类型3 生产情境类探究-【一战成名新中考】2025辽宁中考化学·一轮复习·分层作业本（练册）

分层作业本·辽宁化学 专 题 四 主 题 式 / 项 目 式 探 究 分析问题:可以选择的一组试剂为　 碳酸氢钠 和白醋(合理即可) 　 ,理由是 　 试剂易得,操作 安全(合理即可) 　 (写两点)。 同学们又开始了快乐的科学探究之旅。 4. [模拟施药] (2024 大连二模)生活中我们食用果 蔬前需要清洗。 化学小组进行下列实践活动, 探究不同清洗剂及方法清洗果蔬的效果。 【查阅资料】 果蔬表面的残留,主要是植物生长过程中使用 的杀虫剂等物质。 常见杀虫剂多数呈酸性,少 数为碱性或中性。 任务一:比较生活中几种常见清洗方法的效果 【进行实验】 取等量未施加杀虫剂的小白菜,进行“模拟施 药处理”后,分别用以下方法清洗(清洗时间等 相关条件均相同),再通过检测机构检测小白 菜表面杀虫剂的残留率, 所得数据如表一 所示。 表一: 实验组 ① ② ③ ④ ⑤ 清洗 方法 不清洗 清水 冲洗 清水 浸泡 纯碱溶 液浸泡 食盐水 浸泡 杀虫剂 残留率 44. 74% 2. 53% 34. 21% 18. 42% 42. 11% 【讨论交流】 (1)“模拟施药处理” 的操作是分别向各组小 白菜表面均匀喷洒等量　 A　 (填标号)。 A. 相同浓度的同一种杀虫剂 B. 相同浓度的不同种杀虫剂 C. 不同浓度的同一种杀虫剂 (2)根据实验　 ③④　 (填标号)数据,可初步 推测小白菜表面的杀虫剂显酸性。 (3)上述实验,不能得出“浸泡时在水中添加其他 物质清洗效果更好”的结论,证据是　 实验⑤比实 验③的杀虫剂残留率更高　 。 (4)在本实验中,最适宜清洗小白菜的方法为 　 清水冲洗　 。 任务二:探讨某果蔬清洗盐的清洗效果 除以上方法外,生活中还会用果蔬清洗盐来清 洗果蔬。 某市售蛋壳类果蔬清洗盐(以下简称 “清洗盐”)产品标签部分内容如表二所示。 表二: ××蛋壳类果蔬清洗盐 【功效】除果蜡、高效去杀虫剂、除虫卵 【成分】蛋壳提取物(碳酸钙、氧化钙和氢氧化钙) 【使用方法】取适量清洗盐加入水中,再放入瓜 果,轻轻揉搓并浸泡 3 分钟。 (5)瓜果表面的人工果蜡中含有石蜡。 根据石 蜡的物理性质及清洗盐的成分和使用方法推 测,该产品能除去人工果蜡,可能的原因有　 清 洗盐使用过程中产生热量,使果蜡熔化;碳酸钙难溶 于水,清洗时可作摩擦剂,也可除去果蜡 　 (写 两点)。 (6)某同学对该清洗盐“高效去杀虫剂” 的功 效提出质疑,理由是 　 　 　 。 【拓展延伸】 小组同学为了验证该清洗盐的成分并确定各 成分的质量比,设计如图所示实验方案。 资料:氢氧化钙在一定温度下能分解生成氧化 钙和水蒸气。 (7)资料中氢氧化钙分解的化学方程式为 　 　 。 (8)通过测定上述方案中清洗盐质量(m1 )、 CO2 质量(m2 ) 及固体质量(m3 ),即可达成实 验目的。 试剂 X 为　 浓硫酸　 ,所取清洗盐中 氢氧化钙的质量为 　 　 　 　 　 　 　 (用 m1、 m2、m3 表示)。 类型 3 生产情境类探究 1. [造纸术](2024 青海)某校兴趣小组从化学视角 对我国造纸工艺开展了系列研学活动。 活动一:了解我国古代造纸技术 【查阅资料】我国古代手工造纸以麻、木材、竹 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 361 分层作业本·辽宁化学 专 题 四 主 题 式 / 项 目 式 探 究 等为原料,经过如图多道工序而制成。 【分析交流】古代造纸过程中步骤 1 加的生石灰 (CaO)与水反应的化学方程式为 　 　 　 　 　 　 　 ,该反应属于　 A　 (填标号)。 