2.4生态系统的结构和功能（第2课时）课件- 2024-2025学年浙教版九年级下册科学

浙教版 九年级下 第4节 生态系统的结构和功能 （第2课时） 【核心概念】 【学习内容与要求】 本节课主要学习生态系统中物质循环是循环不息的，能量流动是单向递减的。能量流动一般按10%～20%的比例逐级递减。生态系统中生产者的物质和能量最多。如果是环境毒物在生态系统中传递时，则食物链中营养级越高，含有的毒物比例越大。　 5.生命系统的构成层次 5.6 生态系统由生物与非生物环境共同组成 ㉑举例说明不同生物之间通过食物关系形成食物链和食物网。 7.生物与环境的相互关系 7.2 生物与环境的相互作用、相互协调，实现生态平衡 ③说明生态系统中物质和能量是沿食物链和食物网流动的。 教材解析 创设情境 “螳螂捕蝉，黄雀在后”描述的是什么现象？ “螳螂捕蝉，黄雀在后”是一条食物链。 探究实践 这是一条食物链。 蝉吃树叶，螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂。 树叶→蝉→螳螂→黄雀。 在生态系统中，各种生物由于食物关系而形成的一种联系，叫做食物链。 “螳螂捕蝉，黄雀在后” 植物利用光合作用制造有机物，草食动物以植物为食，肉食动物则以草食动物为食。 食物链：草→昆虫→青蛙→蛇→鹰。 食物链的起点是绿色植物。 食物链中有哪些成分？ 食物链中有生产者和消费者，不包含分解者和非生物成分。 生产者→初级消费者→次级消费者→三级消费者→四级消费者。 用箭头表示捕食关系，被捕食者在前，捕食者在后。 营养级:食物链中的一个个环节称营养级。 探究实践 自然界中生物之间的关系要复杂得多，写出图中的食物链： 一个群落中所有的食物链连在一起，就会构成的由许多条食物链相互交错成的网状结构。 把食物相互交错成网状的形式称为食物网。 某种生物可以多种生物作为食物，而这种生物也可以被多种生物作为食物。 草→兔→鹰； 草→鼠→蛇→鹰。 草→兔→狐； 草→鼠→狐； 草→鼠→鹰； 探究实践 植物→兔→狼→虎； 植物→鼠→蛇→鹰； 植物→鹿→狼→虎； 植物→鼠→狼→虎； 植物→鼠→鹰； 植物→昆虫→青蛙→蛇→鹰； 植物→昆虫→小鸟→蛇→鹰。 从图 2-25中找出一条包含生物种类最多的食物链，看看里面有哪些生物？ 包含生物种类最多的食物链最长，含营养级最多。 食物链最长 探究实践 人类在食物网中处于什么位置？让我们通过下面的活动来探究。 1.写下你这几天来所吃的全部食物。 2.将这些食物分成来自植物的和动物的两部分。由于许多食物是多种成分组成的混合物，因此还要分别列出每种食物的主要成分，并指出各成分来自动物还是植物。例如，早餐时吃了蛋糕，就应列出：面粉——植物，小麦；糖——植物，甜菜或甘蔗；鸡蛋——动物，鸡。在列出每种动物后，再列出这种动物的食物。例如，你在早餐时还喝了牛奶，就写出牛，然后是牛的食物—草。 3.在一张白纸的下端，把你所列出的植物名称写成一排。在这排植物上面，再写一排你已列出的草食动物的名称。在每种植物和吃它的动物之间连一条带箭头的线（如：草→牛）。 探究实践 4.在草食动物上面，再写一排你已列出的肉食动物的名称，也在草食动物和以它为食的肉食动物之间连一条带箭头的线。 5.在最上面写上人，将能被人吃的食物也用线连起来。把最后的结果画在下面的框内。 6.在你画的图中有几条食物链？ 7.假如图中的某种动物被除去，对你的生命活动会产生什么影响？说说其中的道理。 图中的某种动物被除去，对人的饮食会产生一定的影响，需要其他肉食动物替代。 人类在生态系统中扮演的消费者的角色，人类的生活离不开周围的生物，因此，我们要保护我们周围的生物。 探究实践 生物的各种生命活动，如运动、生长、繁殖等，都要消耗能量。那么，生物是怎样获得能量的呢？ 对照图 2-26，说说鹰、鼬、鼠、小麦进行生命活动的能量各来自何处。 生物生命活动的能量流动 小麦：通过光合作用固定太阳能，把太阳光能转变转变成化学能贮存在有机物中； 鼠：直接以小麦为食，鼠所需要能量来自小麦； 鹰和鼬：都以鼠为食，它们所需的能量都来自鼠。 