13*董存瑞舍身炸暗堡 教学设计-2024-2025学年语文六年级下册统编版

课题

《董存瑞舍身炸暗堡》

单元

第四单元

学科

语文

年级

六年级下册

教材分析

这篇文章记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化战斗中，舍身炸暗堡的动人事迹，赞扬了董存瑞为人民的解放事业壮烈牺牲的献身精神。文章线索清楚，围绕“炸暗堡”这一事件，按照为什么要炸暗堡，怎样炸暗堡和结果如何的顺序展开记叙。在记叙的过程中，作者通过人物的语言、动作、神态的正面描写和环境反衬相结合的手法来突出董存瑞为革命事业“舍身”的精神。文章语言生动，情感丰富，适宜进行感情朗读训练。

《董存瑞舍身炸暗堡》一文在尊重史实的基础上，注重对英雄形象的塑造，通过对董存瑞的动作、神态、外貌和语言的描写，再现了英雄的壮举，其细节描写有三大特点。

语言描写见英雄之决心。文中写董存瑞向连长请求去炸暗堡时说：“连长，我去炸掉它！”话很简短，但坚决有力，充分体现了在危急时刻，他非凡的战斗气度和勇敢的战斗风格。

动作描写见英雄之果敢。董存瑞在冲向暗堡的路途上，为了躲避敌人猛烈的火力，“一会儿忽左忽右匍匐前进，一会儿又向前滚了好几米……”通过对具体动作的描写，反映出董存瑞机智勇敢、奋不顾身的战斗精神。

神态描写见英雄之无畏。导火索拉着以后，“火光照亮了他那钢铸一般的脸……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒”。“钢铸一般”，表现了董存瑞视死如归的英雄本色；“像巨人一样”，写出了他的威武、高大形象；“坚毅”，反映了董存瑞毫不动摇的意志。细致入微的神态描绘充分体现了董存瑞气壮山河的英雄气魄和革命壮举。

学情分析

六年级学生学习语文的兴趣都很浓厚，并且具有比较扎实的语文基础知识。但是本课讲述的是战争年代英雄的事迹，文章跟学生的生活有一定的距离，跟现实生活也有一定的距离。于是，课前需要学生搜集有关董存瑞的资料，让学生能走近董存瑞，了解这个故事发生的时代背景。课中需要教师适时引导点拨，帮助学生真正意义上理解董存瑞身上的献身精神。

核心素养

1.文化自信: 根据阅读提示的要求进行自学，把握课文的主要内容，关注场景描写和心理描写。

2.语言运用: 自主学习字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

3.思维能力: 细读文本，抓住描写董存瑞语言、动作和神态的句子，感受英雄人物的光辉形象。

4.审美创造: 体会董存瑞对革命事业的忠贞，为人民解放事业勇于牺牲的献身精神。

教学目标

1.默读课文，了解董存瑞是一个怎样的战士。

2.关注人物神态、言行的描写，体会这些描写对刻画人物的作用。

教学重点

了解董存瑞是一个怎样的战士。

教学难点

关注人物神态、言行的描写，体会这些描写对刻画人物的作用。

教学方法

讲授法；合作探究法；点拨法

教学准备

教师准备：PPT课件

学生准备：搜集有关董存瑞的资料。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

一、谈话导入

1.导入语：为了民族解放和人民幸福，无数革命先烈浴血奋战，在革命事业的道路上谱写了壮烈的诗篇。

2.揭示课题

今天我们来认识一位著名的战斗英雄——董存瑞。请大家读课题：董存瑞舍身炸暗堡。（板书课题）

3.读课题

4.介绍暗堡，提出问题。

（1）出示几张暗堡的图片，并简要介绍：暗堡指的是隐蔽的碉堡。

齐读课题，观察暗堡图片，提出想要了解的问题

借助图片，引导学生对题目质疑，激发学习兴趣

（2）提问：读了课题，你想进一步了解些什么？

预设1：文中的暗堡是怎样的？

预设2：董存瑞为什么要舍身炸暗堡？

预设3：这个故事发生在什么时候？

讲授新课

二、走近英雄：交流自己对董存瑞的了解。

董存瑞生于1929年，河北省怀来县人。他出身贫苦农民家庭，当过儿童团长，先后荣立大功三次。

三、初读课文

1.自由读课文，读准字音，读通句子。思考：这篇课文写了一件什么事？

预设：讲述了在解放隆化的战斗中，董存瑞为了扫除部队前进的障碍，毅然抱起炸药包冲向敌人的碉堡，用自己的生命为部队开辟了胜利前进的道路的英勇事迹。

2.扫清字词障碍。

①课件出示“狡猾、迸射”等15个词语。

②指名读、全班齐读。

四、整体感知

1.默读课文，理清故事脉络，思考：故事是按照什么顺序写的？

预设：事情发展顺序

2.请大家按照事情起因、经过、结果的发展顺序，试着将课文分成三个部分，并概括每个部分的主要内容。

3.学生反馈交流。

预设：起因（第1自然段）：暗堡封锁了我军

1.自主交流对董存瑞的了解。

2.概括课文主要内容；自主认读生字新词，班内交流正字音。

1.培养学生搜集整理资料的能力、语言运用能力。

2.引导学生初步感知课文主要内容、掌握学习生字新词的方法。