A. 化合反应 B. 分解反应 C. 复分解反应 D. 置换反应 同学们对黑液成分产生兴趣,将少量黑液带回 实验室进行探究。 活动二:探究黑液成分 【提出问题】 黑液中除了有机物还有哪些成 分呢? 【查阅资料】①黑液呈碱性;②氢氧化钙与草木 灰(主要成分为碳酸钾)反应生成氢氧化钾和 碳酸钙。 【提出猜想】 猜想一: KOH;猜想二: KOH 和 K2CO3;猜想三:KOH 和 Ca(OH) 2。 【实验方案】该兴趣小组分别设计如下实验方 案进行探究 实验 方案 方案一 实验 操作 取适量黑液于试 管中,向其中滴 加 Na2CO3 溶液, 观察现象 另取适量黑液于容器中, 将二氧化碳传感器置于 其 中, 然 后 逐 滴 加 入 H2SO4 溶液至过量,得到 CO2 的浓度变化图像 实验 现象 试 管 中 无 明 显 现象 向黑液中加入 H2SO4 溶液 过程中 CO2 浓度变化情况 实验 结论 猜想　 二　 成立 实验 方案 方案二 实验 操作 取适量黑液于试管中,向其中滴加 　 氯化 钙(合理即可) 　 溶液,观察现象 实验 现象 试管中有　 白色沉淀　 生成 实验 结论 与方案一的结论一致 【废液处理】造纸会产生碱性废水,加酸调节至接 近中性方可排放,生成的盐可用来制备　 钾　 肥, 促进植物生长,增强抗倒伏能力。 活动三:展望造纸发展前景 现代壁纸、包装纸要求纸张具有阻燃性,氢氧 化铝是常见的阻燃剂,其受热至 220 ℃ 开始分 解生成氧化铝和水,氧化铝覆盖在纸张表面, 起到　 隔绝氧气(合理即可) 　 作用。 【成果分享】通过研学实践,同学们认识到造纸 术是我国劳动人民长期经验的积累和智慧的 结晶,是人类文明史上一项杰出的发明创造, 并且在不断创新中传承。 2. [制氢与储氢] (2024 山西)氢能作为极具发展潜 力的多元化能源,在我国经济发展中具有重要 的地位。 某校实践小组的同学们对此产生了 浓厚的兴趣,他们对氢气的制取方法、应用优 势、储存手段和发展前景等展开了项目式问题 探究。 任务一:调查氢能制取方法 【咨询专家】小组同学通过数字化平台向专家 进行咨询,知道了氢气可用多种工艺过程制 备,方法有电解水制氢和工业副产品制氢等。 【模型构建】用可再生能源电解水制氢,将是应 用广泛、技术成熟的一种手段。 过程如下: 【交流讨论】(1)近年来,能用来发电的可再生 能源有　 太阳能(合理即可) 　 。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 461 分层作业本·辽宁化学 专 题 四 主 题 式 / 项 目 式 探 究 (2)化石燃料也可用于氢的制取,但不足之处 有 　 。 任务二:探究氢能应用优势 【提出问题】氢气作为理想能源的原因是什么? 【进行实验】设计纯净氢气与天然气燃烧的对 比实验 实验步骤 实验现象 实验结论 ①分别在带尖嘴 的导管口点燃氢 气和天然气,在 火焰上方罩一个 干燥的小烧杯 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 均有水生成 ②迅速把①中的 烧杯倒过来,分 别注入少量澄清 石灰水,振荡 罩在天然气火焰 上方烧杯内的澄 清 石 灰 水 变 浑 浊,而氢气火焰 上方的烧杯内无 变化 　 　 　 　 　 　 【反思评价】(1)通过上述实验对比,氢气作为 燃料的优点是　 生成物只有水,绿色无污染　 。 (2)在理想状态下,小组同学通过图 1 实验,将 测得的实验数据绘制成的图像如图 2 所示,分 析图像,可得出的结论是　 氢气燃烧的热值比天 然气大(合理即可) 　 。 