精品解析：上海市青浦区2024—2025学年九年级上学期期末语文试题

2025年上海市青浦区初三一模 一、文言文（34分） （一）默写与运用（13分） 1. 默写 （1）晓镜但愁云鬓改，_________________________。（李商隐《无题》） （2）_________________，郁郁青青。（范仲淹《岳阳楼记》） （3）但愿人长久，_________________________。（苏轼《水调歌头·明月几时有》） （4）从山顶远眺，树林都染上了秋的颜色，重重山岭映照着落日的余光，此景让小文联想起王绩《野望》中的两句诗“_________________________，_________________________”。 【答案】 ①. 夜吟应觉月光寒 ②. 岸芷汀兰 ③. 千里共婵娟 ④. 树树皆秋色 ⑤. 山山唯落晖 【解析】 【详解】本题考查名篇背诵，注意：吟、芷、汀、婵娟、晖。 （二）（21分） 阅读下面选文，完成下面小题 【甲】 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？ 身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 翩翩两骑来是谁？ 黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 【乙】 儋耳①进士黎子云②言：城北十五里许有唐村，庄民之老曰允从③者，年七十余，问子云言：“宰相何苦以青苗钱④困我？于官有益乎？”子云言：“官患民贫富不均，富者逐什一益富，贫者取倍称，至鬻⑤田质口不能偿，故为是法以均之。”允从笑曰：“___________，子欲齐之乎？ 民之有贫富，由器用之有厚薄也。子欲磨其厚，等其薄，厚者未动，而薄者先穴矣！”元符三年，子云过予言此。负薪能谈王道，正谓允从辈耶？ ——《东坡志林·卷二》 【注释】①儋耳：即今海南儋县。②黎子云：人名。③允从：人名。④青苗钱：王安石为相，设青苗法。基本原则是政府于青黄不接之时贷款给农民，以阻止农民向高利贷者借钱，但实施过程中下级官吏或强迫农民借钱。⑤鬻：卖。 2. 【甲】诗的作者是___________。 3. 下列对加点字含义理解，正确的一项是 （1） 宰相何苦以青苗钱困我（ ） A.被围困 B.被难住 C.使困苦 D.使疲倦 （2） 至鬻田质口不能偿（ ） A.质询 B.人质 C.质地 D.抵押 4. 对【乙】文画线句理解恰当的一项是（ ） A. 因此制定了这样的法规，以为能使贫富均衡。 B. 因此制定了这样的法规，来使贫富得到均衡。 C. 因此想到了这样的办法，来使贫富得到均衡。 D. 因此想到了这样的办法，以为能使贫富均衡。 5. 以下最适合填入【乙】文空格处的一项是 （ ） A. 虽天公不能齐也，自古已然，贫富之不齐 B. 虽天公不能齐也，贫富之不齐，自古已然 C. 贫富之不齐，自古已然，虽天公不能齐也 D. 贫富之不齐，虽天公不能齐也，自古已然 6. 【甲】诗中“___________，___________”与“半匹红纱一丈绫”对比，呈现了宫市制度下的不等价交换； 【乙】文中“___________，___________”两句，形象地揭示了青苗法推行后贫富差距的加剧。 7. “卖炭翁”与“允从”面对社会政策的行为表现有所不同，请试着分析并推断两文作者对他们的情感。 【答案】2. 白居易 3. ①. C ②. D 4. B 5. C 6. ①. 一车炭 ②. 千余斤 ③. 厚者未动 ④. 而薄者先穴矣 7. 卖炭翁面对自己辛勤劳动所得终被掠夺一空的经历，表现为虽然万般不舍，但是也无可奈何。受压迫者的悲愤、心酸，尽在“惜不得”三字中。表现了作者对于下层劳动人民的深切同情。允从以磨器物为喻指出变法看似要消除贫富不均的现象，其实是把穷人带入了深渊，反对变法。作者借老人之言指出变法之弊。作者对其行为表达了钦佩与高度的赞扬。 【解析】 【导语】这篇文章通过对比两个历史背景下人物的遭遇和反应，揭示了社会制度对普通民众生活的影响。《卖炭翁》通过刻画卖炭老人的辛苦与无奈，批判了宫市制度的不公。《东坡志林》中的允从则通过质疑青苗法，表达了对不合理政策的批判。两者都反映了作者对底层人民的同情和对不公制度的批判态度，强调了政策实施中应关注民生的原则。 【2题详解】 本题考查作家作品。《卖炭翁》的作者是唐代诗人白居易。白居易是唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌题材广泛，形式多样。在他的作品中，有很多是反映社会现实和民生疾苦的，《卖炭翁》就是其中典型的代表。此诗通过描写一个卖炭老人烧炭、运炭和炭被掠夺的悲惨遭遇，深刻地揭露了“宫市”的腐败本质，对统治者掠夺人民的罪行给予了有力的鞭挞。 【3题详解】 本题考查字义 （1）句意：宰相为什么要用青苗钱来使我们困苦呢。“困”在这里是使动用法，“使……困苦”的意思。故选C。 （2）句意：甚至到了卖田卖儿卖女都无法偿还的地步。“质”在这里是“抵押”的意思，即把田地、人口抵押出去来偿还债务。故选D。 【4题详解】 本题考查译句。 “故为是法以均之”中，“故”是“所以、因此”的意思；“为”是“制定”；“是法”是“这个法规”；“以”表示目的，“用来”；“均之”是“使贫富得到均衡”。整句话的意思是“因此制定了这样的法规，来使贫富得到均衡”。 故选B。 【5题详解】 本题考查补写句子。 从句子的逻辑和表达习惯来看，首先应该提出“贫富之不齐”这个现象，然后说明“自古已然”这种现象是从古代就开始存在的，最后强调“虽天公不能齐也”即使是老天爷也没办法让它变得均衡。这样的排列顺序符合正常的逻辑思维，从现象到历史情况，再到强调其难以改变的程度。 故选C。 【6题详解】 本题考查内容理解。 在《卖炭翁》中，“一车炭，千余斤”详细地写出了卖炭翁辛苦烧制的炭的数量之多。这些炭是他在南山中伐薪烧炭，历经艰辛才得到的劳动成果，代表着他生活的希望，是他维持“身上衣裳口中食”的凭借。