Unit 4 Unforgettable Films Reading Further 教学设计-2024-2025学年重大版（2019）高中英语必修第一册

Unit 4 Unforgettable Films ：Reading Further 教学设计 Part I 文本分析 一 基于课标 主题语境 人与人---人物传记 汤姆·汉克斯的生平介绍 语篇类型 人物传记 语言知识 根据文本对于汤姆·汉克斯成长成名的相关介绍，梳理关键词语，用于理解和表达人物介绍。分析语篇类型，帮助学生了解人物传记文体结构，加强语用意识。 文化知识 了解汤姆·汉克斯成长经历，成名历程，和成功后的作为，加深对人物的理解 语言技能 通过听说读看写等活动发展学生理解性技能和表达性技能。从语篇中提取主要信息，理解语篇中事件过程和事件结果的逻辑关系， 识别语篇中的时间顺序，训练学生清楚地描述人物成长经历和取得的成就。 学习策略 元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略 二 基于语料 What Tom Hanks是一篇人物传记，介绍了汤姆·汉克斯从出生、求学、工作到获得奥斯卡大奖等信息。文章通过时间顺序的推移，依次描述了主人公在每个阶段的成长变化和取得的成就。 Why 将著名影星汤姆·汉克斯通过人物传记方式呈现其成长经历、成名历程和卓越成就。 How 本文对主人翁的成长经历、成名历程是按照时间顺序展开，同时也对各个时期汤姆·汉克斯的经历对他成长带来的影响以及他取得的成绩进行了介绍，使读者了解了他的成长背景、如何爱上表演、在表演上获得了哪些成绩以及成功后为社会做的贡献。 Part II 学情分析 授课对象是高一年级的学生。大多数同学已具备从文本中提取主要信息，用英语进行表达的能力。此外，学生对汤姆·汉克斯本人所参演过的电影比较熟悉，文本内容能引起同学们兴趣。但大部分学生对他本人的成长史了解较少。同时，文中还有一些熟词生义（如star, address, cause）的现象。通过文章篇章结构分析和主要信息梳理，将有利于学生的有效语言输出。 Part III 教学目标 1.通过调查表中的生词和呈现部分所提供关键词，引导学生重视语言基础，培养他们的语言能力; 2.通过快速阅读，引导学生要重视文本主题与语篇；培养他们的主题意识和阅读能力； 3.通过思维导图，引导学生梳理文本线索及相关主要信息，获取文化知识，培养他们信息处理的能力 和文化意识； 4.通过分组讨论，引导学生对文本中的某些信息进行深度思考，培养他们的思辨能力，发展思维品质； 5.通过对本文结构仿写一位“你最喜欢的电影明星”的作业，培养学生的迁移创新能力。 6.通过Jigsaw活动方式，引导学生进行自主学习，合作学习和探究学习，优化他们的学习方式； 7.通过课前分享学习目标和课后学习反思，引导学生养成目标意识，同时及时反思学习方式和效果， 发展他们的学习策略，提升他们的学习能力。 Part IV 教学重难点 ￭ 教学重点 1. 引导学生在文本中通过时间关键词锁定事件的基本信息。 2. 通过思维导图，帮助学生厘清文章的事件和结果的关系。 3. 通过一系列的融语言、思维，文化为一体的学习活动发展学生英语学科核心素养。 ￭ 教学难点 1. 本文以时间顺序展开，学生容易只重事件本身，而忽略建构这些信息之间的意义关联。 2. 对文本结构、内容和语言的剖析难以在有限的一节课中面面俱到。 Part V 教学流程 ▌学习理解类活动 Stage I Pre-reading 课堂活动1：Q and A 活动设计：教师根据阅读的“第一眼印象”原则通过让学生观察题目，然后思考对文章内容的预测，提问学生希望从文中读到哪些内容，引导学生积极思考，为进一步的阅读做好预设准备。 【设计意图】关注题目，预设内容。 围绕文本题目预设文章内容，通过Q&A，激发思维，对于文章即将讲到的人物形成一定的感知与注意。 课堂活动2：Filling the blanks 活动设计：学生讨论完成关于Tom Hanks的个人信息表。 Personal Data Name:_____________________ Date of Birth:____________________ Birthplace:__________________ Family members:_________________ Personalities:________________ Hobbies:________________________ 【设计意图】激活已知，预测新知。 