现代文阅读专题03：概括段落或文章主要内容（期末专项训练）四年级语文上学期（统编版）

四年级上册期末阅读复习 概括段落及文章主要内容 使用导航 核心答题原则 明确答题核心逻辑 重点题型练习 专攻高频高分题型 易失分点提醒 规避常见答题陷阱 真实模拟练习 还原考试真实场景 适用课文范围：《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》《呼风唤雨的世纪》《蝴蝶的家》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》《麻雀》《爬天都峰》《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》 核心目标：帮助四年级学生掌握概括段落及文章主要内容的答题方法，精准应对期中考试题型，规避常见错误，提升阅读得分能力。 一、核心答题原则 概括段落或文章主要内容，本质是“去繁就简、抓主弃次”，把零散的内容整合为简洁、完整的一句话或几句话。结合四年级学生的认知特点和期中考点要求，必须遵循以下4个核心原则，这些原则是所有题型答题的“总纲领”，贯穿始终。 1.完整性原则：谁+做了什么+（结果/特点） 概括时不能遗漏核心要素，尤其要明确“主体”（谁）和“事件”（做了什么），复杂内容还要补充“结果”或“核心特点”。比如概括《盘古开天地》的主要内容，不能只说“盘古开天”，必须补全“盘古用身体创造世界”这一核心结果，才算完整。 结合课文示例：《麻雀》中“老麻雀”是主体，“在猎狗面前保护小麻雀”是事件，“吓退猎狗”是结果，三者结合才是完整的段落内容概括。 2.简洁性原则：删枝叶，留主干 去掉描写性、修饰性的词句（如比喻、拟人、神态细节等），保留最关键的信息。四年级学生常犯“把概括写成摘抄”的错误，比如《观潮》中描写潮水的“千万匹白色战马齐头并进”，概括时无需保留，只需提炼“钱塘江大潮气势磅礴”这一核心。 区分“概括”与“摘抄”：摘抄是原文句子，概括是用自己的话提炼核心；摘抄可能很长，概括必须简洁，一般一句话搞定段落内容，两到三句话搞定文章内容。 3.针对性原则：紧扣段落中心句，锁定文章关键段 段落概括优先找“中心句”（常出现在段首、段尾或段中），文章概括优先找“总起段、总结段、过渡段”，这些地方往往藏着核心内容。比如《爬山虎的脚》第3自然段，中心句是“爬山虎的脚长在茎上”，围绕这句话补充“脚的位置、形状、颜色”就是段落主要内容。 结合课文示例：《呼风唤雨的世纪》首段“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”是总起句，尾段“科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活”是总结句，结合两句核心就能快速概括文章内容。 4.客观性原则：用原文信息，不添个人感受 概括是“陈述事实”，不是“表达观点”，不能加入“我觉得”“我认为”等主观评价，也不能编造原文没有的内容。比如概括《牛和鹅》中“我”的变化，只需说“‘我’一开始怕鹅，后来在金奎叔的帮助下不再怕鹅”，不需要加“我觉得金奎叔很勇敢”这种主观感受。 二、重点题型 + 答题方法 + 模板 期中考试中，概括类题型主要分为“概括段落主要内容”“概括文章主要内容”“概括指定部分内容”三大类，每类题型都有对应的答题技巧和模板。以下结合指定课文逐一拆解，所有方法均贴合四年级学生认知水平，可直接套用。 （一）题型1：概括单个段落主要内容（期中高频基础题型） 特点：分值3-4分，考查对段落核心信息的提取能力，常针对叙事类、说明类段落出题，如《麻雀》《爬山虎的脚》《西门豹治邺》等课文的段落都易考。 答题方法：“中心句定位法”+“要素串联法”二选一 1.中心句定位法：先找段落中的中心句（段首、段尾最常见），再用“中心句+补充细节”的方式概括。适用段落：说明类（如《蟋蟀的住宅》）、议论类（如《为中华之崛起而读书》）段落。 2.要素串联法：若段落无明显中心句，先找出“谁（主体）、时间、地点、做了什么、结果/特点”，再把这些要素串联成通顺的话。适用段落：叙事类（如《爬天都峰》）、故事类（如《精卫填海》）段落。 答题模板 模板1（中心句定位法）：该段主要写了[中心句核心内容]，具体说明了[补充的细节，如特点、原因、方法等]。 模板2（要素串联法）：[时间/地点]，[主体]做了[事件]，最终[结果/体现了什么特点]。 结合课文实例解析 实例1：《爬山虎的脚》第4自然段“爬山虎的脚触着墙的时候……就牢牢地粘在墙上了。” 步骤1：判断段落类型——说明类，有中心句（首句“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙”）。 步骤2：提取中心句核心+补充细节——中心句讲“脚触墙后的变化”，细节是“细丝弯曲、拉嫩茎、粘墙上”。 套用模板1：该段主要写了爬山虎的脚触着墙时的变化，具体说明了细丝头上会变成小圆片巴住墙，细丝弯曲后能拉住嫩茎，让爬山虎牢牢地粘在墙上。 实例2：《麻雀》第3自然段“一只老麻雀从一棵树上飞下来……绝望地尖叫着。” 步骤1：判断段落类型——叙事类，无明显中心句，找要素：主体（老麻雀）、地点（猎狗面前）、事件（飞下来保护小麻雀）、特点（紧张、绝望）。 步骤2：串联要素，去掉修饰词（如“像一块石头似的”“浑身发抖”可简化为“紧张地”）。 套用模板2：在猎狗面前，老麻雀紧张地飞下来保护小麻雀，并绝望地尖叫着。 实例3：《西门豹治邺》第10自然段“西门豹说……又要叫官绅们都跪下，把头低下。” 步骤1：要素提取——主体（西门豹）、事件（以新娘不漂亮为由，让巫婆去报信，准备把巫婆投进漳河）、特点（故意找借口）。 套用模板2：西门豹以新娘不漂亮为由，让巫婆去跟河神报信，还让官绅们跪下低头，准备惩治巫婆。 实例4：《盘古开天地》第2自然段“天地分开以后……随着天地的变化而变化。” 步骤1：要素提取——主体（盘古）、事件（头顶天、脚踩地，不让天地合拢）、特点（身体随天地变化而长高）。 套用模板2：天地分开后，盘古头顶天、脚踩地不让它们合拢，他的身体也随着天地的变化不断长高。 （二）题型2：概括多个段落主要内容（期中提升题型） 特点：分值4-6分，考查对段落间逻辑关系的把握，常要求概括“某几段合起来写了什么”，如《夜间飞行的秘密》1-3段、《爬天都峰》2-5段等。 答题方法：“分段概括+合并同类”法 1.先分别用“题型1”的方法概括每一段的核心内容；2. 观察段落间关系（并列、因果、递进等），去掉重复信息；3. 把各段核心内容合并成通顺的话，突出共同主题。 2.关键：若段落间是“因果关系”，要突出“因”和“果”；若为“并列关系”，要把各段核心都涵盖；若为“递进关系”，要体现出顺序。 答题模板 模板1（并列关系）：这几段分别写了[第一段核心]、[第二段核心]和[第三段核心]，共同围绕[共同主题]展开。 