精品解析：辽宁省鞍山市普通高中2024—2025学年高三年级上学期第三次月考语文试卷

2024—2025学年度上学期月考 高三语文 时间：150分钟 满分：150分 出题范围： 高考范围 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 诗歌传情达意有两大基本手段，即音韵节奏和意象形象。诗的音韵节奏作用于人们的听觉感受和内在的节奏感受，而意象、形象则作用于人们的视觉、想象和知解力。要完美地鉴赏、理解一首诗，必须充分调动人们的这两大类感觉能力。任何一类感觉能力的缺乏，都会导致对诗歌理解的障碍。 当我们仅专注于意象的显现和内涵时，往往就会对音韵节奏的表现作用“听而不闻”，甚至把它当作一件可有可无东西。尤其面对那些没有什么意象，而主要诉诸音韵节奏的诗时，我们就会显得木然无知，处于一种所谓的“失语”状态。这种能力的缺乏还容易导致出现另一个毛病。由于对音韵节奏的感悟本是一种关系性的、整体性的感悟，这种能力的缺乏就会带来对诗歌的整体感受、把握能力的缺失。于是就会出现这样一种诗歌解读现象，往往在一些局部（通常都是意象或所谓象征）大加穿凿，大加发挥。在诗歌的理解中经常出现的那种“阐释过度”的毛病，就常常是由这一原因引起的。 与音韵节奏感悟能力缺乏的毛病相对，在诗歌理解中出现的另一个毛病就是对意象的领悟能力欠缺。一旦诗有一些稍深厚复杂的意象或象征，就感到不知所措。尤其是当一些诗主要并不依赖于音韵节奏而主要借助意象的新颖深厚以及意境来表现时，他们就基本失去了领悟诗歌的意旨及其巧妙之处的兴趣。这样一种对待诗歌的态度对于理解诗歌，尤其是理解新诗往往会造成很大的障碍。这样对待诗，对待那些缺乏音韵节奏的诗，实则也是偏颇的。因为诗，本来就是音乐因素与造型艺术因素的混合物。它有时这个方面的因素重一点，有时那个方面的因素重一点，对诗而言都属于正常现象。当一首诗主要诉诸意象等因素时，我们就应当主要从意象、形象的角度去欣赏它，而不要再计较于它的音韵节奏是否优美。 当然，我们也希望，诗能够在音韵节奏和意象两方面总是能和谐统一，但我们也要知道，诗作为一门混合型的艺术，它有时候的确能够做到如此，但有时候的确会有所偏重。那么，我们欣赏诗，就应当具有两副眼光，而且有时候要更多地用这一副眼光，有时候要更多地用另一副眼光。 （摘编自谭德晶《现代诗歌理论与技巧》） 材料二： 综观20世纪中国新诗，从创作实践到理论批评，从语言形式，表现手法到观念题旨、艺术精神，继承了中国古典诗歌的诸多优良传统。不过，这种继承不是亦步亦趋的墨守成规的仿效，而是在横向移植的外来参照之下的现代创造性转化。 胡适的《尝试集》作为白话新诗的发轫，其秉承古典诗歌的遗传基因即至为明显，胡适自己就承认，他的新诗“实在不过是一些刷洗过的旧诗”。胡适之后，白话诗人的创作或强或弱、或显或隐、或多或少，都无法完全远离古典诗歌传统的一脉血缘。 古今诗歌意象、诗句之间，像戴望舒名篇《雨巷》的中心意象“丁香”，即来自李璟《摊破浣溪沙》词句“丁香空结雨中愁”，卞之琳就说《雨巷》“读起来好像旧诗名句‘丁香空结雨中愁’的现代白话版”。余光中《碧潭》有句“如果舴艋再舴艋些/我的忧伤就灭顶”，活用李清照《武陵春》词句“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”。 古今诗歌作品之间，郑愁予名篇《错误》的艺术构思，显然借鉴了苏轼《蝶恋花》下片中的无焦点冲突和戏剧化情境；舒婷名篇《船》表现的咫尺天涯的永恒阻隔，与《古诗十九首》中的《迢迢牵牛星》同出机杼。 古今诗人之间，像郭沫若诗歌的豪情气势与李白诗歌，艾青诗歌的深沉悲郁与杜甫诗歌，戴望舒、何其芳诗歌的辞色情调与晚唐温李诗词，卞之琳诗歌的炼字琢句与南宋姜、吴雅词等；古今诗体之间，像胡适之体的浅白与元白体的浅俗，俞平伯、严阵、流沙河诗歌的语言节奏与古代词曲句式，郭小川的新辞赋体诗歌与古代辞赋歌行，白话小诗的体式与古代绝句小令等；古今诗歌流派之间，像新边塞诗的激昂豪迈、地域特色显明，与盛唐边塞诗的激情悲壮、异域风光独特等；古今诗歌主题之间，像社会政治主题、爱国主题、爱情主题、时间生命主题、历史主题、自然主题、乡愁主题等；古今诗歌形式手法之间，像构句分节押韵，意象化，比兴象征，构思立意，意境营造与氛围渲染，叙事性和戏剧化，互文与用典等；其间均有着千丝万缕的内在联系。 开展扎实有效的古今诗歌传承研究工作，有利于古代诗歌研究者扩大视野，完善知识结构，形成关于中国诗歌史发展演变的整体观，理清20世纪新诗的诗学背景和诗艺渊源，从而对古典诗歌的现代价值和现代新诗的艺术成就，作出较为准确的评估；并以辉煌灿烂的古典诗艺为参照，剖析新诗艺术的利弊得失，提升新诗的艺术水准；促使古典诗艺的现代性转化；它还有望在中国诗学领域拓展出一片边缘交叉的新垦地，形成一个新的分支学科；而在广泛的意义上，它更有益于培养现代学人丰富的审美趣味、弘通的历史视野和对优秀的民族文化传统进行创造性转化的能力。 （摘编自杨景龙《古典诗歌的现代传承》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 诗的音韵节奏作用于人们的听觉、内在的节奏感受，诗的意象、形象作用于人们的视觉、想象和知解力，二者都有助于理解诗歌。 B. 只关注意象的显现和内涵会让我们处于一种“失语”状态，出现对诗歌过度解读的毛病，同时失去了领悟诗歌意旨及其巧妙之处的兴趣。 C. 中国新诗对古典诗歌的继承不是墨守成规式仿效，古今诗歌在作品之间、诗歌体裁之间以及诗人之间等，都有着千丝万缕的内在联系。 D. 胡适的《尝试集》发轫之后，白话诗人的创作在诗歌风格、遣词造句、诗歌主题、诗歌体式等方面，都体现出古典诗歌传统的一脉血缘。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 诗可以作用于人们的听觉感受和内在的节奏感受，也会作用于人们的视觉、想象和知解力。只有同时具备这两类能力，我们才不会产生对诗歌理解的障碍。 B. 诗并不总能在音韵节奏和意象两方面和谐统一。所以我们欣赏诗歌的时候要更多使用两副眼光，有时候使用一副眼光。 C. 如果诗歌不是依赖于音韵节奏而主要借助意象的新颖深厚以及意境来表现时，读者就不会失去领悟诗歌的意旨及其巧妙之处的兴趣。 D. 开展扎实有效的古今诗歌传承研究工作，不仅有望开辟一个新的分支学科，在广泛意义上更有益于提升对优秀的民族文化传统进行创造性转化的能力。 3. 下列选项中不能作为材料一论据一项是（ ） A. 艾青《大堰河——我的保姆》中“写着一首呈给你的赞美诗，呈给你黄土下紫色的灵魂”一句，“黄土下紫色的灵魂”这一意象内涵丰富，富于情感。 B. 郭沫若《立在地球边上放号》是中国新诗的代表性作品，理解这首诗离不开“五四”特定的时代氛围，诗歌展现了作者渴望摧毁旧世界、创造新生活的雄强之力。 C. 郑愁予《错误》中“东风不来，三月的柳絮不飞”一句，用“东风”“柳絮”营造氛围，“不来”“不飞”读起来如低吟浅唱，达到了音韵节奏与意象的和谐统一。 D. 艾青在《我爱这土地》中发出“死了”以后连“羽毛”也要“腐烂在土地里面”的呼号，表达刻骨铭心、至死不渝的爱国主义感情，“土地”在诗中具有多重象征意义。 4. 材料一与材料二在论证语言上有何不同之处？请简要说明。 5. 学校文学社打算鉴赏徐志摩诗歌《再别康桥》，作为校文学社社长，请你结合诗歌与材料相关内容，给社团成员分享三点鉴赏该诗的建议。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 课桌课椅 梁晓声 那是西北一个很穷的村子。 那村子原先是没小学的，去年的春季，在一次村委会上，有名村干部说：“唉，明年都二〇〇一年了，叫作新纪元呢！咱们借千年一回的年份的吉利，为村里的孩子们好歹弄起所小学校吧！全村的孩子一代代从小都不上学，往后还怎么行啊！” 众村干部一时沉默。接着，一个个在沉默中点了头。 于是从那一天起，他们一有空就义务脱坯。村人们也都乐于为孩子们尽那份义务。秋收前，四堵土坯墙垒起来了。秋收后，村里仅有的几棵大树伐倒了，小学校举架了。 但村里的孩子们仍不能上学，因为学校还没门窗，也没课桌课椅。 不久，县教委通知村干部，说是县里一所小学换下了一批旧桌椅，可捐送给村里三十套，另外，还为村里搞到了一扇旧门和几扇旧窗。 村人们奔走相告，男女老少别提有多高兴了：这要是一运回来，几天后孩子们不就可以上学了吗？ 可用什么车运回来呢？村里自然是没卡车的，也没任何别的车辆。 村里有个男人叫刘辉，是本地的“大知识分子”，十年前县师专的优秀毕业生，还没拿到正式的毕业文凭，就被县里一所重点小学迫不及待地“抢”去当老师了。后来由于精神受创，曾在精神病院住过一段时日。出院后，父母将他接回村里将养。这一养便是十年，父母已过世了，他独自生活，一心指望还能有重新当老师的某一天。