第六单元《栽蒜苗（一）》（教学设计）-2024-2025学年四年级下册数学北师大版

北师大版小学数学四年级下册 《栽蒜苗（一）》教学设计 课题 栽蒜苗（一） 单元 第六单元 学科 数学 年级 四年级下册 教学目标 1. 学习目标描述： 经历将实验数据绘制成统计图的过程，认识1格表示多个单位量的条形统计图，培养量感。会绘制条形统计图，发展数据意识；能读出条形统计图中的数据所表示的信息，并能对数据进行简单的分析。 2. 学习内容分析： 本节课主要学习把实验中所得的数据用条形统计图表示出来，理解条形统计图中的数据所表示的各种信息，会将实验中所得的数据绘制成条形统计图。 3. 学科核心素养分析： 体会统计在实际生活中的应用，进一步积累统计活动经验，培养应用意识。 重点 理解条形统计图中的数据所表示的各种信息，会将实验中所得的数据绘制成条形统计图。 难点 依据收集的实验数据合理确定统计图中1格所表示的单位量。 教学方法 合作探究法、讲授法 教学准备 教师准备：课件 学生准备：每组一份定期测得的蒜苗高度数据统计表、每组一张12×8的方格纸 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 引入课题 同学们，前段时间我们进行了“栽蒜苗”的实践活动，并且按要求记录了一些数据，这节课我们就借助这些数据来研究一下与“栽蒜苗”有关的统计知识。(板书课题) 学生展示自己栽蒜苗观察的数据记录。 开门见山，激发学生的学习兴趣，为新知的学习作铺垫。 讲授新课 探究新知 1．回顾数据收集的方法。 你们是如何得到蒜苗高度的相关数据的？在观察、测量中，你们发现了什么？ 2．交流实验记录的数据。 请同学们将自己观察、记录的蒜苗生长情况在小组内与同学交流。(学生交流，师巡视指导) 3．整理实验记录的数据。 (1)讨论整理数据的方法。 师：你们打算怎样把收集到的数据进行进一步整理？(引导学生回答：把收集到的数据填写到统计表中) (2)把数据整理到统计表中。 ①以小组为单位，把组内每个同学记录的第14天蒜苗的高度填入统计表中。(师给每个小组发一张统计表，小组同学把记录的数据分别填入表内) ②汇报填表情况。(学生汇报，集体交流) ______小组蒜苗14天后的高度情况统计表 姓名 小明 小英 笑笑 开心 淘气 小兰 蒜苗高/厘米 12 9 6 21 15 24 　　③汇报填表的优点。 (把数据填入统计表后，知道了谁的蒜苗长得高，谁的蒜苗长得矮) 4．根据实验数据绘制条形统计图。 (1)讨论：有更形象地反映蒜苗生长情况的方法吗？(引导学生想到条形统计图及其优点) (2)尝试：用条形统计图表示蒜苗的生长情况。(教师给每个小组发一张12×8的方格纸，学生在方格纸上绘制蒜苗生长情况的条形统计图) (3)汇报：绘制条形统计图时，你们遇到了什么困难？你们打算怎样解决？ (引导学生发现这张方格纸的1格表示1厘米，格子数不够涂。想到增加格子数或用1格表示2厘米、3厘米，想到统计图上的1格到底表示几个单位，与所画直条的数据有关。如果数据很大，那么1格所表示的单位就多；如果数据较小，那么所表示的单位就少) (4)制作：请同学们在方格纸上绘制条形统计图。 (5)交流：出示同学们绘制的条形统计图，并说明1格表示的数量及具体的画法。 (6)小结：同学们绘制的条形统计图有什么优点？(形象、具体，使人一目了然) (7)大家是怎样绘制条形统计图的？ (结合学生回答，课件出示条形统计图的绘制方法) 学生自主回答如何得到蒜苗高度的相关数据，并交流实验记录。 交流整理数据的方法，以小组为单位，并将数据填写到统计表中。 学生在方格纸上绘制条形统计图。 循序渐进，使学生在回顾、交流、整理、制作中明确数据的收集、整理办法，发现以往学过的用1格表示1个单位绘制条形统计图的做法的局限性，自主进行用1格表示多个单位的条形统计图绘制的探究，发现并总结出相应的绘制方法，使学生的分析能力及动手制作能力得到提高。 课堂小结 这节课你们都学会了哪些知识？ 适当的形式 象形统计图 条形统计图 用不同形式的统计图表示数据 适当的单位 1格可以表示多个单位量 板书设计 栽蒜苗(一) 制作步骤： 1．画横轴、纵轴。 2．确定直条的宽度和位置。 3．确定单位长度表示的数量。 4．画直条、标上数据。 5．写名称、制表日期。 特点：清楚地看出数量的多少。 课后作业 1、配套练习 2、完成书本课后习题 课后反思 亮点： 1.情境实用：以栽蒜苗为情境，引导学生记录蒜苗生长数据，贴近生活，易激发兴趣与探究欲。 2.知识构建合理：从收集数据到整理，再到用表格、条形图呈现，循序渐进引导学生理解统计过程与条形统计图特点。 不足之处： 1.数据获取局限：主要依赖教材设定的蒜苗生长数据，学生自主收集数据机会少，实践操作受限。 2.对比分析欠缺：对不同统计方式对比不足，学生难深入理解条形统计图优势。 课堂教学建议： 1.加强实践：让学生亲自栽蒜苗并记录数据，或自定类似观察项目，提升实践与数据敏感度。 2.强化对比：引入其他统计方式与条形图对比，如象形统计图，助学生明晰条形统计图优势。 学科网（北京）股份有限公司 $$