福建省部分地区2024-2025学年高三上学期1月期末考试语文试题

保密★启用前 准考证号 姓名 (在此卷上答题无效) 福建省部分地市2025届高中毕业班第一次质量检测 语文试题 2025.1 本试卷共10页。满分150分， 注意事项： 1.答题前，考生务必在试题卷、答题卡规定的地方填写自己的学校、准考证号、姓名。 学生要认真核对答题卡上粘黠的条形码的“准考证号、姓名”与学生本人准考证号、 姓名是否一致。 2回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如 需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题 卡上，写在试题卷上无效。 3考试结束后，学生必须将试题卷和答题卡一一并交回。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读1（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 技术只是一种工具，技术的善恶取决于使用者，与技术本身无关。正确看待、理性应用 CGPT,是新一轮科技革命时代每个人都应该遵守的法则。 ChatGPT是利用人工智能来生成内容的模型，堪称AIGC(人工智能生成内容)最新进展 的代表，可以说，这是人类文明史上翻天覆地的革命。ChatGPT之所以可以生成文字、语音、 代码、困像、视频等，是建立在数据、算法和算力的快速发展之上的。人工智能生成内容技 术的训练过程，更是变量调整和参数优化的过程。当下正在应用的GPT-4的参数预计达到100 万亿规模，与人类大脑神经触，点规模处于同等水平，ChatGPT深度学习几乎所有人类知识和 信息，建立起复杂和庞大的神经网络，从而拥有堪比人脑的智慧。但如果没有芯片技术，硬 件支撑、软件服务的协同创新，就不可能实现这种量级的发展。 语文试题第1页（共10页） AGC目前主要财能于文本、音频、图像和视频四大方向.相比于以柱人工智能只能在规 律性比较强的情况下生成文章，AGC表现出更强大的智能性，展现出令人惊叹的写作潜力 基至在写诗这种自主创造性非常强的领城，也能够“吟诗作对”，在国内其写诗网站上传一张 海边拍摄的夕阳照片之后，N输出了兼具文余和意境的诗作：“每一条温水下的微风你会嘿 见地的时候却皱起眉/情春就是人生的美酒/盖然是梦中的幻境” AGC这种全新的内容生产方式，不仅能够满足我们对内客创造的需求，还能够高效率地 参与未来元宇宙和W30的构建。元宇宙中虚权化身、虚拟物品等的设计既费时费力，又难 以让大多数用户满湾，但AIGC可以利用A技术解决虚椒形象的生成问题，甚至能够让虚拟 形象更加生动，从而让元宇宙的场景更加丰富、建设更加高效 AGC的发晨将对致治、经济、社会产生翻天覆地的影响，如何应用这种“洪水猛善”级 别的技术，更是充满了变数，A1针对恶意的诱导行为无法独立思考和判斯，只能根据训练数 据中学到的信息进行输出。针对这一问题，大卫·霍尔兹这样评价：是水，而非老虎。水 围然危险，但你可以学着游泳，可以造舟，可以造堤坝，还能借此发电。水是文明的照动力， 给予的更多是机会。AGC作为内容生产的断范式，在推动数字经济快速发展的同时，也对相 关法律法规及监管治理能力提出了更高的要求。管理者需要不断张进AGC的发展趋势，在 不打压创断的同时不断完善法律法规，避免潜在风险，才能让技术在更多方面、更多场景为 人奏造福。 未来既然已来，何不以积极的心态主动拥抱未来？AGC已经逾越了自主学习、自主创作的 难关，深刻影响我们生活的方方而面。科学技术的跃迁式发展，必然要求人类认识同步跃迁。 只有每个人都能“知其所来，识其所在，明其将往”，实现技术创斯与公众参与的深度融合，才 能让AGC成为成就未来的“巨人的肩膀”，而不是成为试困翻越道德围墙的垫脚石， (摘编自周宪冲《了解ChatGPT的前世今生和未来) 材料二： 随着人工智能(AD大模型不断升级，以ChatGPT为代表的生成式A1工具对教育领域产 生了极大的影响。