村人们则并不嫌弃他，十年来一直敬重着他文化高这一点，也一直称他“刘老师”。 晚上，“刘老师”出现在一名村干部家。他说车的事，他可以解决。他说，毕竟在县里待过几年啊，朋友总是交下几个的嘛……村干部沉吟着说：“可是，可是你……可是你有什么条件呢？”“刘老师”说：“只有一个条件，让我当咱村小学校的老师吧！”村干部不由一愣，他万万没有料到“刘老师”会提这条件，他顿时联想到建小学校时就数“刘老师”积极肯干啊，那间土坯房举架后，总见“刘老师”围绕着房子转，原来竟是这么种心思……“那，我就去了。”“去哪儿啊？”“去县里，我替孩子们急。”“这……天都黑了……你连夜赶到县里去？”“没事儿的，早一天是一天。”村干部没扯住，“刘老师”转身就匆匆走了…… 第二天，“刘老师”没有回来…… 第三天，“刘老师”被他的几名朋友送回来了——卡车在半路被三名歹徒劫了，“刘老师”被打成了脑震荡，他的司机朋友也被打昏了。他们苏醒过来时，那辆满载旧课桌椅的卡车早不见了…… 村人们一时全都目瞪口呆，面面相觑。 那天以后，人们再也见不到“刘老师”围绕校舍转悠的孱弱身影了，他甚至都不大在村里出现了。许多人开始说些埋怨的话了，先是埋怨那名村干部，接着又埋怨“刘老师”，认为完全是他插了一足才把事情搞糟了，否则，校舍的门窗也会安装上了，课桌椅也有了，孩子们都上学了…… “刘老师”又在村里露面时，他显然敏感地察觉到了人们对他的态度的变化。在孩子们面前，他更加无地自容，他对每一个孩子都负罪似的说：“我保证替你们把课桌椅找回来，我保证！” 有的孩子冷漠地望他一会儿，就跑开了；有的孩子则悻悻地向他掷出了两个字：“疯子”！ 于是他仿佛被定身法定住了，呆呆地一动不动，站了很久。 下第一场雪了…… 在这个村子里，在第一场雪洁白的“日记”上，印了第一行足迹的不是别人——他的足迹从他的家门口走向校舍，围绕着校舍走了一圈，走向村外去了……那间校舍的房顶上，没有窗扇的窗口坯台上，以及里边没有课桌椅的地上，积着厚厚的一层雪，像无眼、无唇、无齿的骷髅… 没人知道他去哪里了…… 而就在这时，在邻省离本省最近的一个县城里，出现了一个蓬头垢面、衣衫褴褛的疯子，靠乞讨饱腹。他令人讨厌之处是对留络腮胡子的人反应特别不正常，一见就两眼发直，就跟踪，有时甚至会扑上去抓住对方的一只手……疯子因此没少挨揍。 有一天，他又扑上去抓住了一个留络腮胡子的人的手，那人的一只手少了中间两个手指……疯子大叫：“你逃不了啦！卡车在哪儿？车上的课桌课椅你们弄哪儿去了？” 那人就挥拳打他：“你这疯子，老子打死你！打死你！” 疯子被打得满脸是血，然而却顽强地不肯松开对方的手臂。 对方急了，拔出刀子扎他，一刀、两刀、三刀……疯子倒下了，却又抱住了那人的一条腿…… 警察来了…… 那疯子——也就是“刘老师”的尸体被送回了村里。 络腮胡子招认了。后来，卡车也找到了，它被推下公路，一车旧课桌椅，断断裂裂地在山坡上。 没人能知道：“刘老师”究竟根据什么，认定了在那个县里会有所发现。 公安机关问村里还要不要那批旧课桌椅，村干部们回答：当然要啊，门扇窗扇也要！于是公安机关找了辆卡车，将那些在许多人看来毫无用处的东西跨省运了来…… 村人们在修那些课桌椅时，想到“刘老师”的惨死，心里都很难过，便将他埋在了小学校旁，插了一块木牌，上面写的是“本小学荣誉教师刘辉之墓”。 校舍是终于安装上了门窗，里边是终于摆上了课桌椅，孩子们是终于得以上学了。当教室里传出第一阵朗朗的读书声时，又下雪了。大雪纷飞…… （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 听说要建一所小学校，众村干部因思考修建学校是否必要而“一时沉默”，认识到有必要建一所学校后，于是“在沉默中点了头”。 B. “可是，可是你……可是你有什么条件呢”中间省略号省去的内容可能是“你一个精神病人能办成吗”，但不便说出，所以转移了话题。 C. 文中多次写“刘老师”围绕校舍转悠，可见他对重新成为一名教师有着强烈的渴望，希望弥补自己没能成为重点小学教师的遗憾。 D. 根据“刘老师”后来的行为，可知在课桌椅被抢劫时，他记住了歹徒的特征和信息：留络腮胡子、一只手少了中间两个手指、邻省的无业游民。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开头写“西北一个很穷的村子”，突出了村子的“穷”，为下文需要从县城运来旧课桌椅的情节作铺垫。 B. “像无眼、无唇、无齿的骷髅”一句使用比喻的手法，生动地写出校舍的惨状，也反映了“刘老师”内心所受的创伤。 C. 文中画横线的句子使用了细节描写，意在突出歹徒的残忍，也与前文“刘老师”被打成了脑震荡相照应。 D. 文中倒数第二自然段连用三个“终于”，交代了故事的结局，在看似欣喜的语气中，实际包含了深沉的情感。 8. 文章以“大雪纷飞……”结尾，具有怎样的表达效果？请结合文本简要分析。 9. 文中村民对刘辉有多个称呼：刘老师、疯子、荣誉教师刘辉。如何理解这些不同的称呼？请简要概括。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 天下不幸而无明君，使小人执其权，天下之忠臣义士莫不欲奋臂而击之。夫小人者，必先得于其君而自固于天下，是故法不可击。击之而不胜，身死，其祸止于一身。击之而胜，君臣不相安，天下必亡。是以《春秋》之法，不待君命而诛其侧之恶人，谓之叛。晋赵鞅入于晋阳以叛是也。 世之君子，将有志于天下，欲扶其衰而救其危者，必先计其后而为可居之功，其济不济则命也，是故功成而天下安之。今夫小人君不诛而吾诛之则是侵君之权而不可居之功也夫既已侵君之权，而能北面就人臣之位，使君不吾疑者，天下未尝有也。国之有小人，犹人之有瘿①。人之瘿，必生于颈而附于咽，是以不可去。不胜其忿而决去之，夫是以去疾而得死。汉之亡，由此之故也。自桓、灵之后，天下之权，归于内竖，贤人君子，进不容于朝，退不容于野，天下之怒，可谓极矣。当此之时，士大夫之论，以为天下之患独在宦官，惟宦官之务去也。然窦武、何进之徒击之不胜，止于身死，袁绍击之而胜，汉遂以亡。 方其未去也，是累然者瘿而已矣。及其既去，则溃裂四出，而继之以死。何者？此侵君之权，而不可居之功也。且为人臣而不顾其君，捐其身于一决，以快天下之望，亦已危矣。故其成则为袁，败则为何、窦。然则忠臣义士，亦奚取于此哉？夫窦武、何进之亡，天下悲之，以为不幸。然亦幸而不成，使其成也，二子者将何以居之？故曰：以义正君，而无害于国，可谓大臣矣。 （节选自苏轼《大臣论》） 材料二： 安石误国之罪，本不容诛，而安石无误国之心，天地可鉴。主意于误国而误国者，残贼之小人也，不待诛也。主意利国而误国者，执拗之君子也，尚可怜也。卓吾②曰：“公但知小人之能误国，不知君子之尤能误国也。小人误国尤可解救，若君子而误国，则未之何矣。何也？彼盖自以为君子而本心无愧也。故其胆益壮而志益决，孰能止之。” （节选自李贽《焚书》） [注]①瘿，瘤子。②李贽，号卓吾。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 今夫A小人B君不诛C而吾诛之D则是侵君E之权F而不可G居之H功也 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 固，指巩固，与《过秦论》中“群臣固守以窥周室”“固”意思相同。 B. 济，指成功，与《烛之武退秦师》中“朝济而夕设版焉”的“济”意思不同。 C. 捐，指舍弃、抛弃，成语有“细大不捐”，其中的“捐”字的意思与此相同。 D. 盖，指大概，与《屈原列传》中“屈平之作《离骚》，盖自怨生也”的“盖”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 按照《春秋》记事法，晋国赵鞅进入晋阳应被认定为叛乱，因为赵鞅不等待君主的命令而杀其身边的恶人。 B. 强行替人割掉脖子上瘤子可能导致人的死亡，大臣强行清君侧也会导致亡国，汉朝灭亡就是这个原因。 C. 汉末宦官当道，君子进退两难，天下忿怒，士大夫们认为国家的灾难在于宦官，必须除去专权的宦官。 D. 李贽认为王安石的误国是君子误国，本来就不应被诛杀，因为王安石没有误国之心，这是天地可证的。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）然亦幸而不成，使其成也，二子者将何以居之？ （2）主意利国而误国者，执拗之君子也，尚可怜也。 14. 李贽为何认为君子“尤能误国”？请结合材料二简要概括。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 早度分水岭①（节选） 卢照邻 丁年游蜀道，斑鬓向长安。 徒费周王粟②，空弹汉吏冠③。 马蹄穿欲尽，貂裘敝转寒。 层冰横九折，积石凌七盘。 