课间活动（教学设计）-2024-2025学年数学二年级上册北师大版

课题：课间活动 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是2和5的乘法口诀在实际场景中的应用。 （2）本节课主要介绍了如何通过观察课间活动的场景图，利用2和5的乘法口诀解决实际问题。学生将学会如何将乘法口诀与实际生活场景相结合，解决诸如计算参与某项活动的人数、物品数量等问题。 （3）通过学习本节课，学生能够提高观察和分析问题的能力，加强对2和5乘法口诀的理解和应用能力。此外，通过探索课间活动中的数学问题，学生还能体验到数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。这种结合实际生活场景的学习方式，有助于学生建立数学与生活的联系，认识到数学的实际应用价值。 教学目标 （1）在课间活动场景下，熟练掌握2和5的乘法口诀，准确进行相关乘法计算，能够将乘法口诀与实际问题对应起来，提高运用乘法解决实际问题的能力。 （2）通过观察课间活动场景图、分析图中的数学信息、交流讨论等活动，学会从具体情境中收集有用信息，并用数学知识解决问题的方法。 （3）感受数学与生活的紧密联系，体会乘法口诀在解决实际生活问题中的便捷性，提高对数学学习的兴趣。 教学方法 讲授法、探究法、实践法、小组合作法 教学重点及难点 （1）重点：在课间活动场景中，准确运用2和5的乘法口诀进行计算并解决实际问题。 （2）难点：从课间活动场景中准确提取数学信息，理解乘法算式与实际场景的对应关系。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、导入新课 复习旧知 （1）把下面的乘法口诀补充完整，并写出两个乘法算式。 教师出示练习题： 二四（ ） 五八（ ） 学生回答并写出算式（如：2×4=8, 4×2=8；5×8=40, 8×5=40）。（生：二四得八，五八四十） （2）算一算。 教师出示计算题： 2×7=？ 5×6=？ 学生快速计算。（生：2×7=14, 5×6=30） 导入新课 师：同学们，我们在前几节课已经学过了乘法以及2和5的乘法口诀。今天我们将在这些知识的基础上，通过一个有趣的课间活动来解决实际问题。板书课题：课间活动 通过简短的回顾与导入，激发学生的学习兴趣，让学生明确本节课的学习目标。 二、探究新知 任务一：说一说，5×2能解决操场上的什么问题？ 情境导入 师：同学们，请看这张图片。这是我们熟悉的操场，大家在课间时都在玩些什么呢？（展示操场活动的图片） 生：拔河、打乒乓、套圈。 师：非常棒！你们的眼睛真敏锐。接下来，请大家仔细观察这幅图，你能找到哪些具体的数学信息呢？我们可以按照从左到右或从上到下的顺序来说。（引导学生有序观察） 学生根据情境图进行观察汇报： 有两组小朋友在拔河，每组5人。 有3组小朋友在玩套圈游戏，每组5人。 3组小朋友在打乒乓球，每组2人。 操场的两边分别升起了5面旗子。 操场的4个角上各种有5棵树。 操场上还摆了花盆，其中有3组是每组5盆花，另外一组是3盆花。 讨论5×2的意义 师：我们已经发现了这么多数学信息，现在请大家想一想5×2可以表示什么呢？ 生：5×2表示2个5相加。 生：还可以表示5个2相加。 师：非常好！那么在这幅图中，5×2能解决操场上的一些什么问题呢？请同学们独立思考后举手分享。 学生独自观察，然后集体反馈： 可以表示一共有多少面红旗。 还可以表示一共有多少个小朋友在拔河。 师：同学们都找到了很好的应用例子。那谁能具体解释一下5×2在这些问题中的意义呢？ 生：操场有两边，每边有5面红旗，也就是有2个5。 