专题01 文海叙事（写人叙事）考点一 用简洁的语言概括文章的主要内容 -2024-2025学年四年级语文现代文阅读专项训练（统编版）

专题01 文海叙事 写人叙事 写人叙事类文章主要包含写人类文章和记事类文章。写人类文章侧重于对人物的刻画，通过描写人物的外貌、语言、动作、心理等方面，展现人物的性格、品质和精神风貌。记事类文章则是用文字有条理地记录一件或几件事情的发生、发展和结果，让读者了解事情的全貌，从中获得感悟和启示。 写人叙事类文章包含丰富的信息和多样的表达方式，阅读此类文章可以锻炼我们对文字的理解、分析和概括能力。在阅读过程中，我们需要理解文章的字词含义、句子结构，把握文章的主要内容、情节发展和人物关系等，这一系列的阅读活动能够全面提升我们的阅读理解水平。例如，阅读《狼牙山五壮士》时，我们要理解文中描写五壮士英勇战斗、毅然跳崖等情节的语句，从而概括出五壮士英勇无畏、视死如归的英雄气概和伟大的爱国精神，这一过程就是对阅读理解能力的有效锻炼。 阅读的基本方法 初读文章，整体感知 拿到一篇写人叙事类文章，首先要进行初读。对文章所讲述的事件梗概、涉及的人物角色等形成初步的印象。在初读《变色花》时，我们能了解到小达尔文想让报春花变色，并且成功变出红色报春花这一事件，以及小达尔文和他父亲这两个人物角色。通过初读，我们在脑海中构建起文章的大致框架，为后续深入理解文章内容奠定基础。 精读词句，理解文意 在初读的基础上，进行精读。逐字逐句地研读文章，遇到不理解的字词，及时查阅字典、词典，或者借助网络工具，扫清阅读障碍。对于含义深刻的句子，要反复琢磨。比如在《苦练——贝多芬的故事》中，“琴声一会儿低沉，一会儿高亢。低的时候像珠子在盘子里滚动，高的时候像雷鸣震撼大地”，通过精读这个句子，我们不仅能感受到琴声的优美，还能体会到作者运用比喻手法的精妙，从而更好地理解文章对贝多芬琴艺的描写。同时，精读时要关注文章的细节描写，这些细节往往是理解文章的关键。 梳理情节，把握结构 精读之后，我们要梳理文章的情节，把握其结构。可以按照事件发展的顺序，在脑海中或者在纸上列出事件的各个环节。以《鲁滨逊漂流记》为例，鲁滨逊流落荒岛、面临生存困境、解决食物住所问题、遭遇野人侵袭、最终获救等情节，构成了文章的主要脉络。通过梳理情节，我们能清晰地看到文章的结构层次，理解文章是如何展开叙述的，这对于我们概括文章主要内容至关重要。 体会情感，领悟主旨 阅读写人叙事类文章，要深入体会作者在文章中所表达的情感，领悟文章的主旨。作者通过人物的经历和事件的叙述，往往蕴含着自己对生活的感悟、对人物的评价等。在《拾贝壳的小女孩》中，我们能从女孩救助小鱼的行为中，体会到作者对小女孩善良、有爱心品质的赞扬，领悟到爱护小动物、关爱生命的主旨。体会情感、领悟主旨，能让我们更深入地理解文章，也有助于我们准确概括文章主要内容。 阅读的答题技巧 圈点批注，标注关键 在阅读文章的过程中，养成圈点批注的好习惯。用不同的符号圈画出文章中的关键人物、重要事件、描写精彩的语句以及自己不理解的地方等。例如，在《美的启发》中，我们可以用波浪线画出描写空地前后变化的句子，用圆圈圈出描述家人改造空地行动的词语。同时，在文章旁边写下自己的理解、疑问和感悟等批注。这样在答题时，我们能快速找到关键信息，提高答题效率。 分析题目，获取线索 题目是文章的眼睛，很多时候能为我们提供理解文章的线索。有些题目直接点明了文章的主要人物或事件，如《小不点，大能耐》，从题目我们能知道文章讲述的是一个年纪小但能力大的人的故事。有些题目则暗示了文章的主旨，如《最贵的项链》，“贵”字引发我们思考项链“贵”在哪里，进而引导我们去探究文章所表达的情感和主旨。分析题目，能帮助我们在阅读文章时更有针对性，也为概括文章主要内容提供方向。 联系上下文，理解含义 在答题时，遇到理解词语、句子含义等问题，一定要联系上下文。词语和句子的含义往往与上下文的语境密切相关。比如在《故乡》中，闰土见到“我”时“脸上现出欢喜和凄凉的神情”，要理解“欢喜和凄凉”的含义，就需要联系上下文，了解闰土和“我”过去的关系以及他现在的生活状况等信息。通过联系上下文，我们能更准确地理解文章内容，从而更好地回答问题，这对于概括文章主要内容也有很大的帮助。 归纳总结，提炼要点 阅读完文章后，要对文章的内容进行归纳总结，提炼出要点。可以先概括出每个段落的大意，再分析段落之间的关系，将相关的段落大意进行合并。例如在《冰心的童年生活》中，我们可以先概括出每个自然段的大意，如冰心童年随父亲的活动、她的学习经历等，然后将这些大意进行整合，提炼出文章的主要内容。归纳总结、提炼要点的能力，是概括文章主要内容的核心能力。 考点一：用简洁的语言概括文章的主要内容 技巧阐述：有些文章的题目本身就高度概括了文章的主要内容，我们可以以此为基础进行扩展。首先，仔细分析题目中的关键词，然后围绕这些关键词，在文中寻找相关的信息，如时间、地点、人物、事件等，将这些信息补充到题目中，从而形成对文章主要内容的概括。例如，《狼牙山五壮士》，可从题目扩展为：在抗日战争时期，八路军某部七连六班的五位战士（马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才），为了掩护群众和连队转移，在狼牙山与敌人顽强战斗，最后英勇跳崖的故事。 适用范围：适用于题目能够明确提示文章核心内容的写人叙事类文章，尤其是那些以人物或事件为核心的题目，如《草船借箭》《武松打虎》等。 技巧阐述：写人叙事类文章通常包含时间、地点、人物、起因、经过、结果这六个要素。在阅读文章时，有意识地找出这些要素，然后按照一定的逻辑顺序（如时间顺序、事情发展顺序等）将它们串联起来，形成一个完整、简洁的内容概括。比如，《金色的鱼钩》可以概括为：红军长征途中，一位炊事班长（人物）在过草地时（时间、地点），接受了照顾三个生病小战士的任务（起因），他想尽办法钓鱼给战士们吃，自己却舍不得吃，最后牺牲在草地里（经过），鱼钩保存下来，成为了老班长舍己为人精神的象征（结果）。 适用范围：几乎适用于所有写人叙事类文章，尤其对于情节较为完整、要素清晰的文章，这种方法能够快速、准确地概括主要内容。 技巧阐述：当文章篇幅较长、结构较为复杂时，我们可以先逐段阅读文章，概括出每一段的段落大意。在概括段意时，要抓住每段的关键信息，提炼出核心内容。随后，分析各个段落之间的关系，将讲述同一主题或具有紧密关联的段落大意进行合并与归纳。例如对于一篇描写校园文艺汇演的文章，第一段描述了汇演前的紧张筹备，第二段讲述了汇演过程中各类精彩节目表演，第三段叙述了汇演结束后观众的热烈反响。我们先分别概括出各段段意，再将它们整合起来，概括为：校园文艺汇演前进行了紧张筹备，汇演中各类节目精彩纷呈，结束后获得观众热烈反响。 适用范围：适用于篇幅较长、段落较多且结构层次较为复杂的写人叙事类文章，这类文章通过多个段落从不同角度、不同阶段描述人物或事件，如讲述一次大型活动过程、人物较长时间段经历等文章，像《开国大典》详细描述了开国大典从筹备到举行的各个环节，就可运用此方法。 技巧阐述：不少文章中存在一些关键语句，如中心句、总结句、过渡句等。中心句通常能直接体现文章的核心观点或主要内容；总结句对前文内容进行总结概括；过渡句则起到承上启下的作用，也能为我们把握文章脉络提供线索。