瑟瑟松风急，苍苍山月圆。 传语后来者，斯路诚独难。 注：①唐高宗乾封初，诗人被放逐为益州新都尉，后秩满，漫游蜀中。此诗当为离蜀归京时所作。②周王粟：《史记·伯夷列传》有“天下宗周，而伯夷、叔齐耻之，义不食周粟隐于首阳山”的记载。③“空弹”句：《汉书·王吉传》有“吉与贡禹为友，世称‘王阳在位，贡公弹冠’”的记载，后以弹冠喻将出仕。 15. 下列对这首诗理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “周王粟”“汉吏冠”以典故借指自己做官的情形，也略带对朝廷的愧疚之意。 B. 中间句从马蹄、貂裘、层冰、积石等直接写早度路途艰险，与《蜀道难》相似。 C. “瑟瑟”“苍苍”两个叠词，增强了诗句的韵味，也烘托出诗人此刻复杂的心境。 D. 结尾两句卒章显志，既有诗人对眼前路途艰险的叹息，也有对宦海人生的感慨。 16. 本诗前两句有版本作“千年游蜀道，万里向长安”，与“丁年游蜀道，斑鬓向长安”相较，你觉得哪个更好？请结合诗歌相关内容简要分析理由。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）李贺《李凭箜篌引》中“______________，______________”两句先运用典故衬托箜篌乐声的灵动，再点出乐声的来源。 （2）长安，常作为政治中心、国家统一的象征。辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》“______________，______________”两句即体现了“长安”意象的这一特点。 （3）学校举行“唐宋诗词游园会”，小刚来到“品意象，吟诗词”专区，取下含有“秋月”的意象牌，脱口吟出“______________，______________”两句。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 地处云南省大理白族自治州剑川县沙溪镇的寺登村，曾经是茶马古道上影响力很大的集镇。生活在此处。当夕阳的余晖没过古老的戏台，参天的古槐树才开始迎来属于它的热闹。若有若无的槐香中，人们聚集在树下聊天，孩童们嬉笑打闹着，奔跑在寺登村广阔的四方街上，时光被拉得悠长，仿若回到了曾经人声鼎沸的集市。四方街上，沿街的铺面里依稀还能见到当年马店的影子。穿过历史的回忆，仿佛看到：踏着落日薄雾，在夜晚来临前，长途跋涉的马帮正向着这个温暖的港湾缓缓而来。 村寨中东西走向的大道和南北走向的古巷，将寺登街上疏密有致、层次分明的每家每户都串联起来。20年的复兴工程，使记忆中的集市仿佛再现：流水潺潺，巷道纵横，南来北往的商旅被天南海北的游人所取代；鳞次栉比的商铺再度开启，工艺品店、特色客栈各式各样，还有不少充满情调的咖啡店、酒吧。 18. 文中画线处是个长句，请改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。 19. 请结合文段赏析文章中画波浪线的句子“时光被拉得悠长”。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成小题。 碘是人体必需的微量元素，能参与能量代谢与维持调节体温，还可促进人体的生长发育、大脑和神经系统发育。人体的碘完全依赖外部环境供应，①________________，就会造成身体甲状腺激素合成不足，导致甲状腺功能减退，人容易疲劳、精神不集中、工作效率下降。 ②________________，最简便、安全、有效的预防方式是食用碘盐，除了食用碘盐，日常生活中还可以多吃海带、海蜇、紫菜、海苔、菠菜和芹菜等食物来补充碘。我国大部分地区外环境（水、土壤等）几乎都缺碘，山区、丘陵、河谷地带、荒漠化地区和河流冲刷地区尤其缺碘。外环境缺碘的现状很难改变，如果停止补碘，人体内储存的碘最多能维持3个月，因此③________________。 加碘食盐贡献了大部分人们日常饮食中的碘元素，如果不吃加碘食盐，难以满足我们日常碘营养。而且，人体对碘的储存能力有限，因此补碘应遵循长期、微量、日常和方便的原则。实践证明，食盐加碘具有安全、有效、简单易行、价廉、能够长期坚持的优势，是补碘的最佳途径。 20. 文中画波浪线句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22. 下列句子中的“容易”与文中加点的“容易”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 有了这种不幸的情形，是非常容易让人发生误会的。 B. 可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。 C. 人生有肉便当吃，一辈子容易得很，谁还能带些去？ D. 他的性格十分容易；总是和悦待人，深受大家喜爱。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “格物致知”强调的是实践与思考在获取知识时的重要性，它是一种积极的求知方法和态度。但在信息时代，这种求知态度好像正被“搜之为知之”所替代。那么，这是否意味着，当面对未知时，我们无需再通过自身的思考或者探索去寻觅答案了呢？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024—2025学年度上学期月考 高三语文 时间：150分钟 满分：150分 出题范围： 高考范围 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 诗歌传情达意有两大基本手段，即音韵节奏和意象形象。诗的音韵节奏作用于人们的听觉感受和内在的节奏感受，而意象、形象则作用于人们的视觉、想象和知解力。要完美地鉴赏、理解一首诗，必须充分调动人们的这两大类感觉能力。任何一类感觉能力的缺乏，都会导致对诗歌理解的障碍。 当我们仅专注于意象的显现和内涵时，往往就会对音韵节奏的表现作用“听而不闻”，甚至把它当作一件可有可无东西。尤其面对那些没有什么意象，而主要诉诸音韵节奏的诗时，我们就会显得木然无知，处于一种所谓的“失语”状态。这种能力的缺乏还容易导致出现另一个毛病。由于对音韵节奏的感悟本是一种关系性的、整体性的感悟，这种能力的缺乏就会带来对诗歌的整体感受、把握能力的缺失。于是就会出现这样一种诗歌解读现象，往往在一些局部（通常都是意象或所谓象征）大加穿凿，大加发挥。在诗歌的理解中经常出现的那种“阐释过度”的毛病，就常常是由这一原因引起的。 与音韵节奏感悟能力缺乏的毛病相对，在诗歌理解中出现的另一个毛病就是对意象的领悟能力欠缺。一旦诗有一些稍深厚复杂的意象或象征，就感到不知所措。尤其是当一些诗主要并不依赖于音韵节奏而主要借助意象的新颖深厚以及意境来表现时，他们就基本失去了领悟诗歌的意旨及其巧妙之处的兴趣。这样一种对待诗歌的态度对于理解诗歌，尤其是理解新诗往往会造成很大的障碍。这样对待诗，对待那些缺乏音韵节奏的诗，实则也是偏颇的。因为诗，本来就是音乐因素与造型艺术因素的混合物。它有时这个方面的因素重一点，有时那个方面的因素重一点，对诗而言都属于正常现象。当一首诗主要诉诸意象等因素时，我们就应当主要从意象、形象的角度去欣赏它，而不要再计较于它的音韵节奏是否优美。 当然，我们也希望，诗能够在音韵节奏和意象两方面总是能和谐统一，但我们也要知道，诗作为一门混合型的艺术，它有时候的确能够做到如此，但有时候的确会有所偏重。那么，我们欣赏诗，就应当具有两副眼光，而且有时候要更多地用这一副眼光，有时候要更多地用另一副眼光。 （摘编自谭德晶《现代诗歌理论与技巧》） 材料二： 综观20世纪中国新诗，从创作实践到理论批评，从语言形式，表现手法到观念题旨、艺术精神，继承了中国古典诗歌的诸多优良传统。不过，这种继承不是亦步亦趋的墨守成规的仿效，而是在横向移植的外来参照之下的现代创造性转化。 胡适的《尝试集》作为白话新诗的发轫，其秉承古典诗歌的遗传基因即至为明显，胡适自己就承认，他的新诗“实在不过是一些刷洗过的旧诗”。胡适之后，白话诗人的创作或强或弱、或显或隐、或多或少，都无法完全远离古典诗歌传统的一脉血缘。 古今诗歌意象、诗句之间，像戴望舒名篇《雨巷》的中心意象“丁香”，即来自李璟《摊破浣溪沙》词句“丁香空结雨中愁”，卞之琳就说《雨巷》“读起来好像旧诗名句‘丁香空结雨中愁’的现代白话版”。余光中《碧潭》有句“如果舴艋再舴艋些/我的忧伤就灭顶”，活用李清照《武陵春》词句“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”。 古今诗歌作品之间，郑愁予名篇《错误》的艺术构思，显然借鉴了苏轼《蝶恋花》下片中的无焦点冲突和戏剧化情境；舒婷名篇《船》表现的咫尺天涯的永恒阻隔，与《古诗十九首》中的《迢迢牵牛星》同出机杼。 