这奥技术工具在高校学生群体中得到大量的关注与使用，据某大学案例分 析，几千份课程期末论文中，10%以上有明显的全文使用AI工具生成的痕迹，另有不少误程 论文有局部使用AI软件代写的嫌疑。 写作工具并非真正的思考主体，它们的运转机制是从人美生成的大量文本中提取数 据，再整合生成答案，因此这些答案的生成取决于网络世界按“投喂”了哪些数据，以及 “投喂”了多少量，这很客易引发偏见问题。同时，1生成内容无法保证其准确性 语文试题第2页（共10页） 生成式川工具巴经地来越深地介入高校学术写作，针对此类技术进行规范治理迫在眉 睫。对于长师而言，是不是可以从课程设计、教学模式等方面进行改革，从而使技术从助长 “学术不端”转变为“学习助手”？ 在课程内容和任务设计中，教师不坊避免设置容易泛泛而谈的问题，而将问题与课程专 题更为紧密地结合，并且强化实践性、体验性的要求，促成学习者更多地参与，此外，学生 选取的国外川软件和国内款件所生成的论文风格有明显差异，同一主题的文章质量也有 高低。长师其实也可以借助这一现象，从比较文本的角度引导学生对生成的内客进行批判 性思考 面对生成式A工具，教师与其因担心学生会变得“懒情”而抗拒、禁止它，不如在新的 教学任务中将其转变为能够让学生主动发现问题与提出问题、发挥更多自主性、提升参与感 的助手，毕竟A生成文章内容的质量与提问的角度息息相关。或许可以再留一个问题：如果 有一天出现能自动评阅论文的软件，学生们知道教师“用魔法对抗魔法”，还会不会那么 藏心大胆地依精A1进行全文代写？ (摘编自陈晓菌《当学生习惯A1写作，教师能不能“用魔法对抗魔法”？》) 1。下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) AAGC已越过在较强规律性情况下生成文章的阶段，这有赖于数据、算法和算力的快速 发展和大规模训练。 B.GPT4已建立起复杂和庞大的神经网络，其参数预计达到100万亿规模，这是人类的 大脑没有办法比得上的。 C,生成式川技术完全有可能从教有领域的“学习助手”转变为助长“学术不端”的工 具，其善恶取决于使用者。 D.学生在教师的引导下对比分析不同1工具生成的内容，这种做法既能避免坐享其成， 也有助于进行批判性思考。 2根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A我国要想在AGC方而实现跨越式发展，必须大力推动芯片技术和大数据的研究。 B.虽然A技术已经取得了跃迁式发展，但人类的认识似乎还未能随之实现同步跃迁。 C为应对用N工具写论文给教学带来的挑战，未来可能出现自动评阅论文的A软件。 D.A软件生成的论文质量有高低之不同，这缘于它们在训练数据中学到的信息不同。 语文试题第3页（共10页） 3。下列选项不能体现“让AGC成为成就未来的巨人的肩膀”的一项是(3分) A在国内某写诗网站上传一张海边拍摄的夕阳照片之后，1马上“触景生情”地输出了 兼具文采和意境的诗作。 B.为分析某国产车品牌打败国外竞品的可能性，自媒体运营者借助N得到了一篇观点清 晰、论据翔实的文章 C,在生物化学领城，陂解蛋白质排列结构是极为耗时耗力的核心任务，而科学家借助A川 使破解任务变得非常高效。 D占据员工大量时间精力的重复性，梳理性工作，如数据整理、月报、年度总结等，完 全可以交给A去完成。 4作者为何要引用大卫·霍尔兹“1是水，而非老虎”这一评价？请结合材料简要分析。 (4分) 5国内某高校规定，禁止在论文写作中使用A工具润色语言。对此你是否赞同？请结合材 料谈谈你的看法。(6分) (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 家（节选）巴金 “我们下学期就要读托尔斯泰的《复活》”觉民脸上现出得意的微笑，“下学期我们国文 教员要改聘吴又陵，就是那个在《斯青年》上面发表《吃人的礼教》的文章的” “吴又陵，就是那个‘只手打孔家店’的人。