课间活动（教案）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版

《课间活动》教学设计 一、教学目标 知识与技能目标 结合课间活动的具体情境，进一步巩固 2 和 5 的乘法口诀，熟练运用口诀进行乘法计算。 能根据情境图提出数学问题，并正确解答，提高学生解决问题的能力。 理解乘法算式在不同情境中的含义，体会数学与生活的紧密联系。 过程与方法目标 通过观察、分析课间活动情境图，培养学生收集信息、整理信息和运用信息解决问题的能力。 经历自主探究与合作交流的过程，发展学生的数学思维和合作意识。 情感态度与价值观目标 感受数学在课间活动中的应用，激发学生学习数学的兴趣和热情。 培养学生用数学眼光观察生活的习惯，增强学生对数学的亲近感。 二、教学重难点 教学重点 熟练运用 2 和 5 的乘法口诀进行计算，并能解决课间活动情境中的实际问题。 正确理解乘法算式在不同情境下所表示的意义。 教学难点 根据复杂的情境图，准确地找出数学问题中的数量关系，并选择合适的乘法口诀进行计算。 体会同一乘法算式在不同情境中意义的多样性，如 2×5 在一种情境中可能表示 2 个 5，在另一种情境中可能表示 5 个 2。 三、教学方法 情境教学法、讨论法、练习法 四、教学过程 情境导入 展示课间活动的主题情境图，画面中有同学们在操场上玩耍的各种场景，如跳绳、踢毽子、拔河等。教师引导学生观察：“同学们，课间活动时间到了，操场上可热闹了。从这幅图中，你能发现哪些数学信息呢？” 让学生自由发言，说一说看到的与数学有关的内容，如 “有 3 组同学在跳绳，每组 5 人”“有 4 个同学在踢毽子，每个同学踢 2 下” 等，教师在黑板上简单记录相关信息。 探究新知 提出问题与解决问题 针对学生发现的 “有 3 组同学在跳绳，每组 5 人” 这一信息，教师提问：“那跳绳的同学一共有多少人呢？你能用乘法算式表示吗？” 引导学生列出算式 3×5 = 15（人）或 5×3 = 15（人），并让学生说一说运用了哪句乘法口诀（三五十五）。 再根据 “有 4 个同学在踢毽子，每个同学踢 2 下” 的信息，提问：“踢毽子的同学一共踢了多少下？” 学生列出算式 4×2 = 8（下）或 2×4 = 8（下），说出用的口诀 “二四得八”。 教师引导学生进一步思考：“在这些算式中，乘法口诀的作用是什么呢？” 让学生讨论交流，理解乘法口诀可以快速地计算出乘法算式的结果，使计算更简便。 理解乘法算式的意义 教师展示情境图中的拔河场景，如 “有 2 队同学在拔河，每队 6 人”，列出算式 2×6 = 12（人）或 6×2 = 12（人）。提问：“这里的 2×6 除了表示 2 个 6 相加，还可以表示什么呢？” 引导学生思考并回答，如 “6 个 2 相加”，让学生体会乘法算式中两个因数交换位置，积不变，但表示的意义可能不同。 让学生在情境图中再找出一些乘法算式，并说一说它们所表示的意义，加深对乘法算式意义的理解。 巩固练习 教师再次展示情境图，让学生选择图中的其他活动场景，独立提出数学问题，列出乘法算式并解答，然后在小组内交流分享。例如：“操场上有 5 排同学在做游戏，每排 3 人，一共有多少人在做游戏？” 进行 “乘法口诀接龙” 游戏：教师先说出一句 2 或 5 的乘法口诀，如 “二五一十”，让学生接下一句口诀，要求用上一句口诀的积作为下一句口诀的开头，如 “四五二十”，依次类推，说错或接不上的学生淘汰，游戏继续进行，以巩固乘法口诀的记忆和运用。 解决实际问题：教师创设一些与课间活动相关的实际问题，如 “如果每个跳绳的同学需要 2 分钟时间跳绳，那么 3 组跳绳的同学一共需要多少分钟？” 让学生先分析问题，找出相关信息，然后列出乘法算式并解答，培养学生运用乘法知识解决实际问题的能力。 课堂总结 引导学生回顾本节课所学内容：“同学们，今天在课间活动的情境中，我们学习了哪些关于乘法的知识呢？” 让学生自由发言，总结乘法口诀在解决课间活动问题中的应用、乘法算式的意义以及如何根据情境提出问题和解决问题等重点知识。 教师强调：数学在我们的课间活动中无处不在，我们要善于用数学的眼光去观察和分析生活中的各种现象。鼓励学生在今后的课间活动中，继续发现更多的数学问题，并尝试用所学知识去解决。 作业布置 让学生回家后，观察家里的某个活动场景，如一家人吃饭时筷子的数量、客厅里椅子的排列等，找出其中的乘法问题，列出算式并解答，然后向家长解释算式的意义。 完成教材上相关的练习题，巩固所学的乘法知识和技能，提高乘法运算的熟练程度和运用乘法解决问题的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$