古今诗人之间，像郭沫若诗歌的豪情气势与李白诗歌，艾青诗歌的深沉悲郁与杜甫诗歌，戴望舒、何其芳诗歌的辞色情调与晚唐温李诗词，卞之琳诗歌的炼字琢句与南宋姜、吴雅词等；古今诗体之间，像胡适之体的浅白与元白体的浅俗，俞平伯、严阵、流沙河诗歌的语言节奏与古代词曲句式，郭小川的新辞赋体诗歌与古代辞赋歌行，白话小诗的体式与古代绝句小令等；古今诗歌流派之间，像新边塞诗的激昂豪迈、地域特色显明，与盛唐边塞诗的激情悲壮、异域风光独特等；古今诗歌主题之间，像社会政治主题、爱国主题、爱情主题、时间生命主题、历史主题、自然主题、乡愁主题等；古今诗歌形式手法之间，像构句分节押韵，意象化，比兴象征，构思立意，意境营造与氛围渲染，叙事性和戏剧化，互文与用典等；其间均有着千丝万缕的内在联系。 开展扎实有效的古今诗歌传承研究工作，有利于古代诗歌研究者扩大视野，完善知识结构，形成关于中国诗歌史发展演变的整体观，理清20世纪新诗的诗学背景和诗艺渊源，从而对古典诗歌的现代价值和现代新诗的艺术成就，作出较为准确的评估；并以辉煌灿烂的古典诗艺为参照，剖析新诗艺术的利弊得失，提升新诗的艺术水准；促使古典诗艺的现代性转化；它还有望在中国诗学领域拓展出一片边缘交叉的新垦地，形成一个新的分支学科；而在广泛的意义上，它更有益于培养现代学人丰富的审美趣味、弘通的历史视野和对优秀的民族文化传统进行创造性转化的能力。 （摘编自杨景龙《古典诗歌的现代传承》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 诗的音韵节奏作用于人们的听觉、内在的节奏感受，诗的意象、形象作用于人们的视觉、想象和知解力，二者都有助于理解诗歌。 B. 只关注意象的显现和内涵会让我们处于一种“失语”状态，出现对诗歌过度解读的毛病，同时失去了领悟诗歌意旨及其巧妙之处的兴趣。 C. 中国新诗对古典诗歌的继承不是墨守成规式仿效，古今诗歌在作品之间、诗歌体裁之间以及诗人之间等，都有着千丝万缕的内在联系。 D. 胡适的《尝试集》发轫之后，白话诗人的创作在诗歌风格、遣词造句、诗歌主题、诗歌体式等方面，都体现出古典诗歌传统的一脉血缘。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 诗可以作用于人们的听觉感受和内在的节奏感受，也会作用于人们的视觉、想象和知解力。只有同时具备这两类能力，我们才不会产生对诗歌理解的障碍。 B. 诗并不总能在音韵节奏和意象两方面和谐统一。所以我们欣赏诗歌的时候要更多使用两副眼光，有时候使用一副眼光。 C. 如果诗歌不是依赖于音韵节奏而主要借助意象的新颖深厚以及意境来表现时，读者就不会失去领悟诗歌的意旨及其巧妙之处的兴趣。 D. 开展扎实有效的古今诗歌传承研究工作，不仅有望开辟一个新的分支学科，在广泛意义上更有益于提升对优秀的民族文化传统进行创造性转化的能力。 3. 下列选项中不能作为材料一论据的一项是（ ） A. 艾青《大堰河——我的保姆》中“写着一首呈给你的赞美诗，呈给你黄土下紫色的灵魂”一句，“黄土下紫色的灵魂”这一意象内涵丰富，富于情感。 B. 郭沫若《立在地球边上放号》是中国新诗的代表性作品，理解这首诗离不开“五四”特定的时代氛围，诗歌展现了作者渴望摧毁旧世界、创造新生活的雄强之力。 C. 郑愁予《错误》中“东风不来，三月的柳絮不飞”一句，用“东风”“柳絮”营造氛围，“不来”“不飞”读起来如低吟浅唱，达到了音韵节奏与意象的和谐统一。 D. 艾青在《我爱这土地》中发出“死了”以后连“羽毛”也要“腐烂在土地里面”的呼号，表达刻骨铭心、至死不渝的爱国主义感情，“土地”在诗中具有多重象征意义。 4. 材料一与材料二在论证语言上有何不同之处？请简要说明。 5. 学校文学社打算鉴赏徐志摩诗歌《再别康桥》，作为校文学社社长，请你结合诗歌与材料相关内容，给社团成员分享三点鉴赏该诗的建议。 【答案】1. B 2. A 3. B 4. ①材料一用“往往”有时“应当”等限定词，使文章表达更严谨、周密。 ②材料二常引用诗歌的句子，运用排比、整句等，使文章语言更具有文学性。 5. ①提升自我的音乐节奏感受能力和对意象的领悟能力。 ②用两幅眼光去欣赏诗，从意象、形象的角度和音韵节奏的进行欣赏。 ③扩大视野，完善知识结构，了解《再别康桥》相关的古典诗词知识。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 B.“同时失去了领悟诗歌意旨及其巧妙之处的兴趣”错误。“同时失去了领悟诗歌意旨及其巧妙之处的兴趣，不是“只关注意象的显现和内涵”产生的后果，根据材料一的第三段可知，这是“音韵节奏感悟能力缺乏”导致的结果。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 B.“所以我们欣赏诗歌的时候要更多使用两副眼光”错误。根据材料一最后“那么，我们欣赏诗，就应当具有两副眼光，而且有时候要更多地用这一副眼光，有时候要更多地用另一副眼光”可知，欣赏诗歌时有时候要更多地用这一副眼光，有时候要更多地用另一副眼光，而非更多使用两副眼光，选项曲解文意。 C.“如果诗歌不是依赖于音韵节奏”错误。根据材料一第三段“尤其是当一些诗主要并不依赖于音韵节奏而主要借助意象的新颖深厚以及意境来表现时，他们就基本失去了领悟诗歌的意旨及其巧妙之处的兴趣”可知，当一些诗歌主要不依赖于音乐节奏，而不是所有诗歌。选项扩大范围。 D.“不仅有望开辟一个新的分支学科”错误。根据材料二最后“它还有望在中国诗学领域拓展出一片边缘交叉的新垦地，形成一个新的分支学科；而在广泛的意义上，它更有益于培养现代学人丰富的审美趣味、弘通的历史视野和对优秀的民族文化传统进行创造性转化的能力”可知，是有望在中国诗学领域拓展出一片边缘交叉的新垦地，形成一个新的分支学科。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据的能力。 材料一的观点是“诗的音韵节奏作用于人们的听觉感受和内在的节奏感受，而意象、形象则作用于人们的视觉、想象和知解力”“要完美地鉴赏、理解一首诗，必须充分调动人们的这两大类感觉能力”。 A.从“紫色灵魂”意象出发鉴赏诗歌，可以论证材料一“当一首诗主要诉诸意象等因素时，我们就应当主要从意象、形象的角度去欣赏它”这一观点。 B.选项主要是侧重时代背景及主题方面的表述，无法作为论据论证材料一。 C.从“东风”“柳絮”的意象，“不来”“不飞”的节奏共同鉴赏诗歌，可以论证材料一“要完美地鉴赏、理解一首诗，必须充分调动人们的人们的视觉、想象和知解力这两大类感觉能力”这一观点。 D.“‘死了’以后连‘羽毛’也要‘腐烂在土地里面’”的呼号”从节奏的角度鉴赏诗歌，可以论证材料一“诗的音韵节奏作用于人们的听觉感受和内在的节奏感受”。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生分析论证语言的能力。 从论证语言看，材料一结合“理解一首诗，必须……都会……”“当我们仅专注于……往往……甚至……尤其……而主要……”可知， 运用副词等限定词，使文章表达更严谨、周密； 材料二“古今诗人之间，像郭沫若诗歌的豪情气势与李白诗歌……古今诗体之间，像胡适之体的浅白与元白体的浅俗……古今诗歌流派之间，像新边塞诗的激昂豪迈……古今诗歌主题之间，像社会政治主题……”大量运用排比、整句等，使文章语言更具有文学性。 【5题详解】 本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。 徐志摩的《再别康桥》属于现代诗，要在文中找出与现代诗鉴赏有关的内容进行概括。 结合材料一“诗的音韵节奏作用于人们的听觉感受和内在的节奏感受，而意象、形象则作用于人们的视觉，想象和知解力。要完美地鉴赏，理解一首诗，必须充分调动人们的这两大类感觉能力”“因为诗，本来就是音乐因素与造型艺术因素的混合物。它有时这个方面的因素重一点，有时那个方面的因素重一点，对诗而言都属于正常现象”可知，要充分了解诗是音乐元素与造型艺术因素的混合物，提升自我的音乐节奏感受能力和对意象的领悟能力。 结合材料一第三段“当一首诗主要诉诸意象等因素时，我们就应当主要从意象、形象的角度去欣赏它，而不要再计较于它的音韵节奏是否优美”，最后一段“我们欣赏诗，就应当具有两副眼光，而且有时候要更多地用这一副眼光，有时候要更多地用另一副眼光。”可知，要用两幅眼光去欣赏诗，《再别康桥》借助“金柳”“云彩”“潭水”等意象来表达情感，要用意象、形象的角度；《再别康桥》具有音乐的美的节奏感，可以用音韵节奏角度。 结合材料二“开展扎实有效古今诗歌传承研究工作，有利于古代诗歌研究者扩大视野，完善知识结构，形成关于中国诗歌史发展演变的整体观”“以辉煌灿烂的古典诗艺为参照，剖析新诗艺术的利弊得失，提升新诗的艺术水准”可知，要扩大视野，完善知识结构，借助古典诗歌来鉴赏《再别康桥》。