你们真幸福！”琴兴奋地、美慕地说，“我们 国文教员总是前清的举人秀才，读的书总是《古文观止》一类…我巴不得你们的学堂马上 开放女禁” 三个人一起走向房间，到门口时，觉慧故意放慢脚步，让觉民和琴走进了房间，他自己 却站在门槛上。 堂屋里灯光昏暗。左右两面的上房以及对面的厢房里电灯燃得通亮，牌声从左面上房里 送出来。觉慧昂着头东张西望，心里异常轻快。他想大叫，又想大笑几声。他挥动手臂，表 示他的身子是自由的。 他又想起他所扮演的《宝岛》里的黑狗出场时，曾经拍着来子高呼旅店的侍者拿酒来 当这种豪气陡然浦上心头，他不觉高声叫道：“鸣凤，倒茶来！倒三杯茶！” 几分钟以后，一个少女端了两杯茶，从左面上房里走出来。 “怎么只有两杯？我明明叫你倒三杯！”他依旧高声问。鸣凤听见他的大声问话，似乎吃了 一惊，手微微颤抖，把杯里的茶泼了一点出来，然后指起头对他笑了一笑说：“我只有两只手，” 语文试题第4页（共10页） “华态么不精个等在来”他说着也关了，“好，北这两杯茶城格琴表超和二少华，”他 身子向左边一侧，意在门幅上，让地走了进去， 很快地鸣风就走出来了，他听见种步声，批意把两只脚放开，站在门中央堵住地的路。 地现发地站在他背后，秋了一会儿才说：“三少爷，让我过去.”她的声音并不高 他听见了故意装着未听见的样子， 地文照样说了一次，并且加了一句话：太太还要我去做事。但是他依旧不理球地，像石 头一样地贴在门槛上。 “批我去，太太在喊我了，”鸣风在他后面着急地低声说，“去晏了，太太要骂的” “挨写有什名委紧，”他笑了，“你告诉太太说，在我这里有事做。” “太太不相信的。倘若葱得地发牌气…”这个少女的声音依旧很低。 这时候另一个少女的声音响了，他的妹妹淑华大声说：“鸣风，鸣风，太太城你去装烟！” 他便把身子一侧，让出了一条路，鸣风马上跑出去了。接着淑华的声音又传来：“你到哪 儿去了？你又不是哑巴，为什么喊你，你总不肯答应！”淑华今年不过十四岁，却也装出大人 的样子来青写弹女，而且态度很自然。 这参话一宇一宇地送进了觉慧的耳里，非常清晰。他的脸突然发起热来。他感到羞愧 他知道那个少女所受的责骂，都是他带给地的。他很想说儿句话替鸣凤辩护 少女的面庞又在他的眼前现出来，总是带着那样的表情：顺受的，哀求的，毫不抱怨， 毫不诉苦的。像大海一样，它接受了一切，吞下了一切 他想安感她，给地一，点东西。可是他想不出他有什么东西可以给她。他无意间想到了地 的命运，对于命运的安排感到了不平。他想反抗它，改变它。忽然他的脑子里浮现了一个奇 径的思想，但是过了一些时候他又哑然失芙了。 “不会有的，这科的事情做不到。”他自语道。 “假使真有了这样的事情呢？”他又这样地问自己。于是他想象着会有的那种种的后果， 他的勇气马上消失了。他又笑着说：“真是梦想！真是梦想！” 但这梦想也是值得人留恋的，他好像不愿意立刘就把它完全抛弃。 过了一些时候，他又笑起来，笑他自己：“怎么会有这样的痴想！…这简直说不上爱 不过是好玩罢了，”于是那个带着顺受表情的少女的面虎便渐渐地消去。 “匈奴未灭，何以家为？”这一句陈扁的话，虽然平时他并不喜欢，但这时候他却觉得它 是解决这一切问题的炒法了！所以他用慷概激昂的调子把它高声叫出来。他觉得做一个“男 儿”应该抛弃家庭到外面去，去创造出一番不寻常的事业。这样嚷着他就走进了房里。 语文试题第5页（共10页） “你看、三第又在发疯了”房里，觉民正跟琴谈话，听见觉慧的声音，关着对琴说， 琴也拾起头望觉慧，笑着回答莞民道：“你难道不晓得他是一位英雄？” “说不定就是‘黑狗，‘黑狗’也是英雄”觉民带笑地说。琴也笑了 觉慧被他们笑得有点发描了，动气地答了一白：“无论中行。·黑狗'慧比李医生好，手 医生不过是一位钟士” “这是什么意思？”觉民半惊讶半玩笑地问，“你将来不也是绅士吗？” “是的！是的！”觉慧愤根地答道。