出自己难以理解的段落或语句。读完后，让学生思考并概括小说的主要内容，用简洁的语言表述出来。 2. 请几位学生分享自己概括的内容，教师进行点评和补充，引导学生明确小说的情节线索：格里高尔在一天早晨醒来后发现自己变成了一只巨大的甲虫，变形后的他无法正常工作和生活，逐渐被家人嫌弃，最后在孤独和绝望中死去。 3. 组织学生分组讨论：“从小说情节来看，格里高尔的变形给故事带来了哪些变化？这些变化反映了什么？”每组推选一名代表发言，教师总结学生的讨论结果，帮助学生从整体上把握小说的结构和主题，认识到格里高尔的变形是整个故事的核心转折点，它引发了家人对他态度的转变，揭示了社会和人性的问题。 四、逐句讲解（结合重点段落和语句分析） 1. 选取小说中描写格里高尔变形后心理活动的段落，如“他仰卧着，那坚硬得像铁甲一般的背贴着床，他稍稍一抬头，便看见自己那穹顶似的棕色肚子分成了好多块弧形的硬片，被子在肚子尖上几乎待不住了，眼看就要完全滑落下来。比起偌大的身躯来，他那许多只腿真是细得可怜，都在他眼前无可奈何地舞动着。”让学生仔细阅读，体会作者通过细腻的描写展现出的格里高尔内心的惊恐和无助。 教师引导学生分析：“从这些描写中，我们能感受到格里高尔怎样的心情？他为什么会有这样的心情？”学生思考回答后，教师总结：格里高尔看到自己变形后的身体，感到极度的惊恐，因为他无法接受这个现实；同时他又很无助，不知道该如何应对这种情况，他的生活和未来都陷入了巨大的困境。 2. 分析小说中家人对格里高尔态度转变的关键语句，如“起初他们还尽量装作若无其事的样子，只是说话的语气比平时更温和了。母亲总是小心翼翼地问他想吃点什么，父亲则尽量避免和他碰面。可是没过多久，他们的耐心就耗尽了，母亲看到他就忍不住尖叫，父亲甚至拿着苹果砸他，妹妹也不再像以前那样照顾他，而是开始嫌弃他，希望他快点离开。” 教师提问：“家人的态度是如何一步步转变的？这种转变反映了什么？”学生讨论回答后，教师讲解：家人的态度从最初的勉强接受，到逐渐不耐烦，再到最后的厌恶和驱赶，这种转变反映了人性在现实面前的脆弱和自私。在格里高尔失去了挣钱养家的能力后，他在家人眼中就失去了价值，家人对他的关爱也随之消失，这揭示了当时社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系和功利心态。 3. 解读小说中一些具有象征意义的语句，如“那扇一直锁着的门是他与外界的一道屏障，现在这道屏障被打破了，他彻底暴露在家人的目光下，也暴露在这个冷漠的世界中。”教师引导学生思考：“这扇门象征着什么？它被打破意味着什么？”学生发表见解后，教师总结：这扇门象征着格里高尔与外界的隔阂，以及他对自我的保护。门被打破，意味着他失去了最后的庇护，完全陷入了孤独和无助的境地，同时也象征着他与家人之间情感纽带的断裂，进一步凸显了小说中人性的冷漠和社会的残酷。 五、文本分析 1. 分析主人公形象 （1） 引导学生从格里高尔变形前后的行为、心理等方面分析他的形象特点。提问学生：“变形前，格里高尔是一个怎样的人？从哪些地方可以看出来？”学生从文中找出相关语句进行分析，如“格里高尔这么多年来为了支撑家庭，不辞辛劳地工作，每天早起赶火车，工作压力巨大，但他从未抱怨过，一心只想着让家人过上更好的生活。”教师总结：变形前，格里高尔是一个勤劳、善良、有责任感的人，他为了家庭默默付出，牺牲了自己的生活。 （2） 接着提问：“变形后，格里高尔的性格有哪些变化？他的内心世界是怎样的？”学生结合文本中对格里高尔变形后心理活动和行为的描写进行讨论，如“他虽然变成了甲虫，但仍然关心家人，担心自己的样子会吓到母亲，还想着去参加妹妹的小提琴演奏会，为她加油。”教师引导学生认识到：变形后，格里高尔依然保持着善良的本性，但他变得更加自卑、孤独和无助，他在努力适应自己的新身体的同时，还要承受家人的嫌弃和社会的压力，内心充满了痛苦和挣扎。 2. 探究主题思想 （1） 组织学生分组讨论：“小说通过格里高尔的变形故事，想要表达怎样的主题？”要求每组从不同角度思考，如社会现实、人性、人的生存状态等。 （2） 小组讨论结束后，每组推选代表发言。有的小组可能会认为小说揭示了资本主义社会中劳动人民的悲惨命运，格里高尔变形前的辛苦工作和变形后的遭遇，正是工人阶级在剥削制度下的真实写照；有的小组可能会说小说反映了人性的异化，在金钱和利益的驱使下，家人对格里高尔的态度变得冷漠无情，人与人之间的亲情被扭曲；还有的小组可能会提出小说表达了人的孤独和绝望，格里高尔变形后无法与家人沟通，被社会抛弃，只能在孤独中走向死亡。 （3） 教师对各小组的发言进行总结和点评，引导学生全面、深入地理解小说的主题：《变形记》通过荒诞的情节，揭示了现代社会中人性的异化、人的孤独与绝望，以及社会对人的压迫和摧残。