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 课桌课椅 梁晓声 那是西北一个很穷的村子。 那村子原先是没小学的，去年的春季，在一次村委会上，有名村干部说：“唉，明年都二〇〇一年了，叫作新纪元呢！咱们借千年一回的年份的吉利，为村里的孩子们好歹弄起所小学校吧！全村的孩子一代代从小都不上学，往后还怎么行啊！” 众村干部一时沉默。接着，一个个在沉默中点了头。 于是从那一天起，他们一有空就义务脱坯。村人们也都乐于为孩子们尽那份义务。秋收前，四堵土坯墙垒起来了。秋收后，村里仅有的几棵大树伐倒了，小学校举架了。 但村里的孩子们仍不能上学，因为学校还没门窗，也没课桌课椅。 不久，县教委通知村干部，说是县里一所小学换下了一批旧桌椅，可捐送给村里三十套，另外，还为村里搞到了一扇旧门和几扇旧窗。 村人们奔走相告，男女老少别提有多高兴了：这要是一运回来，几天后孩子们不就可以上学了吗？ 可用什么车运回来呢？村里自然是没卡车的，也没任何别的车辆。 村里有个男人叫刘辉，是本地的“大知识分子”，十年前县师专的优秀毕业生，还没拿到正式的毕业文凭，就被县里一所重点小学迫不及待地“抢”去当老师了。后来由于精神受创，曾在精神病院住过一段时日。出院后，父母将他接回村里将养。这一养便是十年，父母已过世了，他独自生活，一心指望还能有重新当老师的某一天。村人们则并不嫌弃他，十年来一直敬重着他文化高这一点，也一直称他“刘老师”。 晚上，“刘老师”出现在一名村干部家。他说车的事，他可以解决。他说，毕竟在县里待过几年啊，朋友总是交下几个的嘛……村干部沉吟着说：“可是，可是你……可是你有什么条件呢？”“刘老师”说：“只有一个条件，让我当咱村小学校的老师吧！”村干部不由一愣，他万万没有料到“刘老师”会提这条件，他顿时联想到建小学校时就数“刘老师”积极肯干啊，那间土坯房举架后，总见“刘老师”围绕着房子转，原来竟是这么种心思……“那，我就去了。”“去哪儿啊？”“去县里，我替孩子们急。”“这……天都黑了……你连夜赶到县里去？”“没事儿的，早一天是一天。”村干部没扯住，“刘老师”转身就匆匆走了…… 第二天，“刘老师”没有回来…… 第三天，“刘老师”被他的几名朋友送回来了——卡车在半路被三名歹徒劫了，“刘老师”被打成了脑震荡，他的司机朋友也被打昏了。他们苏醒过来时，那辆满载旧课桌椅的卡车早不见了…… 村人们一时全都目瞪口呆，面面相觑。 那天以后，人们再也见不到“刘老师”围绕校舍转悠的孱弱身影了，他甚至都不大在村里出现了。许多人开始说些埋怨的话了，先是埋怨那名村干部，接着又埋怨“刘老师”，认为完全是他插了一足才把事情搞糟了，否则，校舍的门窗也会安装上了，课桌椅也有了，孩子们都上学了…… “刘老师”又在村里露面时，他显然敏感地察觉到了人们对他的态度的变化。在孩子们面前，他更加无地自容，他对每一个孩子都负罪似的说：“我保证替你们把课桌椅找回来，我保证！” 有的孩子冷漠地望他一会儿，就跑开了；有的孩子则悻悻地向他掷出了两个字：“疯子”！ 于是他仿佛被定身法定住了，呆呆地一动不动，站了很久。 下第一场雪了…… 在这个村子里，在第一场雪洁白的“日记”上，印了第一行足迹的不是别人——他的足迹从他的家门口走向校舍，围绕着校舍走了一圈，走向村外去了……那间校舍的房顶上，没有窗扇的窗口坯台上，以及里边没有课桌椅的地上，积着厚厚的一层雪，像无眼、无唇、无齿的骷髅… 没人知道他去哪里了…… 而就在这时，在邻省离本省最近的一个县城里，出现了一个蓬头垢面、衣衫褴褛的疯子，靠乞讨饱腹。他令人讨厌之处是对留络腮胡子的人反应特别不正常，一见就两眼发直，就跟踪，有时甚至会扑上去抓住对方的一只手……疯子因此没少挨揍。 有一天，他又扑上去抓住了一个留络腮胡子的人的手，那人的一只手少了中间两个手指……疯子大叫：“你逃不了啦！卡车在哪儿？车上的课桌课椅你们弄哪儿去了？” 那人就挥拳打他：“你这疯子，老子打死你！打死你！” 疯子被打得满脸是血，然而却顽强地不肯松开对方的手臂。 对方急了，拔出刀子扎他，一刀、两刀、三刀……疯子倒下了，却又抱住了那人的一条腿…… 警察来了…… 那疯子——也就是“刘老师”的尸体被送回了村里。 络腮胡子招认了。后来，卡车也找到了，它被推下公路，一车旧课桌椅，断断裂裂地在山坡上。 没人能知道：“刘老师”究竟根据什么，认定了在那个县里会有所发现。 公安机关问村里还要不要那批旧课桌椅，村干部们回答：当然要啊，门扇窗扇也要！于是公安机关找了辆卡车，将那些在许多人看来毫无用处的东西跨省运了来…… 村人们在修那些课桌椅时，想到“刘老师”的惨死，心里都很难过，便将他埋在了小学校旁，插了一块木牌，上面写的是“本小学荣誉教师刘辉之墓”。 校舍是终于安装上了门窗，里边是终于摆上了课桌椅，孩子们是终于得以上学了。当教室里传出第一阵朗朗的读书声时，又下雪了。大雪纷飞…… （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 听说要建一所小学校，众村干部因思考修建学校是否必要而“一时沉默”，认识到有必要建一所学校后，于是“在沉默中点了头”。 B. “可是，可是你……可是你有什么条件呢”中间省略号省去内容可能是“你一个精神病人能办成吗”，但不便说出，所以转移了话题。 C. 文中多次写“刘老师”围绕校舍转悠，可见他对重新成为一名教师有着强烈的渴望，希望弥补自己没能成为重点小学教师的遗憾。 D. 根据“刘老师”后来的行为，可知在课桌椅被抢劫时，他记住了歹徒的特征和信息：留络腮胡子、一只手少了中间两个手指、邻省的无业游民。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开头写“西北一个很穷的村子”，突出了村子的“穷”，为下文需要从县城运来旧课桌椅的情节作铺垫。 B. “像无眼、无唇、无齿的骷髅”一句使用比喻的手法，生动地写出校舍的惨状，也反映了“刘老师”内心所受的创伤。 C. 文中画横线的句子使用了细节描写，意在突出歹徒的残忍，也与前文“刘老师”被打成了脑震荡相照应。 D. 文中倒数第二自然段连用三个“终于”，交代了故事的结局，在看似欣喜的语气中，实际包含了深沉的情感。 8. 文章以“大雪纷飞……”结尾，具有怎样的表达效果？请结合文本简要分析。 9. 文中村民对刘辉有多个称呼：刘老师、疯子、荣誉教师刘辉。如何理解这些不同的称呼？请简要概括。 【答案】6. B 7. C 8. ①与前文第一场雪中“刘老师”在雪中围着学校转一圈照应，说明“刘老师”找回课桌椅让孩子们能读书的愿望已经实现，形成了完整的叙事结构。 ②强化了情感表达，以大雪纷飞的场景结尾，体现人们对“刘老师”的怀念，赞美“刘老师”为找回课桌椅而牺牲的悲壮行为和精神。 ③结尾的“大雪纷飞”描绘了一个寒冷而凄美的环境氛围，增强了文本的感染力。 9. ①村民一开始称呼刘辉为“刘老师”，是因为他是优秀毕业生， 曾被重点小学“抢”去当老师， 体现了村民对知识的尊重与向往。 ②孩子称呼他为“疯子”，表现了孩子对他弄丢课桌椅后的埋怨。 ③墓碑上称“荣誉教师刘辉”，说明村民认识到刘辉为村里找回桌椅所做的努力和牺牲，这是给予他的荣誉和纪念，是对他的怀念与敬重。 【解析】 【导语】该小说通过讲述刘老师在一个贫穷的西北村子为建设学校和运送课桌椅而悲剧性奉献的故事，显现出一个知识分子被误解但坚持到生命尽头的悲壮形象。文章通过细腻的描写和层层递进的情节，将刘老师对教育事业的热爱和执着表现得淋漓尽致，同时揭示出社会对精神受创者的偏见。 【6题详解】 本题考查学生对小说相关内容的理解和分析能力。 A.“众村干部因思考修建学校是否必要而‘一时沉默’”错。众村干部“一时沉默”并非是思考修建学校是否必要，从文中“唉，明年都二〇〇一年了，叫作新纪元呢！咱们借千年一回的年份的吉利，为村里的孩子们好歹弄起所小学校吧！全村的孩子一代代从小都不上学，往后还怎么行啊”可知，大家是清楚建学校的必要性的，沉默更多是面对实际困难的一种反应，比如资金、人力等方面的难题。 C.“希望弥补自己没能成为重点小学教师的遗憾”错。“刘老师”围绕校舍转悠体现的是他对能在村里当老师，让孩子们能上学的渴望，而非弥补没能成为重点小学教师的遗憾。 D.“他记住了歹徒的特征和信息”错。文中并没有明确表明“刘老师”当时就记住了歹徒是邻省的无业游民这些全部信息，只是后来他出现在邻省且对留络腮胡子等特征有反应，但并不是当时就记住了这些特征。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“意在突出歹徒的残忍”错。文中画横线句子的细节描写主要是突出 “刘老师” 为了找回课桌椅的执着、坚定，即便面对歹徒的伤害也不放弃，重点在于刻画 “刘老师” 的形象，而非单纯突出歹徒的残忍。