第六单元 趣味拼搭——观察物体 第1课时《从前面、侧面、上面三个方向观察物体》（教案）-2024-2025学年四年级上册数学青岛版（五四学制）

第六单元 趣味拼搭——观察物体 第1课时 《从前面、侧面、上面三个方向观察物体》 教学内容分析： 学生在学习了辨认从前面、上面和侧面看到的简单物体（单个具体实物）的形状的基础上进行学习的。本次观察物体的教学，第一部分能辨认从不同方向（前面，上面和侧面）看到的一组（3个）立体图形的形状图，并发现从不同方向观察，观察到的结果也不同；第二部分引导学生发现从同一角度观察一组（4个）正方体拼搭成的不同形状的立体图形看到的平面图形可能相同，也可能不同。逐步丰富对空间的认识，培养学生的空间想象力和思维能力有重要的作用。 教学目标： 1. 通过具体观察活动，能辨认从不同方向（前面、上面和侧面）看到一组立体图形的形状图；在此基础上引导学生发现从同一角度观察一组（4个）正方体搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不相同。 2. 在观察辨认、想象等活动中，培养动手操作能力，发展数学思考和初步的空间观念。 3. 学生在操作活动中发展与同伴的合作意识，获得积极的数学学习情感。 教学重点： 能辨认从前面、上面和侧面所观察到的物体的形状。 教学难点： 体会从不同方向观察同一物体所看到的形状可能是不同的。 教学过程： 1、 创设情境 师：观看《盲人摸象》的故事，感受从不同角度观察物体，会得到不一样的感受。 师：这节课，我们就来探索从不同方向观察立体图形有什么不一样的发现。 设计意图：本环节由小视频导入新课，激发学生的学习兴趣。 二、探究新知 师：观察图片，你能提出哪些数学问题？ 生1：小刚、小文和小丽分别在立体图形的什么方向？ 生2：小刚、小文和小丽分别看到了什么形状？ …… 师：下面几幅图分别是谁从哪个方向看到的？ 师：我们以小组为单位来进行第一个活动，活动内容如下，三个人一组，先利用学具(立方体木块)摆成立体，再交换观察位置从不同的角度进行观察，并把每次看到的图形画下来；观察物体时，要选择最佳的观察角度(眼睛要与被观察面平视)。学生以小组为单位开展活动，结束后全班交流。 注：这个图片是动画缩略图，通过搭建正方体小积木，建立从三个方向看到的形状与几何体的形状之间的联系。如需使用此资源，请插入动画“【数学探究】观察几何体”。 师：下面几幅图分别是谁看到的？ 生1：第一个形状图是小文看到的。 生2：第二个形状图是小刚看到的。 生3：第三个形状图是小丽看到的。 师：下面几幅图分别是谁从哪个方向看到的？ 生1：第一个形状图是从前面看到的。 生2：第二个形状图是从侧面看到的。 生3：第三个形状图是从上面看到的。 师：通过刚才的活动，我们发现观察方向不同，观察到的图形也不同。 师：先摆一摆，再从前面、侧面和上面看一看，你有什么发现？我们即将展开本节课的第二个活动，活动内容如下：以小组为单位，先利用老师提供的学具(立方体木块)摆出图①②③ ，再从不同的位置进行观察，并把每次看到的图形画下来；观察物体时，要选择最佳的观察角度(眼睛要与被观察面平视)。同学们，现在开始。 学生以小组为单位开展活动，之后全班交流。 师：第一个几何体从不同方向分别能看到什么样的形状图呢？请同学带着你的图上台为大家展示一下。 师：第二个几何体谁来展示？ 选学生上台展示。 师：第三个几何体呢？ 选学生上台展示。 师：通过刚才的展示，大家有什么发现？ 生1：我们发现这三个几何体从上面看到的形状图相同，从侧面看到的形状图也相同。 生2：仅仅依据从一个或两个方向看到的图形，不能确定唯一的立体。 设计意图：本环节学生在拼搭立体图形的过程中观察、探索，根据自己的实践体验感悟从不同的角度观察立体图形所看到的形状不同，并且用语言描述物体的相对位置，发展空间观念。有步骤的操作活动较好地体现了活动性、过程性、体验性特点。 三、巩固练习 1. 分别是从哪个位置看到的？用线连一连。 生： 设计意图：本题重点培养学生的空间想象能力。 2. 摆一摆，看一看，分别是从哪个方向看到的？ 生： 设计意图：本题通过学具操作，让学生辨认从不同方向观察同一物体的形状。 3. 看一看，填一填。 生：（1） （2） （3） 设计意图：本题是灵活观察物体的综合性题目，可以适当放手让学生独立完成并全班交流。 4. 用正方体木块按下面的要求摆一摆，至少需要多少个？ 生： 答：至少需要6个。 师：你有什么发现？ 生：依据从一个或两个方向看到的图形，不能确定唯一的几何体。 4、 课堂小结 师：说一说，这节课你有哪些收获？ 生1：从不同方向观察物体，观察到的图形也不同 生2：从同一方向观察不同物体，看到的平面图形可能相同，也可能不同。 生3：仅仅依据从一个或两个方向看到的图形，不能确定唯一的立体。 设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的知识体系。 五、拓展延伸 观看视频，学习更多关于观察物体的内容。 设计意图：感受不同学科之间知识的联系，体现跨学科的教学。 六、课后活动 尝试从不同方向观察生活中的人和物体，说一说你的发现！ 设计意图：感受数学与生活的密切联系，热爱探究生活中的数学。 学科网（北京）股份有限公司 $$