图 1 图 2 任务三:调研氢能储存手段 【查阅资料】我国绿氢规模化储存是商业化应 用的基本保障,为了进行大量储存,通常将氢 气转化为液氢,从微观角度分析,发生改变的 是　 分子间的间隔　 。 任务四:展望氢能发展前景 【市场调研】目前,氢燃料电池在公共交通中应 用已较为成熟,其工作原理如图 3 所示,发生反 应的化学方程式为 　 , 未来,氢能将在航空、航天、电力和建筑领域大 力推广。 图 3 成果分享:通过问题探究,大家对氢能有了较 为全面的认识。 氢气作为一种理想的新型能 源,其产业链包括“制—储—输—用”四个主要 环节。 因此,降本增效、规模化发展,将是我国 经济增长和服务民生的一项重要举措。 3. [古法制碱](2023 沈阳)《礼记》等文献中记载古 人用草木灰(主要成分是 K2CO3 )与石灰石灼 烧后的固体、水混合制取氢氧化钾,用作纺织 品漂洗剂。 小组同学以“古法制碱”为主题开 展了项目式学习。 项目一:实验室模拟古法制碱 【实验设计】制碱的主要流程如图 1 所示。 图 1 图 2 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 561 分层作业本·辽宁化学 专 题 四 主 题 式 / 项 目 式 探 究 (1)①步骤一反应类型是　 分解反应　 (填“化 合反应”或“分解反应”)。 ②请写出步骤二反应的化学方程式:　 CaO+ H2O 􀪅􀪅 Ca(OH) 2 　 。 ③资料显示,步骤三反应的化学方程式: Ca(OH) 2 +K2CO3 􀪅􀪅 CaCO3↓+2KOH 【实验实施】小组同学完成步骤一、步骤二实验 后,立即进行步骤三实验,如图 2 所示。 项目二:验证氢氧化钾生成 (2)为了证明步骤三反应的发生,小组同学再 次设计并进行了如下实验: 实验操作 实验现象 实验结论 取图 2 烧杯静置后底 部的少量固体,洗净 后置于试管中,加入 足量的 　 稀盐酸 (合 理即可) 　 ,将产生的 气体通入澄清石灰水 试管中产生气 泡,澄清石灰 水变浑浊 固体中含 有 CaCO3 【分析交流】 (3)小明同学认为上述实验结论中的 CaCO3 均 为步骤三反应生成。 点点同学提出质疑,理由 应是　 步骤一中的碳酸钙可能未完全反应 　 。 (实验过程中得到的相关物质均未变质)。 (4)点点同学提出了新思路:可以通过测量溶 液 pH 的变化证明步骤三反应发生。 经测定:常温下 Ca ( OH) 2 饱和溶液的 pH 为 12. 7,实验配制的 K2CO3 溶液 pH 为 11. 3。 重 新做步骤三实验,向盛有 K2CO3 溶液的烧杯 中,分 3 次加入步骤二得到的悬浊液,分别测 得烧杯内混合液 pH 变化后的数据如下: 次数 第一次 第二次 第三次 pH 12. 2 13. 2 14. 0 ①小组同学通过分析以上实验数据认为可以 证明步骤三反应的发生,依据是 　 　 　 。 ②为了进一步验证有 KOH 生成,还应测定的 数据是　 单独的氢氧化钾溶液的 pH 　 ,请说明 验证的理由 　 　 　 。 项目三:处理碱性废液 (5)为了防止污染,同学们用实验室废液处理 装置,并按其使用说明,对上述实验产生的碱 性废液进行处理。 废液处理装置工作流程示意图 【处理过程】 ①第一步:配制稀硫酸。 用 　 50　 g 溶质质量 分数为 98% 的浓硫酸配制溶质质量分数为 10%的稀硫酸 490 g,冷却后倒入软塑料瓶。 ②第二步:处理废液。 将碱性废液倒入反应 槽,开启搅拌机,按压软塑料瓶注入稀硫酸,将 pH 调至约等于 　 7 　 。 当 pH 稳定后停止搅 拌。 