模板2（因果/递进关系）：这几段先写了[前面段落核心，原因/前提]，接着写了[中间段落核心，过程]，最后写了[后面段落核心，结果/结论]。 结合课文实例解析 实例1：《夜间飞行的秘密》1-3段（第1段：飞机夜间安全飞行；第2段：提出问题——飞机怎么做到的？第3段：科学家研究蝙蝠） 步骤1：分别概括单段核心——①飞机能夜间安全飞行；②人们疑惑飞机夜间飞行的原因；③科学家从蝙蝠身上找答案。 步骤2：判断关系——递进关系（现象→疑问→研究方向）。 套用模板2：这几段先写了飞机能在夜间安全飞行的现象，接着写了人们对飞机夜间飞行原因的疑惑，最后写了科学家决定通过研究蝙蝠来寻找答案。 实例2：《走月亮》4-5段（第4段：“我”和阿妈在溪边看溪水、鹅卵石；第5段：“我”和阿妈在田埂上看庄稼） 步骤1：单段核心——①“我”和阿妈在溪边欣赏景物；②“我”和阿妈在田埂上观察庄稼。 步骤2：判断关系——并列关系，共同主题是“我和阿妈走月亮时的所见”。 套用模板1：这几段分别写了“我”和阿妈在溪边看溪水与鹅卵石、在田埂上看庄稼的情景，共同围绕“我和阿妈走月亮时的美好所见”展开。 实例3：《一个豆荚里的五粒豆》2-4段（第2段：豆荚成熟，豆子们讨论未来；第3段：第一粒豆想飞到世界各处；第4段：第二粒豆想飞到太阳里） 步骤1：单段核心——①豆荚成熟，五粒豆讨论自己的未来；②第一粒豆的愿望是飞到世界各处；③第二粒豆的愿望是飞到太阳里。 步骤2：判断关系——递进关系（总起→分述）。 套用模板2：这几段先写了豆荚成熟后，里面的五粒豆开始讨论自己的未来，接着分别写了第一粒豆想飞到世界各处、第二粒豆想飞到太阳里的愿望。 实例4：《普罗米修斯》5-7段（第5段：普罗米修斯受惩罚，被锁在悬崖上；第6段：鹫鹰每天啄食他的肝脏；第7段：普罗米修斯不屈服） 步骤1：单段核心——①普罗米修斯被锁在悬崖上受惩罚；②鹫鹰每天啄食他的肝脏；③普罗米修斯始终不屈服。 步骤2：判断关系——递进关系（惩罚方式→具体折磨→态度）。 套用模板2：这几段先写了普罗米修斯因盗取火种被宙斯锁在悬崖上受惩罚，接着写了鹫鹰每天啄食他肝脏的折磨，最后写了普罗米修斯面对酷刑始终不屈服的态度。 （三）题型3：概括全文主要内容（期中压轴题型） 特点：分值6-8分，考查对全文结构和核心情节的整体把握，是期中考试的重点和难点，所有课文都可能涉及，尤其以叙事类、神话类课文为主。 答题方法：“六要素法”“总起总结法”“事件发展线法”按需选用 1.六要素法：适用于叙事类、故事类课文（如《麻雀》《爬天都峰》《西门豹治邺》），找出“时间、地点、人物、起因、经过、结果”，串联成完整的话，去掉无关细节。 2.总起总结法：适用于有明显总起段和总结段的课文（如《呼风唤雨的世纪》《爬山虎的脚》），结合总起段的核心观点和总结段的结论，补充中间段落的关键内容。 3.事件发展线法：适用于按“起因→经过→结果”或“发展顺序”写的课文（如《盘古开天地》《精卫填海》《一个豆荚里的五粒豆》），沿着事件发展脉络，提炼每个阶段的核心。 4.主题聚焦法：适用于抒情类、诗歌类课文（如《走月亮》《繁星》《延安，我把你追寻》），围绕“作者的情感”或“核心主题”，概括作者的所见、所感、所思。 答题模板 模板1（六要素法/事件发展线法）：本文主要写了[时间/背景]下，[人物]因为[起因]，做了[经过，核心事件]，最终[结果]，体现了[作者情感/人物品质，可选]。 模板2（总起总结法）：本文以[总起段核心]为中心，先写了[中间部分1核心]，再写了[中间部分2核心]，最后总结出[总结段核心]，表达了[核心观点]。 模板3（主题聚焦法）：本文通过描写[作者所见/所经历的场景]，抒发了作者[情感，如思念、赞美、向往等]，表达了对[核心对象]的[态度，如热爱、崇敬等]。 结合课文实例解析（覆盖所有指定课文） 1.《观潮》（写景抒情类，按顺序描写） 方法：事件发展线法（潮来前→潮来时→潮退后） 步骤1：提取各阶段核心——①潮来前，人们在钱塘江大堤等待观潮，江面平静；②潮来时，潮水从远处涌来，气势磅礴，声音和形态不断变化；③潮退后，江面恢复平静，留下壮观的景象。 步骤2：串联核心，突出“大潮的壮观”这一主题。 套用模板1：本文主要写了钱塘江大潮来临时的情景，先写了潮来前人们在大堤上等待、江面平静的状态，接着详细描写了潮来时潮水从远及近的壮观形态和巨大声音，最后写了潮退后江面恢复平静的景象，展现了钱塘江大潮的雄伟壮丽。 2.《走月亮》（抒情类） 方法：主题聚焦法 步骤1：提取核心——作者和阿妈在月光下散步，经过溪边、田埂等地方，看到了美丽的景物，回忆了温馨的往事。 步骤2：突出“亲情”和“美景”的核心情感。 套用模板3：本文通过描写“我”和阿妈在月光下走月亮的经历，记录了我们在溪边、田埂等地方看到的溪水、鹅卵石、庄稼等美好景物，回忆了温馨的生活片段，抒发了“我”和阿妈之间深厚的亲情以及对月下美景的喜爱之情。 3.《现代诗二首》（《秋晚的江上》《花牛歌》）（诗歌类） 方法：主题聚焦法（分别概括再合并） 步骤1：单诗核心——①《秋晚的江上》：描写秋晚江上的归鸟、斜阳、芦苇等景物，充满诗意；②《花牛歌》：描写花牛在草地上坐、眠、走、做梦的情景，活泼有趣。 步骤2：共同主题是“自然景物的美好”。 套用模板3：这两首现代诗分别描绘了不同的美好场景，《秋晚的江上》写了秋晚江上归鸟、斜阳映照芦苇的诗意画面，《花牛歌》写了花牛在草地上悠闲活动的活泼情景，共同表达了对自然景物的喜爱和赞美。 4.《繁星》（散文类） 方法：事件发展线法（按时间顺序：从前→三年前→如今） 步骤1：提取各阶段核心——①从前，“我”在家乡庭院看繁星，感觉繁星像朋友；②三年前，“我”在南京住所看繁星，感觉繁星像母亲；③如今，“我”在海上看繁星，感觉繁星在对“我”眨眼、小声说话。 步骤2：突出“繁星带给‘我’的亲切感”。 套用模板1：本文按时间顺序，写了“我”在不同时期看繁星的经历，从前在家乡庭院看繁星觉得它们像朋友，三年前在南京看繁星觉得它们像母亲，如今在海上看繁星则感觉它们在与“我”互动，表达了“我”对繁星的喜爱和依赖之情。 5.《一个豆荚里的五粒豆》（叙事类） 方法：六要素法 步骤1：提取六要素——人物（五粒豆、生病的小女孩）、起因（豆荚成熟，五粒豆被摘下，各自有不同的愿望）、经过（前四粒豆或被吃掉或丢失，第五粒豆落在小女孩窗前的裂缝里发芽生长）、结果（第五粒豆的生长给小女孩带来了希望，帮助她恢复了健康）。 步骤2：突出“第五粒豆的价值”。 套用模板1：本文主要写了一个豆荚里的五粒豆成熟后各自经历的故事，五粒豆被摘下后，前四粒豆或被吃掉或意外丢失，而第五粒豆落在了一个生病小女孩窗前的裂缝里，它努力发芽生长，给小女孩带来了生活的希望，最终帮助小女孩恢复了健康，展现了平凡生命中蕴含的力量。 6.《夜间飞行的秘密》（说明类） 方法：总起总结法 步骤1：提取总起与总结——总起（飞机夜间飞行的秘密与蝙蝠有关）、总结（科学家模仿蝙蝠探路原理发明雷达，让飞机夜间飞行更安全）。 