而“半匹红纱一丈绫”则是宫使用来充抵炭的价值的东西。宫使们凭借所谓的“敕令”，强行用极少的财物换取卖炭翁大量的炭，这种鲜明的对比，深刻地呈现了宫市制度下的不等价交换。宫市表面上是购买，实际上是掠夺，卖炭翁在这种不公平的交易中毫无反抗之力，只能“惜不得”，眼睁睁看着自己的劳动成果被剥夺，从而有力地揭露了宫市制度的黑暗和腐朽。 乙文中，“厚者未动，而薄者先穴矣”是用形象的比喻来说明青苗法推行后的情况。这里把富人比作“厚者”，把穷人比作“薄者”。富人（厚者）有足够的财富和能力，在青苗法实施过程中，他们不会受到太大的影响，依然能够维持自己的财富甚至继续逐利（未动）。而穷人（薄者）本身经济条件差，在青苗法推行后，由于各种原因，比如被迫借钱后无法偿还，只能卖田卖儿卖女，经济状况更加恶化，就像薄的器具先被磨破一样（先穴）。这两句形象地揭示了青苗法推行后，不但没有达到均衡贫富的目的，反而使贫富差距进一步加剧的情况。 【7题详解】 本题考查比较阅读。 甲文“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得”，这句话生动地刻画了卖炭翁的无奈与无助。卖炭翁辛苦伐薪烧炭，好不容易等到下雪可以卖个好价钱，却遭遇宫使的掠夺。“惜不得”三个字，将卖炭翁内心的不舍与无奈表现得淋漓尽致。他对自己辛辛苦苦烧制的千余斤炭被强行拉走，虽满心不舍，却毫无反抗之力，只能眼睁睁看着自己的劳动成果被无情剥夺。作者通过对卖炭翁这一遭遇的描写，饱含着对下层劳动人民的深切同情。卖炭翁代表着社会底层辛勤劳作却被剥削的群体，作者以他的悲惨经历，深刻地揭露了宫市制度的黑暗与腐朽，表达了对这种不公平社会现象的批判，同时也让读者感受到作者对卖炭翁这类弱势群体的同情与关怀。 乙文中，允从面对青苗法，以“民之有贫富，由器用之有厚薄也。子欲磨其厚，等其薄，厚者未动，而薄者先穴矣”这样形象的比喻，明确地表达了自己对青苗法的反对态度。他以磨器物来比喻青苗法试图均衡贫富的做法，指出这种做法不但没有达到目的，反而让穷人的处境更加艰难。作者记录下允从的言论，借老人之言指出变法之弊。从文中“负薪能谈王道，正谓允从辈耶？”这句话可以看出，作者对允从的行为表达了钦佩与高度的赞扬。允从虽只是一个普通的庄民，但却能对国家政策有着深刻的见解，这种见识和勇气得到了作者的赞赏。作者通过对允从的描述，表达了对能够看清政策弊端、敢于直言的人的认可，同时也借助允从的观点，对青苗法的不当之处进行了隐晦的批判。 【点睛】参考译文： 【甲】有个卖炭的老翁，在终南山里砍柴烧炭。他满脸灰尘，显出被烟熏火燎的颜色，两鬓头发灰白，十个手指也被炭烧得很黑。卖炭得到的钱用来干什么？买身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。可怜他身上只穿着单薄的衣服，心里却担心炭卖不出去，还希望天更寒冷。夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁驾着炭车碾轧冰冻的车轮印往集市上赶去。牛累了，人饿了，但太阳已经升得很高了，他们就在集市南门外泥泞中歇息。 那得意忘形的骑着两匹马的人是谁啊？是皇宫内的太监和太监的手下。太监手里拿着文书，嘴里说是皇帝的命令，吆喝着牛朝皇宫拉去。一车的炭，一千多斤，太监差役们硬是要赶着走，老翁是百般不舍，但又无可奈何。那些人把半匹红纱和一丈绫，朝牛头上一挂，就充当炭的价钱了。 【乙】儋耳进士黎子云说，城北十五里左右有个地方叫唐村，村中有个老人叫允从，七十多岁，问子云：“宰相为何要用青苗法来为难我？这样做对官府有利吗？”子云回答道：“官府担心民间贫富不均，富人逐利而更加富有，贫穷者借了贷双倍偿还而更加贫困，以至于卖田卖子女都无法偿还债务，所以用青苗法来平衡。”允从笑道：“贫富不均，从古至今都是这样，连上天都不能平衡，你们难道能做到吗？老百姓有穷有富，就如同器物用具有厚也有薄一样。你如果想要把厚的打磨得像薄的一样，（必将是）厚的还完好，而薄的地方却已经出现破洞了啊！”元符三年，子云拜访我时，讲了这段话。一个背柴薪的人能谈论国家政策，就是说的允从这样的人啊！ 二、现代文（36分） （一）（16分） 阅读下文，完成下面小题 ①当很多人兴致勃勃地谈论“信息茧房”时，他们显然没有仔细思考是谁织就了“信息茧房”，自己又身处怎样的信息环境之中。 ②在与“信息茧房”相关的常见讨论中，最常被指责的对象，是最近几年在互联网领域大热的“推荐算法”。它最大的卖点，就是能够根据用户的习惯与偏好，为其提供“量身定做”的个性化信息流。然而，事物总有两面，这种“量身定做”常常会令人怀疑：算法的自我迭代，是否让用户看到的内容越来越极端而单一？ 与用户既有认知相异的信息，又是否会直接遭到算法的屏蔽？ ③由于这些质疑，与“信息茧房”的形象正好相符，于是，有些人会认为推荐算法是制造“信息茧房”的元凶。然而，结合“信息茧房”的原始定义，我们却不难发现，这口“大锅”并不能轻率地甩给推荐算法。 ④“信息茧房”的概念是美国学者凯斯·桑斯坦于2006年首次提出的，当时连互联网都尚未充分普及，推荐算法根本不存在。他之所以提出这一概念，为的不是警告互联网公司，而是直接提醒公众：不要只注意自己选择的东西和使自己愉悦的通信领域。因为久而久之，这种看似“舒适”的选择，很可能将个体桎梏于像蚕茧一般的“茧房”中。 ⑤对于推荐算法，曾经有人总结道：“算法没有价值观。”诚然，算法本身只是一串由逻辑组成的代码，它不会主动思考，自然也就无法形成自己的价值观。但是，算法的背后总是存在着应用算法的人，而这些应用者的价值观，却很可能被算法放大，进而被推向极端。推荐算法的存在，确实会让一个对信息有明显偏好的人所看到的信息越来越合其心意。但归根结底，主动做出这种选择的并不是算法，而依然是算法背后的人。 ⑥事实上，推荐算法并不是第一个为此“背锅”者。在它诞生之前，有线电视的节目单和门户网站的新闻集，也曾被舆论指为“信息茧房”的成因。