2.1《感受空气》 教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版

感受空气 1、 内容概述 本节课是第二单元《空气》单元的第1课。作为起始课，本节课主要起到了解学生前概念、激发学习兴趣的作用。通过借助生活中与空气密切相关的物体来深入研究空气的特征，再重点引导学生关注空气和液体、气体的相同点，为持续研究空气奠定基础。本课主要由四个部分组成。首先从“空气的特征是什么？”“空气的作用有哪些？”两个问题出发，引导学生关注空气，有利于教师了解学生前概念，再通过两个游戏活动，发现更多空气的特征。通过感受，学生发现空气可以压缩、很轻等特征。通过传递游戏，训练学生的思维，发现空气会流动、不易密封等特征。最后通过游戏后的研讨，让学生对固态、液态和气态有一个初步的感性认识，为后续研究做好铺垫。 空气是学生生活中非常熟悉的一种物质，但是空气看不见，摸不着，这对于三年级孩子直观观察空气的特征，特别是与石头、水两种物质相同点的认知是具有较大难度的。但是在一年级下册《认识一袋空气》中，学生已经观察到空气具有无色、无味、透明、会流动等特征，初步知道如何运用各种感官去观察空气，这也为本节课的学习奠定了基础。 二、核心素养目标 （一）科学观念 通过感受空气和传递游戏，认识到空气总会充满各处，并具有无色、透明、无味、会流动等特征。 （二）科学思维 在传递游戏中，能归纳空气与液体、气体的相同特征。 （3） 探究实践 能借助身边的材料，通过运用多种感官和简单的方法，认识空气的特征，并以文字、图画、图表等多种形式进行交流并通过对气泡图进行补充，学会整理信息。 （4） 态度责任 了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，意识到保护环境的重要性。 三、教学重难点 （一）重点 通过感受空气和传递游戏，认识空气总会充满各处，并具有多种特征。 （二）难点 在传递游戏中，能归纳空气与液体、气体的相同特征。 四、教学准备 （一）教师准备 课件，纸箱空气炮、纸杯、学生实验器材一套。 （二）学生准备 水、石头、空气、自封袋、透明杯子、塑料碗、气球、哨子、扇子，实验记录单。 五、教学过程 （一）聚焦 [材料准备：纸箱空气炮] （预设8分钟） 1.教师演示空气炮，感受空气炮的威力。空气炮利用了空气动力的原理。 2.讲述：这节课我们就来进一步感受空气，观察空气的特征（板书：感受空气） 3.提问：关于空气你知道它都有哪些特点吗？（预设：无色、无味、看不见、摸不到、没有固定形状等） 4. 提问：空气有什么作用呢，谁来说一说？（预设：呼吸，发电，充气，帮助燃烧，植物营养——光合作用，是大自然的组成的一部分等）。 5.小结：空气是非常重要的，我们的生活是离不开空气的。 6.讲述： 老师把大家的想法连起来，就组成一幅气泡图，它可以很好地呈现我们的思维和想法，提高我们的总结能力。 7.讲述：空气还有哪些特征呢？让我们继续来研究。 设计意图： 通过演示空气炮的威力，激发学生的学习兴趣。通过提问，一方面，了解学生关于空气的特征和作用的前概念，看看他们已经知道些什么，为学习后面的知识进行铺垫，进而完善学生对空气更全面的、更科学的认知建构。在汇报环节，教师要及时将学生的描述记录到这张气泡图上。“气泡”采用磁贴卡片的形式贴在黑板上，便于移动、修改。教师帮助学生提炼概括，规范科学用词。 效果评价：小组评价，根据小组学生回答问题等课堂表现对小组进行星级评价。 （2） 探索 游戏一：感受空气（10分钟） [材料准备：自封口的塑料袋、哨子、气球、记录单] 1.出示：材料，你们怎么用这些材料感受空气？ 2.学生说自己的方法，比如透明袋子用来装空气，吹一吹哨子等。 3.提问：在玩的过程中，你又会发现空气的哪些特征？ 4.学生分组体验玩一玩塑料袋、哨子和气球，记录空气的特征，结束后汇报与交流。 教师引导：你用了什么方法玩，观察到空气的什么特征？ 学生汇报：空气非常轻，会流动，发出声音，能压缩……（填入气泡图中） 游戏二：传递游戏（12分钟） [材料准备：水、石头、空气、塑料杯子、碗、记录单] （1）明确任务：把石头、水和空气分别装入合适的容器，依次传递给每位同学。 （2）提问：你会如何完成传递任务？ （3）学生活动：以小组为单位，尝试传递空气、水和石头，结束后汇报交流，说说方法和发现。 引导： ①我们用什么容器传递来什么（物质），这样做的理由是什么？ ②空气和水有什么相同特征？空气和石头有什么相同的特征？ （预设：①我们用塑料袋来传递空气，因为空气会泄漏，也会流动； ②空气和水都会流动，都没有固定的形状。空气和石头都会占据一定的空间。） 小结：空气容易泄漏，会流动。（填入气泡图）（3分钟）。 设计意图： 传递可以让学生对三种物质的特征有更充分的感知，比如传递过程中，不论是用什么容器，石块都是比较容易传递的，而水和空气可能会溢出来；塑料袋是软质容器，在挤压的过程中，还能感受到三种不同状态的物质是否可以被挤压变形。通过传递空气、水和石头，帮助学生直观观察到三种物质的共同特征，进而具体感知到空气是一种特殊的物质。本环节既是对空气特征的总结，也是对观察方法的总结。 效果评价：对个别学生进行口头激励评价，师生评价及生生评价。 （3） 研讨交流发现 （预设6分钟） 1.你认为空气有哪些特征？你是如何知道的？ 2.空气与一般物质相比，有哪些相同的特征？ 3.通过本节课的学习，你对空气有哪些新问题？ 设计意图：通过交流与研讨，让学生及时梳理获得的新知，更加立体、多维地建构空气特征的概念，同时能够激发学生研究空气的兴趣，为接下来的学习奠定坚实的基础。 效果评价：对回答问题表现较好的学生进行激励评价。 (四）拓展 （预设3分钟） 物体可以分为固体、液体和气体三种类型。水是液体，石头和沙是固体，空气是气体。人们是怎样区分固体、液体和气体的呢？回家后我们去找找有关的资料了解吧！ 设计意图：希望学生进一步查找相关资料，了解物质的三态，收集有趣的资料后与同学分享，对后续的学习有所帮助。 效果评价：小组获得星数最多的小组成员发放荣誉卡，以激励学生，形成课堂评价机制。 6、 板书设计 7、 教学反思 《感受空气》作为单元的起始课，目的在于引导学生重点关注空气与固体、液体之间的相同点，并对这些相同点深入研究。在本课活动中，学生要通过对比研究获得关于空气特征的充分的感性认知，从而为本单元后续的内容做好概念、认知上的铺垫。 针对教材的理解，结合学生的实际情况，我来说说我的教学教学反思： 首先是对这节课的定位。第一点：针对教材的前后联系而言，教材的编排体现了“进阶”思想，学生在一年级初步研究过一袋空气，对空气是一种无色、无味、透明、会流动、形状不固定的气体，也有了感性认知，为中高年级的学习奠定一定的基础。中高年级在此基础上进行概括、扩展和加深。空气内容由一年级的一课，到三年级的8课。本课作为《空气》单元的起始课，起着承上启下的作用。这一课之后，学生就会对他感受到的特征进行细致深入的研究，后面几节课有了比较逻辑化的安排。《空气能占据空间吗》《压缩空气》《空气有质量吗》《一袋空气的质量是多少》《我们来做热气球》《风的成因》《空气和我们的生活》在感受活动中学生能第二点：本课教材的题目是“感受”。 一、注意激发学生的学习兴趣。孩子们从二年级升到三年级才两个月，他们的心理特点还和二年级差不多，他们的学习积极性受兴趣影响很大。所以，我为他们准备了丰富的活动材料，创设有趣的游戏情境，让他们充分去玩，去感受，在玩中学，学中玩，轻轻松松体验学习科学的乐趣。（扇子、透明塑料袋、彩色纸自购的，因为课在不断的修正、变化中，所需器材也会改变，随时需要用到）在新课导入中，一开始是设计了随机点名，请一名同学“盒子摸物”引入课题。后来受到启发，利用我们综合实践课上的成果“空气炮”导入更具震撼力，更吸引学生的眼球。在板书气泡图的制作上，也花费了较多的心思和时间，用不同的颜色，加以区别，配色达到美感。做了尽可能多的气泡，学生能说到的贴上，说不到的在后续的学习中继续补充。在PPT的设计上，也动了一番脑筋，首页上“我们爱科学”，尾页“科学好好玩，好好玩科学”，对学生进行潜移默化的情感教育。 二、注意培养学生良好的学习习惯。每次活动前，我都会让学生明确活动的目的，让他们带着任务去玩，去观察。通过温馨提示给予方法的指导，习惯的要求。利用计时器，让学生树立时间观念，学会充分利用时间。活动结束整理好器材。通过评价表对学生的习惯进行评价，调控课堂。 学科网（北京）股份有限公司 $$