步骤2：补充中间核心（科学家的实验过程）。 套用模板2：本文以“飞机夜间飞行的秘密”为中心，先提出飞机夜间安全飞行与蝙蝠有关的疑问，接着详细介绍了科学家通过三次实验，发现蝙蝠是靠嘴和耳朵配合探路的原理，最后总结出科学家模仿这一原理发明了雷达，解决了飞机夜间飞行的安全问题，体现了科学研究的价值。 7.《呼风唤雨的世纪》（说明类） 方法：总起总结法 步骤1：总起（20世纪是呼风唤雨的世纪）、总结（科学创造美好生活，要热爱科学）。 步骤2：补充中间核心（20世纪的科技成就，与过去的对比）。 套用模板2：本文以“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”为中心，先将20世纪的科技发展与人类过去的生活进行对比，接着列举了20世纪在航天、通讯、医疗等方面的重大科技成就，最后总结出科学技术正在为人类创造更美好的生活，激励我们要热爱科学、探索科学。 1.《蝴蝶的家》（抒情说明类） 方法：事件发展线法（疑问→寻找→思考） 步骤1：提取核心——①下雨时，“我”担心蝴蝶没有家，产生疑问；②“我”和孩子一起寻找蝴蝶的家，猜想各种地方都不是；③“我”仍在思考蝴蝶的家在哪里，表达对蝴蝶的关爱。 套用模板1：本文主要写了下雨时“我”对蝴蝶的担忧，“我”因担心蝴蝶没有避雨的家而产生疑问，随后和孩子一起在屋檐下、麦田里等地方寻找蝴蝶的家，猜想了许多地方却都不确定，最后“我”依然在思考蝴蝶的家究竟在哪里，字里行间充满了对蝴蝶的关爱之情。 9.《爬山虎的脚》（说明类） 方法：总起总结法 步骤1：总起（爬山虎是有脚的植物）、总结（爬山虎的脚是它能爬墙的关键）。 步骤2：补充中间核心（爬山虎叶子的特点、脚的位置、形状、作用）。 套用模板2：本文以“爬山虎的脚”为核心，先介绍了爬山虎生长的地方和叶子的特点，接着详细说明了爬山虎的脚长在茎上的位置、像蜗牛触角的形状以及触墙后的变化，最后总结出爬山虎的脚是它能牢牢粘在墙上的关键，体现了作者观察的细致入微。 10.《蟋蟀的住宅》（说明类） 方法：总起总结法 步骤1：总起（蟋蟀的住宅是伟大的工程）、总结（蟋蟀靠自己的努力建造住宅，值得敬佩）。 步骤2：补充中间核心（住宅的特点、建造过程）。 套用模板2：本文以“蟋蟀的住宅”为主题，先赞美蟋蟀的住宅是伟大的工程，接着介绍了蟋蟀住宅的位置、外部和内部特点，再详细描述了蟋蟀从选址到挖掘、整修住宅的全过程，最后总结出蟋蟀靠自己的勤劳和智慧建造住宅，值得人们敬佩。 11.《盘古开天地》（神话类） 方法：六要素法 步骤1：提取六要素——人物（盘古）、起因（宇宙混沌一片，像个大鸡蛋）、经过（盘古劈开混沌，头顶天脚踩地，身体随天地变化而长高，最终倒下）、结果（盘古的身体化为世间万物，创造了世界）。 套用模板1：本文讲述了盘古开天辟地的神话故事，宇宙最初混沌如鸡蛋，盘古在其中沉睡多年后醒来，用斧头劈开混沌，随后头顶天、脚踩地不让天地合拢，他的身体也随着天地的分离不断长高。最终盘古倒下，他的身体化为了日月、山川、草木等世间万物，创造了美丽的世界，体现了盘古无私奉献的精神。 12.《精卫填海》（神话类） 方法：六要素法 步骤1：提取六要素——人物（精卫，炎帝的小女儿）、起因（精卫去东海游玩，溺水身亡）、经过（精卫化为小鸟，每天衔西山的木石投到东海）、结果（精卫始终坚持填海，从不间断）。 套用模板1：本文讲述了精卫填海的神话故事，炎帝的小女儿精卫在东海游玩时不幸溺水身亡，死后化为一只小鸟。为了不让更多人遭遇同样的不幸，精卫每天从西山衔来木柴和石头，投到东海里想要填平它，并且始终坚持，从不间断，展现了精卫坚韧不拔的意志。 13.《普罗米修斯》（神话类） 方法：六要素法 步骤1：提取六要素——人物（普罗米修斯、宙斯）、起因（人类没有火，生活困苦）、经过（普罗米修斯盗取天火送给人类，被宙斯惩罚）、结果（普罗米修斯不屈服，最终被大力神解救）。 套用模板1：本文讲述了普罗米修斯为人类造福的神话故事，远古时期人类没有火，生活在寒冷和黑暗中，十分困苦。普罗米修斯为了帮助人类，勇敢地盗取了天上的火种送给人类，让人类的生活得到改善。这一行为激怒了宙斯，宙斯将普罗米修斯锁在悬崖上受酷刑，但普罗米修斯始终不屈服，最终被大力神赫拉克勒斯解救，歌颂了他无私无畏、为民造福的品质。 14.《女娲补天》（神话类） 方法：六要素法 步骤1：提取六要素——人物（女娲）、起因（天塌地陷，世间生灵遭受灾难）、经过（女娲炼五色石补天，斩龟足撑天，杀黑龙平祸乱，积芦灰止洪水）、结果（天补好，世间恢复安宁）。 套用模板1：本文讲述了女娲补天拯救万物的神话故事，远古时期天塌地陷，洪水泛滥，猛禽凶兽残害生灵，世间一片混乱。女娲看到这一切十分痛心，于是炼出五色石修补破损的天空，斩下大龟的四只脚支撑天地，杀死作乱的黑龙，堆积芦灰止住洪水。经过女娲的努力，天被补好，世间生灵重新过上了安宁的生活，赞美了女娲勇敢善良、无私奉献的精神。 15.《麻雀》（叙事类） 方法：六要素法 步骤1：提取六要素——人物（“我”、猎狗、老麻雀、小麻雀）、起因（“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀）、经过（老麻雀从树上飞下来，在猎狗面前保护小麻雀）、结果（“我”被老麻雀的勇气感动，叫回了猎狗）。 套用模板1：本文主要写了“我”和猎狗遇到小麻雀时的故事，“我”带着猎狗打猎时，猎狗发现了一只从树上掉下来的小麻雀，正要伤害它。这时一只老麻雀从树上飞下来，不顾自身安危，在凶猛的猎狗面前勇敢地保护小麻雀。“我”被老麻雀伟大的母爱深深感动，于是叫回了猎狗，让小麻雀和老麻雀得以安全，歌颂了母爱的无私与伟大。 16.《爬天都峰》（叙事类） 方法：六要素法 步骤1：提取六要素——人物（“我”、爸爸、老爷爷）、起因（“我”和爸爸去爬天都峰，看到山峰高耸，“我”有些害怕）、经过（“我”在山脚遇到老爷爷，两人互相鼓励，一起爬山）、结果（“我”和老爷爷都爬上了天都峰顶，明白了“互相鼓励能战胜困难”的道理）。 套用模板1：本文主要写了“我”和爸爸爬天都峰的经历，“我”和爸爸来到天都峰下，看到天都峰又高又陡，“我”心里十分害怕，不敢爬。在山脚，“我”遇到了一位同样准备爬山的老爷爷，我们互相鼓励，下定决心一起攀登。在爬山过程中，我们互相加油，最终都成功爬上了天都峰顶。通过这件事，“我”明白了在困难面前，互相鼓励、勇于坚持就能成功的道理。 17.《牛和鹅》（叙事类） 方法：六要素法 步骤1：提取六要素——人物（“我”、金奎叔、伙伴们）、起因（伙伴们说鹅可怕，“我”每次遇到鹅都很害怕，而牛很温顺）、经过（“我”被鹅追赶欺负，金奎叔赶来赶走鹅，并告诉“我”鹅并不可怕）、结果（“我”改变了对鹅和牛的看法，不再怕鹅）。 套用模板1：本文主要写了“我”对牛和鹅的态度变化的故事，小时候伙伴们都说鹅凶猛可怕，牛温顺善良，所以“我”每次遇到鹅都吓得躲着走，而对牛则很亲近。