然而，就算我们把时间回溯到广播电视尚未兴起的年代，书籍报刊的读者也总是会有自己的偏好与选择。大众传媒的发展与传播技术的进步固然让选择变得更加简单，但是看什么或不看什么的选择权终究掌握在每个人自己手中。 ⑦选择成为单一信息源喂养的“信息偏食者”，还是成为“捏着鼻子”也要直面自己所厌恶信息的“信息杂食者”，决定权都在你自己手中。如果不想被“信息茧房”控制，那就跳出自己的“舒适圈”，主动去接触你之前不愿接触的信息。这当然不是说企业与社会就没有责任对大环境加以改善，但对个体而言，自我的觉醒与行动，是最基本的先决条件。 8. 以下情境不容易引发“信息茧房”现象的选项是（ ） A. 在社会热点事件中，你只关注符合自己立场的信息。 B. 你利用购物网站提供的AI试衣模特，模拟穿衣的效果。 C. 你经常浏览体育新闻，信息流中充斥着大量的体育相关资讯。 D. 在社交媒体平台上，你更倾向于加入与自己兴趣相符的群组。 9. 阅读第①-⑥段， 完成下列填空。 10. 第⑦段不能删除，请阐释理由。 【答案】8. B 9. （1）推荐算法是制造“信息茧房”的元凶 （2）“信息茧房”的形成与个人的选择有关，不能全怪推荐算法 （3）广播电视未兴起的年代，书籍报刊的读者也总是会有自己的偏好与选择。 10. 第⑦段总结了全文，强调了个体在面对“信息茧房”时的主动性，指出了跳出“舒适圈”、主动接触不同信息的重要性，是对前文论述“信息茧房”的形成和打破者都是个人的总结，使文章的观点更加完整、鲜明。如果删除，文章就会缺少对个体行动的呼吁和对大环境改善的思考，无法全面地表达作者对“信息茧房”现象的看法和解决建议。 【解析】 【导语】这篇文章以“信息茧房”为核心，探讨其成因及责任归属，反驳了将“信息茧房”完全归咎于推荐算法的观点。作者从“信息茧房”的概念引入，结合算法、用户选择等多维角度澄清误解，并指出个体责任的重要性，强调突破“舒适圈”是避免被困的信息策略。行文逻辑清晰，论证有力，引导读者反思与行动。 【8题详解】 本题考查内容理解和拓展应用。 根据第④段中的“‘信息茧房’……直接提醒公众：不要只注意自己选择的东西和使自己愉悦的通信领域。因为久而久之，这种看似‘舒适’的选择，很可能将个体桎梏于像蚕茧一般的‘茧房’中”可知，“信息茧房”现象主要是指个体因只关注自己选择和感兴趣的信息，而陷入信息单一的局限。 A.“在社会热点事件中，你只关注符合自己立场的信息”，只关注符合自己立场的信息，忽略其他立场，符合“只注意自己选择的东西”，容易引发“信息茧房”现象； B.“你利用购物网站提供的AI试衣模特，模拟穿衣的效果”，这主要是利用技术辅助购物，并非对信息的选择和关注，与“信息茧房”所指的信息选择局限无关，不容易引发“信息茧房”现象； C.“你经常浏览体育新闻，信息流中充斥着大量的体育相关资讯”，经常浏览体育新闻，信息流局限于体育相关，符合“只注意自己选择的东西”，容易引发“信息茧房”现象； D.“在社交媒体平台上，你更倾向于加入与自己兴趣相符的群组”，只加入与自己兴趣相符的群组，获取的信息会局限在兴趣相关方面，符合“只注意自己选择的东西”，容易引发“信息茧房”现象； 故选B。 【9题详解】 本题考查提炼信息。 （1）根据第③段中的“由于这些质疑，与‘信息茧房’的形象正好相符，于是，有些人会认为推荐算法是制造‘信息茧房’的元凶”可得：推荐算法是制造“信息茧房”的元凶。 （2）根据第⑤段中的“推荐算法的存在，确实会让一个对信息有明显偏好的人所看到的信息越来越合其心意。但归根结底，主动做出这种选择的并不是算法，而依然是算法背后的人”可得：“信息茧房”的形成与个人的选择有关，不能全怪推荐算法。 （3）根据第⑥段中的“就算我们把时间回溯到广播电视尚未兴起的年代，书籍报刊的读者也总是会有自己的偏好与选择”可得：广播电视未兴起的年代，书籍报刊的读者也总是会有自己的偏好与选择。 【10题详解】 本题考查句段作用。 第⑦段总结全文，再次强调个体在面对“信息茧房”时的主动性。文中指出个体能决定自己成为只接收单一信息的“信息偏食者”，还是主动接触不同信息的“信息杂食者”，点明个体自身选择对打破“信息茧房”的关键作用，这是对前文关于个体在信息选择中主导地位论述的强化。同时，该段还向读者发出呼吁，明确提出若不想被“信息茧房”控制，就要跳出“舒适圈”，主动接触不愿接触的信息，为读者提供应对“信息茧房”的方法。此外，还提到企业与社会对改善大环境有责任，使文章对“信息茧房”现象的看法和解决建议更全面。若删除此段，文章就缺少对个体行动的呼吁以及对大环境改善的思考，无法完整表达作者观点。 （二）（20分） 阅读下文，完成各题 领书人歌谣 ①“领书了，上学了。”这不是一个故事，而是一个歌谣。 ②一年级，我捧着领到的新课本，摇摇晃晃走出学校大门的时候，门房间说苏北话的伯伯说：“领书了，上学了。”他的苏北话口音说得有些喜悦，节奏像唱歌。 ③五年级，同学子江递给我一张纸，让我抄写，那只是一些文字、句子、算不上真正的文章。我很认真地在黑板上写着“仿宋体”，门房间就在黑板报对面，苏北话伯伯站在门房间门口看着说：“了不起，漂漂亮亮。” ④上中学之后，偶尔经过校门口，探头看看门房间，想看看苏北话伯伯，他也看见了我，好像认识我，又好像不认识。 ⑤人总是会离开学校的，我也在十六岁时离开了课堂，去了没有课堂的农场。 ⑥乡下的镇上也有书店，每个月领了工资，我一定会走进书店。那个年月书架上的书稀少，单调得快光秃秃了，但眼睛扫啊扫，还是可能看见一本想看的书。掏出了钱买下，捧着走出书店，外面哪怕阴天，心里光线也灿然，脚步轻盈，心里跳动的总会有些“领书了，上学了”般的兴奋。似乎在身后看着自己领着自己往前走，耳畔传来苏北话伯伯的话：漂漂亮亮！ ⑦领书是一直可以持续的，和课堂没有关系。 ⑧在那个总是安静的小镇上，一天，我拿着书，走出店门，看见左面巷子口的竹椅上坐着一个老人。