我们需要仔细阅读文章，敏锐捕捉这些关键语句。找到后，提炼其中的关键信息，并将相关信息进行梳理整合。比如在《美丽的小兴安岭》中，“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”这一中心句，围绕它结合文中对小兴安岭四季景色的描写，可概括出文章主要讲述了小兴安岭四季景色优美，资源丰富。 适用范围：适用于文中存在明显关键语句的写人叙事类文章，这些关键语句能够提纲挈领地概括文章核心，无论是写人为主展现人物品质，还是叙事为主传达事件意义的文章，只要有这类关键句，都可运用此方法，如《观潮》中就有能够概括钱塘江大潮特点的关键语句。 技巧阐述：首先明确文章中的主要人物，注意主要人物通常是推动故事发展、体现文章主旨的核心角色。接着，梳理围绕主要人物所发生的主要事件，这些事件应是对人物形象塑造或文章主题表达有重要作用的情节。将主要人物与相关的主要事件进行有机组合，用简洁的语言进行概括。比如在《司马光》一文中，主要人物是司马光，主要事件是有小孩掉进瓮里，司马光砸瓮救人。可概括为：司马光在小孩掉进瓮里的危急时刻，砸瓮救出了小孩。 适用范围：适用于以刻画人物形象、展现人物经历为主线的写人叙事类文章，无论文章篇幅长短，只要能够清晰分辨主要人物及其核心事件，都可运用此方法，像《曹冲称象》《爱迪生救妈妈》这类突出人物行为事迹的文章都适用。 目 录 演练一 打翻的鱼缸（四川省宜宾市兴文县四年级期末） 演练二 付费的“打击乐”（四川省成都市温江区四年级期末） 演练三 （四川省巴中市平昌县四年级期末） 演练四 赶海（四川省广元市昭化区四年级期末） 演练五 弯弯的小路（四川省巴中市平昌县四年级期末） 演练一 打翻的鱼缸 四川省宜宾市兴文县四年级期末 ①四年级的教室里，同学们正在紧张地进行期末考试，监考老师也静静地守在这里。教室最后一排，一个小男孩的脸一阵红一阵白，并不是因为试题太难，而是他太想上厕所，可是漫长的考试一直没有结束，小男孩忍得满头大汗。 ②忽然，最尴尬的事发生了，他尿裤子了，小男孩羞愧得不知所措，他想；“这下完了，同学们会笑死我的，再没人会和我一起玩了。怎么办呢？”小男孩的眼中盈满了泪水，幸好同学都在埋头做题，没有人发现小男孩的异常。 ③细心的老师发现了小男孩的异样。他轻轻地走到男孩身边，立刻就明白了一切。随后，老师不动声色地来到窗边，端着窗台上的金鱼缸走过来，经过小男孩身边时，他“一不小心”打翻了鱼缸，水溅得小男孩满身都是。这突如其来的事故惊扰了其他同学，大家都回过头来看着老师和小男孩。老师连忙向男孩道歉，并示意其他同学继续考试。接着，他领着小男孩，来到自己的办公室，擦干男孩身上的水，并给他一条干净的裤子换上。 ④小男孩回到教室的时候，穿着一条极不合身的裤子，皮带都系到了胸口上，看上去滑稽极了，但是没有一个同学嘲笑他，而是对他报以友善和同情的眼神。男孩心里充满了对老师的感激。 ⑤考试结束了，同学们陆续离开了教室，小男孩留到了最后。他走到老师身边，怯生生地对老师说：“谢谢您，老师。” ⑥老师拍拍男孩的头，微笑着说：“不要紧，我小时候也弄湿过裤子。” 1.观察第⑤段中加点的词语，再写两个与之结构相同的词语。 2.“可是漫长的考试一直没有结束，小男孩忍得满头大汗”，从“漫长”“一直”中可以体会到 。“忽然，最尴尬的事发生了”，“最尴尬的事”指的是 。 3.本文写了一件什么事？请根据提示概括故事内容，再回答问题。 （1）期末考试时，小男孩 ，监考老师 ，小男孩 。 （2）由此可见，这篇短文是按照 的顺序写的。 4.对于本文的理解，下列说法正确的一项是（ ） A．文中“小男孩的眼中盈满了泪水”，说明他因为尿裤子而感到羞愧。 B．老师“一不小心”打翻了鱼缸，是粗心的表现。 C．文中“但是没有一个同学嘲笑他，而是对他报以友善和同情的眼神”一句说明同学们都知道小男孩尿裤子了。 5.对于文中画“ ”的句子，请从两个不同角度作批注。 提示：批注1可以从提出问题的角度；批注2可以写感受，也可以品味写得好的词句。 批注1： 批注2： 演练二 付费的“打击乐” 四川省成都市温江区四年级期末 ①有一位老人退休后在一所学校附近买了一套舒适的房子，希望能在这里安度晚年。几个星期过去了，生活平静而且安逸。但是新学期来了就都变了。每天下午放学后，总会有三个调皮的男孩来到老人屋后的街道上，把每一个垃圾桶都敲打一遍，以此为乐。就这样，“打击乐”每天都会响起，附近的居民对他们的恶作剧多次阻止，结果都无济于事。时间长了，只好由他们去了。深受噪音困扰的老人想出了一个办法。 ②有一天，当这几个男孩又在狠狠敲打垃圾桶的时候，老人来到他们面前，笑呵呵地对他们说道：“孩子们，看到你们这样兴高采烈地玩耍，我就回忆起了我的童年往事，我小时候也像你们一样喜欢敲打垃圾桶。你们能不能帮我个忙呢？我一个人在这里生活感到很孤单，而你们的到来让这里充满了生气。要是你们能每天都来敲这些垃圾桶的话，我每天给5元钱。”男孩们听了很高兴，于是他们每天放学都会准时来这里表演“打击乐”。 ③过了一段时间，这位老人找到了三个男孩，愁眉苦脸地说道：“最近经济不景气，我的收入也受到了影响。从今天开始我只能付你们2元钱了。”虽然心里有些不乐意，但是男孩们还是接受了老人的“酬金”，继续每天的“打击乐”表演，但显然不如以前卖力了。 ④又过了一些天，老人又找到了那三个男孩，无奈地告诉他们：“我最近没有拿到退休金，所以我现在给你们的不会超过1元了，可以吗？”三个男孩大叫起来：“什么？1元钱，难道我们每天在这里拼命地工作就值这点钱吗？我们不干了！”从此以后，三个男孩再也不来敲垃圾桶了，街道又恢复了往日的宁静。 1.联系上下文，理解下列词语。 ①无济于事： ②景气： 2.理解短文内容，再作答。 ①文中的“打击乐”是指 。 ②第③段中男孩们“显然不如以前卖力了”，原因是 。 3.选择题（单选）。 ①老人告诉孩子们，请他们帮忙的原因是（ ） A他喜欢这些孩子 B．他的退休金用不完 C．这些孩子乐于助人 D．他一个人生活太孤单 ②朗读文中画线的句子，应该读出（ ）的语气。 A．难过 B．高兴 C．气愤 D．惊奇 4.文中老人三次找到男孩，三次的神情都不一样。请你找出关键词填一填。 第一次（笑呵呵）——第二次（ ）——第三次（ ） 联系上下文思考，我认为老人神情变化的原因是（ ） A．收入减少，心情不好 B．“办法”所需，故意为之 5.用简洁的语句填一填。 这个故事的起因是三个孩子每天敲击垃圾桶制造噪音，居民深受困扰。 经过是 _ 结果是 6.我会提问。 ①读了这篇短文，我能再提出一个有价值的问题并写下来。 ②我是从（ ）这个角度进行提问的。 A．文章的内容 B．文章的写法 C．联系生活或获得的启示 演练三 四川省巴中市平昌县四年级期末 ①十几年前的一个夏天，我意外地生了一场病，不得不休学养病。 ②母亲见我面容憔悴，很心疼。为了给我增加营养，那段时间里，她杀光了家里三十多只鸡，想让我恢复以前的体质。 ③然而，我还是日复一日地消瘦下去。我房间的后窗正对着一方池塘，燥热的夜晚，一池塘的青蛙，叽叽呱呱，呼朋引伴，紧紧缠住我的耳朵，此起彼伏地一次又一次将我惊醒。 ④母亲想尽了一切办法。 ⑤渐渐地，蛙声不再吵闹了，每夜都有香甜的梦。但是，母亲却变了，日日坐在椅子上打盹。