4.2《扬州慢》教学设计 2024--2025学年高中语文统编版选择性必修下册

诵读《扬州慢》，感黍离之悲 ——《扬州慢》微课教学设计 教学目标： ①反复吟咏，读准字音，把握节奏韵律。 ②聚焦词眼，感黍离之悲。 教学重难点： 诵读《扬州慢》，感黍离之悲。 教学过程： 一、导入 大家好！欢迎来到我的语文微课堂！ 清代诗人赵翼曾说：“国家不幸诗家幸，赋到沧桑句便工。”在中国古代文学史上，伟大的作品无不承载着作者丰富的人生经历和生命体验。虽历经千载，却永不褪色，《扬州慢》就是这样的一首词。本堂课，我们将一同——诵读《扬州慢》，感黍离之悲。 二、 反复吟咏，读出词情 （一）初读正音，把握节奏 扬州慢 姜夔（kuí） 淳熙丙申至日，余过维扬。夜雪初霁，荠麦弥望。入其城，则四顾萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有《黍离》之悲也。 淮左/名都，竹西/佳处，解鞍/少（shǎo）驻/初程。过/春风/十里，尽/荠麦/青青。自/胡马窥江/去后，废池/乔木，犹厌/言兵。渐/黄昏，清角/吹寒，都在/空城。 杜郎/俊赏，算/而今重到/须惊。纵/豆蔻/词工，青楼/梦好，难赋/深情。二十四桥/仍在，波心/荡，冷月/无声。念/桥边/红药，年年/知为/谁生？ （二）再读词作，体会词情 同学们再次诵读词作，要注意这首词的韵脚—— ing/eng：程、青、兵、城、惊、情、声、生，读起来气脉阻滞，哽咽哀婉，带给人低沉、冷寂的感觉，适合深沉感伤的情感。 三、聚焦词眼，感黍黎之悲 在反复吟咏中，我们感受到词人的“黍离之悲”，接下来我们要漫溯到文本的深层，含英咀华，主要有两个方面：读小序，抓词眼；析词作，解悲情。 （一）读小序，抓词眼 小序部分蕴含着丰富的内容，不容忽视。 “淳熙丙申至日，余过维扬。夜雪初霁，荠麦弥望。入其城，则四顾萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有《黍离》之悲也。” 结合课下注释，我们发现小序中交代了写作时间、地点、所见所闻、作者心情、写作缘由以及他人的评价。其中，“悲”字是词眼，需重点关注。我们先来理解一下何为“黍离之悲”。 《黍离》出自《诗经·王风》。据说周平王东迁后，周大夫经过西周故都，看见宗庙毁坏，尽为禾黍，彷徨不忍离去，就做了此诗。后以“黍离”表示故国之思。 （二）析词作，解悲情 小序中交代了词人的创作缘由：“予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。”今昔之别，让作者悲从中来。那么，昔日与今时的扬州到底有着怎样的差距呢？我们一起看看。 1.昔日扬州城 作者“解鞍少驻初程”，是因为他想亲眼目睹人间天堂，大美扬州。他心目中的扬州是“淮左名都，竹西佳处”；是“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如”；是“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”。何等繁华，何等热闹！ 2.今时扬州城 请同学们思考上阕中哪一个词最能概括扬州城现在的特点? “空” “渐黄昏，清角吹寒，都在空城。”一个“空”字化景物为情思。词人解鞍下马，走进魂牵梦萦的扬州城，可看到的是青青的荠麦、破败的城池、残存的古树、孤独的二十四桥、清冷无声的月亮、寂寞开无主的芍药花。此外，在瑟瑟寒风中，传来了凄清悠远的号角声。 3.今昔对比，悲从中来 “自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。”多年前的那场浩劫留下的阴影从未消散，一直盘踞在此地。今昔对比，虚实结合，寄寓着词人昔盛今衰的感慨和感时伤世的意绪。 四、小结 通过诵读，我们初步感受了“黍离之悲”；研读词作后，我们对“黍离之悲”有了更深的理解。研读经典，正是要一次次地咀嚼，逐步向文本深处漫溯，品味悲欢离合、人生种种。 五、作业设计 请同学们课后试着赏析《扬州慢》中的意象、意境，并分析景与情的关联。撰写300字的文学短评。 学科网（北京）股份有限公司 $$