口语交际：《意见不同怎么办》教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

《意见不同怎么办》教学设计 教学目标： 引导学生在语文实践活动中学会和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义；并学会尊重别人的不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人；能够在表达观点时，语言要简洁明了，有理有据；还能在生活中学会换位思考，积极沟通。 教学重难点： 学会尊重别人的不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人；能够在表达观点时，语言要简洁明了，有理有据；还能在生活中学会换位思考，积极沟通。 教学过程： 课前分组，每组推选一名小组长。 1、 导入新课 出示谜语：一扇玻璃窗，里面有名堂，跳舞又唱歌，经常换花样（打一电器） 师：大家猜猜是什么？ 揭谜，引入话题。 师：放假回家，很多同学都喜欢看电视，因为电视给我们带来了很多见闻和快乐。但家长、老师总是说让我们少看电视，大家觉得，我们小学生到底应该多看电视还是少看电视呢？ 学生交流。 引导小结：对于小学生是多看电视还是少看电视，同学们有不同意见。生活中的很多事情大家都会有不同的看法，当人们的意见有分歧的时候，就需要大家协商才能解决。今天我们就来共同学习《意见不同怎么办》，同学们准备好了吗？ （出示）意见不同怎么办？ （板书课题 ） 【设计意图：开课伊始，通过引导学生对感兴趣的话题的讨论，引发学生思考，培养了学生发表自己的见解，倾听别人的发言，积极参与交际活动中来。】 二、明确交际要求 1.浏览教材，说说这次口语交际给我们提出了哪些问题？ 问题一：春节该不该燃放烟花爆竹？ 问题二：要路还是要树？（出示） 2. 就课本上的这两个问题，你想讨论哪个问题？找学生发表观点。 看来同学们对于探讨哪个话题有不同意见。 3.确定话题： （1） 各小组讨论协商你们要选择哪一个话题展开讨论，由小组长汇报协商结果。（教师引导学生了解协商要点：） 预设：师：选择话题时小组成员意见一致吗？ 生：不一致（一致） 师：最初选择与小组最终选择不一致的同学举手示意。你最初选择的是哪个话题？你们小组最终选择的是哪个话题？你本来与小组选择不同，后来为什么又同意了呢？你是怎么想的？（为何放弃了自己的选择呢？） 生：我尊重小组其他成员的意见，学会了换位思考。 师：协商选择话题时，有没有因此与小组成员生气呢？ 生：没有（有） 师：同学们做的很好。同学们一定要注意，商量问题时要态度平和，积极沟通。切不可发生矛盾。 师：当你的意见与别人不同时，如何说服别人呢？ 生： 找相关事例，以理服人。 师：当你的意见与别人不同时，还要怎么做，才不会发生冲突或矛盾？ 生：要学会站在别人的角度思考问题。 （适时板书：尊重意见 换位思考 态度平和 有理有据 ） （2） 根据小组所选话题，确定共同探讨话题：（出示） 预设：如共8个小组，5个小组选择“话题X”，3个选择选择“话题X”，师引导依据少数服从多数原则，我们共同讨论协商“话题XX”。共同了解话题相应角色，如“话题1”：角色有普通市民、消防队员、环卫工人、鞭炮厂工人… 4.分角色交流：请同学们选择自己喜欢的角色或自己创造一个角色，从个人角色出发向大家阐述自己对这个问题的看法。一会儿我们分角色交流。（引导：认为消防员了不起的可以选择消防员，觉得环卫工人伟大的可以选择环卫工人，认为鞭炮厂工人勤劳踏实的可以选择鞭炮厂工人…） 教师巡视指导（这些角色的主要工作任务各是什么？ 话题有利的方面有哪些，不利的方面有哪些？选取恰当的事例，能帮助你阐明观点的，要有能够让大家信服的说服力。） 预设：“话题1” 生1：作为普通市民，我认为春节还是燃放一些烟花爆竹热闹。春节燃放烟花爆竹，是咱们中国几千年的民俗，爆竹声声，给新春佳节带来了喜庆的气氛，春节不放炮，年的味道也淡了许多，缺少了喜庆的气息。 师：当别人表达观点时，同学们要学会倾听，保持安静，这是对他人的尊重。 师：作为市民，有没有与他意见不同的？有没有需要补充的？ 生2：作为一名消防员，我认为不燃放烟花爆竹好。