一天，隔壁的大妈偷偷地拉住我，悄悄跟我说：“你母亲为了让你睡好觉，夜夜替你赶青蛙呢！”我将信将疑。但是，当天夜里，月光下塘埂上，我真的看见了我的母亲。她手拿一根长长的竹竿，绕着池塘一圈圈小心地走着，一遍遍用竹竿仔细地敲打着每一处草丛，做得认真又虔（qián）诚。有时她停下来，站一会儿，轻轻地咳嗽几声，用手捶捶背。月光把她的白发漂得很白。“妈！妈！”我大声喊。母亲听不见，她全神贯注于手中的竹竿，生怕遗漏一处蛙声…… ⑥几个月后，我的身体又恢复到以前的生龙活虎，返校后学习兴趣也越来越浓厚了。生活又回到了原来的美好。 ⑦很多年过去，蛙声也一点点远逝。可是，我又觉得它时时都在我的枕边。一声声，像不倦的提醒和教诲，给我许多的人生激励，唤起我内心潜在的力量，帮助我去战胜一切困难。 1.请给短文拟一个合适的题目，写在文前的横线上。 2.本文记叙了一件什么事？这件事的起因、经过和结果是怎样的？ 3.文中画横线的句子是对母亲 、 的描写，“一圈圈”“一遍遍”能否换成“一圈”“一遍”？仔细体会母亲此时的心情并写下来。 4.理解文中画波浪线的句子。 演练四 赶海 四川省广元市昭化区四年级期末 ①“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”每当我唱起这首歌，便不由自主地想起童年赶海的趣事。 ②那是暑假里的一天，我跟爸爸去青岛旅游，爸爸说要带我去赶海，我高兴地答应了。我们来到海边，刚巧赶上退潮，海水哗哗地往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。 ③这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……我在海水里摸呀摸，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！我高兴得跳起来。那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，只见小伙伴正努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎呦”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。咦，怎么我的脚也痒痒的？我低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上一名武将，我轻轻伸过手去，只一捏，这名武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。 ④太阳偏西了，赶海的人们满载而归，我也提着“战利品”跟着爸爸往回走。海风吹拂着，我感到舒服极了。我一边走，一边哼起了我最爱唱的歌：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……” 1.根据意思，在文中找出对应的成语，并填在括号里。 （1）由不得自己，控制不了自己。（ ） （2）装满了东西回来，形容收获非常丰富。（ ） 2.根据提示，完成对文章内容的梳理。 “我”去赶海的时间是 ，地点是 ，带我一起赶海的人是 ，赶海的结果是 。 3.文中画“ ”的句子运用了 的修辞手法。请你从文中再找出一个也运用了这种修辞手法的句子，抄写下来。 4.赶海让“我”特别开心，赶海时有哪些趣事呢？请写下来。（任写三件） _ 5.联系上下文，说一说文中加点的“武将”和“战利品”分别指什么？ 6.阅读时试着从不同角度提出问题，可以让自己的思考更加全面和深入。读了这篇文章，你还有哪些疑惑？试着从不同角度提出两个问题。 问题一： 问题二： 演练五 弯弯的小路 四川省巴中市平昌县四年级期末 ①清晨，四面八方的人似一条奔流的人河（汇集 集中）到这条狭窄的小巷。一个姑娘正推着满满一车梨摇摇晃晃地走着。路窄，人挤。突然，“唿啦”一声，黄澄澄、水灵灵的梨在地上翻滚了起来。 ②呀！无数只脚就要踩到梨子，怎么办？这时，一个洪钟似的喊声压倒吵嚷声：“大家别动！” ③人群立刻静下来，接着，一个小伙子弯腰在捡梨子，一个抱孩子的妇女弯腰去捡，一个红领巾弯腰去捡…… ④“完了！”姑娘心头一颤，几年前的情景（浮现 出现）在脑海里：一条弯弯曲曲的小路，一个小姑娘挑一担苹果在路上走着。拥挤的人流碰翻了筐子，（蜂拥而上 争先恐后）的人争抢着果子。吃果子的人嬉笑着散开，姑娘掩面哭泣。这姑娘，正是她自己。 ⑤“别着急， 。”小伙子把捡到的梨子放进车里，打断了姑娘的回忆。 ⑥□阿姨□给你□妇女怀中的孩子用小手捧着梨喊。红领巾踮着脚，努力把手中梨伸过来…… ⑦姑娘不敢相信，她擦去泪花，睁大眼睛：不错，都收起来了，还是满满的一车梨。这时，一股清凉的风儿轻轻飘来，姑娘紧锁的眉头舒展开来，脸上泛起了红晕。可泪花又涌了出来。 1.用“ ”选择括号中最恰当的词语。 2．这个故事起因是 ，经过是 ，结果是 。 3．第③自然段写梨掉地上后出现的情景，其中“……”表示 ，想象一下，可能是 ，还可能是 。 4.给□里加上恰当的标点。 5.画“ ”线句子采用了神态描写，表现了姑娘的心里 。 6.根据情景，把第⑤自然段补充完整。 7.我从第⑥自然段加点词语体会到 。 8.读完全文，我知道姑娘几年前的哭泣是因为 ；短文结尾“可泪花又涌了出来”是因为 。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$ 专题01 文海叙事 写人叙事 写人叙事类文章主要包含写人类文章和记事类文章。写人类文章侧重于对人物的刻画，通过描写人物的外貌、语言、动作、心理等方面，展现人物的性格、品质和精神风貌。记事类文章则是用文字有条理地记录一件或几件事情的发生、发展和结果，让读者了解事情的全貌，从中获得感悟和启示。 写人叙事类文章包含丰富的信息和多样的表达方式，阅读此类文章可以锻炼我们对文字的理解、分析和概括能力。在阅读过程中，我们需要理解文章的字词含义、句子结构，把握文章的主要内容、情节发展和人物关系等，这一系列的阅读活动能够全面提升我们的阅读理解水平。例如，阅读《狼牙山五壮士》时，我们要理解文中描写五壮士英勇战斗、毅然跳崖等情节的语句，从而概括出五壮士英勇无畏、视死如归的英雄气概和伟大的爱国精神，这一过程就是对阅读理解能力的有效锻炼。 阅读的基本方法 初读文章，整体感知 拿到一篇写人叙事类文章，首先要进行初读。对文章所讲述的事件梗概、涉及的人物角色等形成初步的印象。在初读《变色花》时，我们能了解到小达尔文想让报春花变色，并且成功变出红色报春花这一事件，以及小达尔文和他父亲这两个人物角色。通过初读，我们在脑海中构建起文章的大致框架，为后续深入理解文章内容奠定基础。 精读词句，理解文意 在初读的基础上，进行精读。逐字逐句地研读文章，遇到不理解的字词，及时查阅字典、词典，或者借助网络工具，扫清阅读障碍。对于含义深刻的句子，要反复琢磨。比如在《苦练——贝多芬的故事》中，“琴声一会儿低沉，一会儿高亢。低的时候像珠子在盘子里滚动，高的时候像雷鸣震撼大地”，通过精读这个句子，我们不仅能感受到琴声的优美，还能体会到作者运用比喻手法的精妙，从而更好地理解文章对贝多芬琴艺的描写。