“我们的祖父是钟士，我们的父亲是钟士，所以我们也 应该是钟士吗？”他闭了口，似乎等着哥哥的回答。 觉民起初不过是環弟弟开玩笑，这时看见觉慧真正动了气，想找话安愁他，但是一时找 不出一句适当的话来。 “够了，这种生活我过得够了，”凳慧又接下去说。他愈往下说，愈澈动，脸都挣红了： “我们这个大家庭，没有一天不在明争暗斗。其实不过是争点家产！”他说到这里气得更 厉害，好像有什么东西堵塞了他的咽喉。事实上使他动气的，并不是他的哥哥。还有一个另 外的原因，这就是那张带着顺受表情的少女的面庞。他觉得他同她本来是可以接近的。可是 不幸在他们中间立了一堵无形的高墙，就是这个钟士的家庭。 觉民望着弟弟的发红的脸和两只光芒四射的眼睛。他走过去提着弟弟的手，感动地说： “我不该跟你开玩笑。你是对的。你的痛苦也就是我的病苦。…我们弟兄两个永远在一起。 …”他还不知道觉慧的脑子里另有一张少女的面庞。 觉慧听见哥哥的这些话，怒气马上消失了，只是默默地点着头。 (有删改) 6下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A觉慧“心里异常轻快。他想大叫，又想大笑几声。他挥动手臂，表示他的身子是自由 的”，反映了他对未来生活充满憧憬。 B.由“拾起头对他笑了一笑说”“数了一会儿才说”“着急地低声说”等细节可以看出， 鸣凤和觉慧的关系不同于一般的主仆。 C十四岁的妹妹竞然也像大人一样责骂鸣凤，这让觉慧感到愧疚，更生出对这个专制腐 朽的封建家庭的反感与反抗之心。 。“像大海一样，它接受了一切，香下了一切是鸭凤被责写后觉慧的心理活动，他感受 到这个封建大家庭具有吞噬一切的力量。 语文试题第6页（共10页） 7下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(（3分) A小说开头觉民与琴对学校课程及国文教员的讨论，表现了学习新思想渐成风潮，而旧 制度、旧礼教依然禁铜着年轻人的时代特征。 B、“绅士”本是家族赋予觉民、觉慧的共同身份，作者却巧妙地借对“绅士”的不同态度 表现两兄弟的不同：一个虚伪、一个率真。 C小说的环境描写意蕴丰富，如堂屋灯光昏暗，而上房、厢房电灯通亮，并传来打牌声， 暗示了觉慧与大家庭的格格不入。 D.小说节选部分聚焦于觉慧的视角，在语言、动作、神情之外，大量地描写他的内心独 白，而对其他人则主要写其言行。 8巴金曾在《家》的序言中说，觉慧是个“幼稚而大胆的叛徒”，请结合文本简要分析。(4分) 9觉民、琴、觉慧是封建大家庭的年轻一代，他们受到了新思想的影响，正热烈谈论与新思 想有关的话题。此时丫餐鸣风出场，有何作用？请谈谈你的理解。(6分) 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成10~14题。 材料一： 泰始初，诏曰：“祛执德清劭，经纬文武，虽处腹心之任，而不总枢机之重，非垂拱无为 委任责成之意也。其以祜为尚书右仆射、卫将军，给本营兵。”时王佑、贾充、裴秀皆前朝名 望，钻每让，不处其右。祛继甲训卒，广为戎备。至是上疏曰：“先帝顺天应时，西平巴蜀， 南和吴会，海内得以休息，兆庶有乐安之心。而吴复背信，使边事更兴。今若引梁益之兵水 陆俱下，荆楚之众进临江陵，平南、豫州，直指夏口，徐、扬、青、究并向秣陵，鼓旆以疑 之，多方以误之，以一隅之吴，当天下之众，一处倾坏，则上下震荡。吴缘江为国，无有内 外，东西数千里，以涛篱自持，所敌者大，无有宁息。孙皓态情任意与下多忌名臣重将不复 自信是以孙秀之徒皆是通而至：将疑于朝，士困于野，无有保世之计，一定之心。平常之日， 犹怀去就，兵临之际，必有应者，终不能齐力致死，已可知也。其俗急速，不能持久，弓考 戟精不如中国，唯有水战是其所便。一入其境，则长江非复所国，还保城池，则去长入短。 而官军悬进，人有致节之志，吴人战于其内，有凭城之心。如此，军不逾时，克可必矣。”帝 深纳之。 (节选自《晋书·列传第四》) 语文试题第7页（共10页） 头孙特以灌虑失众，有亡国之牛，羊祛陈可取之计，武帝钠之。祛又进王濬、杜预，以 材料二： 成灭是之功，后世皆称其贤，香密论精巧于策头，而拙于谋香，何以言之？武帝之为人，好 善而不择人，苟安而无运虑，英肾人满朝，而赏充、首助之流以为腹心，使吴尚在，相持而 不教球，为餐君可也。是亡之后，荒于女色，藏于店子，疏贤臣，近小人，去式备，奈落 国、所以能亡国之祸者，不可胜批，北则天吴之所从致也。或日：“吴灭而膏乱，此天命，非 人事也，西羊格何那焉？”香应之日：“为国当论人事，使格不为灭吴之计，则长江未可趋也 关脱不亡，则骨之君臣厉精不哪，是吴不灭而骨不乱也.”粘之将死也，式帝欲使卧护诸将， 枯日：“灭吴不倾臣自行，但吴平之后，当劳圣虑耳”推桔此言，盖亦忧在平吴矣 (节选自苏辙《羊枯论) 10材料一两波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分，(3分) 孙皓态情囚任意B与下回多忌D名臣E重将卫不复自信G是以孙秀之徒回皆畏通而至 且.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A经纬，本指织物的竖线和横线，后引申为规范、准则，此处作动词，指治理。 B.垂拱，垂衣拱手，与《谏太宗十思疏》“鸣琴垂拱”的“垂拱”意思相同。 C疑，被…怀疑、猜疑，与《屈原列传》“信而见疑”的“疑”用法相同。 D.厉精，“厉”同“励”，提振精神，与“励精图治”的“励精”意思相同。 2下列对材料有关内容的概述与评说，不正确的一项是(3分) A晋武帝不会择人善用，虽然有羊枯这样的贤人在，却仍然视贾充、荀助等庸人、小人 为心腹。材料一中的记载也证明了这一观点 B.有人认为晋国灭亡的原因是天命，并非羊桔之过。苏辙予以否定，认为羊枯虽然也曾 忧虑晋国内政，但仍坚持主张灭吴，实属短视。 C,灭吴之后，晋武帝所为使朝政崩坏。苏辙认为若吴不灭，晋国君臣或能励精图治，这 与孟子“出则无敌国外患者，国恒亡”的看法相似。 D羊枯是晋武帝的心腹重臣，对灭吴起了关键作用。材料一侧重对羊枯“巧于策吴”的 书写，材料二侧重其“拙于谋晋”的论述，一褒一贬。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (D吴缘江为国，无有内外，东西数千里，以藩篱自持，所敌者大，无有宁息。 (2)所以兆亡国之祸者，不可胜数，此则灭吴之所从致也。 4苏橄认为“枯巧于策吴”，材料一羊枯的上疏中有哪些内容可以支持苏橄的观点？请简要 概括。(3分) 语文试题第8页（共10页）语文试题评分参考 第 1 页 （共 6 页） 福建省部分地市 2025届高三毕业班第一次质量检测 语文试题评分参考 一、现代文阅读（35分） （一）（19分） 1．（3分）B（据原文“从而拥有堪比人脑的智慧”，表明 AI建立的神经网络并没有 超越人脑。） 2．（3分）D（AI生成的内容质量高低不同，既与它被投喂的数据有关，又与提问的 角度相关。） 3．（3分）A（“让 AIGC成为成就未来的‘巨人的肩膀’”指的是发挥 AIGC的正向 工具性作用，帮助人类取得更大的成就，B、C、D三项都是如此。A项则是 AI替代人 类完成创作，存在潜在风险。） 4．（4分） ①作者借这句话表达自己的观点，说明 AI固然有风险，但是可以通过驾驭它造福 人类，增强了论证的说服力；②霍尔兹的评价用比喻的手法揭示 AI的作用，生动形象， 便于读者理解。 评分参考： 每答出一点给 2分。意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 5．（6分） 示例一： 我赞同这项规定。①润色语言是论文写作中学生本应掌握的一项重要技能，不宜用 AI代替；②AI生成的内容取决于被投喂的数据，用它润色语言，存在引发学术不端的 风险；③禁止使用 AI工具润色语言，有利于培养学生独立思考的能力，强化论文写作 的原创意识。 