5.3设计电路（教学设计）-2024-2025学年科学四年级下册湘科版（2017）

设计电路 教学设计 教学目标 （1）认识常见电路元器件及其图形符号，了解设计电路时用符号代表元器件的意义，学会设计并连接点亮两个小灯泡的不同电路，掌握设计简单红绿灯电路图并制作的技能。 （2）通过思考、绘图、实验、小组讨论与制作等活动，提高设计电路的能力，学会多种解决问题的方法并能将设计方案转化为实际成果。 （3）激发对电路设计的兴趣，培养认真细致、乐于合作、善于倾听与表达的态度。 教学重难点 （1）从知识本身角度，掌握常见电路元器件及其图形符号，理解不同点亮两个小灯泡的电路连接方式。 （2）从学生角度，能够设计并制作简单电路，如红绿灯电路，培养动手能力和创新思维。 教学难点 （1）理解并运用电路元器件的图形符号来绘制基本的电路图。 （2）设计并实际连接不同的电路，实现点亮多个小灯泡以及制作红绿灯电路。 教学方法 讲授法、实验法、小组合作法、练习法 教学过程 一、教学导入 观察与思考： 教师展示教材P57上方的两幅家庭用电图，引导学生观察并思考图中的内容。（生：这是家庭用电图，上面有各种电器和开关。） 提出问题： 在安装家用电器之前，我们需要先做什么准备工作？（生：设计电路。） 交流与小结： 通过讨论，学生们意识到电路设计是房屋建设过程中不可或缺的一部分。（生：原来在装电器之前，还需要先设计好电路。） 讲解： 教师解释人们在设计电路时会使用各种电路符号来表示电路的元件。（生：电路符号就是用图形来表示电路中的各个部分。） 课件展示： 教师展示教材P57上的电路元器件及其图形符号，并逐一举例说明每个符号所代表的具体含义。（生：这个符号代表电池，那个符号代表灯泡。） 练习： 利用教材P56的电路图（电池、开关和灯泡），让学生尝试用图形符号画出电路图。（生：我画好了，这是电池，这是开关，还有灯泡。） 二、新课学习 1. 点亮两个小灯泡 材料准备： 教师向学生展示所需的实验材料，包括两个小灯泡、一块电池、几根导线和一个开关。（生：老师，这些材料我们都有。） 任务明确： 请同学们尝试用不同的方法点亮两个小灯泡。（生：我们要想出不同的方法来点亮两个灯泡。） 小组讨论： 各小组先进行头脑风暴，讨论可能的连接方式，然后动手实际操作，并记录下他们的方案。（生：我们可以先串起来试试，也可以分别连到电池上。） 汇报分享： 每组派代表介绍他们的设计方案。（生：我们小组准备用导线把两个灯泡依次串起来，然后连接到电池上。） 总结归纳： 教师总结常见的两种连接方法： 串联：将两个灯泡依次串接，首尾两端分别连接电池的正负极，可以增加一个开关以控制整个电路。 并联：每个灯泡单独设计一个简单电路，每个电路的两端分别连接同一个电池。 实践操作： 按照设计好的连接方法，学生动手将实物连接起来，并测试是否能成功点亮两个小灯泡。（生：我们的灯泡都亮了！） 成果展示： 各小组展示他们的实验成果，并分享成功或失败的经验。（生：我们组用了串联的方法，成功点亮了两个灯泡。） 2. 制作红绿灯 初步认识： 教师播放红绿灯的图片或动画，让学生了解红绿灯的特点和功能。（生：红绿灯是用来指挥交通的，红灯停，绿灯行。） 任务明确： 设计并制作一个可以控制绿灯、黄灯、红灯亮灭的电路。（生：我们要做一个红绿灯的电路，可以用开关控制每种颜色的灯。） 设计方案： 学生开始思考如何设计红绿灯电路，并绘制电路示意图。（生：我们可以在电路中添加多个开关，每个开关控制一种颜色的灯。） 小组讨论与完善： 各小组内部讨论和完善各自的电路设计方案，教师适时给予指导。（生：我们小组决定用三个开关，分别控制绿灯、黄灯和红灯。） 制作与调试： a. 学生对照设计好的电路图，组装实物电路。 b. 检测每个开关是否能够正确控制相应的灯，确保电路正常工作。 c. 如果发现问题，及时调整和改进电路，直至满足要求。（生：我们的红绿灯已经做好了，每个开关都能正常工作。） 成果展示： 各小组展示他们自制的红绿灯，并分享制作过程中的经验和教训。（生：这是我们做的红绿灯，每个开关都能控制相应的灯。） 三、整理与总结 整理： 教师指导学生整理实验器材，清理桌面，保持教室整洁。（生：我们把实验器材都收拾好了。） 总结： 教师回顾本节课的学习内容，强调电路设计的重要性和实用性。（生：今天我们学会了设计电路，还做了红绿灯，真有趣！） 预告： 预告下一节课的内容，激发学生继续学习的兴趣。（生：下节课我们还要学习更多关于电的知识吗？） 学科网（北京）股份有限公司 $$