教师通过让学生填写个人信息表，激活学生已有的关于汤姆汉克斯的知识和经验，铺垫必要的语言和背景知识。 Stage II While-reading 课堂活动3：Fast-reading （认知策略） 活动设计：要求学生扫读文本（指导扫读方法），让学生通过时间标志词理清本文的主要内容，找到每个时间发生的重要事件。 Read the whole passage and sort out the major events in Tom's life in time order. 【设计意图】Read within lines. Grasp the major events in time order. 运用时间信号词快速阅读全文，获取信息，找出每个时间发生的重要事件，构建对人物成长历程的初步认识。 课堂活动4：Careful-reading （认知策略、情感策略） 活动设计：将授课班级分为每四人一组，讨论完成如下问题。 Describe what kind of person Tom Hanks is. Use adjectives and present supportive evidence from the passage. 【设计意图】Read between lines. Find the logic between facts and opinions. 引导学生在获取和梳理文本信息的过程中，融合语言知识学习，语言技能运用和学习策略发展，建立信息间的关联。在事实和观点之间建立逻辑关系，培养学生逻辑思维能力。通过小组合作探究，丰富学习方式，培养学生学习能力。 ▌运用实践类活动 Stage III Post-reading 课堂活动5：Design an interview （认知策略、交际策略） 活动设计：学生完成补充材料阅读，还可以自己在网上搜查更多关于汤姆汉克斯的信息。然后提出问题。与同桌进行角色扮演，一人饰演汤姆汉克斯，一人饰演记者，完成采访。 【设计意图】Read beyond lines. Ask more questions. 在获取、梳理、整合有关汤姆汉克斯相关信息的基础上，开展有针对性的语言实践活动。学生在准备问题过程中，深度阅读关于汤姆汉克斯的更多信息，更加全面了解这个人，提出更多的问题。而扮演汤姆汉克斯的学生要基于事实推断出合理的回答。在这样的实践活动中不断内化语言知识，锻炼思维能力。 ▌迁移创新类活动 课堂活动6：Discussion （交际策略） 活动设计：Act your interview out. Can you list more personal qualities of Tom Hanks? Present your reasons. 【设计意图】发展思维，迁移创新 调动学生的潜能。通过批判与评价，培养学生的思辨能力，为学生综合运用语言技能理性表达观点、情感和态度，实现深度学习，促进能力向素养的转化提供平台。同时为学生展现自我，挑战自我、突破自我和相互学习创造最佳的学习环境。 课堂活动7：Reflection （元认知策略） 活动设计：学生完成对学习目标、学习过程以及学习策略的反思评价表。 课堂学习反思评价表（Tick √） Items For Reflection Agree Partly Agree Disagree Have I learned the words with unfamiliar meanings? Have I grasped the major events about Tom Hanks in the text? Can I ask more questions related to Tom Hanks? Was I active in group work? What do I still need to practice in the future? 【设计意图】反思评价，以评促学 通过反思评价表帮助学生认识自我，引导他们学会监控和调整自己的英语学习过程及学习方式，通过自我评估，达到以评促学的目的。 Assignment Imitate （模仿）what you have learned in this class and design an interview between you and your idol. （认知策略） 【设计意图】内外结合，知行合一 课后作业的目的是巩固课内所学，帮助学生将所学知识和能力迁移到课外的真实生活情景中，用于解决真实生活情景中的问题。 4 学科网（北京）股份有限公司 $$