评分参考： 每答出一点给 2分。意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 示例二： 我不赞同这项规定。①随着时代的发展，利用 AI工具提高工作和学习的效率已是 大势所趋，一味禁止并不可取；②AI工具作用的好坏取决于使用者，关键在于如何正 确看待和理性应用；③用 AI润色语言与原创性思考本质有别，只要合理使用，不会造 成学术不端；④学校可从课程设计、教学模式等方面进行改革，使 AI工具成为论文写 作的有力助手。 语文试题评分参考 第 2 页 （共 6 页） 评分参考： 每答出一点给 2分，满分 6分。意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 （二）（16分） 6．（3分）D（像大海一样接受一切，吞下一切，指的是鸣凤，表现鸣凤的隐忍。） 7．（3分）B（说觉民“虚伪”于文无据。） 8．（4分） ①幼稚：为难鸣凤，不让其出门，行为幼稚；在思考与鸣凤的关系问题时，想法多 变，情绪不稳。②大胆：勇于打破阶层隔阂，追求自由平等的爱情；敢于控诉旧制度、 旧礼教，反叛自己的家庭与出身。 评分参考： 每答出一点给 2分。意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 9．（6分） ①鸣凤的出场引发了觉慧的一系列思考，丰富了三人谈话的内容；②鸣凤的出场使 觉慧内心激荡、情绪起伏，其形象更饱满；③鸣凤的出场使觉慧的思考突破了自身阶层 的局限，揭示的问题更深刻。 评分参考： 每答出一点给 2分。意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 二、古代诗文阅读（35分） （一）（20分） 10．（3分）BDG 11．（3分）C（“鼓旆以疑之”的“疑”指“使……怀疑”，是使动用法；《屈原列 传》“信而见疑”的“疑”指“猜疑”，两者用法不同。） 12．（3分）A(晋武帝重用贾充、荀勖是材料二提到的内容，材料一中并未提及重用二 人。) 13．（8分） （1）（4分）吴国沿着长江建立国家，没有内外之分，东西横跨数千里，把长江作 为屏障守护自己，需要防守的区域太大，将不得安宁。 评分参考： 译出大意给 2分；“缘”“藩篱”两处，每译对一处给 1分。 （2）（4分）能用来预兆亡国之祸的现象，数也数不尽，这就是灭掉吴国所导致的。 评分参考： 译出大意给 2分；“兆”“胜”两处，每译对一处给 1分。 语文试题评分参考 第 3 页 （共 6 页） 14．（3分） ①吴国背信，晋国师出有名；②吴国难以防守强大敌人的全面进攻；③吴国君臣不 和，不能勠力抗敌；④吴军不擅陆战，无法持久抵抗。 评分参考： 每答出一点给 1分，满分 3分。意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 参考译文： 材料一： 泰始初年，皇帝下诏说：“羊祜品德清廉高尚，治理文武之事，虽然是（我的）亲 信，但没有统管朝廷重要的机构，不符合我把责任交给大臣、自己无为而治的本意。任 命羊祜为右仆射、卫将军，赐给他本营兵士。”当时王佑、贾充、裴秀都是前朝有名望 的人，羊祜常谦让，不让自己的职位比他们高。羊祜修缮兵器，训练士卒，扩充战备。 上疏说：“先帝顺应天时，向西平定了蜀国，向南与吴国会盟，国内能够休养生息，百 姓有了安乐的心。然而吴国又违背信义，使边境战事又兴起。如今若调梁益的军队从水 上和陆地上一起向下进发，荆楚的军队进军江陵，（攻克）平南、豫州，直接指向夏口， 徐州、扬州、青州、兖州的军队一同攻向南京，用战鼓旌旗使敌人迷惑，用多方出兵使 敌人错误判断，凭借一个角落的吴国，抵挡天下的军队，一旦一个地方倾覆崩坏，那么 吴国君民一定会动荡不安。吴国沿着长江建立国家，没有内外之分，东西横跨数千里， 把长江作为屏障守护自己，需要防守的区域太大，将不得安宁。