同时，精读时要关注文章的细节描写，这些细节往往是理解文章的关键。 梳理情节，把握结构 精读之后，我们要梳理文章的情节，把握其结构。可以按照事件发展的顺序，在脑海中或者在纸上列出事件的各个环节。以《鲁滨逊漂流记》为例，鲁滨逊流落荒岛、面临生存困境、解决食物住所问题、遭遇野人侵袭、最终获救等情节，构成了文章的主要脉络。通过梳理情节，我们能清晰地看到文章的结构层次，理解文章是如何展开叙述的，这对于我们概括文章主要内容至关重要。 体会情感，领悟主旨 阅读写人叙事类文章，要深入体会作者在文章中所表达的情感，领悟文章的主旨。作者通过人物的经历和事件的叙述，往往蕴含着自己对生活的感悟、对人物的评价等。在《拾贝壳的小女孩》中，我们能从女孩救助小鱼的行为中，体会到作者对小女孩善良、有爱心品质的赞扬，领悟到爱护小动物、关爱生命的主旨。体会情感、领悟主旨，能让我们更深入地理解文章，也有助于我们准确概括文章主要内容。 阅读的答题技巧 圈点批注，标注关键 在阅读文章的过程中，养成圈点批注的好习惯。用不同的符号圈画出文章中的关键人物、重要事件、描写精彩的语句以及自己不理解的地方等。例如，在《美的启发》中，我们可以用波浪线画出描写空地前后变化的句子，用圆圈圈出描述家人改造空地行动的词语。同时，在文章旁边写下自己的理解、疑问和感悟等批注。这样在答题时，我们能快速找到关键信息，提高答题效率。 分析题目，获取线索 题目是文章的眼睛，很多时候能为我们提供理解文章的线索。有些题目直接点明了文章的主要人物或事件，如《小不点，大能耐》，从题目我们能知道文章讲述的是一个年纪小但能力大的人的故事。有些题目则暗示了文章的主旨，如《最贵的项链》，“贵”字引发我们思考项链“贵”在哪里，进而引导我们去探究文章所表达的情感和主旨。分析题目，能帮助我们在阅读文章时更有针对性，也为概括文章主要内容提供方向。 联系上下文，理解含义 在答题时，遇到理解词语、句子含义等问题，一定要联系上下文。词语和句子的含义往往与上下文的语境密切相关。比如在《故乡》中，闰土见到“我”时“脸上现出欢喜和凄凉的神情”，要理解“欢喜和凄凉”的含义，就需要联系上下文，了解闰土和“我”过去的关系以及他现在的生活状况等信息。通过联系上下文，我们能更准确地理解文章内容，从而更好地回答问题，这对于概括文章主要内容也有很大的帮助。 归纳总结，提炼要点 阅读完文章后，要对文章的内容进行归纳总结，提炼出要点。可以先概括出每个段落的大意，再分析段落之间的关系，将相关的段落大意进行合并。例如在《冰心的童年生活》中，我们可以先概括出每个自然段的大意，如冰心童年随父亲的活动、她的学习经历等，然后将这些大意进行整合，提炼出文章的主要内容。归纳总结、提炼要点的能力，是概括文章主要内容的核心能力。 考点一：用简洁的语言概括文章的主要内容 技巧阐述：有些文章的题目本身就高度概括了文章的主要内容，我们可以以此为基础进行扩展。首先，仔细分析题目中的关键词，然后围绕这些关键词，在文中寻找相关的信息，如时间、地点、人物、事件等，将这些信息补充到题目中，从而形成对文章主要内容的概括。例如，《狼牙山五壮士》，可从题目扩展为：在抗日战争时期，八路军某部七连六班的五位战士（马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才），为了掩护群众和连队转移，在狼牙山与敌人顽强战斗，最后英勇跳崖的故事。 适用范围：适用于题目能够明确提示文章核心内容的写人叙事类文章，尤其是那些以人物或事件为核心的题目，如《草船借箭》《武松打虎》等。 技巧阐述：写人叙事类文章通常包含时间、地点、人物、起因、经过、结果这六个要素。在阅读文章时，有意识地找出这些要素，然后按照一定的逻辑顺序（如时间顺序、事情发展顺序等）将它们串联起来，形成一个完整、简洁的内容概括。比如，《金色的鱼钩》可以概括为：红军长征途中，一位炊事班长（人物）在过草地时（时间、地点），接受了照顾三个生病小战士的任务（起因），他想尽办法钓鱼给战士们吃，自己却舍不得吃，最后牺牲在草地里（经过），鱼钩保存下来，成为了老班长舍己为人精神的象征（结果）。 适用范围：几乎适用于所有写人叙事类文章，尤其对于情节较为完整、要素清晰的文章，这种方法能够快速、准确地概括主要内容。 技巧阐述：当文章篇幅较长、结构较为复杂时，我们可以先逐段阅读文章，概括出每一段的段落大意。在概括段意时，要抓住每段的关键信息，提炼出核心内容。随后，分析各个段落之间的关系，将讲述同一主题或具有紧密关联的段落大意进行合并与归纳。例如对于一篇描写校园文艺汇演的文章，第一段描述了汇演前的紧张筹备，第二段讲述了汇演过程中各类精彩节目表演，第三段叙述了汇演结束后观众的热烈反响。我们先分别概括出各段段意，再将它们整合起来，概括为：校园文艺汇演前进行了紧张筹备，汇演中各类节目精彩纷呈，结束后获得观众热烈反响。 适用范围：适用于篇幅较长、段落较多且结构层次较为复杂的写人叙事类文章，这类文章通过多个段落从不同角度、不同阶段描述人物或事件，如讲述一次大型活动过程、人物较长时间段经历等文章，像《开国大典》详细描述了开国大典从筹备到举行的各个环节，就可运用此方法。 技巧阐述：不少文章中存在一些关键语句，如中心句、总结句、过渡句等。中心句通常能直接体现文章的核心观点或主要内容；总结句对前文内容进行总结概括；过渡句则起到承上启下的作用，也能为我们把握文章脉络提供线索。我们需要仔细阅读文章，敏锐捕捉这些关键语句。找到后，提炼其中的关键信息，并将相关信息进行梳理整合。比如在《美丽的小兴安岭》中，“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”这一中心句，围绕它结合文中对小兴安岭四季景色的描写，可概括出文章主要讲述了小兴安岭四季景色优美，资源丰富。 适用范围：适用于文中存在明显关键语句的写人叙事类文章，这些关键语句能够提纲挈领地概括文章核心，无论是写人为主展现人物品质，还是叙事为主传达事件意义的文章，只要有这类关键句，都可运用此方法，如《观潮》中就有能够概括钱塘江大潮特点的关键语句。 技巧阐述：首先明确文章中的主要人物，注意主要人物通常是推动故事发展、体现文章主旨的核心角色。接着，梳理围绕主要人物所发生的主要事件，这些事件应是对人物形象塑造或文章主题表达有重要作用的情节。将主要人物与相关的主要事件进行有机组合，用简洁的语言进行概括。比如在《司马光》一文中，主要人物是司马光，主要事件是有小孩掉进瓮里，司马光砸瓮救人。可概括为：司马光在小孩掉进瓮里的危急时刻，砸瓮救出了小孩。 适用范围：适用于以刻画人物形象、展现人物经历为主线的写人叙事类文章，无论文章篇幅长短，只要能够清晰分辨主要人物及其核心事件，都可运用此方法，像《曹冲称象》《爱迪生救妈妈》这类突出人物行为事迹的文章都适用。 目 录 演练一 打翻的鱼缸（四川省宜宾市兴文县四年级期末） 演练二 付费的“打击乐”（四川省成都市温江区四年级期末） 演练三 （四川省巴中市平昌县四年级期末） 演练四 赶海（四川省广元市昭化区四年级期末） 演练五 弯弯的小路（四川省巴中市平昌县四年级期末） 参考答案与解析 演练一 打翻的鱼缸 四川省宜宾市兴文县四年级期末 ①四年级的教室里，同学们正在紧张地进行期末考试，监考老师也静静地守在这里。