每年因燃放烟花爆竹引起的火灾很多。这样的灾害，轻则造成财产损失，重则造成人员伤亡，后果不堪设想。我们的生命是宝贵的，没必要贪图一时快乐造成无法挽回的后果。 师：大家觉得这位消防员说的怎么样？ 生：说的有道理。 师：我觉得大家的表现也很不错。别人发表观点时，你们做到了用心聆听，换位思考，态度平和。 生3：大家好，作为环卫工人，我认为春节不该燃放烟花爆竹。我们的工作，主要是为城市“美容”。每逢新春佳节，家家团圆之 时， 我们却不得不加班清扫路上的纸屑，累得腰酸背痛。因此，我认为春 节不该燃放烟花爆竹。 生4：作为鞭炮厂工人，我支持燃放烟花爆竹。如果大家都不燃放烟花爆竹，我们厂里的鞭炮就卖不出去，厂子倒闭，我们就跟着失业，我还有一大家子要养活呢！ 生5：大家好，作为环保局局长，我认为春节不该燃放烟花爆竹。首先，燃放烟花爆竹污染环境，导致空气质量下降，空气中二氧化硫、一氧化碳严重超标，对人们身心健康不利。其次，燃放后满地的爆竹碎片的清理难度很大，给我们的工人加重负担。再次，爆竹声音很大，成了环境噪音。所以，我认为春节不该燃放烟花爆竹。 师：这位同学见解独到，有条有理，说的很好。他就做到了有理有据。 预设：“话题2” 生1：作为司机，我觉得砍掉道路两旁的树，虽然可惜，但是路边宽了，视野好了，车开起来又快有安全。所以，当然是路更重要。 师：当别人表达观点时，同学们要学会倾听，保持安静，这是对他人的尊重。 师：作为司机，有没有与他意见不同的？有没有需要补充的？ 生2：作为交通局工作人员：路和树，其实我们都想要，但是发展交通，促进经济发展是首要考虑，所以树要为路“让路”。 师：大家觉得这位交通局工作人员说的怎么样？ 生：说的有道理。 师：我觉得大家的表现也很不错。别人发表观点时，你们能换位思考，态度平和，用心聆听。 生3：作为道路附近居民：大树底下好乘凉。我们饭后在树下散步，环境好，舒畅。夏天行路，有大树给我们遮挡烈日，凉快！砍树容易栽树难，政府应该另想办法发展交通，不应该砍树。 生4：作为环保局局长，我认为树可以净化空气，美化环境，砍树容易栽树难。砍掉生长了几十年的大树着实可惜。发展交通可以另想办法，我认为不应该砍树。 师：这位同学表达观点有条有理，有理有据。说的很好。 学生表达观点时，老师点拨复习协商要点。 【设计意图：把具体事例摆在眼前，交代问题的缘起，使学生意识到这是现实生活中确实存在的问题，激发学生参与讨论的欲望。。】 三、师生互动，交流汇报 1.各小组讨论协商，求同存异，形成小组共同结论。 预设1：选择”话题1”的同学表达观点：我们小组认为，春节燃放烟花爆竹，不光会在某一时段大大增加城市噪音，还会给放鞭炮的人带来安全隐患，对环境造成污染，因此觉得禁放鞭炮有道理，支持在一定的限制条件下燃放鞭炮。 选择”话题1”的同学表达观点：我们小组认为，春节期间不燃放烟花爆竹的话，显得冷冷清清，不热闹，没有了春节喜庆的氛围。可以选择环保烟花（电子烟花），不会产生有毒有害气体，不会污染环境，但燃放时仍要注意安全。 预设2：选择”话题2”的同学表达观点：我们小组认为，路变宽了，开起车来又快又安全，这是好事，但是如果只有光秃秃的路，没有了两旁的树木，不仅失去了美丽的环境，还会破坏城市的生态。 2.师生共同总结得出共同结论。 预设1：“话题1”结论：春节期间不要在城市大规模的燃放烟花爆竹，但是可以去离城市较远、人口稀疏的郊区，在规定时间、规定地点燃放。 预设2：“话题2”结论：路和树我们都想要，为了保证道路宽阔，可以把树移植到其他地方，砍掉生长了几十年的大树太可惜。 3.师生共同回顾协商要点，以便今后在协商时加以运用。 【设计意图：分角色，准备发言内容，积极参与。要切实把自己定位成新的角色，想一想，在这个新角色的人会怎样想怎样说，锻炼思考问题的能力和口语交际能力。】 四、课堂总结 生活中我们总会遇到与自己不一致的意见，千万不要因此而生气，仇恨别人。我们要做到：尊重意见，换位思考，态度平和，有理有据。 五、作业布置 （出示） 课后请同学们继续合作完成“要路还是要树？”或“春节该不该燃放烟花爆竹？”这个话题，试着写下来。 板书设计： 意见不同怎么办 尊重意见 换位思考 态度平和 有理有据 学科网（北京）股份有限公司 $$