第四单元神州音韵(四)《阳光照耀着塔什库尔干》教学设计2024—2025学年人教版初中音乐八年级下册

第四单元神州音韵(四)《阳光照耀着塔什库尔干》教学设计2024—2025学年人教版初中音乐八年级下册 一、教学目标 （一）情感态度与价值观 引导学生感受《阳光照耀着塔什库尔干》所展现的浓郁塔吉克族风情，培养对少数民族音乐文化的热爱与尊重。 通过体验乐曲中不同段落的情感变化，使学生领略音乐丰富的表现力，激发对美好生活的向往。 （二）过程与方法 运用聆听、哼唱、分析等方法，让学生感知乐曲的旋律、节奏、速度等要素，提升音乐感知与分析能力。 借助小组讨论、合作探究，培养学生的团队协作与交流表达能力。 （三）知识与技能 了解塔吉克族的文化习俗、音乐特点，认识小提琴及其丰富表现力。 能够准确哼唱乐曲的主要旋律，掌握乐曲中的典型节奏型，理解并阐述乐曲的结构与情感表达。 二、教学重难点 （一）教学重点 感受乐曲《阳光照耀着塔什库尔干》的独特魅力，体会其蕴含的塔吉克族音乐风格与情感。 熟悉乐曲的旋律与节奏，理解乐曲的结构。 （二）教学难点 体会乐曲中不同段落的情感变化，并通过哼唱、分析等方式准确表达。 理解小提琴在乐曲中如何运用各种演奏技巧来塑造音乐形象。 三、教学方法 讲授法：讲解塔吉克族的文化、音乐特点，乐曲的创作背景、作曲家及音乐知识，让学生获取清晰知识。 欣赏法：播放乐曲音频、视频，引导学生从多方面感受音乐，培养音乐感知。 演示法：教师示范小提琴的基本演奏姿势与简单技巧，或播放相关演奏视频，让学生直观了解。 讨论法：组织学生就乐曲感受、结构、演奏技巧等讨论交流，培养合作与思考能力。 练习法：让学生通过哼唱、节奏练习等巩固对乐曲的理解与掌握。 四、教学内容 （一）导入 播放一段展现塔吉克族风土人情的视频，视频中呈现塔吉克族位于帕米尔高原的壮丽雪山背景下的村落，人们身着色彩鲜艳且独具特色的传统服饰，男子戴着黑绒圆高统帽，女子则佩戴着精美的首饰。画面中还有热闹非凡的塔吉克族婚礼场景，人们欢快地跳着鹰舞，舞姿矫健优美，模拟着雄鹰的翱翔、盘旋等动作。 播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到的是哪个民族的独特风貌呀？” 引导学生回答出塔吉克族。接着继续提问：“从视频中，大家能感受到这个民族具有怎样的特点呢？” 鼓励学生积极分享自己的观察和感受，如 “这个民族热情奔放，舞蹈很有特色，服饰很漂亮” 等。由此引出本节课要学习的与塔吉克族相关的乐曲《阳光照耀着塔什库尔干》。 （二）乐曲及背景介绍 乐曲介绍：《阳光照耀着塔什库尔干》是一首极具影响力的小提琴独奏曲，由陈钢创作。乐曲以其鲜明的民族风格和精湛的小提琴演奏技巧而闻名。它巧妙地融合了塔吉克族的音乐元素，生动地描绘了塔什库尔干地区绚丽的自然风光和塔吉克族人民丰富多彩的生活，以及他们积极向上的精神风貌。 创作背景：讲述作曲家陈钢深入塔吉克族聚居地，被当地壮美的雪山、广袤的草原等自然风光所震撼，同时也被塔吉克族人民热情好客、能歌善舞的生活方式所感染。在这样的灵感启发下，他创作出了这首经典之作，旨在通过音乐让更多人了解和领略塔吉克族的独特魅力。 塔吉克族音乐特点：介绍塔吉克族音乐旋律多具有高原地区开阔、悠扬的特点，音程跨度较大，常常出现一些独特的装饰音，使旋律更加丰富多变。节奏方面，以其鲜明的韵律和独特的切分节奏为特色，与塔吉克族的舞蹈紧密结合，充满活力。同时，塔吉克族音乐常常以雄鹰为主题，象征着勇敢、自由和力量，在这首乐曲中也有所体现。 （三）聆听乐曲 初听全曲：播放乐曲《阳光照耀着塔什库尔干》的音频，让学生安静地聆听，同时引导学生闭上眼睛，用心感受乐曲的整体情绪、速度变化以及脑海中浮现的画面。听完后，提问学生：“同学们，听完这首乐曲，你们的心情是怎样的？它让你们仿佛看到了什么样的场景？” 鼓励学生用丰富的语言描述自己的感受，如 “心情很激动，感觉仿佛看到了塔吉克族人民在阳光明媚的草原上欢快跳舞的场景” 等。 分段聆听： 第一段：再次播放第一段，引导学生专注聆听旋律的特点，感受其节奏的变化。听完后，提问学生：“这一段的旋律给你们什么样的感觉？节奏是怎样的？” 引导学生回答出旋律悠扬、开阔，节奏相对自由，仿佛描绘出了塔什库尔干地区壮丽的自然风光，如连绵的雪山、广袤的草原在阳光照耀下的美景。 