教室最后一排，一个小男孩的脸一阵红一阵白，并不是因为试题太难，而是他太想上厕所，可是漫长的考试一直没有结束，小男孩忍得满头大汗。 ②忽然，最尴尬的事发生了，他尿裤子了，小男孩羞愧得不知所措，他想；“这下完了，同学们会笑死我的，再没人会和我一起玩了。怎么办呢？”小男孩的眼中盈满了泪水，幸好同学都在埋头做题，没有人发现小男孩的异常。 ③细心的老师发现了小男孩的异样。他轻轻地走到男孩身边，立刻就明白了一切。随后，老师不动声色地来到窗边，端着窗台上的金鱼缸走过来，经过小男孩身边时，他“一不小心”打翻了鱼缸，水溅得小男孩满身都是。这突如其来的事故惊扰了其他同学，大家都回过头来看着老师和小男孩。老师连忙向男孩道歉，并示意其他同学继续考试。接着，他领着小男孩，来到自己的办公室，擦干男孩身上的水，并给他一条干净的裤子换上。 ④小男孩回到教室的时候，穿着一条极不合身的裤子，皮带都系到了胸口上，看上去滑稽极了，但是没有一个同学嘲笑他，而是对他报以友善和同情的眼神。男孩心里充满了对老师的感激。 ⑤考试结束了，同学们陆续离开了教室，小男孩留到了最后。他走到老师身边，怯生生地对老师说：“谢谢您，老师。” ⑥老师拍拍男孩的头，微笑着说：“不要紧，我小时候也弄湿过裤子。” 1.观察第⑤段中加点的词语，再写两个与之结构相同的词语。 2.“可是漫长的考试一直没有结束，小男孩忍得满头大汗”，从“漫长”“一直”中可以体会到 。“忽然，最尴尬的事发生了”，“最尴尬的事”指的是 。 3.本文写了一件什么事？请根据提示概括故事内容，再回答问题。 （1）期末考试时，小男孩 ，监考老师 ，小男孩 。 （2）由此可见，这篇短文是按照 的顺序写的。 4.对于本文的理解，下列说法正确的一项是（ ） A．文中“小男孩的眼中盈满了泪水”，说明他因为尿裤子而感到羞愧。 B．老师“一不小心”打翻了鱼缸，是粗心的表现。 C．文中“但是没有一个同学嘲笑他，而是对他报以友善和同情的眼神”一句说明同学们都知道小男孩尿裤子了。 5.对于文中画“ ”的句子，请从两个不同角度作批注。 提示：批注1可以从提出问题的角度；批注2可以写感受，也可以品味写得好的词句。 批注1： 批注2： 演练二 付费的“打击乐” 四川省成都市温江区四年级期末 ①有一位老人退休后在一所学校附近买了一套舒适的房子，希望能在这里安度晚年。几个星期过去了，生活平静而且安逸。但是新学期来了就都变了。每天下午放学后，总会有三个调皮的男孩来到老人屋后的街道上，把每一个垃圾桶都敲打一遍，以此为乐。就这样，“打击乐”每天都会响起，附近的居民对他们的恶作剧多次阻止，结果都无济于事。时间长了，只好由他们去了。深受噪音困扰的老人想出了一个办法。 ②有一天，当这几个男孩又在狠狠敲打垃圾桶的时候，老人来到他们面前，笑呵呵地对他们说道：“孩子们，看到你们这样兴高采烈地玩耍，我就回忆起了我的童年往事，我小时候也像你们一样喜欢敲打垃圾桶。你们能不能帮我个忙呢？我一个人在这里生活感到很孤单，而你们的到来让这里充满了生气。要是你们能每天都来敲这些垃圾桶的话，我每天给5元钱。”男孩们听了很高兴，于是他们每天放学都会准时来这里表演“打击乐”。 ③过了一段时间，这位老人找到了三个男孩，愁眉苦脸地说道：“最近经济不景气，我的收入也受到了影响。从今天开始我只能付你们2元钱了。”虽然心里有些不乐意，但是男孩们还是接受了老人的“酬金”，继续每天的“打击乐”表演，但显然不如以前卖力了。 ④又过了一些天，老人又找到了那三个男孩，无奈地告诉他们：“我最近没有拿到退休金，所以我现在给你们的不会超过1元了，可以吗？”三个男孩大叫起来：“什么？1元钱，难道我们每天在这里拼命地工作就值这点钱吗？我们不干了！”从此以后，三个男孩再也不来敲垃圾桶了，街道又恢复了往日的宁静。 1.联系上下文，理解下列词语。 ①无济于事： ②景气： 2.理解短文内容，再作答。 ①文中的“打击乐”是指 。 ②第③段中男孩们“显然不如以前卖力了”，原因是 。 3.选择题（单选）。 ①老人告诉孩子们，请他们帮忙的原因是（ ） A他喜欢这些孩子 B．他的退休金用不完 C．这些孩子乐于助人 D．他一个人生活太孤单 ②朗读文中画线的句子，应该读出（ ）的语气。 A．难过 B．高兴 C．气愤 D．惊奇 4.文中老人三次找到男孩，三次的神情都不一样。请你找出关键词填一填。 第一次（笑呵呵）——第二次（ ）——第三次（ ） 联系上下文思考，我认为老人神情变化的原因是（ ） A．收入减少，心情不好 B．“办法”所需，故意为之 5.用简洁的语句填一填。 这个故事的起因是三个孩子每天敲击垃圾桶制造噪音，居民深受困扰。 经过是 _ 结果是 6.我会提问。 ①读了这篇短文，我能再提出一个有价值的问题并写下来。 ②我是从（ ）这个角度进行提问的。 A．文章的内容 B．文章的写法 C．联系生活或获得的启示 演练三 四川省巴中市平昌县四年级期末 ①十几年前的一个夏天，我意外地生了一场病，不得不休学养病。 ②母亲见我面容憔悴，很心疼。为了给我增加营养，那段时间里，她杀光了家里三十多只鸡，想让我恢复以前的体质。 ③然而，我还是日复一日地消瘦下去。我房间的后窗正对着一方池塘，燥热的夜晚，一池塘的青蛙，叽叽呱呱，呼朋引伴，紧紧缠住我的耳朵，此起彼伏地一次又一次将我惊醒。 ④母亲想尽了一切办法。 ⑤渐渐地，蛙声不再吵闹了，每夜都有香甜的梦。但是，母亲却变了，日日坐在椅子上打盹。一天，隔壁的大妈偷偷地拉住我，悄悄跟我说：“你母亲为了让你睡好觉，夜夜替你赶青蛙呢！”我将信将疑。但是，当天夜里，月光下塘埂上，我真的看见了我的母亲。她手拿一根长长的竹竿，绕着池塘一圈圈小心地走着，一遍遍用竹竿仔细地敲打着每一处草丛，做得认真又虔（qián）诚。有时她停下来，站一会儿，轻轻地咳嗽几声，用手捶捶背。月光把她的白发漂得很白。“妈！妈！”我大声喊。母亲听不见，她全神贯注于手中的竹竿，生怕遗漏一处蛙声…… ⑥几个月后，我的身体又恢复到以前的生龙活虎，返校后学习兴趣也越来越浓厚了。生活又回到了原来的美好。 ⑦很多年过去，蛙声也一点点远逝。可是，我又觉得它时时都在我的枕边。一声声，像不倦的提醒和教诲，给我许多的人生激励，唤起我内心潜在的力量，帮助我去战胜一切困难。 1.请给短文拟一个合适的题目，写在文前的横线上。 2.本文记叙了一件什么事？这件事的起因、经过和结果是怎样的？ 3.文中画横线的句子是对母亲 、 的描写，“一圈圈”“一遍遍”能否换成“一圈”“一遍”？仔细体会母亲此时的心情并写下来。 4.理解文中画波浪线的句子。 演练四 赶海 四川省广元市昭化区四年级期末 ①“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”每当我唱起这首歌，便不由自主地想起童年赶海的趣事。 ②那是暑假里的一天，我跟爸爸去青岛旅游，爸爸说要带我去赶海，我高兴地答应了。我们来到海边，刚巧赶上退潮，海水哗哗地往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。 ③这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……我在海水里摸呀摸，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！