有一次，“我”被一群鹅追赶欺负，十分狼狈，金奎叔看到后赶来赶走了鹅，并告诉“我”鹅其实并不可怕，只是“我”自己吓自己。听了金奎叔的话，“我”改变了对鹅和牛的看法，不再害怕鹅，也明白了看待事物不能只听别人说，要自己判断的道理。 18.《一只窝囊的大老虎》（叙事类） 方法：事件发展线法（期待→排练→演出→遗憾） 步骤1：提取核心——①“我”一直期待能在舞台上表演，终于得到扮演老虎的机会；②“我”在排练时认真学习，但有些动作总是做不好；③演出时，“我”因为紧张和动作不到位，演得很窝囊，被观众嘲笑；④演出结束后，“我”心里十分遗憾和失落。 套用模板1：本文主要写了“我”第一次在舞台上扮演老虎的经历，“我”一直渴望能在文艺演出中登台表演，当得到扮演老虎的机会时，心里十分激动。在排练过程中，“我”努力学习老虎的动作，但“扑”的动作总是做不好，老师和同学都来帮助“我”。正式演出时，“我”因为过度紧张，动作僵硬，演得十分窝囊，引得台下观众大笑。演出结束后，“我”心里充满了遗憾和失落，至今想起仍印象深刻。 19.《陀螺》（叙事类） 方法：六要素法 步骤1：提取六要素——人物（“我”、小伙伴们）、起因（“我”很羡慕小伙伴们玩陀螺，自己却没有）、经过（叔叔送“我”一个丑陀螺，“我”带着它和小伙伴们比赛，一开始被嘲笑，后来却战胜了大陀螺）、结果（“我”明白了“人不可貌相”的道理，对陀螺充满感情）。 套用模板1：本文主要写了“我”与陀螺的故事，小时候“我”很喜欢陀螺，看到小伙伴们玩陀螺十分羡慕，但自己一直没有属于自己的陀螺。后来叔叔送了“我”一个外表普通甚至有些丑的陀螺，“我”带着它去和小伙伴们比赛，一开始被大家嘲笑陀螺难看。没想到在比赛中，这个丑陀螺却十分厉害，战胜了小伙伴们的大陀螺。这件事让“我”明白了“人不可貌相，海水不可斗量”的道理，也让“我”对这个陀螺充满了喜爱和珍惜之情。 20.《为中华之崛起而读书》（叙事类） 方法：事件发展线法（疑问→见闻→立志） 步骤1：提取核心——①周恩来在课堂上被老师问“为什么读书”，他的回答与众不同；②回忆起之前在奉天看到的情景：中国人被外国人欺负，却无处说理；③周恩来明白国家落后就会受辱，于是立下“为中华之崛起而读书”的志向。 套用模板1：本文主要写了周恩来少年时期立志“为中华之崛起而读书”的故事，在奉天的学堂里，老师问同学们“为什么而读书”，同学们的回答都很普通，而周恩来却坚定地回答“为中华之崛起而读书”，让老师十分震惊。原来，周恩来之前在奉天亲眼看到一位中国妇女的亲人被外国人的汽车轧死，却因为对方是外国人而无处说理，这让他深刻认识到国家落后就会被欺负。正是这份感悟，让他从小立下了为振兴中华而努力读书的远大志向。 21.《梅兰芳蓄须》（叙事类） 方法：六要素法 步骤1：提取六要素——人物（梅兰芳）、起因（抗日战争时期，日本人逼迫梅兰芳为他们演出）、经过（梅兰芳为了拒绝演出，先后采用避居香港、蓄须明志、装病等方法）、结果（梅兰芳始终没有为日本人演出，保持了民族气节）。 三、试题练习 （一）阅读下面的文字，完成下面小题。 走月亮（节选） ①秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满意地响着。是啊，它旁边，是它浇灌过的稻田。哦，阿妈，这不就是我们家的地吗？春天，我们种的油菜开花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊飞……收了油菜，栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。哦，阿妈，我们到田埂上去吧，你不是说学校放假了，阿爸就要回来了吗？我们采哪一塘新谷招待阿爸呢？ ②啊，我和阿妈走月亮…… 1.选段主要写的是（　　） A．月下溪边图 B．月下田园图 C．月亮牵星图 2.下面哪些画面是“我”见到的？哪些是“我”想到的？（填序号） ①虫唱鱼跃图     ②果园丰收图     ③田间劳作图 ④田间玩耍图     ⑤稻谷成熟图 “我”见到的： “我”想到的： 3.读选段中画横线的句子，说说你的眼前浮现出了怎样的画面。 4.“啊，我和阿妈走月亮”这句话在文中多次出现，对这句话理解正确的一项是（　　） A．这句话串联全文，流露着“我”和阿妈走月亮时的愉悦与浓浓的情意。 B．这句话起到承上启下的作用，表达了“我”对月亮的喜爱和赞美之情。 C．家乡的月夜景色迷人，可“我”和阿妈不能停下来欣赏，令人遗憾。 （二）阅读理解 金牛湖 ①从前，西湖叫做金牛湖。沿着河岸有肥沃的土地，老百姓都在那里种庄稼，用湖水来灌溉，过着安乐的日子。在湖底住着一头金牛，只要天晴久了，湖水慢慢地浅下去时，湖里的金牛就出现了。它从嘴里吐出一口口大水，湖水立刻又涨得满满的。 ②有一年夏天，一连干旱了九九八十一天。湖底的金牛又露出身子吐水，湖水又一次涨满了。县官听到了这件事，高兴极了，当即吩咐衙役把金牛捉来献给皇帝，好升官发财。// ③那些衙役跑到湖边，只见到白茫茫的湖水，哪里有金牛？县官见了，想出了一个坏主意：住在湖边的老百姓在县官的威逼下，只得架起水车，（　　）抽湖水。一连抽了八十一天，大家累得精疲力竭，终于把湖水抽干了。金牛果然卧在湖底。县官又呼喝着衙役们下湖去抢金牛。可是，那金牛好像生根似的，掀也掀不起，抬也抬不动，老百姓都（　　）。 ④县官一看搬不动，威胁道：“今天若不把金牛抬起，就将你们统统杀头！”话刚说完，那金牛大叫了一声，像是晴天霹雳。他转着圆溜溜的眼睛，站了起来，又仰天长叫了一声，从口中吐出一股白花花的大水，直冲县官、衙役，一下子把他们全都卷到湖中，湖水又满了起来。// ⑤从此以后，湖中的金牛不再出现了，湖水也再没干过。 1.根据意思，从文中摘抄四字词语。 （1）精神非常疲劳，体力消耗已尽，形容极度疲乏。( ) （2）比喻突然发生的、意外的、令人震惊的事件。( ) 2.文章已用“//”按照起因、经过、结果分段，根据课文内容完成下面表格。 起因 从前，西湖底住着金牛，县官知道了要捉它。 经过 县官威逼百姓 ，金牛 。 县官呼喝衙役 ，金牛 。 县官又威胁百姓 ，金牛 。 结果 从此，金牛不再出现了，湖水也再没干过。 3.根据第①自然段信息，以下说法有误的是（　　） A．从前西湖叫金牛湖，湖底下住着金牛。 B．金牛每天吐水帮助百姓灌溉庄稼。 C．老百姓在湖边过着安乐的日子。 D．天晴久了，湖水浅时，金牛会现身。 4.联系上下文，第③自然段中括号里应按顺序填上（　　）。 A．含着泪  暗暗高兴 B．默默地   胆战心惊 C．使劲儿  愁眉苦脸 D．愤怒地   欣喜若狂 5.文中的“金牛”给你留下了怎样的印象？请你联系文章内容写一写。 . . 6.《金牛湖》是一个民间神话故事，我国还有很多神话故事，请写出两个神话故事的名字：《 》、《 》。 （三）课内阅读。 