(1)空气、氧气(教师专享)-【一战成名新中考】2025四川中考化学·一轮复习·基础夯实练（讲册）

15-1 核心二　 初中必须掌握的化学物质 大概念模型建构 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 备考笔记 　 15-2 物质的多样性 课标导航 2022 版课标 内容 要求 ①认识物质是多样的,知道物质既有天然存在的也有人工创造的,既有无机物也有有机物; ②认识依据物质的组成和性质可以对物质进行分类,知道物质可以分为纯净物和混合物、单质和化合物等; ③知道物质具有独特的物理性质和化学性质,同类物质在性质上具有一定的相似性;知道物质具有广泛 的应用价值,物质的性质决定用途 学业 要求 ①能依据物质的组成对物质进行分类,并能识别纯净物和混合物、单质和化合物; 能依据物质的类别列举一些简单的单质、氧化物、酸、碱、盐及生活中常见的有机物; ②能举例说明物质性质的广泛应用及性质与用途的关系;能利用常见物质的性质,分析、解释一些简单的 化学现象和事实;能基于真实问题情境,依据常见物质的性质,初步分析和解决相关的综合问题 课标解读 　 　 “物质的性质与应用”学习主题的大概念是物质的多样性,对认识元素知识具有统领性、迁移性和结构化的功 能。 从物质的存在、组成、类别、应用等多角度对其内涵进行了明确的阐释,拓展了物质多样性的含义,体现了大 概念的建立对发展物质观的重要意义。 　 　 例如,“知道物质既有天然存在的也有人工创造的”,从物质存在的角度,体现其来源和获取;“认识依据物质 的组成可以对物质进行分类,知道物质可以分为纯净物和混合物、单质和化合物等”,体现从组成的角度对物质进 行分类的科学方法,明确了物质的基本类别;“知道物质具有独特的物理性质和化学性质,同类物质在性质上具有 一定的相似性”,体现从类别的角度对物质性质的认识,以及从物质的相似性和差异性认识一类物质性质的思路 与方法;“知道物质具有广泛的应用,物质的性质决定用涂”,反映了物质性质应用的实际意义及性质与用途的关 系,体现了化学学科的观念和价值。 　 　 “物质的多样性”大概念的建立,对总体内容的确立起到了统领性的作用;而核心知识、基本思路与方法、重要 态度、必做实验及实践活动等内容,起到了对大概念的支撑作用;它们共同作用,综合体现了大概念统领下的主题 内容的结构化。 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 备考笔记 　 16-1 (一)空气、氧气 教材对比 第二单元　 空气和氧气 一、标题变化 新教材 旧教材 第二单元 空气和氧气(变化) 我们周围的空气 课题 1 我们周围的空气(变化) 空气 实验活动 1 氧气的实验室制取与性质 跨学科实践活动 跨学科实践活动 1　 微型空气质量“检测站”的组装与使用(新增) 二、内容变化 1. “空气中氧气含量的测定”实验做了调整 (1)由“演示实验”变为【思考与讨论】。 内容进行调整,分析拉瓦锡实验的原理,告知红磷在空气中燃烧测定氧气含量 实验的操作步骤和现象,侧重关注科学思想和方法,如“间接测量”“物质转化”“等效替代”(人教上册 P31)。 (2)新增数字化实验的介绍,在【科学·技术·社会】栏目呈现(人教上册 P32)。 建议:数字化实验是中考新方向,可能会设题,所以在数字化实验这里需要讲解及练习。 2. 新增利用氩氦刀治疗肿瘤的介绍,在【科学·技术·社会】栏目呈现(人教上册 P35)。 解读:介绍化学在医疗领域所做出的贡献,体现化学的学科价值。 3. 删除大气污染的图片、污染现象的讨论(旧人教上册 P30),关注点改为“我国空气质量改善取得的成就”(人教 上册 P35)。 4. 氧气变成固体的温度由“ -218 ℃ ”改为“ -218. 8 ℃ ”,形状变为“淡蓝色固体”(人教上册 P38)。 5. 总结物质的燃烧时,不再提磷的燃烧(人教上册 P41)。 6. 删除“催化剂又叫触媒”(旧人教上册 P39)。 解读:“催化剂”只强调能改变其他物质的化学反应速率,不强调“减小反应速率”这方面。 7. 气体制取删除“加热氯酸钾制氧气”的实验原理,在第五单元课后习题中给出反应物和生成物要求写化学方程 式(人教上册 P122)。 8. 新增“方法导引———实验探究的一般思路”(人教上册 P47)。 9. 新增我国科学家“闵恩泽”的照片及其在石油化工催化剂方面的介绍(人教上册 P47)。 课标导航 2022 版课标 内容 要求 ①了解空气的主要成分; ②通过实验探究认识氧气的主要性质,认识物质的性质与用途的关系; ③初步学习氧气的实验室制法,归纳实验室制取气体的一般思路与方法 学业 要求 ①能通过实验说明氧气的主要性质,并能用化学方程式表示; ②能举例说明物质性质的广泛应用及性质与用途的关系;能利用常见物质的性质,分析、解释一些简单的 化学现象和事实; ③能设计简单实验,制备并检验氧气 情景 素材 ①地球大气成分的演变; ②氧气的发现; ③宇航、潜水医疗等领域的呼吸供养,鱼池的缺氧现象和增氧方法 16-2 课标解读 　 　 围绕空气“系统”选择内容,涉及具体的混合物、纯净物,以及具体单质和化合物的等概念,并且与思路与方 法、态度与责任、探究与实践等具体内容相关联。 　 　 例:请以空气为例,分析说明混合物中各组分能保持原有的化学性质。 　 　 基于“空气和氧气”单元评价学生的说明论证能力,学生需要利用空气的性质解释混合物中各组分保持原有 化学性质。 学生在解决该问题时,需自主调用混合物的组成、性质及各组分的性质,从混合物性质和各组分性质 的相似性角度解释混合物中各组分保持原有化学性质这一事实。 学生的典型作答可分为 3 种情况:一是不能自 主调用空气的组成、性质及各组分的性质解释事实,如“空气是混合物”“空气中各种气体都保持自己的性质,没有 混合”:二是认为混合物中各组分必须提取出来才能具有各自的性质,如“混合物的组成不是固定不变的,但其中 各组成部分不会相互发生化学反应”“空气中 21%的氧气,用工业制氧气的方法提取,得到的物质具有供给呼吸和 助燃的性质”;三是能够调用空气及其组分———氧气的性质来解释事实,但未考虑利用空气中多个组分的性质来 解释,如“二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊,澄清石灰水在空气中久置也会变浑浊” “可燃物在空气中也能燃烧是 因为空气中含有氧气,氧气的化学性质是助燃;人要吸入空气才能存活是因为空气中含有氧气,氧气能供给呼 吸”。 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 备考笔记