我高兴得跳起来。那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，只见小伙伴正努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎呦”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。咦，怎么我的脚也痒痒的？我低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上一名武将，我轻轻伸过手去，只一捏，这名武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。 ④太阳偏西了，赶海的人们满载而归，我也提着“战利品”跟着爸爸往回走。海风吹拂着，我感到舒服极了。我一边走，一边哼起了我最爱唱的歌：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……” 1.根据意思，在文中找出对应的成语，并填在括号里。 （1）由不得自己，控制不了自己。（ ） （2）装满了东西回来，形容收获非常丰富。（ ） 2.根据提示，完成对文章内容的梳理。 “我”去赶海的时间是 ，地点是 ，带我一起赶海的人是 ，赶海的结果是 。 3.文中画“ ”的句子运用了 的修辞手法。请你从文中再找出一个也运用了这种修辞手法的句子，抄写下来。 4.赶海让“我”特别开心，赶海时有哪些趣事呢？请写下来。（任写三件） _ 5.联系上下文，说一说文中加点的“武将”和“战利品”分别指什么？ 6.阅读时试着从不同角度提出问题，可以让自己的思考更加全面和深入。读了这篇文章，你还有哪些疑惑？试着从不同角度提出两个问题。 问题一： 问题二： 演练五 弯弯的小路 四川省巴中市平昌县四年级期末 ①清晨，四面八方的人似一条奔流的人河（汇集 集中）到这条狭窄的小巷。一个姑娘正推着满满一车梨摇摇晃晃地走着。路窄，人挤。突然，“唿啦”一声，黄澄澄、水灵灵的梨在地上翻滚了起来。 ②呀！无数只脚就要踩到梨子，怎么办？这时，一个洪钟似的喊声压倒吵嚷声：“大家别动！” ③人群立刻静下来，接着，一个小伙子弯腰在捡梨子，一个抱孩子的妇女弯腰去捡，一个红领巾弯腰去捡…… ④“完了！”姑娘心头一颤，几年前的情景（浮现 出现）在脑海里：一条弯弯曲曲的小路，一个小姑娘挑一担苹果在路上走着。拥挤的人流碰翻了筐子，（蜂拥而上 争先恐后）的人争抢着果子。吃果子的人嬉笑着散开，姑娘掩面哭泣。这姑娘，正是她自己。 ⑤“别着急， 。”小伙子把捡到的梨子放进车里，打断了姑娘的回忆。 ⑥□阿姨□给你□妇女怀中的孩子用小手捧着梨喊。红领巾踮着脚，努力把手中梨伸过来…… ⑦姑娘不敢相信，她擦去泪花，睁大眼睛：不错，都收起来了，还是满满的一车梨。这时，一股清凉的风儿轻轻飘来，姑娘紧锁的眉头舒展开来，脸上泛起了红晕。可泪花又涌了出来。 1.用“ ”选择括号中最恰当的词语。 2．这个故事起因是 ，经过是 ，结果是 。 3．第③自然段写梨掉地上后出现的情景，其中“……”表示 ，想象一下，可能是 ，还可能是 。 4.给□里加上恰当的标点。 5.画“ ”线句子采用了神态描写，表现了姑娘的心里 。 6.根据情景，把第⑤自然段补充完整。 7.我从第⑥自然段加点词语体会到 。 8.读完全文，我知道姑娘几年前的哭泣是因为 ；短文结尾“可泪花又涌了出来”是因为 。 演练一 打翻的鱼缸 答案 1.金灿灿 黑黝黝 2.男孩忍耐的痛苦与煎熬 小男孩尿裤子了 3.不小心尿裤子了 故意打翻鱼缸，掩盖小男孩尿湿裤子 十分感谢老师 事情发展 4.A 5.老师真的是不小心打翻鱼缸的吗？ 这段话是动作描写，描写了老师悄悄走过去，故意打翻鱼缸，掩盖小男孩尿湿裤子的一幕，让我们感受到老师爱护学生的善良之心和智慧。 解析 1.仿写词语 第⑤段中加点词“怯生生”属于ABB式词语，这类词语的特点是由一个词根加两个相同的叠字后缀构成，能生动地描绘出事物的状态或人物的神情。“金灿灿”中，“金”描绘出像金子般的颜色特质，“灿灿”则强化了这种明亮耀眼的程度，常用来形容阳光洒下时物体表面呈现出的闪耀状态，如“阳光照射下，湖面金灿灿的”。“黑黝黝”里的“黑”表示颜色，“黝黝”进一步加深了颜色的深度，多用来形容皮肤颜色深或黑暗的环境，像“他常年劳作，皮肤黑黝黝的”。这两个词与“怯生生”结构相同，并且在表达事物的特征上同样具有生动形象的效果。 2.词语理解与信息提取 “漫长”和“一直”这两个词深刻地描绘了小男孩在考场上的艰难处境。“漫长”强调考试时间持续得超出了小男孩的忍耐范围，使他想要上厕所的生理需求愈发强烈。“一直”则突出这种等待的不间断性，小男孩始终处于忍耐的煎熬之中。这两个词共同展现出小男孩为了遵守考场规则，在长时间内努力克制自己生理需求的痛苦与煎熬。 结合前文“忽然，最尴尬的事发生了，他尿裤子了”这一清晰表述，能确凿地判断出“最尴尬的事”指的就是小男孩尿裤子。这一事件成为整个故事的关键转折点，引发了后续老师帮助小男孩化解尴尬等一系列情节。 3.内容概括与写作顺序判断 期末考试时，小男孩由于考试时间漫长，一直强忍着上厕所的需求，最终尿裤子。监考老师凭借敏锐的观察力发现了小男孩的异样，为了避免小男孩的尴尬被暴露，老师不动声色地故意打翻鱼缸，巧妙地掩盖了小男孩尿湿裤子的事实。小男孩对老师充满感激之情，在考试结束后向老师表达了谢意。 文章以事情发展的先后顺序为脉络，依次叙述了小男孩尿裤子这一事件的发生、老师的解围行动以及小男孩事后的感谢。这种写作顺序使得故事的情节发展清晰明了，读者能够按照事件发生的先后顺序，全面且流畅地理解整个故事的来龙去脉。 4.内容理解判断 A选项：文中“小男孩羞愧得不知所措……小男孩的眼中盈满了泪水”，“羞愧得不知所措”直接体现了小男孩因尿裤子这一尴尬状况而产生的强烈羞愧感，进而导致眼中盈满泪水，该选项与原文内容相符，是正确的。 B选项：从文中“细心的老师发现了小男孩的异样。他轻轻地走到男孩身边，立刻就明白了一切。随后，老师不动声色地来到窗边……”可以看出，老师是在发现小男孩尿裤子后，为了帮助小男孩避免尴尬，故意打翻鱼缸。并非是因为粗心，所以B选项错误。 C选项：文章中没有任何线索表明同学们知道小男孩尿裤子。同学们对老师打翻鱼缸这一突发状况做出反应，仅仅是针对鱼缸被打翻这一事件，而不是因为知道小男孩尿裤子，C选项不符合原文意思。 5.句子批注 批注1从提出问题角度：老师真的是不小心打翻鱼缸的吗？这个问题引导读者深入思考老师行为背后的真实动机。通过对前文老师发现小男孩异样后的一系列动作和表现进行分析，读者会对老师的行为产生质疑，进而探究老师是否是故意为之，这有助于激发读者深入挖掘文本背后隐藏的信息。 批注2从感受和写法角度：“轻轻地走到”“端着”“经过”“打翻”等一系列动词构成了动作描写。这些动词细致地描绘出老师在发现小男孩尿裤子后，不动声色地实施计划的过程。老师通过这一系列动作，成功地掩盖了小男孩尿湿裤子的尴尬，展现出老师对学生的爱护之情。这种巧妙的处理方式，既保护了小男孩的自尊心，又化解了尴尬局面，体现了老师的善良和智慧，让读者深刻感受到老师对学生细致入微的关怀。 演练二 付费的“打击乐” 答案 1.