生产者所固定的能量是沿着食物链和食物网逐级流动的。 探究实践 化学物质 (CO2、O、N和其他物质) 消费者 分解者 生产者 .光能. 能量流动: 物质流动: 1.能量流动和物质循环之间有什么联系？ 2.能量在沿食物链流动的过程中为什么会不断减少？ 读图 探究实践 消费者 分解者 生产者 .光能. 1.能量流动有什么特点？ 读图 能量流动是单向的、逐级减少的。 能量流动: 2.能量在沿食物链流动的过程中为什么会不断减少？ 食物链上的生物呼吸作用散热； 各营养级中的能量都要有一部分流入分解者。 探究实践 3.一般情况下，为什么一条食物链不超过五个营养级？ 能量传递效率为10%～20% 。 能量流动是单向的、逐级减少的， 植物→昆虫→青蛙→蛇→鹰； 植物→昆虫→小鸟→蛇→鹰。 最长的食物链： 植物→鼠→鹰。 最短的食物链： 4.俗话说:”一山难容二虎”,用我们所学的知识怎么解释? 营养级越高的生物，能得到的能量越少，个体数量也就越少。 探究实践 化学物质 (CO2、O、N和其他物质) 消费者 分解者 生产者 物质流动: 读图 物质流动有什么特点？ 组成生物体的一些基本化学元素，如碳、氢、氧、氮、磷、硫等，在生物与无机环境之间可以反复地出现和循环。 特点：生态系统中的物质流动则是循环不息的。 探究实践 化学物质 (CO2、O、N和其他物质) 消费者 分解者 生产者 .光能. 能量流动: 物质流动: 能量流动和物质循环之间有什么联系？ 读图 物质循环是能量流动的载体；能量流动是物质循环的动力。 探究实践 以碳为例，说说化学元素在生产者、消费者、分解者与无机环境之间是如何循环流动的。 思考与讨论： 探究实践 大气中的CO2库 生产者通过光合作用把大气中的二氧化碳合成含碳的有机物； 生产者和消费者在生命活动过程中，通过呼吸作用，分解含碳有机物，释放二氧化碳回到大气中； 分解者分解生产者和消费者的排出物和尸体，产生的二氧化碳也返回到大气； 一部分生物中的含碳有机物以化石燃料（煤、石油、天然气）的形式储藏在地层中，它们燃烧后放出二氧化碳仍回大气中。 食物链中传递含碳的有机物； 以碳为例，说说化学元素在生产者、消费者、分解者与无机环境之间是如何循环流动的。 探究实践 （1）碳循环的形式: ; （2）碳在无机自然界中的存在形式: ; （3）碳在生物体内的存在形式: ; （4）碳进入生物体的途径: ; （5）碳在生物体之间传递途径: ; （6）碳进入大气的途径: 。 CO2 CO2和碳酸盐 绿色植物的光合作用 含碳有机物 ①动植物的呼吸作用;②微生物的分解作用;③化工燃料的燃烧。 ”碳循环“归纳： 食物链 探究实践 空气中约有 78% 的气体是氮气，但是，游离态的氮不能直接被大多数生物所利用，必须经过变化，并与其他成分形成化合物（如氨或铵盐等），才能被植物利用。氮是怎样循环的？ 1.图中固氮途径有： 固氮、 固氮和 固氮。 2.上图说明组成生物体的一些基本化学元素在生物和无机环境之间是可以 。 循环的 雷电　　　 人工　　　 生物 探究实践 1.如图此食物网中: （1）食物链有____条。 （2）属于第二营养级的有 ， 只属于次级消费者的生物是 。 （3）蟾蜍和蜘蛛的关系既是 ，又是 。 （4）吃虫鸟与蟾蜍之间的关系是 。 5 吃草籽鸟、昆虫 蜘蛛 捕食 竞争 （5）能量损失最少的一条食物链： 。 草→吃草籽鸟→猫头鹰 竞争 迁移应用 2.下图为某森林生态系统碳循环示意图，图中A、B、C、D分别代表生态系统的成分，①～⑦代表碳元素的传递过程。请据图回答： （1）图中B是指________，D是指_________。 （2）碳元素在无机环境与生物之间以_________的形式进行循环；碳元素通过［②］________作用由生物体进入无机环境。 （3）伴随着物质循环，能量沿食物链传递的特点是________________。 单向流动、逐级递减 生产者 分解者 二氧化碳 呼吸 迁移应用 分解者 生产者 消费者 消费者 光合作用 呼吸作用 呼吸作用 分解作用 碳循环： 板书设计 Lavf58.12.100 $$