第二段：聆听第二段，让学生跟随音乐轻轻拍打节奏，感受其节奏的明快与活力。提问学生：“这段音乐和第一段相比，在节奏和情绪上发生了怎样的变化？” 学生可能回答节奏变得更加紧凑、明快，情绪更加热烈，仿佛展现了塔吉克族人民欢快舞蹈的场景。引导学生思考这种变化是如何通过音乐要素表现出来的，如旋律的快速进行、节奏的紧密排列等。 第三段：播放第三段，让学生注意旋律中装饰音的运用以及整体音乐氛围的变化。听完后，组织学生讨论：“这一段的装饰音给音乐带来了什么效果？音乐在这里想要表达怎样的情感？” 引导学生体会装饰音使旋律更加华丽、活泼，仿佛塔吉克族姑娘们身着美丽的服饰，翩翩起舞，展现出她们的热情与活力，将乐曲的情感推向高潮。 （四）乐曲分析 旋律：引导学生分段哼唱主要旋律，感受旋律的起伏与走向。分析得出第一段旋律具有悠长、舒展的特点，音程跨度较大，多以级进和大跳进相结合的方式进行，如从较低音区快速跳跃到高音区，展现出高原地区的开阔与壮丽。第二段旋律则更加紧凑、活泼，以快速的音阶式进行和频繁的装饰音为特色，增强了旋律的动感和活力，仿佛是人们在舞蹈时欢快的步伐。第三段旋律在保留活泼节奏的基础上，更加注重旋律的装饰性和表现力，通过丰富的装饰音和旋律的变化，将乐曲的情感推向高潮。 节奏：讲解乐曲中典型的节奏型，如切分节奏和附点音符的运用。通过拍手、跺脚等方式，让学生感受这些节奏型带来的独特韵律和强烈的舞蹈感。例如，在第二段中，大量切分节奏的出现，打破了常规节奏的重音规律，使节奏更加富有变化和活力，与舞蹈动作紧密配合，展现出塔吉克族人民热情奔放的性格。让学生找出不同段落中节奏变化的地方，体会节奏对塑造音乐形象和表达情感的重要作用。 速度与力度：分析乐曲中速度和力度的变化。第一段速度相对较慢，力度较为轻柔，营造出宁静、开阔的氛围，仿佛描绘出阳光照耀下的宁静高原。第二段速度加快，力度增强，通过快速的节奏和较强的力度，表现出人们舞蹈时的欢快与热烈。第三段在速度和力度上进一步变化，时而快速激昂，时而稍作舒缓，力度上也有明显的强弱对比，将乐曲的情感表达得更加丰富和饱满，使听众仿佛身临其境，感受到塔吉克族人民庆祝活动的高潮。 演奏技巧：介绍小提琴在乐曲中运用的演奏技巧，如滑音、颤音、拨弦等。通过播放相关的演奏片段，让学生聆听并观察这些技巧所产生的独特音效。例如，滑音的运用使旋律更加连贯、流畅，同时增添了一种悠扬的韵味；颤音则增强了旋律的表现力，使音符更加富有情感；拨弦技巧在某些段落中模仿了塔吉克族传统乐器的音色，为乐曲增添了民族特色。引导学生思考这些演奏技巧是如何与乐曲的情感和音乐形象相契合的。 （五）拓展与创作 拓展欣赏：播放其他以少数民族音乐为素材创作的小提琴曲，如《苗岭的早晨》《新疆之春》等，让学生聆听欣赏，感受不同民族音乐风格在小提琴曲中的体现。播放结束后，组织学生进行讨论，对比这些乐曲与《阳光照耀着塔什库尔干》在旋律、节奏、演奏技巧等方面的异同，加深学生对不同民族音乐特点的理解和对小提琴表现力的认识。 创作实践：引导学生以《阳光照耀着塔什库尔干》的音乐风格为灵感，进行简单的音乐创作。可以是为乐曲续写一段旋律，也可以是创作一段与塔吉克族风情相关的短小节奏型。让学生在小组内进行创作，鼓励学生充分发挥想象力，运用所学的音乐知识和对塔吉克族音乐的理解进行创作。创作完成后，每个小组推选一名代表进行展示和分享，其他小组的同学可以提出建议和意见，共同感受音乐创作的乐趣。 （六）课堂总结 与学生一起回顾本节课所学内容，包括塔吉克族的文化习俗、音乐特点，乐曲《阳光照耀着塔什库尔干》的创作背景、旋律节奏分析、演奏技巧以及拓展欣赏和创作实践等方面。强调音乐是文化的重要载体，每一首优秀的音乐作品都蕴含着丰富的文化内涵，通过学习不同民族的音乐，可以开阔我们的视野，增进对多元文化的理解和尊重。 鼓励学生在课后继续欣赏优秀的音乐作品，尤其是与少数民族音乐相关的作品，进一步探索音乐世界的奥秘。同时，希望学生能够将在课堂上学到的音乐知识和欣赏方法运用到日常生活中，提高自身的音乐素养和审美水平。 五、教学资源 《阳光照耀着塔什库尔干》的音频、视频资料。 介绍塔吉克族文化习俗、音乐特点的图片、文字资料和相关视频。 介绍小提琴演奏技巧的图片、视频资料。 多媒体教学设备。 学科网（北京）股份有限公司 $$