爬山虎的脚（节选） ①以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么爬。今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 ②爬山虎的脚（　　）着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，（　　）住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎（　　）一把，使它紧（　　）在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上（　　）。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。 1.第一自然段主要写了什么？选择正确的填在括号里。（　　） A．爬山虎生长的地方及其叶子 B．爬山虎的脚的位置、形状和颜色。 2.把下列词语正确地填入选段的括号里。 巴     拉     触     贴     爬 3.画横线的句子是个 句，这句话把 比作 。 4.读第二自然段，完成填空。 细丝原先是 的，现在 了。 （四）神话故事阅读 燧（suì）人氏钻木取火 ①在远古蛮荒时期，人们不知道有火，也不知道如何用火。到了黑夜，四处一片漆黑，野兽的吼叫声此起彼伏，人们蜷缩在一起，又冷又怕。由于没有火，人们只能吃生的食物，经常生病，寿命也很短。一个年轻人听说燧明国有火种，可以给人类带来光明和温暖，便决心到燧明国去寻找火种。 ②他翻过高山，涉过大河，穿过森林，历尽千辛万苦，终于来到了燧明国。可是这里没有阳光，不分昼夜，四处一片黑暗，根本没有火。年轻人非常失望，就坐在一棵叫的大树下休息。突然，年轻人眼前有亮光闪动，一闪一闪的，把周围照得很亮。年轻人立刻站起来，四处寻找光源。就在这时，他发现在燧木树上，有几只大鸟正在用短而硬的喙（huì，鸟兽的嘴）啄食树上的虫子。只要它们一啄，树上就闪出明亮的火花。年轻人看到这种情景，脑子里灵光一闪。他立刻折了一些燧木的树枝，用小树枝去钻大树枝，树枝上果然闪出火光，可是却着不起火来。年轻人不灰心，他找来各种树枝，耐心地用不同的树枝进行摩擦。终于，树枝冒烟了，微弱的火苗隐隐跳动。年轻人高兴地流下了眼泪。 ③他兴冲冲地回到了家乡，为人们带去了永远不会熄灭的火种。钻木取火的办法，使人们从此脱离了寒冷和恐惧。人们被这个年轻人的勇气和智慧所折服，纷纷推举他做首领，并称他为，也就是取火者的意思。 1.读第一或第二自然段，试着从内容、写法、启示中选择一个角度提出问题。 我从( )角度提出的问题是： 2.了解《燧人氏钻木取火》的起因、经过、结果，简要梳理故事内容。 起因： 经过： 结果： 3.认真读短文第2自然段，感受人物形象。 （1）年轻人脑子里“灵光一闪”来源于 ，从中可以看出燧人氏是个 的人。 （2）关于画“______”的句子，下列说法不准确的是( ) A．年轻人是静于思考的        B．年轻人是努力坚持的 C．年轻人是勇于尝试的        D．年轻人是乐于分享的 4.除了燧人，中外神话故事中还有许多性格鲜明的神和英雄。在你阅读过的神话故事中，你最佩服的人物是谁？为什么佩服他（她）？ . . （五）阅读短文，回答问题。 爱因斯坦的故事 ①爱因斯坦是一位赫（hè）赫有名的科学家，他担任普林斯顿高级研究所主任后更忙了，很少能呆在办公室里，一切日常事务性工作都由秘书处理。 ②一天，已经过了下班时间，办公室里的电话铃响了。秘书不耐烦地拿起了听筒。 ③“请问，我可以和主任谈话吗？”耳机里传来温文尔雅而又熟悉的声音。可秘书一时没听出是谁，按老习惯回答：“主任不在。”“那么，请您告诉我，爱因斯坦博士住在哪儿？是他新搬的家。” ④秘书婉转地回答说：“不能奉告，因为爱因斯坦博士太忙，他不愿他的住处受到干扰。” ⑤这时，电话里的声音突然变低了□请你不要告诉任何人□我就是爱因斯坦博士□我正要回家口可我忘记了自己住在哪里了□请你给我查一下我的住址□ ⑥秘书听了，竟忍不住哈哈大笑起来。 ⑦原来，这天爱因斯坦回家时，在路上边走边思考问题，走着走着，竟到了一个陌生的地方。当他发现自己迷了路，想回家时，却又忘记了自己家的地址。在没有办法的情况下，他只好打电话麻烦秘书查找地址了。 ⑧爱因斯坦在学习和工作上有惊人的记忆力，可在生活上的记忆力却这么差，这是因为他的思想全都集中在科学研究和探索上了。 1.根据意思从文中找到相应的词语。 （1）形容名声非常显著。( ) （2）形容人的态度温和，举止文雅。( ) 2.从文中找出下列词的反义词。 分散——( )    直率——( )     熟悉——( ) 3.用简洁的语言概括短文的主要内容。 . . 4.加标点。 5.第七自然段主要写了 6.读了这篇课文后，你有什么感受或体会？请写在下面。 . . （六）课内阅读。 ①在朝着阳光的斜坡上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。蟋蟀出来吃周围的嫩草，绝不去碰这一丛草。那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。 ②屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥、很卫生。假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。 1.作者是按照怎样的顺序介绍蟋蟀的住宅的？ . . 2.读下面的句子，加点的词语是否可以去掉？为什么？ 大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥、很卫生。 . . 3.用简洁的语言概括蟋蟀住宅的特点。 . . 4.文中画线的句子运用了什么修辞方法？这样写的好处是什么？ . . 5.用“ ”画出体现作者连续细致观察的语句，谈谈你的理解。 . . 参考答案 （一）（一）1.B 2.①②⑤ ③④ 3.眼前浮现出月光下金黄的稻田，沉甸甸的稻穗随风轻轻摇曳，像一片泛着银光的毯子铺展在田野间，静谧而美好。 4.A 【知识点】散文 【导语】这篇选文描绘了一个清新自然的秋夜场景，通过生动细腻的语言和丰富的感官描绘，展现出家乡的丰饶与美丽。选文运用拟人和比喻等修辞手法，使得果园的景象栩栩如生。文中优美画面的交错叙述，带领读者走进一个充满田园气息的世界，唤起对乡土的热爱与珍惜。文章表达了主人公对家庭的温情以及对土地的依恋，唤起内心深处的归属感和对自然的向往。 1.本题考查文章内容理解。 选段中描绘了月光下果园里挂满枝头的果子，有雪梨、火把梨、紫葡萄等；还提到了沟水浇灌的稻田，以及稻田里即将成熟的稻穗，把稻田比作月光镀亮的银毯；同时回忆了春天在田地里种油菜、找兔草、吹蒲公英等田园活动。