文中指对事情没有帮助，解决不了问题。 文中指经济繁荣。 2.3个男孩敲打垃圾桶发出的噪音。 “酬金”降低了。 3.D C 4.愁眉苦脸 无奈 B 5.老人肯定了男孩们给自己带来的快乐，并用付费的方式进行酬谢，再逐步降低酬金。 男孩们不满意应得的酬金而主动放弃敲打垃圾桶。 6.老人用了什么办法让自己获得了宁静的环境？ A 解析 1.词语理解 “无济于事”：联系上文“附近的居民对他们的恶作剧多次阻止”，居民们采取了行动试图阻止男孩们敲打垃圾桶的行为。而后文“结果都无济于事。时间长了，只好由他们去了”表明居民们的阻止没有产生任何效果，无法改变男孩们的行为，也没有解决噪音问题。所以“无济于事”在文中指居民的阻止对改变现状没有任何帮助。 “景气”：从“最近经济不景气，我的收入也受到了影响”这句话可知，“景气”在这里描述的是经济的繁荣状况。“不景气”意味着经济处于不繁荣的状态，老人的收入因此受到波及，这表明“景气”在文中指代经济繁荣的情形。 2.内容理解 “打击乐”：文中明确提到“每天下午放学后，总会有三个调皮的男孩来到老人屋后的街道上，把每一个垃圾桶都敲打一遍，以此为乐。就这样，‘打击乐’每天都会响起”，由此可以清晰地判断出“打击乐”指的是3个男孩敲打垃圾桶发出的噪音。这种噪音给附近居民的生活带来了困扰。 男孩们“显然不如以前卖力了”：“过了一段时间，这位老人找到三个男孩，愁眉苦脸地说道……从今天开始我只能付你们2元钱了”，从这句话可以看出，老人降低了给男孩们的“酬金”。酬金的减少直接导致男孩们的积极性受挫，所以他们在表演“打击乐”时不再像以前那样卖力。 3.选择题 老人告诉孩子们请他们帮忙的原因：从“我一个人在这里生活感到很孤单，而你们的到来让这里充满了生气”这句话可以明确，老人因为独自生活，内心感到孤单，而孩子们的到来为他的生活增添了活力。所以老人希望孩子们继续来敲垃圾桶，其真实原因是他一个人生活太孤单，答案选D。 朗读“什么？1元钱，难道我们每天在这里拼命地工作就值这点钱吗？我们不干了！”：从句子中的“什么？”这一反问语气，以及“难道……就值这点钱吗？”和“我们不干了！”这些强烈的表达，可以明显感受到男孩们内心的愤怒。他们认为自己的付出与所得不成正比，所以朗读时应该读出气愤的语气，答案选C。 4.老人神情及原因 老人三次找男孩，神情分别是“笑呵呵”“愁眉苦脸”“无奈”。老人第一次笑呵呵，是为了让男孩们欣然接受敲垃圾桶并获得报酬这件事；第二次愁眉苦脸，是为了让男孩们相信他经济出现问题，酬金不得不降低；第三次无奈，进一步强化这种经济困境。老人通过改变神情，配合酬金的逐步降低，让男孩们对报酬越来越不满，最终放弃敲打垃圾桶。这一系列行为是老人为了恢复宁静环境而精心设计的策略，是“办法”所需，故意为之，答案选B。 5.故事梳理 起因是三个孩子每天敲击垃圾桶制造噪音，周围居民深受困扰。经过是老人为了让孩子们停止制造噪音，肯定了男孩们给自己带来的快乐，并采用付费的方式酬谢他们。随后，老人逐步降低酬金，让男孩们对报酬越来越不满意。结果是男孩们因为不满意应得的酬金，主动放弃了敲打垃圾桶，街道恢复了往日的宁静。 6.提问 如“老人用了什么办法让自己获得了宁静的环境？”，这个问题围绕文章内容展开，旨在引导读者回顾老人解决噪音问题的具体过程。通过思考这个问题，读者能够梳理出老人先是利用孩子们的玩耍行为，以付费的方式让他们继续敲垃圾桶，然后通过逐步降低酬金，使孩子们主动放弃。提问角度选A，这类问题有助于读者更好地理解文章中事件的发展和人物的行为动机。 演练三 答案 1.示例： 蛙声里的母爱 2.这件事记叙了十几年前“我”因病休学期间，母亲为帮“我”驱赶蛙声、安心养病，夜夜不辞辛劳，最终“我”身体康复、重燃学习热情，且多年后蛙声仍带给“我”力量的故事。 起因：十几年前的夏天，“我”因病休学养病，身体消瘦，后窗池塘的蛙声让“我”夜夜难眠。 经过：母亲为了让“我”睡好觉，夜夜手拿竹竿绕着池塘，一圈圈、一遍遍仔细敲打草丛赶青蛙，累得日日坐在椅子上打盹。 结果：几个月后，“我”身体恢复，返校学习兴趣浓厚，生活回归美好，多年后蛙声虽远逝，但给“我”许多人生激励。 3.动作 神态 “一圈圈”“一遍遍”不能换成“一圈”“一遍”，母亲此时满心想着要把蛙声赶尽，让“我”能睡个安稳觉，“一圈圈”“一遍遍”突出了母亲驱赶蛙声时的认真、仔细和执着，她生怕遗漏一处蛙声，每一个动作都饱含着对“我”深深的爱，若换成“一圈”“一遍”，就无法强烈地体现出母亲的这份用心与深情。 4.多年过去，现实里的蛙声已经渐渐消失。但在“我”心中，它却从未远去，时刻回响在枕边。因为这蛙声早已不是单纯的自然声响，而是化为了母亲深沉母爱的象征。每当生活遇困，“我”就会想起母亲当年为“我”赶蛙的画面，蛙声仿若鼓励，让“我”汲取力量，激励“我”永不放弃，奋勇向前。 解析 1.拟题 文章围绕母亲为“我”驱赶蛙声这一核心事件展开，字里行间处处体现着母亲对“我”深沉的爱。“蛙声”是文章中的关键元素，它贯穿了整个故事，见证了母亲为“我”所付出的努力。“母爱”则是文章的核心情感，母亲在夜晚不辞辛劳地绕着池塘驱赶青蛙，只为让“我”能睡个好觉，这种无私的付出充分展现了母爱。“蛙声里的母爱”这个题目，将关键元素与核心情感相结合，精准地概括了文章的主旨。 2.事件概括 起因：十几年前的夏天，“我”因病休学在家养病，身体状况不佳，日益消瘦。同时，房间后窗对着的池塘里，青蛙在燥热的夜晚频繁鸣叫，此起彼伏的蛙声不断将“我”惊醒，导致“我”夜夜难眠，这让母亲十分心疼。 经过：母亲为了让“我”能够睡个安稳觉，决定亲自驱赶蛙声。她夜夜手持一根长长的竹竿，绕着池塘一圈又一圈地小心走动，一遍又一遍地仔细敲打着每一处草丛。在这个过程中，母亲十分辛苦，累得日日坐在椅子上打盹，但她依然坚持不懈，生怕遗漏任何一处蛙声，每一个动作都饱含着对“我”深深的爱。 结果：经过几个月的时间，在母亲的悉心照料和驱赶蛙声的努力下，“我”的身体逐渐恢复健康，像以前一样充满活力。返校后，“我”的学习兴趣也越来越浓厚，生活重新回归到美好的状态。多年之后，现实中的蛙声虽然渐渐远去，但在“我”的心中，蛙声却成为了母亲深沉母爱的象征。每当“我”在生活中遇到困难时，蛙声仿佛就在枕边响起，给予“我”力量，激励“我”勇敢地面对困难，奋勇向前。 3.句子赏析 “她手拿一根长长的竹竿，绕着池塘一圈圈小心地走着，一遍遍用竹竿仔细地敲打着每一处草丛，做得认真又虔诚”，此句是对母亲动作和神态的描写。“一圈圈”强调母亲围绕池塘走动的次数之多，体现出母亲驱赶蛙声的耐心和执着。“一遍遍”突出敲打草丛这一动作的反复性，表明母亲不放过任何一处可能藏有青蛙的草丛，力求将蛙声彻底赶尽。母亲此时满心想着要为“我”创造一个安静的睡眠环境，让“我”能睡个好觉。这种不厌其烦、认真仔细的行为，饱含着母亲对“我”深深的爱。如果将“一圈圈”“一遍遍”换成“一圈”“一遍”，就无法充分展现母亲驱赶蛙声时的专注、执着以及对“我”深厚的爱意，也无法让读者深刻感受到母亲为“我”付出的艰辛努力。 4.句子理解 多年过去，现实中的蛙声随着时间的推移已经渐渐消失，但在“我”的记忆和情感深处，蛙声却从未真正离去。这是因为蛙声已经与母亲的爱紧密地联系在一起，成为了母亲深沉母爱的象征。