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 ①结构上：前文提到下第一场雪时，“刘老师”在雪中“围绕着校舍走了一圈，走向村外去了……”，最后结尾又出现“当教室里传出第一阵朗朗的读书声时，又下雪了。大雪纷飞……”的场景，形成了前后照应，让整个叙事结构更加完整，意味着经历了波折后，“刘老师”用生命换回课桌椅，使得孩子们上学的愿望最终得以实现。 ②情感表达上：大雪纷飞的景象营造出一种凝重、深沉的氛围，强化了人们对“刘老师”的怀念之情。“刘老师”为了孩子们能有课桌椅、能上学，付出了生命的代价，在这样的场景烘托下，更凸显出他行为的悲壮，也赞美了他这种为教育无私奉献、执着牺牲的精神，使读者能更深刻地感受到其中蕴含的情感力量。 ③氛围营造上：“大雪纷飞”描绘出的是一个寒冷且凄美的环境，与整个故事中略带悲剧色彩的情节相契合，增强了文本整体的感染力，让读者沉浸其中，引发更深的感触和思考。 【9题详解】 本题考查学生分析、探究文本情感的能力。 ①刘辉是本地的“大知识分子”，是县师专的优秀毕业生，还曾被县里一所重点小学看重聘用过，在村民眼中，他有着较高的文化水平，代表着知识，所以村民一开始称呼他为“刘老师”，这体现了村民对知识的尊重与向往，也反映出在平时生活中村民对他基于文化学识方面的敬重。 ②课桌椅被劫后，孩子们没能如期上学，而“刘老师”之前主动揽下运桌椅的事，在一些村民尤其是孩子们看来，是他导致了这件事没办好，影响到了大家期待的孩子们上学的情况，所以孩子们带着埋怨的情绪称呼他为“疯子”，这一称呼体现出当时人们对他的误解以及不满情绪。 ③当“刘老师”为了找回课桌椅付出生命后，村民们在修课桌椅的过程中，回想起他所做的一切，认识到他的努力和牺牲都是为了村里的孩子们能上学，为了学校能正常运转，所以给予他“荣誉教师”这样的称呼，将其埋葬在小学校旁并立牌纪念，这是对他的怀念与敬重，是认可他为村里教育事业做出的贡献，把他当作值得铭记和尊敬的人物。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 天下不幸而无明君，使小人执其权，天下之忠臣义士莫不欲奋臂而击之。夫小人者，必先得于其君而自固于天下，是故法不可击。击之而不胜，身死，其祸止于一身。击之而胜，君臣不相安，天下必亡。是以《春秋》之法，不待君命而诛其侧之恶人，谓之叛。晋赵鞅入于晋阳以叛是也。 世之君子，将有志于天下，欲扶其衰而救其危者，必先计其后而为可居之功，其济不济则命也，是故功成而天下安之。今夫小人君不诛而吾诛之则是侵君之权而不可居之功也夫既已侵君之权，而能北面就人臣之位，使君不吾疑者，天下未尝有也。国之有小人，犹人之有瘿①。人之瘿，必生于颈而附于咽，是以不可去。不胜其忿而决去之，夫是以去疾而得死。汉之亡，由此之故也。自桓、灵之后，天下之权，归于内竖，贤人君子，进不容于朝，退不容于野，天下之怒，可谓极矣。当此之时，士大夫之论，以为天下之患独在宦官，惟宦官之务去也。然窦武、何进之徒击之不胜，止于身死，袁绍击之而胜，汉遂以亡。 方其未去也，是累然者瘿而已矣。及其既去，则溃裂四出，而继之以死。何者？此侵君之权，而不可居之功也。且为人臣而不顾其君，捐其身于一决，以快天下之望，亦已危矣。故其成则为袁，败则为何、窦。然则忠臣义士，亦奚取于此哉？夫窦武、何进之亡，天下悲之，以为不幸。然亦幸而不成，使其成也，二子者将何以居之？故曰：以义正君，而无害于国，可谓大臣矣。 （节选自苏轼《大臣论》） 材料二： 安石误国之罪，本不容诛，而安石无误国之心，天地可鉴。主意于误国而误国者，残贼之小人也，不待诛也。主意利国而误国者，执拗之君子也，尚可怜也。卓吾②曰：“公但知小人之能误国，不知君子之尤能误国也。小人误国尤可解救，若君子而误国，则未之何矣。何也？彼盖自以为君子而本心无愧也。故其胆益壮而志益决，孰能止之。” （节选自李贽《焚书》） [注]①瘿，瘤子。②李贽，号卓吾。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 今夫A小人B君不诛C而吾诛之D则是侵君E之权F而不可G居之H功也 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 固，指巩固，与《过秦论》中“群臣固守以窥周室”的“固”意思相同。 B. 济，指成功，与《烛之武退秦师》中“朝济而夕设版焉”“济”意思不同。 C. 捐，指舍弃、抛弃，成语有“细大不捐”，其中的“捐”字的意思与此相同。 D. 盖，指大概，与《屈原列传》中“屈平之作《离骚》，盖自怨生也”的“盖”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 按照《春秋》记事法，晋国赵鞅进入晋阳应被认定为叛乱，因为赵鞅不等待君主的命令而杀其身边的恶人。 B. 强行替人割掉脖子上的瘤子可能导致人的死亡，大臣强行清君侧也会导致亡国，汉朝灭亡就是这个原因。 C. 汉末宦官当道，君子进退两难，天下忿怒，士大夫们认为国家的灾难在于宦官，必须除去专权的宦官。 D. 李贽认为王安石的误国是君子误国，本来就不应被诛杀，因为王安石没有误国之心，这是天地可证的。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）然亦幸而不成，使其成也，二子者将何以居之？ （2）主意利国而误国者，执拗之君子也，尚可怜也。 14. 李贽为何认为君子“尤能误国”？请结合材料二简要概括。 【答案】10. BDF 11. A 12. D 13. （1）然而这也幸亏不成功，假使他们取得成功，他们二人将怎样自处？ （2）用心想要有利于国家却损害国家的人，是固执任性的君子，还是值得怜悯的。 14. ①君子误国有迷惑性（君子本意利国/君子人格易取得信任，难以发现）。②君子误国难以补救（很难阻止）。 【解析】 【导语】这篇文言文通过苏轼和李贽的观点探讨了忠臣与小人对国家的影响。苏轼认为，忠臣在清除小人时应考虑后果，否则可能导致国家动荡甚至灭亡。李贽则指出，君子误国比小人误国更难挽救，因为君子自认为无愧于心，行事更为坚定。两者共同强调了治理国家时应慎重对待权力和人心的复杂性。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：今天倘若有小人，君主不杀他而我来杀他，就是侵犯了君主的权力，因而是不可据为己有的功劳。 “小人”是句子的主语，为了表强调，可以单独断开，B处断开； “而”字连接“君不诛”和“吾诛之”，中间不断开；且“则”作为连词，一般放在句首，其前D处断开； “君之权”是偏正结构，作“侵”的宾语，不断开，宾语后F处断开。 故选BDF。 【11题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识及文言一词多义的能力。 A.错误。意思不同。巩固/牢固地、坚决地、执意。句意：一定要先在君主那里获得宠信从而在天下人面前巩固自己的地位。/君臣牢固地守卫着，借以窥视周王室（的权力）。 B.正确。成功/渡河。句意：至于事情能否成功就靠命运了。/他早上渡河归晋，晚上就在那里修筑防御工事。 C.正确。句意：在一次决战之中放弃他的性命。/小的大的都不抛弃，形容包罗一切，没有选择。 D.正确。句意：他大概自以为是君子而内心没有愧疚。/屈原创作《离骚》，其原因大概是怨愤引起的。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“本来就不应被诛杀”错，原文“安石误国之罪，本不容诛，而安石无误国之心，天地可鉴”，意思是王安石误国罪恶极大，杀了也抵不了他所犯的罪恶，但也承认其本心是不想损害国家的。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“幸”，幸亏；“使”，假使；“何以”，宾语前置句，正常语序是“以何”；“居”，自处。 （2）“主意”，用心有意；“……者……也”，判断句；“可怜”，值得同情。 【14题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 ①由“公但知小人之能误国，不知君子之尤能误国也”可知，君子误国有迷惑性 (难以发现) 。 ②由“彼盖自以为君子而本心无愧也。故其胆益壮而志益决，孰能止之”可知，君子误国难以补救 (很难阻止) 。 参考译文： 材料一： 天下不幸没有出现英明的君主，让小人执掌了政权，天下的忠臣义士无不想振臂来攻击他。而那小人，一定要先在君主那里获得宠信从而在天下人面前巩固自己的地位，所以不可用攻击的办法。（如果）攻击他不能取得胜利自己身亡，它的灾祸还只是殃及自己。