孙皓性情放纵，对部下 多所猜忌，名臣重将不再相信自己（能活命），因此孙秀等人都因惧怕而向我们投降。 将领被朝廷怀疑，士卒被困于郊野，（他们都）没有保全朝廷的计谋，没有坚定的信念。 平常的日子，还考虑是走是留，到了兵临城下的时候，一定有响应的人，最终不会齐心 协力为朝廷献身，已经可以知道了。吴国习俗是速战速决，不能持久，弓箭、弓弩、戈 矛、盾牌等兵器比不上中原大国，只有水战是他们的长处。一旦攻入吴境，那么长江就 不再是坚固险要的屏障，吴军退守保卫城池，就失去了长处暴露出短处。而我军深入敌 境，人人都有早日完成大业的志向，吴人在境内作战，有据城守备之心。像这样，战事 不会拖延，打胜仗是必然的。”皇帝完全采纳他的上疏。 材料二： 吴君孙皓因为淫乱暴虐失去百姓的信任，有国家灭亡的征兆。羊祜陈述可以攻下吴 国的计策，晋武帝接纳了他的意见。羊祜又举荐了王濬、杜预，因此成就了灭吴的功绩， 后代的人都称他为贤臣。我曾经评论羊祜在策划灭吴一事上显得很聪明，但在谋划如何 治理晋国上很愚笨。为什么这样说呢？晋武帝为人，喜好良善却不会选人，喜欢暂时的 安定却没有长远的忧患意识，虽然满朝都是有才能的人，但是把贾充、荀勖这类人当作 近臣，假使吴国还在，他们相互对立，也不敢扩张，晋武帝即使想成为贤明的君主也是 可以的。吴国灭亡之后，晋武帝放纵于女色，被庸人蒙蔽，疏远贤臣，亲近小人，失去 语文试题评分参考 第 4 页 （共 6 页） 武备，抬高藩国地位，能用来预兆亡国之祸的现象，数也数不尽，这就是灭掉吴国所导 致的。有人说：“吴国灭亡，晋国国乱，这都是天命，不是人的作为，而羊祜又有什么 罪过呢？”我回答他说：“治理国家当然要谈到人的作用，假使羊祜不提出灭吴的计策， 那么长江这道天险就不可能被跨过。吴国既然不灭亡，那么晋国的君臣就会振奋精神而 不懈怠，这样吴国不会灭亡，晋国也不会动荡。”羊祜快死的时候，武帝还想要他在卧 榻上统率各将领，羊祜说：“灭吴国不用我亲自领军，只是吴国被灭之后，应当会劳烦 圣上思虑罢了。”推断羊祜的这段话，大概也是担心灭掉吴国之后的事情。 （二）（9分） 15．（3分）C（写的是画中之景，而非眼前实景。） 16．（6分） ①今人，包括苏轼，都很欣赏隐者，向往归隐，认为山水田园生活不为世俗所累， 自由自在；②而作者认为，朝市和山林都有让人身心疲累处，真正的自由在于内心，不 在京洛也不在江湖间。 评分参考： 每答出一点给 3分。意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 （三）（6分） 17．（6分） （1）见贤思齐焉 见不贤而内自省也 （2）楚人一炬 可怜焦土 评分参考： 每答对一空给 1分，有错别字该空不给分。 （3）示例一：万里悲秋常作客 百年多病独登台 示例二：三顾频烦天下计 两朝开济老臣心 示例三：两个黄鹂鸣翠柳 一行白鹭上青天 示例四：亲朋无一字 老病有孤舟 示例五：巫峡千山暗 终南万里春 示例六：江汉思归客 乾坤一腐儒 评分参考： 每答对一空给 1分，有错别字该空不给分。 如有其他答案，只要符合要求，即可给分。 三、语言文字运用（20分） （一）（10分） 18．（4分） A处：先把复杂任务拆解成一系列小任务 B处：而是从头到尾地演奏 语文试题评分参考 第 5 页 （共 6 页） 评分参考： 每答出一处给 2分。意思对即可。 字数不合要求，酌情扣分。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 19．（6分） 序号：③ 修改为：相当于原地踏步 序号：⑤ 修改为：才能迎来真正技能升级的时刻（或：才能实现真正的技能升级/ 才能真正升级技能） 序号：⑦ 修改为：刻意练习就显得格外重要 评分参考： 每填对一处序号并修改正确给 2分。 如有其他改法，只要言之成理，可酌情给分。 （二）（10分） 20．