每当“我”在生活中遭遇困难，面临挑战时，就会不由自主地想起母亲当年在月光下，手持竹竿，一圈圈、一遍遍驱赶蛙声的画面。蛙声仿佛化作母亲的鼓励和支持，给予“我”克服困难的力量，激励“我”不要放弃，奋勇向前。母亲的爱通过蛙声这一载体，深深地烙印在“我”的心中，对“我”的人生产生了深远而持久的影响。 演练四 赶海 答案 1.不由自主 满载而归 2.暑假的一天 青岛 爸爸 我们满载而归 3.拟人 原来是一直螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。 4.追赶浪花、抓大虾、抓螃蟹、吹拂海风等。 5.“武将”指一只大虾，“战利品”指“我们”赶海时的收获——螃蟹、贝壳和大虾等。 6.问题一：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”这句歌词在文中起到了什么作用？ 问题二：“赶海”的意思是什么？ 解析 1.成语查找 “不由自主”：在“每当我唱起这首歌，便不由自主地想起童年赶海的趣事”这句话中，“不由自主”表示“我”在唱起歌的瞬间，无法控制自己的思维，自然而然地回忆起童年赶海的事情。该词准确地描绘出“我”被歌曲引发回忆时的状态，体现了情感的自然流露。 “满载而归”：“太阳偏西了，赶海的人们满载而归”一句里，“满载而归”形象地描绘了赶海的人们在结束赶海活动后，带着丰富的收获返回的情景。表明人们在海边收获了许多海产品，如螃蟹、贝壳等，突出了赶海的成果丰硕。 2.内容梳理 文章明确提到“那是暑假里的一天，我跟爸爸去青岛旅游，爸爸说要带我去赶海”，所以“我”去赶海的时间是暑假的一天，地点是青岛，同行的人是爸爸。从“太阳偏西了，赶海的人们满载而归，我也提着‘战利品’跟着爸爸往回走”可知，赶海的结果是“我”和其他人一样，收获满满，提着捕获的螃蟹、贝壳等“战利品”回家。 3.修辞手法 “原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩”运用了拟人修辞。“不甘束手就擒”“东逃西窜”这些词语将螃蟹赋予了人的情感和行为，仿佛螃蟹像人一样有反抗和逃避的意识。文中“海水哗哗地往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的”同样运用了拟人手法，把浪花当作人，赋予它“不忍离开”的情感，生动地描绘出海水退潮时的情景，使画面更具感染力。 4.赶海趣事 追赶浪花时，“我”在沙滩上飞跑，与浪花亲密接触，感受大海的活力与魅力；抓大虾时，大虾摇摆着长须，像威风凛凛的武将，“我”轻轻一捏就将其捕获，体验到捕获的乐趣和成就感；抓螃蟹时，螃蟹不甘被抓，东逃西窜，与小伙伴一起捉螃蟹，充满了紧张与刺激；吹拂海风时，海风吹在身上，带来大海的气息，让人感到无比惬意，这些都是赶海过程中有趣的经历。 5.词语指代 “武将”指一只大虾，因为大虾摇摆着两条长须的姿态，如同戏台上威风凛凛的武将，这个比喻形象地描绘出大虾的威武模样。“战利品”指“我们”赶海时的收获，包括在海水里摸到的螃蟹、捡到的贝壳以及捕获的大虾等，这些都是赶海活动的成果。 6.提问 问题一：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”这句歌词在文中起到了什么作用？从文章写法角度来看，这句歌词开篇出现，引出了“我”对童年赶海趣事的回忆，为下文详细描述赶海经历做铺垫。同时，歌词营造出一种亲切、温馨的氛围，奠定了文章对童年美好回忆的情感基调。 问题二：“赶海”的意思是什么？从文章内容角度出发，“赶海”在文中指人们在海水退潮时，到海边去捕捉海产品、捡拾贝壳等活动。通过理解这个词语，能帮助读者更好地理解文章所描述的核心活动以及文中人物的行为。 演练五 弯弯的小路 答案 1.汇集 浮现 蜂拥而上 2.姑娘的梨滚落在地上 众人帮忙捡起地上的梨，梨都收起来了 还是满满一车梨 3.列举的省略 一个姑娘弯腰去捡 一个大爷弯腰去捡 4.“ ， ”。 5.由担心到高兴 6.我们一起帮你捡起来 7.红领巾尽管年龄小，却有着助人为乐的高贵品质 8.果子被抢走，伤心地哭泣 好心人帮她捡起梨并还给她，使她极为感动 解析 1.词语选择 “汇集”有聚集、汇聚之意，常用来描述人或事物从各个方向聚集到一处。相比“集中”，“汇集”更能体现出人群从四面八方如水流般汇聚到狭窄小巷的动态感和数量众多的情景。 “浮现”侧重于过去的经历、情景等在脑海中清晰地显现，带有一种不由自主、自然呈现的意味，更贴合语境，而“出现”则较为平淡，无法准确传达出记忆重现的感觉。 “蜂拥而上”形容人群像蜂群一样杂乱地一拥而上，生动地表现出人们争抢果子时混乱无序的场景，比“争先恐后”更具画面感和表现力。 所以，依次应选“汇集”“浮现”“蜂拥而上”。 2.故事概括 起因是清晨，在狭窄拥挤的小巷中，一位姑娘正推着满满一车梨艰难前行，由于路窄人挤，梨突然滚落一地。经过是在梨滚落、即将被众人踩到的危急时刻，一个小伙子大喊“大家别动”，随后众人纷纷伸出援手，一个小伙子、抱孩子的妇女、红领巾等都弯腰帮忙捡梨。结果是众人齐心协力，将地上的梨都捡了起来，车上依然装满了梨。 3.省略号作用与想象 省略号在这里表示列举的省略，表明帮忙捡梨的人不止提到的小伙子、抱孩子的妇女和红领巾。可能还有一个姑娘，她也迅速地弯腰去捡梨；或者有一个大爷，虽然行动稍显迟缓，但也积极地参与到捡梨的队伍中。省略号的运用给读者留下了想象的空间，让人感受到众人热心帮忙的场景，突出了人与人之间互助的美好。 4.标点添加 “阿姨，给你”，这是孩子说话的内容，句末用句号表示句子陈述语气的结束，前后加引号表明这是人物所说的话语，符合人物语言描写的标点使用规范。 5.神态描写分析 姑娘一开始眉头紧锁，这是因为她看到梨滚落在地，担心梨被众人踩坏，自己会遭受损失。而当看到众人纷纷帮忙捡梨，梨都被收起来后，她紧锁的眉头舒展开来，脸上泛起红晕，这表明她的心情由之前的担心转变为高兴。所以，神态描写生动地表现了姑娘从担心梨的安危到看到梨被完好收回后的喜悦这一心理变化过程。 6.句子补充 根据上下文，小伙子可能会说“我们一起帮你捡起来”。在当时梨滚落、众人开始帮忙的情境下，这句话既体现了小伙子的热心，也符合众人齐心协力帮助姑娘的场景，表现出人与人之间互助的精神，推动了故事情节的发展。 7.词语体会 “踮着脚”“努力”这两个词语，生动地描绘出红领巾尽管年龄小，但为了将手中的梨递给姑娘，克服自身身高的限制，努力去做的样子。这体现了红领巾积极帮忙的热情和真诚，突出了红领巾乐于助人的高尚品质，展现了孩子纯真善良、热心助人的美好形象。 8.姑娘情感分析 几年前，姑娘挑着一担苹果在路上行走时，筐子被拥挤的人流碰翻，人们蜂拥而上争抢果子，吃果子的人嬉笑着散开后，只留下姑娘独自面对损失和众人的哄抢，那种无助和伤心让她掩面哭泣。而短文结尾“可泪花又涌出来”，是因为这次梨滚落一地时，众人纷纷帮忙捡起并归还，与几年前果子被抢的情景形成鲜明对比。这一次，她感受到了来自陌生人的善意和帮助，被众人的热心和善良所打动，内心充满了感动，所以泪花再次涌出。这种前后对比，更加深刻地体现了人性的美好以及人与人之间互助所带来的温暖。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$