这些内容都围绕着田园展开，生动地展现了月下田园的景象。 故选B。 2.本题考查文章内容理解。 ①虫唱鱼跃图：结合第①自然段“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……”可知，明确描述了“我”当下所看到的秋虫、夜鸟、鱼儿等景象，所以“虫唱鱼跃图”是“我”见到的。 ②果园丰收图：结合第①自然段“从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头”可知，清晰地展现了“我”眼前果园里果子挂满枝头的丰收场景，因此“果园丰收图”是“我”见到的。 ③田间劳作图：结合第①自然段“春天，我们种的油菜开花了”“收了油菜，栽上水稻”可知，这是“我”对春天田间劳作场景的回忆，并非当下所见，所以“田间劳作图”是“我”想到的。 ④田间玩耍图：结合第①自然段“我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊飞……”可知，此内容是“我”回忆春天在田地里玩耍的情景，不是此时看到的，因此“田间玩耍图”是“我”想到的。 ⑤稻谷成熟图：结合第①自然段“看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯”可知，“看”字表明这是“我”当下看到的稻谷即将成熟的画面，所以“稻谷成熟图”是“我”见到的。 故“我”见到的是：①②⑤；“我”想到的是：③④。 3.本题考查句子分析。 结合第①自然段“看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。”可知，眼前浮现出的画面是：在皎洁的月光下，一片广袤的稻田里，即将成熟的稻穗沉甸甸地低垂着头，微风拂过，稻浪轻轻翻滚。整片稻田被月光镀上了一层银色，如同一块巨大而柔软的银毯，散发着静谧而美好的气息。 4.本题考查句子分析。 A．“啊，我和阿妈走月亮”在文中多次出现，它将文中“我”和阿妈在溪边、果园等不同场景中走月亮的情节串联起来。这句话饱含着“我”和阿妈一起走月亮时的快乐、幸福，流淌着浓浓的亲情，该选项正确。 B．这句话多次出现主要是起到串联内容、表达情感的作用，并非承上启下的结构作用。虽然可能隐含着对月亮的喜爱，但主要体现的是“我”和阿妈走月亮时的美好情谊，该选项错误。 C．文中重点并非强调不能停下来欣赏月亮的遗憾，“啊，我和阿妈走月亮”强调的是“我”和阿妈一起的过程和其中的情感，而不是对不能久赏月色的遗憾，该选项错误。 故选A。 （二）1.精疲力竭 晴天霹雳 2.抽干湖水 卧在湖底 下湖抢金牛 抬不动 抬起金牛 发怒大叫，口吐大水，冲走县官、衙役 3.B 4.A 5.它在天旱时吐水帮助百姓，体现了它的善良；它惩罚贪婪的县官和衙役，体现了它的正义与无畏。 6.女娲补天 后羿射日 【知识点】神话故事 【导语】这篇《金牛湖》是一则富有神话色彩的民间故事，通过金牛守护百姓、惩治贪官的情节，传递了善恶有报的传统价值观。文章结构清晰，按起因、经过、结果展开叙事，运用对比手法（百姓安乐生活与县官贪婪暴虐）突出主题。语言生动形象，如“晴天霹雳”“白花花的大水”等描写增强了画面感。故事中金牛的形象既神秘又正义，体现了民间对自然力量的崇拜和对正义的向往，具有典型的神话故事特征。 1.本题考查词语解释。 （1）结合第③段“一连抽了八十一天，大家累得精疲力竭，终于把湖水抽干了”可知，其中“精疲力竭”的意思是精神非常疲劳，体力消耗已尽。体现“极度疲乏”的状态。 （2）结合第④“那金牛大叫了一声，像是晴天霹雳。”可知，其中“晴天霹雳”的意思是本指突然打雷，文中比喻金牛的叫声和后续行动带来的意外冲击。 2.本题考查文章内容的理解。 结合第③自然段“县官见了，想出了一个坏主意：‘把老百姓都叫来，让他们把湖水抽干。谁不来，就斩谁！’”第④自然段“县官一看搬不动，威胁道：‘今天若不把金牛抬起，就将你们统统杀头！’”“他转着圆溜溜的眼睛，站了起来，又仰天长叫了一声，从口中吐出一股白花花的大水，直冲县官、衙役，一下子把他们全都卷到湖中，湖水又满了起来。”可知，事情的经过是：县官威逼百姓抽干湖水，金牛被暴露出来，衙役却抬不动它。县官又威逼百姓抬金牛，金牛发怒大吼，口中吐出大水把县官、衙役卷走。 3.本题考查学生对文段内容的掌握。 从第①段“沿着河岸有肥沃的土地，老百姓都在那里种庄稼，用湖水来灌溉，过着安乐的日子。”可知，人们用湖水来灌溉庄稼，并没有说金牛每天吐水帮助百姓灌溉庄稼。 故选B。 4.本题考查选词填空。 从第③段“他们在县官的威逼下，只得架起水车，（ ）抽湖水。”可知，第一处是说百姓们被逼迫去架起水车抽水，所以括号应该填“含着泪”。 从“那金牛好像生根似的，掀也掀不起，抬也抬不动，老百姓都（ ）。”可知，第二处是金牛露出来之后，县官想把金牛抬起来却抬不动，百姓看到了都暗暗高兴，填写“暗暗高兴”恰当。 故选A。 5.本题考查开放性作答。 联系全文内容，说一说你对文中“金牛”的印象即可。示例：金牛是善良、有正义感且保护百姓的形象。 6.本题考查神话故事。 结合所学内容及课外积累写出两个神话故事即可。示例：《精卫填海》《大禹治水》等。 （三）1.B 2.触   巴   拉   贴   爬 3.比喻 细丝 蜗牛的触角 4.直 弯曲 【知识点】说明文 【导语】这篇《爬山虎的脚》节选展现了植物攀援的奇妙机制。作者运用拟人化手法（“一脚一脚地往上爬”）和生动的比喻（“像蜗牛的触角”），将植物学现象转化为充满童趣的文学描写。第二自然段通过“触—巴—拉—贴—爬”五个动词的精准运用，完整呈现了爬山虎攀附的动态过程，体现了汉语动词的表现力。文本兼具科学性与文学性，既传授自然知识，又培养读者的观察力和想象力，是优秀的科普小品文范例。 1.本题考查文章内容理解。 第①自然段主要写了爬山虎的脚长在茎上靠近叶柄反面的位置，形状像蜗牛的触角，是六七根细长的细丝，颜色和新叶子一样嫩红，即爬山虎的脚的位置、形状和颜色。因此可知，选项B符合题意。 故选B。 2.本题考查选字填空。 巴：紧贴。 拉：牵，扯。 触：碰，撞。 贴：粘，把一种东西粘在另一种东西上。 爬：攀登。 结合第②自然段“爬山虎的脚（　　）着墙的时候”可知，爬山虎的脚要先接触到墙，才能进行后续的动作。“触”有碰、撞的意思，在这里形象地描绘了爬山虎的脚刚开始碰到墙的状态，所以第一个空填“触”。 结合“六七根细丝的头上就变成小圆片，（　　）住墙”可知，小圆片形成后就紧紧地黏在墙上，就像有吸附力一样，这样才能为爬山虎的攀爬提供支撑，“巴”有紧贴、黏住的意思，所以第二个空填 “巴”。 结合“细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎（　　）一把”可知，因为细丝原来是直的，现在弯曲了，这种弯曲的动作产生了一个拉力，就好像在拉爬山虎的嫩茎，使它靠近墙，所以第三个空填“拉”。 