他个子高挺，看着小街，还隔着些距离，就主动对我说话：“买书啊，小青年。” ⑨我走近了去，把书递给他，他说：“读读书总是好的，啥个辰光书终归是要的。” ⑩奉贤的乡音，被他说得极有韵味，他眼神淡然，书卷，我不知他曾经是干什么的，在这镇上是个什么人物，但从此便是我记忆中的老先生。 ⑪考取大学离开农场前我又去了小镇，走到老先生坐着的巷子口，没有看见他。我想对他说，啥个辰光书终归是要的，我又可以去学校当一个领书人了。 ⑫我一直记得在大学里领取文学教科书的情景，我们这些下过乡、当过工人、当过兵的大年纪学生，捧着领到的书走在校园的梧桐树荫下，额上微微出汗，笑得摇摇晃晃，个个像回到了童年。我和我的同学们，领书了，上学了！离开校园那么多年，神乎其神又成为大学生，的确是神乎其神！ ⑬现在，我不抄写黑板报了，成为了一个文学写作者。写出的书，被大人买了给小孩子们阅读，他们都是为自己的孩子领书的人。想到写出的书，被一双双小手捧着，他们走得摇摇晃晃，我就规定自己必须写得像模像样，可这真不是一个很容易实现的规定。我只有继续当领书人，渴望活得漂亮些，写得漂亮些。 ⑭我的这一个篇目必须结束了。它写的不是故事，而是一个歌谣。 11. 文中用三个“领书”的画面串联起“我”过往的读书经历，请用简洁的语言概括。 （1） 童年的“我”捧着刚领到的新课本走出校门。 （2）__________________________________。 （3）__________________________________。 12. 作者反复强调“不是故事，而是歌谣”，对此理解不恰当的一项是（ ） A. “领书了，上学了”具有歌谣独有的韵律节奏感。 B. “歌谣”更能传递作者寄寓在往事中的伤感之情。 C. “歌谣”更符合文中质朴且凝练的情感表达方式。 D. “歌谣”更能凸显出叙述者对过往的追忆与回味。 13. 联系全文，分析“说苏北话的伯伯”“巷子的老先生”这两个人物的作用。 14. 结合文中三个加点的“摇摇晃晃”，谈谈你对第⑬段画线句的理解。 【答案】11. ①. 离开学校的“我”捧着买下的书走出书店。 ②. 在大学里捧着领到的书走在校园的梧桐树荫下。 12. B 13. “说苏北话的伯伯”是“我”童年领书的记忆，“巷子的老先生”是“我”买书时的记忆，通过他们的话语，衬托出“我”领到书后兴奋的心情，以及对书的情感的不断递进。表达了对童年时光的怀念和对知识的热爱。 14. 一年级时的我“摇摇晃晃”，表现出“我”领书后的喜悦，和对读书的期待；上大学后的“我”领书后“摇摇晃晃”，进一步表现出一直以来对知识的渴望与珍惜，因此当“我”成为了文学写作者，更能理解那些孩子拿到我写的书后的喜悦和期待，所以要认真对待写作，为孩子们提供漂亮的文字内容。 【解析】 【导语】这篇文章通过三个“领书”场景的串联，将个人求学与阅读的经历贯穿全篇，表现了作者对求知、阅读以及教育意义的深刻体悟。文章语言清新质朴，用“领书”意象营造出童真与希望的氛围，同时融入“苏北话伯伯”和“巷子老先生”形象，赋予全文温暖的人情味与文化记忆。作者以“歌谣”比喻人生的学习旅程，传递对成长与文学创作的真挚情感，是对记忆的抒情，也是对未来寄望的隐喻。 【11题详解】 本题考查内容概括。 根据第⑥段中的“乡下的镇上也有书店，每个月领了工资，我一定会走进书店……掏出了钱买下，捧着走出书店，外面哪怕阴天，心里光线也灿然，脚步轻盈，心里跳动的总会有些‘领书了，上学了’般的兴奋”可知，离开学校的“我”捧着买下的书走出书店。在这个阶段，“我”已离开学校去了农场，但依然保持着对书的热爱，通过买书获得如领书般的兴奋感。 第⑫段中的“我一直记得在大学里领取文学教科书的情景，我们这些下过乡、当过工人、当过兵的大年纪学生，捧着领到的书走在校园的梧桐树荫下，额上微微出汗，笑得摇摇晃晃，个个像回到了童年”可知，在大学里捧着领到的书走在校园的梧桐树荫下。此时“我”考取大学，再次回到校园领书，这种经历让“我”和同学们仿佛回到童年，充满喜悦。 【12题详解】 本题考查语句理解。 B．文章整体的情感基调并不是伤感的。从文中可以看出，作者在回忆领书的经历时，充满了对读书时光的怀念、对知识的热爱以及在不同阶段领书的喜悦。比如第⑥段中的“掏出了钱买下，捧着走出书店，外面哪怕阴天，心里光线也灿然，脚步轻盈，心里跳动的总会有些‘领书了，上学了’般的兴奋”，体现的是喜悦；在大学领书时“笑得摇摇晃晃，个个像回到了童年”也是一种快乐和满足。所以“歌谣”不是为了传递伤感之情，而是为了更好地表达对过去美好经历的回味等积极向上的情感。 故选B。 【13题详解】 本题考查人物作用。 说苏北话的伯伯的作用：根据第②段中的“一年级，我捧着领到的新课本，摇摇晃晃走出学校大门的时候，门房间说苏北话的伯伯说：‘领书了，上学了。’他的苏北话口音说得有些喜悦，节奏像唱歌”和第③段中的“我很认真地在黑板上写着‘仿宋体’，门房间就在黑板报对面，苏北话伯伯站在门房间门口看着说：‘了不起，漂漂亮亮。’”可知，说苏北话的伯伯是“我”童年时期领书记忆中的重要人物。他的话语带着喜悦的节奏，就像唱歌一样，在“我”刚领新书和认真写黑板报的时候给予肯定，衬托出“我”小时候领书后的开心，也体现了“我”对校园领书时光的美好回忆。他见证了“我”童年时期在学校与书相关的积极向上的经历，为“我”对书的热爱埋下了种子。 巷子的老先生的作用：根据第⑧段中的“一天，我拿着书，走出店门，看见左面巷子口的竹椅上坐着一个老人。他个子高挺，看着小街，还隔着些距离，就主动对我说话：‘买书啊，小青年。’”和第⑨段中的“他说：‘读读书总是好的，啥个辰光书终归是要的。’”可知，巷子的老先生是“我”在离开学校后买书时出现的人物。他主动与“我”交流关于书的看法，其话语体现出对读书的肯定。这进一步衬托出“我”买书后的兴奋心情，而且从在学校领书到离开学校买书，表明“我”对书的情感在不断递进。老先生的出现也丰富了“我”在不同阶段与书的故事，表达了“我”对知识的持续热爱以及对这些有书相伴的过往时光的怀念。这两个人物在不同阶段的出现，如同一条线索，串联起“我”对书的情感变化历程。 【14题详解】 本题考查词句理解。 