生：有两组小朋友在拔河，每组5人，也就是有2个5。 师：大家都说得很好！原来5×2不仅是一个简单的乘法表达，它还能帮助我们解决现实生活中的许多问题。 任务二：说一说，算一算 情境导入 师：我们继续来看几张活动图片，请你们先静静地观察一会儿。（展示小朋友打乒乓球和套圈的图片） 师：谁能说说自己发现的数学信息？可以从数量和分组的角度出发思考。 学生独自观察，教师巡视指导。 学生反馈 师：好的，谁愿意第一个分享？ 生：打乒乓球的每组有2人，有3组，那么一共就有3×2=6（人）或2×3=6（人）。 师：你是怎么想到这个算式的呢？ 生：这里用到了口诀二三得六。 师：非常好！再来看看套圈的游戏吧。 生：套圈的每组有5人，有3组，总共就有3×5=15（人）或5×3=15（人），这里是三五十五。 师：大家都很厉害呀！不仅能提出问题，还能马上解答出来。掌声鼓励他们！ 通过实际的情境问题，让学生巩固2和5的乘法口诀，并在具体的应用中加深对乘法意义的理解。 任务三：一共有多少盆花 情境导入 师：接下来让我们一起数一数操场上摆放着的花盆。看看这些花是怎么排列的，有多少盆？（展示操场上的花卉布置图） 学生独自观察，然后回答：操场两边摆着花，有3组都是5盆，另一组有3盆。 讨论列式方法 师：那么一共有多少盆花呢？大家可以自由交流自己的想法，看有没有多种方法得出结果。 同桌相互讨论，教师巡回指导。 学生反馈 师：现在请大家分享下你们的方法吧。 生：我把所有的花加起来：5+5+5+3=18（盆）。 师：这是一种直接加法的方式，还有不同的方法吗？ 生：可以先算3组花盆：5×3=15（盆），然后再加上单独的一组3盆：15+3=18（盆）。 师：好主意！这样也能很快得到答案。老师这里还有一个稍微复杂一点的方法，你们看看能不能理解。（出示PPT演示） 生：哦，老师是将3盆花也当作5盆来处理，先计算4个5盆总共有20盆，最后减去多余的2盆：20-2=18（盆）。 师：完全正确！其实很多时候，我们可以用多种方法解决问题，关键是要找到最简便且适合自己的方式。 通过多样化的解题方法，提高学生的思维灵活性和解决问题的能力。 任务四：找一找自己课间活动中用乘法解决的问题 情境导入 师：除了操场上的这些例子，在我们的日常生活中还有很多地方可以用到乘法。比如你们平时喜欢玩的游戏或者参加过的其他活动。想想看，有哪些地方可以运用今天学到的知识呢？ 学生独自思考，然后举手发言。如有的同学可能会提到踢毽子时每人踢了几下、跳绳比赛时每组人数等。 通过联系生活实例，使学生深刻体会到数学的实际价值，增强学习动机。 三、迁移运用 课堂练习 基础题 算一算。 2×8=16 5×4=20 看图列式。 出示相关图片，学生自主完成对应的乘法算式并校对答案。 提高题 一共有多少棵树？ 展示操场四周种树的分布情况图，学生自行数出树木总数，并列出合适的乘法算式求解。 拓展题 一次投镖比赛，规定投中靶心得9分，投中内圈得7分，投中外圈得5分。小军共投中5次，最多得多少分?最少呢? 引导学生结合实际情况分析得分可能性，鼓励他们尝试不同组合以获得最大/小值。 整个过程中，教师需密切关注每位学生的表现，针对个体差异给予个性化建议和支持。 小结 师：今天我们一起探讨了如何在各种课间活动中运用乘法解决问题。希望大家能在今后的学习和生活中继续关注身边的事物，利用所学知识帮助自己更好地理解和应对复杂的现实情况。 课后作业 （1）结合生活中的实例，运用2和5的乘法口诀，写出一个乘法算式，并说出算式解决的问题。 （2）选择一项课间活动，用乘法计算并解决一个实际问题，记录算式和解决过程。 学科网（北京）股份有限公司 $$