（3分） ①原文连用三处“是……的”结构，起强调作用，强化了棚户杂弄全面敞开的特点； ②加强了停顿感与重复感，舒缓了节奏，和整个文段的节奏更和谐。 评分参考： 答出一点给 2分，答出两点给 3分，意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 21．（3分） 第①句：①杂弄表面上是“袒露的”，实际上却“神秘莫测”，看似矛盾，②实则 由表及里表现了杂弄的特征，很有张力。 第②句：①局部看，杂弄的布局很随意，还有些乱，实际上却“错落有致”，看似 矛盾，②实则由局部到整体表现了杂弄的特征，很有张力。 评分参考： 任选一句，答出第一点给 1分，答出第二点给 2分。意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 22．（4分） ①老上海的棚户杂弄是一种很特殊的小街巷。②它们规模很大，连成一片，像一张 大网。③杂弄的密度很大，房子挨着房子；④杂弄破旧、杂乱，又错落有致，很有味道， 值得一看。 评分参考： 每答出一点给 1分。意思答对即可。 字数不合要求，酌情扣分。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 语文试题评分参考 第 6 页 （共 6 页） 四、写作（60分） 23．（60分） （1）作文评价整体要求 文风端正，文脉清晰，文气顺畅。 思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材料、情境与任 务要求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合 理运用词语、句式、修辞等。 （2）作文等级评分标准 一等 （20～16分） 二等 （15～11分） 三等 （10～6分） 四等 （5～0分） 基础 等级 内容 20分 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 中心明确 内容较充实 思想健康 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 思想基本健康 感情基本真实 偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假 表达 20分 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字迹工整 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺，语病多 字迹潦草难辨 发展 等级 特征 20分 深刻 丰富 有文采 有创意 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略有文采 略有创意 个别语句有深意 个别内容较好 个别语句较精彩 个别地方有新意 说明： （一）基础等级评分，“题意”项主要看内容是否完整落实任务指令，是否适合特定情 境要求。内容不完整、不适合情境任务要求、思想不健康的，评分不超过 35分， 发展等级评 0分。 （二）发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项 16点中若干突出点按等评分。 1．深刻：①透过现象深入本质 ②揭示事物的内在联系 ③观点具有启发性 2．丰富：④材料丰富 ⑤论据充足 ⑥形象丰满 ⑦意境深远 3．有文采：⑧用词贴切 ⑨句式灵活 ⑩善于运用修辞手法 ⑪文句有表现力 4．有创意：⑫见解新颖 ⑬材料新颖 ⑭构思新巧 ⑮推理想象有独到之处 ⑯有个性特征 （三）缺标题扣 2分；不足字数，每少 50个字扣 1分；每 1个错别字扣 1分，重复的 不计，扣满 5分为止；标点错误多的，酌情扣分。 （四）套作或不符合文体特征的，适当扣分；抄袭的，“基础等级”在第四等之内评 分，“发展等级”不评分。