根据第②段中的“一年级，我捧着领到的新课本，摇摇晃晃走出学校大门的时候”可知，此时的“摇摇晃晃”生动地展现出一年级时的“我”，在领到新课本后内心的喜悦之情。这种身体上不自觉的摇摆，就像小孩子得到心爱的礼物时那种抑制不住的兴奋，同时也透露出“我”对即将开启的读书生活充满了期待。这份对书的喜爱和对知识的憧憬，是“我”与书缘分的起点，为后续对书的深厚情感奠定了基础。 依据第⑫段中的“我一直记得在大学里领取文学教科书的情景，我们这些下过乡、当过工人、当过兵的大年纪学生，捧着领到的书走在校园的梧桐树荫下，额上微微出汗，笑得摇摇晃晃，个个像回到了童年”可知，此时的“摇摇晃晃”，进一步强化了“我”对书的热爱。经历了离开校园的种种生活后，再次以大学生的身份领到书，这种喜悦之情如同童年一般纯粹。这表明“我”一直以来对知识的渴望从未停止，无论生活经历如何变迁，书始终是“我”心中重要的存在。这次领书的“摇摇晃晃”，体现出“我”对知识珍惜的延续，是对过去读书渴望的升华。 基于前两个“摇摇晃晃”所体现出的对书的热爱以及孩子们拿到书后的喜悦，根据第⑬段中的“写出的书，被大人买了给小孩子们阅读，他们都是为自己的孩子领书的人。想到写出的书，被一双双小手捧着，他们走得摇摇晃晃”可知，“我”深知自己作为文学写作者，写出的书会被孩子们捧在手中，就像曾经的自己一样，他们也会因书而喜悦和兴奋。所以“我”意识到自己肩负的责任，只有继续当“领书人”，不断提升自己，渴望活得漂亮些，在生活中积极进取，丰富自己的阅历与内涵，这样才能写得漂亮些，为孩子们创作出高质量的作品，不辜负孩子们对书的期待，延续这份对知识和书籍的热爱。 三、综合运用（20分） 阅读下面材料，完成下面小题。 班级正围绕“小说中的冲突”开展语文专题探究活动。 知识卡片 所谓“冲突”是指和敌对力量的抗争。文学作品中的冲突可分为四种类型：人与自我的冲突、人与他人的冲突、人与社会的冲突以及人与自然的冲突。 ——《儿童文学经典手册》 任务一】分析冲突内容 15. 对小说中的冲突内容分析不恰当的一项是（ ） A. 《范进中举》中范进对功名利禄的渴求与他屡试不第的现实形成了冲突。 B. 《孤独之旅》中杜小康在暴风雨中寻找鸭群展现了他与朋友之间的冲突。 C. 《故乡》中“我”与闰土的关系变化展现了社会变迁下不同阶层的冲突。 D. 《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇对社会地位的渴望与实际生活形成冲突。 【任务二】梳理推断路径 16. 聚焦冲突推断小说主旨是一种有效的阅读策略，下列推断路径正确的一项是（ ） A. 抓住冲突焦点——明确冲突对象——剖析冲突结果——推断冲突原因 B. 抓住冲突焦点——剖析冲突结果——推断冲突原因——明确冲突对象 C. 明确冲突对象——抓住冲突焦点——剖析冲突结果——推断冲突原因 D. 推断冲突原因——明确冲突对象——抓住冲突焦点——剖析冲突结果 【任务三】推断人物类型 17. 小说人物可分为圆形人物和扁平人物。请结合材料一和材料二，推断杨志的人物类型并简要阐释理由。 材料一： 圆形人物是指小说中具有复杂性格特征的人物，小说作者通过将人物置于不断变化着的冲突中，完成对人物性格多面性与复杂性的塑造； 扁平人物是指小说中具有单一、突出、鲜明性格特点的人物形象，尽管扁平人物也处于矛盾关系中，但其性格具有强烈的稳定性，从冲突的发生到结束，几乎没有大的性格转变。 ——福斯特《小说面面观》 材料二： 《水浒传》中有关杨志的回目 第十二回 梁山泊林冲落草 汴京城杨志卖刀 第十三回 急先锋东郭争功 青面兽北京斗武 第十六回 杨志押送金银担 吴用智取生辰纲 第十七回 花和尚单打二龙山 青面兽双夺宝珠寺 第五十八回 三山聚义打青州 众虎同心归水泊 第九十九回 鲁智深浙江坐化 宋公明衣锦还乡 【任务四】创作微型小说 18. 学会运用冲突构建故事是创作小说的第一步。请根据下列提示，选择冲突类型，展开想象初步构思小说，并写一段文字介绍冲突的主要内容。80字左右。 小说概要 小说主题：人与自然要和谐相处 故事背景：在一个宁静的海边渔村，居住着一群以捕鱼为生的渔民 冲突内容：____________________________________________________ 【答案】15. B 16. A 17. 我认为杨志是一个圆形人物。 首先，杨志的性格特点是复杂的，包括忠诚勇敢、重情义、刚烈以及机智有谋略。他的忠诚勇敢体现在对朋友和亲人充满深厚的情感和勇于承担责任，不轻易放弃，他的刚烈性格使得他在面对不公和不义时，会毫不犹豫地表达不满和反抗，杨志也是一个机智且有谋略的人，能够在困境中冷静分析形势，制定出有效的应对策略，同时他的性格中还有自卑与自负的一面，面对失败和走投无路时，杨志显得自卑且无奈，如在与牛二的冲突中入狱，但在面对困境时，他又表现出强烈的自尊心和不服输的精神，最终上了梁山。 其次，杨志的行为和决策也体现了他的复杂性和多面性。例如，杨志在护送生辰纲时，表现出极高的警惕性和谨慎态度，防范严密，乔装打扮，确保安全，但是却没有做好后勤工作，导致团队口渴难耐，最终被迷倒丢失了生辰纲。这一事件虽然反映了他的谨慎警惕，但也展示了他面对巨大责任时的无措和团队管理上的缺乏经验，所以我认为杨志是一个圆形人物。 18. 小村的渔民在打渔的过程中开始用电网和毒药，还有人在休渔期偷偷打渔。不久，渔村附近的水生动植物开始死亡，捕到的鱼质量越来越差，数量越来越少，渔民们的生计受到了极大的威胁。 【解析】 【15题详解】 本题考查课内文本内容。 B．在《孤独之旅》中，杜小康在暴风雨中寻找鸭群主要展现的是他个人在艰苦环境中成长的过程，是他与自然环境以及自身内心恐惧、孤独等情绪的冲突，而不是与朋友之间的冲突。 故选B。 16题详解】 本题考查活动设计。 首先要抓住冲突焦点，因为这是冲突的核心，就像在《孔乙己》里，孔乙己想维护读书人的尊严却不断被周围人嘲笑和被社会现实打击，这就是冲突焦点。抓住这个焦点后才能明确冲突对象，在这个例子中就是孔乙己和周围的短衣帮、掌柜等人，明确这些对象能更好地理解双方立场和特点，这是理解冲突的关键一步。接着剖析冲突结果，像孔乙己最后精神被摧毁、消失在人们视野中，通过剖析这个结果能进一步思考背后的问题。最后推断冲突原因，从孔乙己的情况能推断出是封建等级观念毒害、社会冷漠残酷等因素导致的，这样从焦点出发，逐步分析能系统全面地通过冲突推断小说主旨，所以正确的路径是抓住冲突焦点，明确冲突对象，剖析冲突结果，推断冲突原因。 故选A 【17题详解】 本题考查名著人物。 材料一明确了圆形人物和扁平人物的定义与特征。圆形人物性格复杂，是在不断变化的冲突中塑造出性格的多面性与复杂性；扁平人物性格单一且稳定，在冲突中性格几乎无大变化。材料二则是《水浒传》中杨志相关回目的呈现，这为分析杨志的人物类型提供了具体情节。从这些情节来看，杨志明显是圆形人物。以杨志押送生辰纲为例，在这个过程中，冲突不断。他一方面展现出精明能干的性格特点，比如在安排行程、应对可能的危险等事务上十分谨慎。这体现了他为完成押送任务所做的精细规划，这是他性格的一个面。但同时，他又有着急功近利的一面，一心只想凭借此次押送成功来获取官职晋升，这种急切的心态使得他在处理和下属的关系时，忽略了士兵们的感受，导致冲突频发。而且，他的性格还会随着情节冲突而变化。生辰纲被劫后，杨志的人生轨迹发生巨大改变，他从对朝廷的忠诚、渴望建功立业，转变为对现实的失望，最后落草为寇。这种在不同冲突情境下性格的动态变化，完全符合材料一中圆形人物的定义。所以，通过将材料一的理论与材料二的具体情节相结合，可以判断杨志是圆形人物，他的性格在诸多情节冲突中展现出复杂的多面性，并且随着冲突的演变而发生变化。 【18题详解】 本题考查设计构思小说。 基于“人与自然要和谐相处”的主题以及海边渔村渔民捕鱼的背景，冲突类型可设定为人与自然的冲突。渔民长期依赖大海捕鱼为生，当过度捕捞导致海洋生态恶化，鱼群数量急剧减少，这就引发了人与自然的矛盾。这种冲突既能体现人类对自然资源过度索取带来的后果，又能通过后续情节展现人类在困境中对人与自然关系的反思，从而紧扣主题。 示例：在宁静的海边渔村，渔民们一直靠捕鱼为生。但随着时间推移，过度捕捞使鱼群数量锐减。如今出海常常一无所获，村民们面临生计危机，他们开始反思并尝试改变，以重建与大海的和谐。 四、写作 （60分） 19. 请以“纵然如此，又何妨”为题，写一篇600字左右的记叙文。 要求：（1）不得透露个人相关信息。（2）不得抄袭。 【答案】例文： 纵然如此，又何妨 阳光透过斑驳的树叶，洒在小区的水泥路上，形成一片片光影。我站在小区的广场上，望着手中破旧的吉他，心中五味杂陈。这把吉他，承载着我对音乐的热爱，却也见证了我一路的挫折。 起初，我被吉他那独特的音色深深吸引，仿佛它有一种魔力，能将我带入一个个奇妙的音乐世界。于是，我下定决心要学好吉他。然而，学习的过程远没有想象中那么美好。长时间的练习让我的手指磨出了水泡，水泡破了又结成厚厚的茧，每一次按弦都伴随着钻心的疼痛。不仅如此，我的学习进度异常缓慢，看着别人轻松弹出悦耳的旋律，而我却总是磕磕绊绊，心中难免有些沮丧。甚至，身边还有人质疑我：“就你这样，还想学好吉他？别浪费时间了。” 无数次，我想要放弃，觉得自己根本不是学吉他的料。直到有一天，我在书上看到一句话：“纵然如此，又何妨。”这句话如同一束光照进了我黑暗的世界。是啊，手指疼痛又怎样？进步缓慢又怎样？被人质疑又怎样？我热爱吉他，这就足够了。 从那以后，我不再抱怨，而是更加努力地练习。我仔细研究每一个和弦的按法，反复聆听每一段旋律的节奏，遇到困难就向老师和同学请教。日子一天天过去，我的手指变得越来越灵活，弹出的曲子也越来越流畅。 终于，学校举办文艺汇演，我毫不犹豫地报名参加。当我站在舞台上，看着台下的观众，心中虽有些紧张，但更多的是坚定。我轻轻拨动琴弦，熟悉的旋律在舞台上流淌。表演结束，台下响起了热烈的掌声。那一刻，我知道，所有的付出都是值得的。 人生的道路上，难免会遇到各种困难和挫折。但只要我们怀揣着坚定的信念，保持积极乐观的心态，勇敢地去面对，就一定能够战胜一切。正如那句话所说：纵然如此，又何妨！ 【解析】 【详解】本题考查全命题作文。 1.审题立意：“纵然如此，又何妨”这句简短有力的话语，蕴含着一种超凡的勇气与豁达的人生哲学。它犹如一盏明灯，指引我们在面对生活的惊涛骇浪时，思索应当秉持何种态度。其核心要义在于淋漓尽致地展现出即便深陷重重困境，被诸多不顺意紧紧裹挟，依然能够坚守积极乐观的心态，如勇士般无畏地朝着前方迈进。从立意层面剖析，既可以落脚于凸显个人坚韧不拔、百折不挠的宝贵品质，也能够着重刻画对梦想矢志不渝、执着追求的坚定信念，还能深度挖掘在困境中实现自我蜕变、成长升华的深刻内涵。这一标题鼓励我们在写作中，深度挖掘生活中的磨难与挑战，将其转化为展现人性光辉与精神力量的舞台。 2.选材构思：选材的范围可以广泛多元。除了准备考试遇到困难这一常见题材外，还能着眼于兴趣爱好的培养。比如自己决心学习一门乐器，在学习过程中，手指因长时间练习而磨破，学习进度缓慢，甚至遭受他人的质疑，但始终怀揣着对音乐的热爱。构思时，详细描绘学习乐器的初衷，在遇到各种挫折时内心的煎熬与不甘。着重刻画从自我怀疑到坚定说出“纵然如此，又何妨”的心理转变过程，描述如何克服困难坚持练习，最终在舞台上成功演奏，收获掌声与自信。或者选取参加体育比赛的经历，在为比赛刻苦训练期间，意外受伤，身体恢复缓慢，训练计划被打乱。但凭借着对胜利的渴望和对体育精神的坚守，积极调整训练方式，克服身体和心理上的障碍。先交代比赛的重要意义和自己的期待，再细致描述受伤后的困境，突出“纵然如此”的艰难处境，以及自己如何以“又何妨”的心态逆袭，最终在赛场上取得优异成绩，以此凸显积极心态所产生的巨大能量。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2025年上海市青浦区初三一模 一、文言文（34分） （一）默写与运用（13分） 1. 