（如果）攻击他取得胜利，君臣之间不能相安无事，天下一定要灭亡。所以《春秋》记事的办法，（将）不等君主的命令而杀他身边的恶人称为“叛”。晋国赵鞅进入晋阳被称为“叛”就是这样。 世上的君子，将要对天下有所作为，想扶持救助衰危国家的人，一定先要考虑它的后果才去建立可以据（为己）有的功劳，至于事情能否成功就靠命运了，因此一旦取得成功就会使天下得到安定。今天倘若有小人，君主不杀他而我来杀他，就是侵犯了君主的权力，因而是不可据为己有的功劳。既然已经侵犯了君主的权力，而又能面北归于人臣的位置，使君主不怀疑的，天下还不曾有过。国家有小人，就好像人有瘤子。人的瘤子，如果生在颈部而附着于咽喉部位，所以就不可以割掉。不能抑制愤怒而决定割掉它，割掉了瘤子却只能死亡。汉代的亡国，就是这个缘故。汉代从桓帝、灵帝以后，直到献帝，天下的权力，归于宦官。贤人君子，出来做官，朝中不能相容，退隐，也不能安身于草野，天下人们的愤怒，可说达到极点了。当这个时候，议论的人认为国家的灾难，只在宦官身上，必须除去专权的宦官。然而窦武、何进他们攻击宦官不能取胜，以身死而终；袁绍攻击他们取得了胜利，汉代于是就灭亡了。 当它没有除去的时候，是下垂着的一个瘤子罢了；等到它已经被割去，就溃烂破裂向四面流出来，接下来就会死亡。为什么？这是侵犯君主的权力，（因而是）不可据为己有的功劳。而且作为人臣不顾他的君主，在一次决战之中放弃他的性命，来满足天下的希望，也已经很危险了。所以他成功就能成为袁绍，失败就成为何进、窦武。那么，作为忠臣义士，何必要采取这个办法呢？窦武、何进的被杀，天下人们为他们悲伤，认为是不幸。然而这也幸亏不成功，假使他们取得成功，他们二人将怎样自处？所以说：用义来匡正君主而对国家无害的，可说是大臣了。 材料二： 王安石误国之罪，罪不容诛，而王安石没有危害国家的心，天地可鉴。本意是想有害于国家而误了国的人，是残忍暴虐的小人，不用等到被诛杀（就知道是错的）。用心想要有利于国家却损害国家的人，是固执任性的君子，还是值得怜悯的。卓吾说：“你只知道小人们能误国，不知道君子尤其会误国。小人误国尚且可以解救，如果君子误国，却没有办法。为什么呢？他大概自以为是君子而内心没有愧疚。所以他的胆量越来越大而志向更坚决，谁能阻止他。” （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 早度分水岭①（节选） 卢照邻 丁年游蜀道，斑鬓向长安。 徒费周王粟②，空弹汉吏冠③。 马蹄穿欲尽，貂裘敝转寒。 层冰横九折，积石凌七盘。 瑟瑟松风急，苍苍山月圆。 传语后来者，斯路诚独难。 注：①唐高宗乾封初，诗人被放逐为益州新都尉，后秩满，漫游蜀中。此诗当为离蜀归京时所作。②周王粟：《史记·伯夷列传》有“天下宗周，而伯夷、叔齐耻之，义不食周粟隐于首阳山”的记载。③“空弹”句：《汉书·王吉传》有“吉与贡禹为友，世称‘王阳在位，贡公弹冠’”的记载，后以弹冠喻将出仕。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “周王粟”“汉吏冠”以典故借指自己做官的情形，也略带对朝廷的愧疚之意。 B. 中间句从马蹄、貂裘、层冰、积石等直接写早度路途艰险，与《蜀道难》相似。 C. “瑟瑟”“苍苍”两个叠词，增强了诗句的韵味，也烘托出诗人此刻复杂的心境。 D. 结尾两句卒章显志，既有诗人对眼前路途艰险的叹息，也有对宦海人生的感慨。 16. 本诗前两句有版本作“千年游蜀道，万里向长安”，与“丁年游蜀道，斑鬓向长安”相较，你觉得哪个更好？请结合诗歌相关内容简要分析理由。 【答案】15. B 16. 示例一：原句更好。丁壮之年与鬓发花白写出人生短暂，形成了对比；表达出诗人滞留蜀地多年的无限感慨，奠定了诗歌的感情基调。 示例二：改句更好。“千年”与“万里”从时空角度虚写蜀地漂泊，诗境雄浑而悲壮；满含着诗人滞留蜀地多年的无限感慨，为整个诗歌奠定了感情基调。 【解析】 【导语】卢照邻的《早度分水岭》通过描写蜀道的艰险，表达了诗人离蜀归京途中的艰辛与感慨。诗中运用典故和自然景物，刻画了马蹄穿尽、貂裘敝寒的困境，展现了诗人对仕途的无奈与对未来的忧虑。结尾两句更是点明了蜀道之难，寓意深远。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。 B.“从马蹄、貂裘、层冰、积石等直接写早度路途艰险，与《蜀道难》相似”错误。“马蹄、貂裘”是间接描写早度路途艰险，这与《蜀道难》的直接描写不同。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生炼句的能力。 示例一：原句更好。 “丁年” 指壮年，“斑鬓” 指两鬓斑白，这两个词形成了鲜明的时间对比，写出人生短暂。诗人年轻时踏上蜀道，历经岁月沧桑，如今已两鬓斑白才走向长安。这种时间上的跨度，更能体现出诗人在蜀地的漫长经历以及经历中的种种遭遇，表达出诗人滞留蜀地多年的无限感慨，奠定了诗歌的感情基调。 示例二：改句更好。 “千年”是从时间角度来说自己在蜀地漂泊时间之长，而“万里”是从空间角度来说自己蜀地漂泊，所以，“千年”与“万里”从时空角度虚写蜀地漂泊，并且使得诗歌意境雄浑而悲壮。 “千年”与“万里”从时空角度虚写蜀地漂泊，满含着诗人滞留蜀地多年的无限感慨，为整个诗歌奠定了感情基调。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）李贺《李凭箜篌引》中“______________，______________”两句先运用典故衬托箜篌乐声的灵动，再点出乐声的来源。 （2）长安，常作为政治中心、国家统一的象征。辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》“______________，______________”两句即体现了“长安”意象的这一特点。 （3）学校举行“唐宋诗词游园会”，小刚来到“品意象，吟诗词”专区，取下含有“秋月”的意象牌，脱口吟出“______________，______________”两句。 【答案】 ①. 江娥啼竹素女愁 ②. 李凭中国弹箜篌 ③. 西北望长安 ④. 可怜无数山 ⑤. 今年欢笑复明年 ⑥. 秋月春风等闲度（春花秋月何时了，往事知多少/幸与从桂花，窗前向秋月/湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：娥、箜篌、潭、磨。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 地处云南省大理白族自治州剑川县沙溪镇的寺登村，曾经是茶马古道上影响力很大的集镇。生活在此处。当夕阳的余晖没过古老的戏台，参天的古槐树才开始迎来属于它的热闹。若有若无的槐香中，人们聚集在树下聊天，孩童们嬉笑打闹着，奔跑在寺登村广阔的四方街上，时光被拉得悠长，仿若回到了曾经人声鼎沸的集市。四方街上，沿街的铺面里依稀还能见到当年马店的影子。穿过历史的回忆，仿佛看到：踏着落日薄雾，在夜晚来临前，长途跋涉的马帮正向着这个温暖的港湾缓缓而来。 村寨中东西走向的大道和南北走向的古巷，将寺登街上疏密有致、层次分明的每家每户都串联起来。20年的复兴工程，使记忆中的集市仿佛再现：流水潺潺，巷道纵横，南来北往的商旅被天南海北的游人所取代；鳞次栉比的商铺再度开启，工艺品店、特色客栈各式各样，还有不少充满情调的咖啡店、酒吧。 18. 文中画线处是个长句，请改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。 19. 请结合文段赏析文章中画波浪线的句子“时光被拉得悠长”。 【答案】18. 大道和古巷将寺登街上的每家每户都串联起来，大道东西走向，古巷南北走向，村寨中的每家每户疏密有致，层次分明。 19. 时光变得漫长，将寺登村由眼前的悠闲自在拉回到了曾经繁华热闹的集市，被动句式生动地写出寺登村闲适的生活将客观的“时光”变得缓慢，使得“时光”这一抽象的概念具象化。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生语言表达之变换句式的能力。 长句变短句：首先，找到句子的主干，即主语、谓语和宾语，将其单独成句；然后，将修饰成分，即状语、定语等分开，将其单独成句；最后调整语序。 主干句是“大道和古巷将寺登街上的每家每户都串联起来”，其他修饰成分可转换为“大道东西走向”“古巷南北走向”“村寨中的每家每户疏密有致，层次分明”几个短句。 【19题详解】 本题考查学生赏析句子表达效果的能力。 赏析句子，可以从句意、句式、事物的特征及效果等角度进行。 句意：“时光”指“时间”，“悠长”即“漫长”，“拉”是一个动词。 特征：“时光”本是抽象的，却用“拉”来体现动态过程，将难以抽象的时光变得可以触摸。