第一单元 第3课时 小华浇了多少棵树（教学设计）数学西南大学版一年级下册（新教材）

第一单元 第3课时小华浇了多少棵树 教学设计 【学习目标】 1.经历自主学习15、16、17、18减几的计算的过程。 2.会计算15、16、17、18减几的减法，能正确进行计算。 3.能够积极主动地参与数学活动，提高学习数学的兴趣。 【教学重点】 掌握20以内的退位减法的计算方法和解决问题的方法。 【教学难点】 理解并理解15、16、17、18减几的计算方法。 【学情分析】 在以往的学习中，学生已经掌握了10以内的加减法和20以内的加法，为此，在进行本节课教学时，要让学生尝试在操作中自主计算。学生已经学习计算11、12、13和14减几，在日常生活中计算15、16、17、18已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会运用知识迁移解决新知识的思维方法，理解知识的发展过程。 【核心素养】 本节课主要学习15～18减几的计算方法，让学生在动手操作和自主探索的过程中交流各自的算法，用自己喜欢的计算方法，突出“想加算减”和“破十法”的方法，达到能熟练计算15～18减几的目的。 通过探究新知，进一步锻炼学生的观察能力，培养他们进行类推和归纳概括的能力，使他们在数学学习中能够举一反三，触类旁通。鼓励学生积极参与数学学习活动，提高他们的学习积极性，进一步激发他们的数学学习兴趣，让他们在探索中感受数学的魅力，享受学习的乐趣。 【教学准备】 教学课件、学习任务单、计数器 教学流程 创设情境，新课导入 【设计意图：结合学生喜欢玩具的心理特点，以谈话的方式导入，吸引了学生的注意力，创设轻松、自由的学习环境，让学生仔细观察情境图，发表自己的发现，为学生解决问题做铺垫。】 一、复习巩固导入： 1. 仔细观察以下图形，尝试编写两道减法算式来描述它所呈现的数学关系。 图形：○○○○ | ○○○○○○○○ 算式：□ - □ = □ □ - □ = □ 2. 接下来，我们来进行一些减法计算练习。 计算以下算式的结果： 12 - 5 = 13 - 8 = 12 - 7 = 13 - 4 = 12 - 3 = 完成计算后，我们一起来核对答案，并请几位同学分享一下，他们是怎样计算13 - 4和12 - 3这两个算式的。 教师：现在，我们将利用大家已经掌握的这些减法知识，去探索新的学习内容。 接下来，我们将通过课件展示一个有趣的情境来导入新课。 教师使用课件播放学生乘坐公共汽车回家的画面（暂时不显示对话框）。 师：大家都知道，植树节的时候我们都要组织植树。你们知道吗？即使是植树也能发现许多数学问题。现在，请大家仔细观察这幅图，看看上面有哪些数学信息？你们又能提出哪些数学问题呢？ 我会请几位同学来分享他们的发现。老师会根据大家的回答情况进行点评和鼓励。 二、发现信息　　 今天这节课我们就来学习“十几减几”(板书课题)。主要学习目标是(课件出示)：①掌握“十几减几”的计算方法。②能选择一种自己喜欢的方法进行计算。③会初步运用所学的知识解决生活中的一些简单的实际问题。 出示课本主题图。提问：从图上你知道了什么？谁能完整地告诉老师？这道题要我们做什么？下面我们来列式计算。老师指名几位学生来回答，然后和其他学生一起评议，老师会适时地在黑板上进行板书。 学习任务一：小组合作，探究15减9的计算方法 【设计意图：只有学生弄懂了以上的学习内容，才有可能“给大家出个题目”，所以弄出题目是对学习知识的“一次深化扩展”，十几减几的计算方法是多样的，引导学生善于发现简便的方法---“破十减”“想加算减”“根据其中一个减法算式，想到另一个减法算式的结果”，提高学生计算的速度。】 接着上面谈话刺激法继续教学 一、教学例题1。 课件出示： 师：观察这幅图，你发现了什么数学信息？ 师：你们算出小华浇了多少棵树吗？数一数！ 师：大家想一想，根据获取的数学信息，你能提出什么数学问题？ 学生观察图后回答：小庆浇了15棵树，小华比小庆少浇了9棵树，小华浇了多少棵树? 师：大家都写完了吧？让我们一起来看看同学们是怎么解决的呢？这是聪聪列的算式： 15-9= 师：你们和他列的算式一样吧，让我们听听聪聪为什么要用减法解决呢？ 生：我是这样想的：要求小华浇了多少棵树，就从小庆浇了 15 棵树，减去小华比小庆少浇了9棵树，所以要用减法来解决。 师：聪聪说的可真清楚！屏幕前的同学们也是这样想的吧？15-9 到底等于多少呢？请你尝试着用自己喜欢的方法独立算一算吧！如果计算有困难，可以画一画或者摆一摆。 师：大家都算完了吗？接下来，我们来交流一下大家的算法。我们先来听听亮亮是怎么算的？ 生：15-9=6，算减法我想的加法，因为 9+6 等于 15，所以 15 减 9 等于 6。 师：亮亮用的是想加算减的方法来计算的。那接下来，我们来听听丫丫怎么算的呢？ 生：计算 15 减 9 等于几，我把 15 分成了 5 和 10，先计算 10 减 9 等于 1 ，再算 5 加 1等于 6，所以 15 减 8 等于 6。 师：这位同学的方法也很棒，她是用破十法计算的。也就是把 15 分成 5 和 10，先算 10 减 9 等于 1 ，再算 5 加 1等于6，所以 15 减 9 等于6。 师:刚才同学们用自己喜欢的方法算出了 15-9=6, 解决了小华浇了多少棵树，那么怎样计算 15-7 等于几呢? 请同学们试着算一算吧！ 师：我们来听听这两个同学是怎样计算的？ 生：我用“想加算减”的方法计算的，因为 8+7 等于 15，所以 15 减 7 等于 8。 生：我想到了老师刚才说的破十法，把 15 分成 5 和 10，10 减 7 等于 3 ，5 加 3 等于 8， 所以 15 减 7 等于 8。 师：大家用自己喜欢的方法计算出了这两道题。现在我们一起来观察 15-8=7,15-7=8 这组算式，同学们，仔细看一看这两个算式有什么联系吗？ 生:我发现 8 加 7 等于 15，所以 15-8=7,15-7=8。 师：这个同学说的真好，因为 8 加 7 等于 15，所以 15-8=7,15-7=8，这样算更简便。 二、随堂练习 1、算一算。 2、看图列式计算。 学习任务二：自主探索，探究16、17、18减几的计算方法 【设计意图：借助15减几的计算方法探究17减几的计算方法，有效地将知识有机地结合起来，并感受到了计算方法的普遍性。】 一、讲授16、17、18减几 我们再看看17-8=9,17-9=8这组算式有没有这样的练习？怎样算更快呢？ （让学生进行讨论） 生1：两个减数8加9等于17，所以17-8等于9；17-9等于8. 生2：因为8+9=17，所以17-8=9,17-9=8. 师：现在你能很快地算出15-6和15-9的结果吗？说一说是怎样想的。 生：因为6+9=15，所以15-6=9,15-9=6. 二、随堂练习 1、用你喜欢的方法计算。 2、在○里填上“＞”“＜”或“＝”。 【作业设计】 1．绘制本节课知识的思维导图； 2．完成《分层作业》。 【板书设计】 15、16、17、18减几 15-8=7 15-7=8 17-8=9 17-9=8 15-6=9 15-9=6 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$