默写 （1）晓镜但愁云鬓改，_________________________（李商隐《无题》） （2）_________________，郁郁青青。（范仲淹《岳阳楼记》） （3）但愿人长久，_________________________。（苏轼《水调歌头·明月几时有》） （4）从山顶远眺，树林都染上了秋的颜色，重重山岭映照着落日的余光，此景让小文联想起王绩《野望》中的两句诗“_________________________，_________________________”。 （二）（21分） 阅读下面选文，完成下面小题 【甲】 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？ 身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 翩翩两骑来是谁？ 黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 【乙】 儋耳①进士黎子云②言：城北十五里许有唐村，庄民之老曰允从③者，年七十余，问子云言：“宰相何苦以青苗钱④困我？于官有益乎？”子云言：“官患民贫富不均，富者逐什一益富，贫者取倍称，至鬻⑤田质口不能偿，故为是法以均之。”允从笑曰：“___________，子欲齐之乎？ 民之有贫富，由器用之有厚薄也。子欲磨其厚，等其薄，厚者未动，而薄者先穴矣！”元符三年，子云过予言此。负薪能谈王道，正谓允从辈耶？ ——《东坡志林·卷二》 【注释】①儋耳：即今海南儋县。②黎子云：人名。③允从：人名。④青苗钱：王安石为相，设青苗法。基本原则是政府于青黄不接之时贷款给农民，以阻止农民向高利贷者借钱，但实施过程中下级官吏或强迫农民借钱。⑤鬻：卖。 2. 【甲】诗的作者是___________。 3. 下列对加点字含义的理解，正确的一项是 （1） 宰相何苦以青苗钱困我（ ） A.被围困 B.被难住 C.使困苦 D.使疲倦 （2） 至鬻田质口不能偿（ ） A.质询 B.人质 C.质地 D.抵押 4. 对【乙】文画线句理解恰当的一项是（ ） A. 因此制定了这样的法规，以为能使贫富均衡。 B. 因此制定了这样的法规，来使贫富得到均衡。 C. 因此想到了这样的办法，来使贫富得到均衡。 D. 因此想到了这样的办法，以为能使贫富均衡。 5. 以下最适合填入【乙】文空格处的一项是 （ ） A. 虽天公不能齐也，自古已然，贫富之不齐 B. 虽天公不能齐也，贫富之不齐，自古已然 C 贫富之不齐，自古已然，虽天公不能齐也 D. 贫富之不齐，虽天公不能齐也，自古已然 6. 【甲】诗中“___________，___________”与“半匹红纱一丈绫”对比，呈现了宫市制度下的不等价交换； 【乙】文中“___________，___________”两句，形象地揭示了青苗法推行后贫富差距的加剧。 7. “卖炭翁”与“允从”面对社会政策的行为表现有所不同，请试着分析并推断两文作者对他们的情感。 二、现代文（36分） （一）（16分） 阅读下文，完成下面小题 ①当很多人兴致勃勃地谈论“信息茧房”时，他们显然没有仔细思考是谁织就了“信息茧房”，自己又身处怎样的信息环境之中。 ②在与“信息茧房”相关的常见讨论中，最常被指责的对象，是最近几年在互联网领域大热的“推荐算法”。它最大的卖点，就是能够根据用户的习惯与偏好，为其提供“量身定做”的个性化信息流。然而，事物总有两面，这种“量身定做”常常会令人怀疑：算法的自我迭代，是否让用户看到的内容越来越极端而单一？ 与用户既有认知相异的信息，又是否会直接遭到算法的屏蔽？ ③由于这些质疑，与“信息茧房”的形象正好相符，于是，有些人会认为推荐算法是制造“信息茧房”的元凶。然而，结合“信息茧房”的原始定义，我们却不难发现，这口“大锅”并不能轻率地甩给推荐算法。 ④“信息茧房”的概念是美国学者凯斯·桑斯坦于2006年首次提出的，当时连互联网都尚未充分普及，推荐算法根本不存在。他之所以提出这一概念，为的不是警告互联网公司，而是直接提醒公众：不要只注意自己选择的东西和使自己愉悦的通信领域。因为久而久之，这种看似“舒适”的选择，很可能将个体桎梏于像蚕茧一般的“茧房”中。 ⑤对于推荐算法，曾经有人总结道：“算法没有价值观。”诚然，算法本身只是一串由逻辑组成的代码，它不会主动思考，自然也就无法形成自己的价值观。但是，算法的背后总是存在着应用算法的人，而这些应用者的价值观，却很可能被算法放大，进而被推向极端。推荐算法的存在，确实会让一个对信息有明显偏好的人所看到的信息越来越合其心意。但归根结底，主动做出这种选择的并不是算法，而依然是算法背后的人。 ⑥事实上，推荐算法并不是第一个为此“背锅”者。在它诞生之前，有线电视的节目单和门户网站的新闻集，也曾被舆论指为“信息茧房”的成因。然而，就算我们把时间回溯到广播电视尚未兴起的年代，书籍报刊的读者也总是会有自己的偏好与选择。大众传媒的发展与传播技术的进步固然让选择变得更加简单，但是看什么或不看什么的选择权终究掌握在每个人自己手中。 ⑦选择成为单一信息源喂养的“信息偏食者”，还是成为“捏着鼻子”也要直面自己所厌恶信息的“信息杂食者”，决定权都在你自己手中。如果不想被“信息茧房”控制，那就跳出自己的“舒适圈”，主动去接触你之前不愿接触的信息。这当然不是说企业与社会就没有责任对大环境加以改善，但对个体而言，自我的觉醒与行动，是最基本的先决条件。 8. 以下情境不容易引发“信息茧房”现象的选项是（ ） A. 在社会热点事件中，你只关注符合自己立场的信息。 B. 你利用购物网站提供的AI试衣模特，模拟穿衣的效果。 C. 你经常浏览体育新闻，信息流中充斥着大量的体育相关资讯。 D. 在社交媒体平台上，你更倾向于加入与自己兴趣相符的群组。 9. 阅读第①-⑥段， 完成下列填空。 10. 第⑦段不能删除，请阐释理由。 （二）（20分） 阅读下文，完成各题 领书人歌谣 ①“领书了，上学了。”这不是一个故事，而是一个歌谣。 ②一年级，我捧着领到的新课本，摇摇晃晃走出学校大门的时候，门房间说苏北话的伯伯说：“领书了，上学了。”他的苏北话口音说得有些喜悦，节奏像唱歌。 ③五年级，同学子江递给我一张纸，让我抄写，那只是一些文字、句子、算不上真正的文章。我很认真地在黑板上写着“仿宋体”，门房间就在黑板报对面，苏北话伯伯站在门房间门口看着说：“了不起，漂漂亮亮。” ④上中学之后，偶尔经过校门口，探头看看门房间，想看看苏北话伯伯，他也看见了我，好像认识我，又好像不认识。 ⑤人总是会离开学校的，我也在十六岁时离开了课堂，去了没有课堂的农场。 ⑥乡下的镇上也有书店，每个月领了工资，我一定会走进书店。那个年月书架上的书稀少，单调得快光秃秃了，但眼睛扫啊扫，还是可能看见一本想看的书。掏出了钱买下，捧着走出书店，外面哪怕阴天，心里光线也灿然，脚步轻盈，心里跳动的总会有些“领书了，上学了”般的兴奋。似乎在身后看着自己领着自己往前走，耳畔传来苏北话伯伯的话：漂漂亮亮！ ⑦领书是一直可以持续的，和课堂没有关系。 ⑧在那个总是安静的小镇上，一天，我拿着书，走出店门，看见左面巷子口的竹椅上坐着一个老人。他个子高挺，看着小街，还隔着些距离，就主动对我说话：“买书啊，小青年。” ⑨我走近了去，把书递给他，他说：“读读书总是好的，啥个辰光书终归是要的。” ⑩奉贤的乡音，被他说得极有韵味，他眼神淡然，书卷，我不知他曾经是干什么的，在这镇上是个什么人物，但从此便是我记忆中的老先生。 ⑪考取大学离开农场前我又去了小镇，走到老先生坐着的巷子口，没有看见他。我想对他说，啥个辰光书终归是要的，我又可以去学校当一个领书人了。 ⑫我一直记得在大学里领取文学教科书的情景，我们这些下过乡、当过工人、当过兵的大年纪学生，捧着领到的书走在校园的梧桐树荫下，额上微微出汗，笑得摇摇晃晃，个个像回到了童年。我和我的同学们，领书了，上学了！离开校园那么多年，神乎其神又成为大学生，的确是神乎其神！ ⑬现在，我不抄写黑板报了，成为了一个文学写作者。写出的书，被大人买了给小孩子们阅读，他们都是为自己的孩子领书的人。想到写出的书，被一双双小手捧着，他们走得摇摇晃晃，我就规定自己必须写得像模像样，可这真不是一个很容易实现的规定。我只有继续当领书人，渴望活得漂亮些，写得漂亮些。 ⑭我的这一个篇目必须结束了。它写的不是故事，而是一个歌谣。 11. 文中用三个“领书”的画面串联起“我”过往的读书经历，请用简洁的语言概括。 （1） 童年的“我”捧着刚领到的新课本走出校门。 （2）__________________________________。 （3）__________________________________。 12. 作者反复强调“不是故事，而是歌谣”，对此理解不恰当的一项是（ ） A. “领书了，上学了”具有歌谣独有的韵律节奏感。 B. “歌谣”更能传递作者寄寓在往事中的伤感之情。 C. “歌谣”更符合文中质朴且凝练的情感表达方式。 D. “歌谣”更能凸显出叙述者对过往的追忆与回味。 13. 联系全文，分析“说苏北话的伯伯”“巷子的老先生”这两个人物的作用。 14. 结合文中三个加点的“摇摇晃晃”，谈谈你对第⑬段画线句的理解。 三、综合运用（20分） 阅读下面材料，完成下面小题。 班级正围绕“小说中的冲突”开展语文专题探究活动。 知识卡片 所谓“冲突”是指和敌对力量的抗争。文学作品中的冲突可分为四种类型：人与自我的冲突、人与他人的冲突、人与社会的冲突以及人与自然的冲突。 ——《儿童文学经典手册》 【任务一】分析冲突内容 15. 对小说中的冲突内容分析不恰当的一项是（ ） A. 《范进中举》中范进对功名利禄的渴求与他屡试不第的现实形成了冲突。 B. 《孤独之旅》中杜小康在暴风雨中寻找鸭群展现了他与朋友之间的冲突。 C. 《故乡》中“我”与闰土的关系变化展现了社会变迁下不同阶层的冲突。 D. 《我叔叔于勒》中菲利普夫妇对社会地位的渴望与实际生活形成冲突。 【任务二】梳理推断路径 16. 聚焦冲突推断小说主旨是一种有效的阅读策略，下列推断路径正确的一项是（ ） A. 抓住冲突焦点——明确冲突对象——剖析冲突结果——推断冲突原因 B 抓住冲突焦点——剖析冲突结果——推断冲突原因——明确冲突对象 C 明确冲突对象——抓住冲突焦点——剖析冲突结果——推断冲突原因 D. 推断冲突原因——明确冲突对象——抓住冲突焦点——剖析冲突结果 【任务三】推断人物类型 17. 小说人物可分为圆形人物和扁平人物。请结合材料一和材料二，推断杨志的人物类型并简要阐释理由。 材料一： 圆形人物是指小说中具有复杂性格特征的人物，小说作者通过将人物置于不断变化着的冲突中，完成对人物性格多面性与复杂性的塑造； 扁平人物是指小说中具有单一、突出、鲜明性格特点的人物形象，尽管扁平人物也处于矛盾关系中，但其性格具有强烈的稳定性，从冲突的发生到结束，几乎没有大的性格转变。 ——福斯特《小说面面观》 材料二： 《水浒传》中有关杨志的回目 第十二回 梁山泊林冲落草 汴京城杨志卖刀 第十三回 急先锋东郭争功 青面兽北京斗武 第十六回 杨志押送金银担 吴用智取生辰纲 第十七回 花和尚单打二龙山 青面兽双夺宝珠寺 第五十八回 三山聚义打青州 众虎同心归水泊 第九十九回 鲁智深浙江坐化 宋公明衣锦还乡 【任务四】创作微型小说 18. 学会运用冲突构建故事是创作小说的第一步。请根据下列提示，选择冲突类型，展开想象初步构思小说，并写一段文字介绍冲突的主要内容。80字左右。 小说概要 小说主题：人与自然要和谐相处 故事背景：在一个宁静的海边渔村，居住着一群以捕鱼为生的渔民 冲突内容：____________________________________________________ 四、写作 （60分） 19. 请以“纵然如此，又何妨”为题，写一篇600字左右的记叙文。 要求：（1）不得透露个人相关信息。（2）不得抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$