同时，也反映了在资本主义社会中，人与人之间关系的冷漠和功利，批判了当时社会的种种弊端。 3. 赏析艺术特色 （1） 荒诞情节与真实细节相结合：教师引导学生关注小说中荒诞的情节，如人变成甲虫这一设定，提问学生：“这样荒诞的情节在现实中是不可能发生的，那么作者为什么要这样写呢？”学生思考回答后，教师讲解：作者通过荒诞的情节制造强烈的艺术效果，引发读者的思考。同时，小说中又有许多真实的细节描写，如对格里高尔房间的布置、家人的日常生活等，这些细节使荒诞的故事变得真实可信，让读者更容易代入情境，感受到故事背后的真实情感和社会问题。 （2） 内心独白的运用：让学生找出小说中运用内心独白的段落，分析其作用。教师提问：“这些内心独白对表现格里高尔的性格和情感有什么帮助？”学生分析回答后，教师总结：内心独白直接展现了格里高尔的内心世界，让读者更深入地了解他的恐惧、痛苦、孤独和对家人的爱。通过内心独白，读者能与主人公产生强烈的情感共鸣，增强了小说的感染力。 （3） 象征手法：引导学生分析小说中一些具有象征意义的事物，如上文提到的“门”，以及“苹果”等。教师提问：“‘苹果’在小说中有什么象征意义？”学生思考讨论后，教师讲解：“苹果”象征着暴力和伤害，父亲用苹果砸格里高尔，不仅给他的身体带来了伤痛，更在他的心灵上留下了创伤，象征着家庭对他的压迫和抛弃，进一步深化了小说的主题。 六、写作特点 1. 荒诞与真实的融合：《变形记》最大的写作特点是将荒诞的情节与真实的细节完美融合。人变成甲虫这一荒诞设定是整个故事的基础，它打破了现实的逻辑，营造出一种奇幻、离奇的氛围。然而，在这个荒诞的框架内，作者又描绘了大量真实的生活场景和细节，如格里高尔的工作压力、家庭的经济状况、家人的日常琐事等。这些真实的描写使读者在面对荒诞情节时，能够产生强烈的代入感，仿佛故事就发生在身边，从而更加深刻地感受到小说所反映的社会现实和人性问题。这种荒诞与真实的融合，既增加了故事的趣味性和吸引力，又提升了作品的思想深度，让读者在奇幻与现实之间不断思考，回味无穷。 2. 独特的叙事视角：小说采用了第三人称有限视角进行叙事，主要聚焦于格里高尔的内心世界。这种叙事视角使读者能够深入了解主人公的所思所想、所感所受，与他产生强烈的情感共鸣。读者跟随格里高尔的视角，一同经历变形后的惊恐、无助和孤独，见证家人对他态度的转变。同时，由于视角的限制，读者对其他人物的内心活动了解相对较少，只能通过他们的言行来推测，这就为故事增添了一层神秘色彩，也让读者更加好奇其他人物的真实想法和情感。这种独特的叙事视角，既突出了主人公的中心地位，又为小说营造了一种独特的叙事氛围，使读者在阅读过程中始终保持着紧张和好奇的心态。 3. 简洁而富有表现力的语言：卡夫卡的语言简洁明了，没有过多的修饰，但却极具表现力。他善于用简洁的文字描绘出深刻的情感和复杂的情境。例如，在描写格里高尔变形后的身体时，“他那许多只腿真是细得可怜，都在他眼前无可奈何地舞动着”，短短一句话，就将格里高尔的无助和痛苦表现得淋漓尽致。在刻画家人对他的态度时，“母亲看到他就忍不住尖叫”，一个“尖叫”的动作，就生动地展现出母亲对他的恐惧和厌恶。这种简洁而富有表现力的语言，使小说的节奏紧凑，情节推进迅速，同时也让读者能够更加直接地感受到作品所传达的情感和思想，给读者留下了深刻的印象。 七、课堂小结 1. 提问学生：“学完本文，你在知识和思想上有哪些收获？”引导学生从小说的情节、人物形象、主题思想、艺术特色等方面进行总结。鼓励学生分享自己对小说的独特理解和感悟，培养学生的思考和表达能力。 2. 教师对学生的回答进行总结和升华：“《变形记》以其荒诞的情节和深刻的内涵，让我们看到了现代社会中人性的复杂和社会的残酷。卡夫卡通过格里高尔的故事，提醒我们要关注人性的本真，珍惜人与人之间的情感，在面对生活的压力和困境时，保持内心的善良和勇气。同时，这部小说独特的艺术手法也为我们提供了丰富的文学创作经验，希望同学们在今后的学习和阅读中，能够不断汲取经典作品的营养，提升自己的文学素养。” 八、课后作业 1. 完成课后习题，巩固课堂所学知识，加深对小说的理解。 2. 以“假如我变成了______”为题，写一篇500字左右的短文，要求运用荒诞的手法，表达一定的主题思想。通过写作练习，让学生进一步体会荒诞手法在文学创作中的运用，培养学生的想象力和创新能力。 3. 推荐阅读卡夫卡的其他作品，如《城堡》《审判》等，加深对卡夫卡创作风格的理解，拓宽学生的文学视野。 细心 耐心 责任心 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$