结合“使它紧（　　）在墙上”可知，经过前面的动作，嫩茎被拉到墙边后就紧紧地贴在墙上。“贴”这个字强调了紧密贴合的状态，所以第四个空填“贴”。 结合“爬山虎就是这样一脚一脚地往上（　　）”可知，爬山虎通过这样一系列的动作，一步一步地向上攀爬。“爬”字体现了爬山虎整体向上运动的过程，所以第五个空填“爬”。 故答案依次为：触、巴、拉、贴、爬。 3.本题考查对比喻句的理解。 结合①自然段“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角”可知，本体是“爬山虎茎上的细丝”，喻体是“蜗牛的触角”。作者把“爬山虎茎上的细丝”比作“蜗牛的触角”，是因为它们在形状上有相似之处。细丝是枝状的，比较细，蜗牛的触角也是细长的形状，通过这种比喻，能够让读者更加形象地想象出爬山虎细丝的样子，使描写更加生动、具体。 4.本题考查提取关键信息。 结合②自然段“细丝原先是直的，现在弯曲了”可知，说明细丝初始状态笔直的，后变弯曲。 （四）1.内容 燧人氏是如何发现钻木取火这一技术的？ 2.由于没有火，人们生活艰难，年轻人决心到燧明国去寻找火种。 历经千辛万苦，年轻人发现钻木取火的办法。 年轻人把钻木取火的办法带回家乡，人们推举他做首领，并称他为“燧人”。 3.他观察到大鸟啄燧木树产生火花 细心观察、善于思考 D 4.我最佩服《山海经》中的大禹。因为他不畏艰险治水三过家门而不入的决心和为民谋福的无私精神。 【知识点】神话故事 【导语】这篇文章通过讲述燧人氏发明钻木取火的故事，刻画出一位充满智慧、勇气和坚持的古代英雄形象。作者以浅显易懂的语言，将燧人氏如何历经艰险、克服困难，最终实现创造性突破的过程娓娓道来，充满了神话色彩。故事不仅展示了人类文明进化的重要一环，还蕴含了只要勇于探索并努力坚持，就能带来改变和进步的深刻启示。整体结构紧凑，情节鲜明，易于激发读者的思考和共鸣。 1.本题考查阅读策略与方法。 要从文段中选择一个角度来提出问题，首先需要理解故事的主旨。文章描述了燧人氏历经艰辛寻找和利用火种的故事，这是一则关于勇气、智慧和坚持的寓言故事。选择“启示”角度，可以结合情节和人物形象提问，促使读者思考其中蕴含的深层意义，如勇于探索、不怕失败、以及科技的重要性等。通过设问，能引导读者将故事中人物的品质转化为个人成长的经验与教训。 示例：从“启示”角度提出问题是：这个故事给我们哪些启示？ 2.本题考查文章内容的概括和理解。 此题需要从文章中提取关键情节来概括故事的起因、经过和结果。起因通常在故事的开端说明背景问题，如人类生活条件的困境为起因。经过包括事件的主要发展过程，例如年轻人如何找到火种的方法。结果则是故事所引发的最终改变，如人类的生活状况改变以及年轻人获得的地位。通过对第一、第二、第三段的信息筛选，可以很清楚地梳理出这些内容。 第①段讲述了在远古蛮荒时期，人们不知道有火，到了黑夜十分寒冷和恐惧，年轻人想给人们带来光明。这个是故事的起因。 第②段一个年轻人听说燧明国有火种，便去寻找。经过艰苦的旅程，他发现大鸟啄燧木树引发火花，于是反复尝试最终成功钻木取火。这个是故事的经过。 第③段讲述了年轻人带回了火种，人们推举他为首领，称他为“燧人”。这个是故事的结果。 3.本题考查分析人物形象及句子含义分析。 （1）第②段“就在这时，他发现在燧木树上，有几只大鸟正在用短而硬的喙（huì，鸟兽的嘴）啄食树上的虫子。只要它们一啄，树上就闪出明亮的火花。年轻人看到这种情景，脑子里灵光一闪。他立刻折了一些燧木的树枝，用小树枝去钻大树枝，树枝上果然闪出火光，可是却着不起火来。年轻人不灰心，他找来各种树枝，耐心地用不同的树枝进行摩擦。终于，树枝冒烟了，微弱的火苗隐隐跳动。”这些句子中“灵光一闪”一词描述了年轻人在燧明国观察到大鸟啄食燧木树上虫子时产生火花的现象，这一观察激发了他的灵感，使他想到了钻木取火的办法。这反映出年轻人具备了敏锐的观察力和积极的思维能力。 （2）第②段“年轻人不灰心，他找来各种树枝，耐心地用不同的树枝进行摩擦。终于，树枝冒烟了，微弱的火苗隐隐跳动。”从文中描述看，年轻人在尝试用燧木钻木取火的过程中表现出的品质主要是善于思考、努力坚持和勇于尝试。他通过观察大鸟啄食时产生火花的现象而灵光一闪，表现出善于思考；在初次失败后仍然不灰心，多次尝试，坚持不懈，体现了努力坚持和勇于尝试的精神，并没有提到年轻人在此过程中表现出乐于分享的行为。 故选D。 4.本题考查对神话故事人物的理解。 首先回答最喜欢的神话人物，接着回答佩服这个人的理由，可以从人物的品质，事迹来写。 示例：我最佩服盘古。因为他开天辟地，支撑在天地之间，累得倒下后，身体化为世间万物，这是多么勇敢、无私啊！ （五）1.赫赫有名 温文尔雅 2. 集中 婉转 陌生 3.爱因斯坦因专注思考问题迷路，忘记住址，最后打电话请秘书帮忙查找。 4.这时，电话里的声音突然变低了：“请你不要告诉任何人，我就是爱因斯坦博士，我正要回家，可我忘记了自己住在哪里了，请你给我查一下我的住址。” 5.第七自然段主要写了爱因斯坦回家时因专注思考科学问题而迷路，且忘记自己家的地址，最终不得不打电话请秘书帮忙查找住址的经过。 6.爱因斯坦将全部精力投入科学研究，甚至忘记了日常生活小事。这让我感受到专注做一件事的重要性，但也要学会平衡生活与工作。 【知识点】记叙文 【导语】这篇短文通过爱因斯坦迷路的小故事，生动展现了科学巨匠专注科研而忽视日常生活的特质。文章以“赫赫有名”开篇，用“温文尔雅”的电话对话制造悬念，最后揭示谜底时形成强烈反差。秘书“哈哈大笑”的细节描写，既缓和了叙事节奏，又强化了人物形象的立体感。结尾点明主旨，将生活健忘与科研专注形成对比，突出科学家“大智若愚”的特质。语言简洁明快，对话描写自然，在幽默中传递出对科学精神的礼赞。 1.本题考查词语理解。 根据第①段“爱因斯坦是一位赫赫有名的科学家”可知“赫赫有名”这个词语的语义就是名声很大、非常显著，因此可填“赫赫有名”。 根据第③段“耳机里传来温文尔雅而又熟悉的声音。”，可从词语构成和语义上看出，“温文”体现态度温和，“尔雅”体现举止文雅，因此直接对应“温文尔雅”。 2.本题考查反义词。 分散：散开、不集中。 文中第⑧段“他的思想全都集中在科学研究和探索上了”中的 “集中”，语义为“把分散的人、事物、力量等聚集起来”，与“分散”意思相反，因此是其反义词。 直率：直爽、不绕弯子。 文中第④段 “秘书婉转地回答”中的“婉转”，语义为 “（说话）温和而曲折（但不失本意）”，与“直率”的直接、直白形成反义，因此是其反义词。 熟悉：了解得清楚，清楚地知道。 文中第⑦段“竟到了一个陌生的地方”中的“陌生”，语义为“生疏、不熟悉”，与“熟悉”意思相反，因此是其反义词。 3.本题考查文章内容的理解概括能力。 根据短文可知本文的主人公是爱因斯坦，核心事件的经过是爱因斯坦迷路后忘记家的地址（第⑦段），最终通过电话求助秘书解决（第⑤段），再结合第⑧段“他的思想全都集中在科学研究和探索上了”，明确事件原因是他将全部精力集中在科学研究上，导致生活中记忆力“差”（忘记住址）。