打开水阀,废液流入过滤槽、活性炭槽,处 理达标后排放。 ③第三步:处理废渣。 【分析交流】 (6)按说明书建议,装置中应使用稀硫酸而不 用盐酸处理碱性废液,请结合所学知识推测其 原因是 　 　 。 (7)第二步中搅拌机搅拌的作用是　 增大反应 物的接触面积,使反应更充分　 。 (8)请写出一条在第二步处理废液过程中应注意 的安全事项　 搅拌时防止液滴飞溅(合理即可)　 。 【总结评价】 实验是学习的一部分,敢质疑、敢创新,一定能 在科学探究中收获成功,感受快乐! 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 661 参考答案及重难题解析·辽宁化学　 虫害和抗倒伏　 (4)产生白色沉淀 　 稀盐酸(或稀硫酸) 　 CaCl2 +K2 CO3 􀪅􀪅 CaCO3 ↓ + 2KCl ( 或 K2 CO3 + 2HCl 􀪅􀪅 2KCl+H2 O+CO2 ↑,合理即可)　 (5)①NH3 3. 【探究活动一】 证据推理:O2 (或氧气) 　 反思评价:氮气 (或 N2 )　 得到结论:CO2(或二氧化碳) 【探究活动二】设计方案:6　 6　 补充方案:保持碳酸氢钠 和柠檬酸的质量不变,只改变蒸馏水的体积 交流研讨:反应过程中有水生成,会对蒸馏水的作用探究 造成干扰 【探究活动三】分析问题:碳酸氢钠和白醋(合理即可) 　 试剂易得,操作安全(合理即可) 【解析】【探究活动一】证据推理:氧气能支持燃烧,会使燃 着的木条燃烧更剧烈;燃着的木条很快熄灭,判断气体不 是氧气,可能是二氧化碳。 反思评价:氮气不燃烧,也不支 持燃烧,能使燃着的木条熄灭,此气体可能是氮气,不能证 明一定为 CO2 。 得到结论:结合查阅资料Ⅰ,泡沫中的气 体主要成分是碳酸氢钠和柠檬酸反应产生的二氧化碳。 【探究活动二】设计方案:通过对比①②③④四组数据可 得,X = 6;Y = 6。 补充方案:根据对比实验的要求,设计的 思路是控制碳酸氢钠和柠檬酸的质量相等,只改变蒸馏水 的体 积。 交 流 研 讨: 根 据 3NaHCO3 + C6 H8 O7 􀪅􀪅 C6 H5 O7 Na3 +3H2 O+3CO2 ↑可知,反应过程中有水生成,会 对蒸馏水的作用探究造成干扰。 【探究活动三】根据以上 的实验可知,利用反应生成二氧化碳和水即可,故选择的 药品是碳酸氢钠和白醋,因为试剂易得,操作安全,能够产 生 CO2 气体、反应速率快等。 4. (1)A　 (2)③④　 (3)实验⑤比实验③的杀虫剂残留率 更高　 (4)清水冲洗　 (5)清洗盐使用过程中产生热量, 使果蜡熔化;碳酸钙难溶于水,清洗时可作摩擦剂,也可除 去果蜡　 (6)分析该清洗盐的成分,该清洗盐可能只能除 去酸性杀虫剂,不能除去所有类型杀虫剂　 (7) Ca( OH) 2 一定温度 􀪅􀪅􀪅􀪅􀪅 CaO+H2 O↑　 (8)浓硫酸　 37(m1 -m2 -m3 ) 9 【解析】(1)该实验的目的是比较生活中几种常见清洗方 法的效果,根据控制变量法,除了清洗方法不同,其他因素 应保持相同,故“模拟施药处理” 的操作是分别向各组小 白菜表面均匀喷洒等量相同浓度的同一种杀虫剂,A 正 确。 (2)由表可知,实验④中杀虫剂残留率比实验③中 低,说明小白菜表面的杀虫剂显酸性,能与纯碱反应,故用 纯碱溶液浸泡后,杀虫剂残留率较低,根据实验③④数据, 可初步推测小白菜表面的杀虫剂显酸性。 (3)由表可知, 与实验③相比,实验⑤中添加了食盐,实验⑤比实验③的 杀虫剂残留率更高,故不能得出“浸泡时在水中添加其他 物质清洗效果更好”的结论。 (4)由表可知,本实验中,最 适宜清洗小白菜的方法为清水冲洗,因为杀虫剂残留率最 低。 (5)石蜡受热易熔化,该果蔬清洗盐中含氧化钙,氧 化钙能与水反应生成氢氧化钙,放出大量的热,故该产品 能除去人工果蜡,可能的原因是清洗盐使用过程中产生热 量,使果蜡熔化;碳酸钙难溶于水,清洗时可作摩擦剂,也 可除去果蜡。 (6)由该清洗盐的成分分析,该清洗盐的成 分为碳酸钙、氧化钙、氢氧化钙,碳酸钙、氧化钙、氢氧化钙 均能与酸性物质反应,能除去酸性杀虫剂,但是不能除去 碱性、中性杀虫剂,故该清洗盐不能除去所有类型的杀虫 剂。 (7)氢氧化钙在一定温度下能分解生成氧化钙和水 蒸气,该反应的化学方程式为 Ca( OH) 2 一定温度 􀪅􀪅􀪅􀪅􀪅 CaO+ H2 O↑。 (8)由图可知,试剂 X 的作用是除去气体中的水 蒸气,浓硫酸具有吸水性,且与二氧化碳不反应,故可用浓 硫酸除去水蒸气,故试剂 X 为浓硫酸;将清洗盐高温分 解,碳酸钙高温分解生成氧化钙和二氧化碳,氢氧化钙在 一定温度下分解生成氧化钙和水蒸气,根据质量守恒定 律,化学反应前后,物质的总质量不变,则生成水蒸气的质 量为 m1 -m2 -m3 ;设所取清洗盐中氢氧化钙的质量为 x。 Ca(OH) 2 一定温度 􀪅􀪅􀪅􀪅􀪅 CaO+H2 O↑ 74　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 18 x　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 m1 -m2 -m3 74 18 = x m1 -m2 -m3 　 x= 37(m1 -m2 -m3 ) 9 故所取清洗盐中氢氧化钙的质量为 37(m1 -m2 -m3 ) 9 。 类型 3 1. 活动一【分析交流】CaO+H2 O 􀪅􀪅 Ca(OH) 2 　 A 活动二【实验方案】二　 氯化钙(合理即可)　 白色沉淀 【废液处理】钾 活动三　 隔绝氧气(合理即可) 【解析】活动一:【分析交流】氧化钙和水反应生成氢氧化 钙,该反应的化学方程式为 CaO+H2 O 􀪅􀪅 Ca( OH) 2 ;该 反应符合“多变一”的特点,属于化合反应。 活动二:氧化 钙和水反应生成氢氧化钙,氢氧化钙和碳酸钾反应生成碳 酸钙沉淀和氢氧化钾,则黑液中一定含有氢氧化钾,可能 含有碳酸钾或氢氧化钙。 【实验方案】 方案一:根据碳酸 钠和氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和氢氧化钠,取适量黑 液于试管中,向其中滴加 Na2 CO3 溶液。 试管中无明显现 象,说明不含有氢氧化钙。 另取适量黑液于容器中,将二 氧化碳传感器置于其中,然后逐滴加入 H2 SO4 溶液至过 量,随着硫酸的加入,开始不产生二氧化碳,一段时间后产 生二氧化碳,说明硫酸先与氢氧化钾反应生成硫酸钾和 水,待氢氧化钾反应完全,硫酸和碳酸钾反应生成硫酸钾、 二氧化碳和水,故说明黑液中含有氢氧化钾和碳酸钾,则 猜想二成立。 方案二:根据实验结论与方案一的结论一 致,即含有氢氧化钾和碳酸钾,即为验证碳酸钾的存在,可 取适量黑液于试管中,向其中滴加氯化钙溶液,若观察到 产生白色沉淀,则说明含有碳酸钾,即可说明猜想二成立。 【废液处理】造纸会产生碱性废水,加酸调节至接近中性 方可排放,生成的盐中含有氮、磷、钾三种营养物质中的钾 元素,可用来制备钾肥,促进植物生长,增强抗倒伏能力。 活动三:现代壁纸、包装纸要求纸张具有阻燃性,氢氧化铝 是常见的阻燃剂,其受热至 220 ℃开始分解生成氧化铝和 水,氧化铝覆盖在纸张表面,起到隔绝氧气作用。 2. 【交流讨论】(1)太阳能(合理即可) 　 (2)会产生大量污 染物(合理即可) 【进行实验】①烧杯内壁均有水雾产生 ②天然气燃烧生成了二氧化碳,氢气燃烧不生成二氧化碳 【反思评价】(1)生成物只有水,绿色无污染(合理即可)　 (2)氢气燃烧的热值比天然气大(合理即可) 【查阅资料】分子间的间隔 【市场调研】2H2 +O2 催化剂 􀪅􀪅􀪅􀪅 2H2 O 【解析】【交流讨论】(1)近年来,能用来发电的可再生能源 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 03 参考答案及重难题解析·辽宁化学　 有太阳能等。 (2)化石能源也可用于氢的制取,但不足之 处为会产生大量污染物,污染环境。 【进行实验】 ①分别 在带尖嘴的导管口点燃氢气和天然气,在火焰上方罩一个 干燥的小烧杯,烧杯内壁均有水雾产生,则说明氢气和天 然气燃烧均有水生成;②迅速把①中的烧杯倒过来,分别 注入少量澄清石灰水,振荡,罩在天然气火焰上方烧杯内 的澄清石灰水变浑浊,而氢气火焰上方的烧杯内无变化, 说明天然气燃烧生成了二氧化碳,氢气燃烧不生成二氧化 碳。 【反思评价】(1)通过上述实验对比,氢气作为燃料的 优点是只生成水,不会对环境造成污染。 ( 2) 分析图像, 相同质量的可燃物,氢气燃烧的热值比天然气大。 【查阅 资料】为了进行大量储存,通常将氢气转化为液氢,从微 观角度分析,发生改变的是分子间的间隔。 【市场调研】 根据图示,氢气和氧气在催化剂的作用下反应生成水,化 学方程式为 2H2 +O2 催化剂 􀪅􀪅􀪅􀪅2H2 O。 3. (1)①分解反应　 ②CaO+H2 O 􀪅􀪅 Ca( OH) 2 　 (2)稀盐 酸(合理即可)　 (3)步骤一中的碳酸钙可能未完全反应 (4)①混合液的 pH 逐渐增大,说明有碱性物质生成,则可 证明步骤三反应的发生 　 ②单独的氢氧化钾溶液的 pH 氢氧化钙和碳酸钾的 pH 均小于 14,碳酸钙难溶于水,若 测定出氢氧化钾溶液的 pH 在 14 左右,即可说明有氢氧化 钾生成　 (5)①50　 ②7　 (6)酸碱中和反应放热,盐酸受 热会挥发出氯化氢气体 　 (7)增大反应物的接触面积,使 反应更充分 　 (8)搅拌时防止液滴飞溅(合理即可) 【解析】(1)①步骤一是碳酸钙高温分解生成氧化钙和二 氧化碳,该反应符合“ 一变多” 的特点,属于分解反应。 ②步骤二是氧化钙和水反应生成氢氧化钙,反应的化学方 程式为 CaO+H2 O 􀪅􀪅 Ca(OH) 2 。 (2)根据实验结论固体 中含有碳酸钙,碳酸钙与盐酸反应生成氯化钙、二氧化碳 和水,二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊,则取图 2 烧杯静 置后底部的少量固体,洗净后置于试管中,加入足量的稀 盐酸,将产生的气体通入澄清石灰水,可观察到试管中产 生气泡,澄清石灰水变浑浊。 (3)由于步骤一中的碳酸钙 可能未完全反应,则上述实验结论中的 CaCO3 也可能来 自于步骤一中剩余的碳酸钙。 (4) ①常温下 Ca( OH) 2 饱 和溶液的 pH 为 12. 7,实验配制的 K2 CO3 溶液 pH 为 11. 3,向盛有 K2 CO3 溶液的烧杯中,分 3 次加入步骤二得 到的悬浊液,混合液的 pH 逐渐增大,说明有碱性物质生 成,则可证明步骤三反应的发生;②为了进一步验证有 KOH 生成,还应测定的数据是单独的氢氧化钾溶液的 pH,验证的理由是氢氧化钙和碳酸钾的 pH 均小于 14,碳 酸钙难溶于水,若测定出氢氧化钾溶液的 pH 在 14 左右, 即可说明有氢氧化钾生成。 ( 5) ①根据溶液稀释前后溶 质质量不变,则需要溶质质量分数为 98%的浓硫酸质量为 490 g×10% 98% = 50 g;②pH = 7 的溶液显中性,则将碱性废液 倒入反应槽,开启搅拌机,按压软塑料瓶注入稀硫酸,将 pH 调至约等于 7。 (6)由于酸碱中和反应放热,盐酸受热 会挥发出氯化氢气体,因此不用盐酸处理碱性溶液。 (7)第二步中搅拌机搅拌,可以增大反应物的接触面积, 使反应更充分。 (8)第二步处理废液过程中应注意的安 全事项是搅拌时防止液滴飞溅。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 选择题专练 选择题专练(一) 1. C　 　 2. B　 　 3. B　 　 4. A　 　 5. C 6. C　 　 7. B　 　 8. B　 　 9. B　 　 10. C 选择题专练(二) 1. A　 　 2. B　 　 3. B　 　 4. B　 　 5. C 6. B　 　 7. C　 　 8. C　 　 9. D　 　 10. B 选择题专练(三) 1. A　 　 2. A　 　 3. A　 　 4. C　 　 5. D 6. C　 　 7. B　 　 8. A　 　 9. B　 　 10. C 选择题专练(四) 1. B　 　 2. A　 　 3. A　 　 4. D　 　 5. B 6. D　 　 7. C　 　 8. B　 　 9. D　 　 10. B 选择题专练(五) 1. B　 　 2. B　 　 3. D　 　 4. C　 　 5. D 6. D　 　 7. A　 　 8. C　 　 9. A　 　 10. C 选择题专练(六) 1. C　 　 2. B　 　 3. D　 　 4. A　 　 5. B 6. D　 　 7. B　 　 8. D　 　 9. D　 　 10. B 选择题专练(七) 1. A　 　 2. B　 　 3. C　 　 4. C　 　 5. C 6. D　 　 7. C　 　 8. D　 　 9. A　 　 10. D 选择题专练(八) 1. B　 　 2. D　 　 3. B　 　 4. B　 　 5. C 6. B　 　 7. B　 　 8. A　 　 9. C　 　 10. D 选择题专练(九) 1. D　 　 2. C　 　 3. A　 　 4. D　 　 5. B 6. B　 　 7. C　 　 8. C　 　 9. C　 　 10. B 选择题专练(十) 1. D　 　 2. D　 　 3. A　 　 4. A　 　 5. C 6. C　 　 7. B　 　 8. B　 　 9. D　 　 10. A 选择题专练(十一) 1. D　 　 2. A　 　 3. D　 　 4. B　 　 5. D 6. B　 　 7. C　 　 8. C　 　 9. D　 　 10. C 选择题专练(十二) 1. B　 　 2. C　 　 3. D　 　 4. B　 　 5. C 6. A　 　 7. C　 　 8. A　 　 9. B　 　 10. B 选择题专练(十三) 1. D　 　 2. B　 　 3. A　 　 4. C　 　 5. D 6. D　 　 7. B　 　 8. C　 　 9. D　 　 10. B 选择题专练(十四) 1. A　 　 2. A　 　 3. A　 　 4. B　 　 5. A 6. C　 　 7. C　 　 8. D　 　 9. B　 　 10. B 选择题专练(十五) 1. D　 　 2. A　 　 3. D　 　 4. B　 　 5. B 6. D　 　 7. B　 　 8. C　 　 9. B　 　 10. C 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 13