“悠长“则是用来修饰“时光”的。 效果：通常情况下，时间以固定的速度流逝，而“拉的悠长”则赋予时间以可塑性，仿佛时间变得柔软，可以被人为地拉长。结合下文“仿若回到了曾经人声鼎沸的集市”可知，通过这种方式，作者连接过去与现在，增强意境感。 这句话形象生动地将“时光”形象化、具象化，引起读者对某段经历的深刻体验。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成小题。 碘是人体必需的微量元素，能参与能量代谢与维持调节体温，还可促进人体的生长发育、大脑和神经系统发育。人体的碘完全依赖外部环境供应，①________________，就会造成身体甲状腺激素合成不足，导致甲状腺功能减退，人容易疲劳、精神不集中、工作效率下降。 ②________________，最简便、安全、有效的预防方式是食用碘盐，除了食用碘盐，日常生活中还可以多吃海带、海蜇、紫菜、海苔、菠菜和芹菜等食物来补充碘。我国大部分地区外环境（水、土壤等）几乎都缺碘，山区、丘陵、河谷地带、荒漠化地区和河流冲刷地区尤其缺碘。外环境缺碘的现状很难改变，如果停止补碘，人体内储存的碘最多能维持3个月，因此③________________。 加碘食盐贡献了大部分人们日常饮食中的碘元素，如果不吃加碘食盐，难以满足我们日常碘营养。而且，人体对碘的储存能力有限，因此补碘应遵循长期、微量、日常和方便的原则。实践证明，食盐加碘具有安全、有效、简单易行、价廉、能够长期坚持的优势，是补碘的最佳途径。 20. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22. 下列句子中的“容易”与文中加点的“容易”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 有了这种不幸的情形，是非常容易让人发生误会的。 B. 可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。 C. 人生有肉便当吃，一辈子容易得很，谁还能带些去？ D. 他的性格十分容易；总是和悦待人，深受大家喜爱。 【答案】20. 加碘食盐贡献了人们日常饮食中的大部分碘元素，如果不吃加碘食盐，难以满足我们日常碘营养的需求。 21. ①一旦缺乏（一旦摄入不足） ②碘缺乏病是可以预防的（在各种预防碘缺乏的方法中） ③要长期坚持食用碘盐（需要持续补充碘） 22. A 【解析】 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画波浪线句语病有二： 一是“大部分人们日常饮食中的碘元素”中的“大部分”语序不当，应改为“人们日常饮食中的大部分碘元素”； 二是“难以满足我们日常碘营养”成分残缺，缺少宾语，应改为“难以满足我们日常碘营养的需求”。 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①前文说“人体的碘完全依赖外部环境供应”，后文提到“就会造成身体甲状腺激素合成不足，导致甲状腺功能减退……”，所以此处应是说人体碘摄入不足的情况，关联词用“一旦”，与后面的“就”照应，可补写“一旦缺乏（一旦摄入不足）”。 ②后面提到了预防的方式“最简便、安全、有效的预防方式是食用碘盐，除了食用碘盐……”，故此处应该是引出关于碘缺乏病预防相关的话题，起到承上启下的作用，可补写“碘缺乏病是可以预防的（在各种预防碘缺乏的方法中）”。 ③前文指出“外环境缺碘的现状很难改变，如果停止补碘，人体内储存的碘最多能维持3个月”，由此可知这里强调要持续补充碘，可补写“要长期坚持食用碘盐（需要持续补充碘）”。 22题详解】 本题考查学生理解词的语境义的能力。 文中加点的“容易”指出现某种情况比较简单、可能性较大。 A.“容易”表示出现“让人发生误会”这种情况比较简单、可能性较大。 B.“容易”意思是做某件事不困难。 C.“容易”表示轻松、不费力，侧重形容生活状态轻松。 D.“容易”是指性格随和、好相处。 故选A。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “格物致知”强调的是实践与思考在获取知识时的重要性，它是一种积极的求知方法和态度。但在信息时代，这种求知态度好像正被“搜之为知之”所替代。那么，这是否意味着，当面对未知时，我们无需再通过自身的思考或者探索去寻觅答案了呢？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 莫让“搜知”替“格知” 在信息时代的浪潮下，“搜之为知之”似乎成为了我们获取知识的常见方式。然而，当“格物致知”这一传统的积极求知态度逐渐被替代，我们不得不深思：这真的是我们求知的正途吗？ 无可否认，“搜之为知之”确实为我们提供了极大的便利。当我们遇到问题时，只需轻点鼠标、滑动屏幕，便能迅速得到答案。但这种快捷的方式让我们只是被动地接受信息，而缺乏对知识的深入理解和思考。长此以往，我们可能会失去独立思考和解决问题的能力。 而“格物致知”，强调的是通过亲身实践和深入思考来理解事物、获取知识。在面对未知时，保持那份对知识的渴望和探索的热情，用自己的实践和思考去揭开未知的面纱，是一件既充满挑战又极具成就感的事情。正如伽利略，他以深刻的思考和严谨的实验，在追求真理的道路上勇往直前，终于获取了对自然界的规律更深刻的认识；李时珍遍历山川，不断探索，终于获取了关于各类药材特性和功效的准确认知。当我们亲身去“格物”时，我们所获得的不仅仅是表面的信息，更是一种深刻的感受。这种方式能够让我们与知识建立起深刻的联系，使我们不仅仅知道“是什么”，更能明白“为什么”和“怎么样”。 在信息时代，这一传统求知智慧更显得尤为珍贵。因为，当我们过度依赖外部信息源时，往往会失去独立思考和主动探索的能力。 更重要的是，“格物致知”不仅能让我们获取知识，还能培养我们的创新能力和解决问题的能力。正如瓦特对蒸汽机的不断探索，他以非凡的勇气和创新精神，突破了传统的思维局限，为工业革命注入了强大的动力；正如茅以升对桥梁工程的不懈探索，他以严谨的科学态度和勇于实践的精神，开创了中国现代桥梁建设的新局面。这些辉煌成就，无一不彰显着“格物致知”在激发创造力、有效解决问题方面不可估量的价值。让我们在求知的道路上秉持“格物致知”的智慧，勇于探索未知，不断寻找解决问题的途径，不断开拓自己的认知边界。 当然，我们并非要完全摒弃“搜之为知之”的方式。在信息时代，合理利用搜索引擎可以为我们提供一些参考和启发。只是，我们不能让它成为获取知识的唯一途径，而应将其作为辅助工具。 真正的知识，不是简单的搜索和复制，而是在实践中积累，在思考中升华。只有以“格物致知”的精神思考、实践，探寻未知，我们才能在信息的海洋中不迷失方向，才能真正获取有价值的知识。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 这是一道充满思辨性的作文题目，其材料的思辨内涵聚焦于“格物致知”与“搜之为知之”。“格物致知”强调通过实践与思考获取知识。这一求知方法能让我们培养独立思考和探索的能力，深入理解知识的本质，有利于获取真知。而信息时代，“搜之为知之”似乎成为一种普遍现象，虽然为获取知识信息提供了便利，为研究提供一些参考和借鉴，但往往缺乏深度和系统性。所以，面对未知时，我们不能完全依赖 “搜之为知之”。要辩证取舍，基于人类已有知识构成的数据库，搜索引擎是有效果的，超出了人类已有知识构成的数据库，未知的知识，则需要人们通过实践和思考去探索。并且，我们还要将 “格物致知” 与信息时代的便利相结合，既要善于利用搜索工具获取信息，又要通过实践和思考对信息进行筛选、整合和深化。只有这样，我们才能在信息的海洋中不迷失方向，真正掌握知识，提升自己的能力和素养。 写作时，要在理清“格物致知”与“搜之为知之”的辩证关系的前提下，侧重回答“当面对未知时，我们无需再通过自身的思考或者探索去寻觅答案了呢？”这个问题。比如，文章开头可以先通过两种求知方式提出疑问，分别阐述“搜之为知之”的便利与弊端、“格物致知”的意义与价值。然后，再将两者结合起来，可以既肯定“搜之为知之”的便利性，又指出其导致被动接受信息、缺乏深入理解等弊端，同时阐述“格物致知”的重要意义，体现出客观理性的思辨态度，体现对不同求知方式的合理平衡与整合的思考。行文中，可以列举伽利略、李时珍、瓦特、茅以升等人物体现“格物致知”精神的事例，使得行文富有深度、饱含思想、更具说服力。 立意： 1.自主探索答案，不求嗟来之“知”。 2.深度思考，让知识插上腾飞的翅膀。 3.搜之未必能尽知，深挖才能得甘泉。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$