最后将“主体、原因、经过、结果”整合起来，形成简洁的概括即可。 4.本题考查标点符号运用能力。 根据题目要求补充“爱因斯坦对秘书说的内容”，属于直接引语（直接引用人物所说的话），需遵循“提示语+冒号+双引号+引语内容+句末标点+双引号”的规范结构。文中“这时，电话里的声音突然变低了”是提示语（交代说话的场景和语气），提示语后必须用冒号，引出后续的说话内容。引语开头“请你不要告诉任何人”是请求的语气，句子未结束，需用逗号停顿，体现语气的舒缓；“我就是爱因斯坦博士”是对身份的说明，与后文“正要回家”存在语义转折（先表明身份，再说明处境），中间用逗号分隔；“我正要回家，可我忘记了自己住在哪里了”中，“可”表转折，前后两个分句语义连贯但需停顿，故“回家”后用逗号，“哪里了”后用逗号（因句子未结束，还有后续请求）；结尾“请你给我查一下我的住址”是完整的请求句，语气平和，属于陈述句，句末用句号，表示说话内容结束。直接引语的内容需全部包裹在双引号内，即从“请你不要告诉任何人”开始，到“请你给我查一下我的住址。”结束，前后各加一对双引号，且句末句号需放在双引号内部（这是中文直接引语的标点规则）。 5.本题考查段落内容概括能力。 根据第⑦自然段以“原来”开头，这一词语在文本中通常起到“补充说明原因、交代事件背景”的作用，因此该段落的核心是解释前文。第一句“这天爱因斯坦回家时，在路上边走边思考问题，走着走着，竟到了一个陌生的地方”：明确事件起因——爱因斯坦“边走边思考问题”（专注科学），直接结果——走到“陌生地方”（迷路）；第二句“当他发现自己迷了路，想回家时，却又忘记了自己家的地址”进一步补充困境升级——不仅迷路，还“忘记家的地址”，这是他后续需要求助的关键原因；第三句“在没有办法的情况下，他只好打电话麻烦秘书查找地址了”交代最终行动——因无法自行解决问题，选择“打电话请秘书查地址”，串联起“专注思考→迷路→忘地址→求助秘书”的完整逻辑链，最终即可清晰呈现段落主旨。 6.本题考查分析主旨情感。 根据本文可知第⑦段“边走边思考问题→迷路→忘记家地址”，以及第⑧段“他的思想全都集中在科学研究和探索上了”。这两处内容直接体现爱因斯坦的核心特质 ——对科学的高度专注，甚至让他“忽略了生活细节”，这是得出 “感受”的根本依据，不能脱离文本凭空联想。 （六）1.按照从外到内的顺序介绍蟋蟀的住宅。 2.不能去掉。“大体”表示在一般情况下，但并不排除个别特殊情况。如果去掉，句子的意思就变成住所绝对简朴，没有例外，这与实际情况可能不符。 3.外部有斜坡、草丛遮掩，隧道弯弯曲曲，门口有平台；内部墙壁光滑，简朴、清洁、干燥、卫生。 4.运用了拟人的修辞方法。这样写的好处是使蟋蟀的行为更加生动形象，赋予它人的情感和动作，增强文章的趣味性和感染力。 5.出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。蟋蟀出来吃周围的嫩草，绝不去碰这一丛草。那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。 这些描写说明作者不仅观察了蟋蟀住宅的整体结构，还注意到具体的尺寸和细节，体现了长期、细致的观察。 【知识点】说明文 【导语】这篇描写蟋蟀住宅的选段展现了法布尔《昆虫记》的典型风格。作者以科学观察者的严谨与文学家的诗意，将昆虫巢穴转化为充满人文气息的“住宅”。文中“隧道”“平台”等拟人化表述，配合“弹琴”的修辞，赋予蟋蟀以人类特质。观察视角由外而内，从建筑结构到生活细节，既体现生物习性，又暗含对“伟大工程”的赞叹。这种将科学准确性与文学感染力完美结合的写法，正是法布尔作品历久弥新的魅力所在。 1.本题考查写作顺序。 文章第①自然段写了蟋蟀住宅的外部特点，第②自然段写了蟋蟀住宅的内部构造，故作者是按照从外到内的顺序介绍蟋蟀的住宅。 2.本题考查字词分析。 结合第②自然段“大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥、很卫生。”可知，“大体”表示总体上，大部分情况下的意思，用在这里，表明蟋蟀的住宅大部分情况下是简朴、清洁、干燥且卫生的，但并不排除在特殊情况下可能有所不同。如果去掉“大体”，句子的意思就变成了蟋蟀的住宅在任何情况下都是简朴、清洁、干燥且卫生的，这种表述过于绝对，可能与实际情况不符，因此不能去掉。 3.本题考查文章内容理解。 结合第①自然段“在朝着阳光的斜坡上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。蟋蟀出来吃周围的嫩草，绝不去碰这一丛草。那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。”可知，蟋蟀的住宅十分隐蔽且干燥，位于向着阳光的斜坡之上，隧道设计精巧，顺着地势弯曲，深度和宽度都恰到好处，出口处还有草丛半掩作为门扉，门口收拾得很平坦。 结合第②自然段“屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥、很卫生。”可知，住宅内部墙壁光滑平整，整体简朴、清洁、干燥且极为卫生。 综上，蟋蟀的住宅选址向阳且隐蔽，隧道设计精妙，深宽适宜；出口有草掩映，增添隐秘性；门口平坦整洁，成为蟋蟀休憩之所；内部简朴无华，但墙壁光滑，整体清洁干燥、卫生舒适，展现了蟋蟀的智慧与匠心。 4.本题考查句子分析和修辞手法。 结合第①自然段“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”可知，这句话运用了拟人的修辞方法，将蟋蟀拟人化，赋予蟋蟀人的行为“弹琴”，使得蟋蟀的形象更加生动、鲜活，同时也增强了文章的趣味性和可读性，让读者更加直观地感受到蟋蟀的生活情趣。 5.本题考查找关键句和句子分析。 结合第①自然段“出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。蟋蟀出来吃周围的嫩草，绝不去碰这一丛草。那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。”可知，这句话描绘了蟋蟀住宅出口的巧妙设计以及蟋蟀的聪明习性。作者不仅注意到出口有一丛草半掩着，像一座门，而且还细心观察到蟋蟀在吃草时绝不会去碰这一丛草，还有那微斜且被蟋蟀仔细耙扫得平坦的门口，既呈现了静态特征，又暗含动态的改造过程。这些细致入微的描写，让蟋蟀住宅的模样和蟋蟀的生活场景鲜活地呈现在读者眼前，使读者能更深入、全面地了解蟋蟀及其生活环境，而这背后都离不开作者连续且细致入微的观察。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $