2.1《感受空气》教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版

教科版小学科学三年级上 《感受空气》教学设计 课题名 感受空气 核心素养 教学目标 科学概念目标： 1. 空气具有无色、透明、无味、会流动等特征。 2. 空气总会充满各处。 科学探究目标： 1. 能运用多种感官和简单的方法观察空气。 2. 能以讨论、绘画、文字、图表等形式进行描述和交流。 3. 尝试以气泡图组织、整理信息。 科学态度目标： 1. 认同以图表形式组织和交流信息的重要性。 2. 乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动。 3. 愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。 科学、技术、社会与环境目标： 1. 了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，意识到保护环境的重要性。 教学重点 通过多种方法观察并描述空气的特征。 教学难点 通过体验能够比较发现空气和一般物体的共同特征。 教学方法 讲授法 教学准备 教师准备：透明的自封口塑料袋、大塑料袋、塑料杯、水、石块、碗、哨子。 学生准备：白纸、气球、学生活动手册。 教学过程 一、新课导入 1.学生猜谜： 一物到处有，用棒赶不走。 眼睛看不见，手摸也没有。 咀嚼无滋味，没它活不久。 （打一物质）。 2. 教师出示谜底：空气。 3. 教师提问：说说空气的特征有哪些，它有什么作用。 4. 学生回顾并填写气泡图中的空缺。 5. 学生阅读资料，加深对空气的认识。 【设计意图】要求每个学生通过小组合作写下有关空气的特征或作用，提高学生的课堂参与度，促进每个学生都进行思考。将学生写好的圆纸片贴在黑板，形成气泡图，不仅可以了解学生对空气的前概念，也让学生认识和尝试使用气泡图组织、整理信息，还可为学生后续的发现和表达交流提供思路。 二、感受空气的特征和作用 1.教师提问：你知道空气还有哪些特征？ 2.学生思考并回答。 3.教师开展不同的活动让学生体验空气的特征和作用。 【设计意图】学生对空气的一些特征能够脱口而出，但能够完整说出探究方法来说明空气特征的情况较少，在此引导学生说出自己是通过什么方法发现空气什么样的特征，可以培养学生的证据意识。其次，学生在实验中容易发现空气和水、石头的不同点，但对于三者相同点关注较少。因此，要求学生带着问题进行游戏，也是在促进学生观察与比较能力的发展，进而认识到空气和一般物质一样是可以被观察、感受到的。借助生活中常见易得的物品，发现空气的特征和作用，丰富学生对空气的感性认识。 三、研讨 1.教师提问：根据刚才的活动，你认为空气有哪些特征？ 2.学生回顾并继续补充气泡图。 3.教师提问：空气和一般物体相比，有什么相同的特征？ 4.学生思考并回答，教师提炼观点： ①空气和其他物体一样，都是真实存在的；②它们都能通过一定的感官方式被感受到；③它们都占据空间，也有质量。 四、延伸拓展 1.出示图片——水。谈话：物体可以分为固体、液体和气体三种类型。例如水是液体，石头和沙是固体，空气是气体。 2.学生阅读资料，了解固体、气体和液体。 3.教师播放视频——对比空气、水和石头的特征。学生观看视频，并在课后进行探究。 【设计意图】通过今天的学习，学生已经认识到空气和水、石块有相同点和不同点，学生对于三态的名称也有一定的了解。但人们是如何区分三态，学生还不能够准确说出分类方法。通过课下查阅资料的方法，延续科学探究，不仅为后续课程奠定基础，还可培养学生查阅资料的习惯。 五、课堂练习 1.出示练习题。 2.学生思考并回答 3.教师公布答案。 课堂总结 空气具有能流动、弹性、能承受压力、容易泄露等特征，利用这些特征可以实现保温、帮助燃烧、填充物品等。 板书设计 感受空气 运用多种感官和简单的方法观察空气 空气特征和作用 空气、石头和水的共同特征 课后作业 1.我们周围到处都是__________。 答案：空气 2.红旗在飘动，说明空气在__________。 答案：流动 3.我们可以通过把空气装进____________________里来感受空气的存在。 答案：气球（能充气的物品） 教学反思 本课通过一系列实验和活动，成功引导学生亲身感受空气的存在和特性。孩子们积极参与，兴趣浓厚，尤其在操作气球和塑料袋捕捉空气的实验中，表现出强烈的探索欲望。然而，部分孩子对实验结果的分析不够深入，需要进一步加强引导。未来，我会增加更多与空气相关的实践活动，帮助学生巩固对空气的理解。同时也会注重培养学生的观察力和分析能力，鼓励他们从多角度思考问题，更全面地认识空气。 学科网（北京）股份有限公司 $$