第三单元 黑土传情——《乌苏里船歌》 教学设计 2024—2025学年 人音版初中音乐九年级下册

教学设计 教学课题 乌苏里船歌 教学目标 （1）通过欣赏《乌苏里船歌》，掌握歌曲的结构、节拍特点等音乐知识，能用正确的发声方法模唱歌曲衬词部分。 （2）在欣赏、学唱过程中，提高音乐感知能力和艺术鉴赏水平，学会对比不同演唱形式的差异。 （3）感受赫哲族音乐文化魅力，激发对民族民间音乐的热爱之情，树立传承和弘扬民族音乐文化的意识。 重难点 （1）欣赏歌曲《乌苏里船歌》，理解歌曲不同乐段所表达的情感与意境。 （2）学唱歌曲衬词部分，用恰当的情感准确演唱，体会歌曲的和谐美与丰满性。 （3）通过歌曲学习，深入了解赫哲族的文化习俗，增进对民族民间音乐文化的热爱。 教学方式与策略 讲授法、示范法、欣赏法、练习法、互动法 教学活动设计 一、导入新课 欣赏歌曲，了解民歌 教师引导学生了解每个民族都拥有他们独特的传统歌曲。这些歌曲通常由前人创作，并通过口头传播的方式代代相传。 （播放《乌苏里船歌》片段，让学生感受歌曲的魅力） （学生：听歌曲并讨论对歌曲的感受和已有认知，如“这首歌给你什么感觉？”“你对这首歌曲有什么了解吗？”） 作者介绍 郭颂，1931年生于沈阳，是一位著名的男高音歌唱家及民歌演唱家。他在多样民间艺术的熏陶下成长，尤其擅长东北民歌的演绎。1972年起成为中国共产党党员，并且在黑龙江省歌舞团任职。郭颂的作品广泛流传，其中《新货郎》与《乌苏里船歌》尤为人们所熟知。 教师通过幻灯片展示郭颂的照片及简介，让学生对其有进一步的认识。 （学生：观看图片，听老师讲述，并讨论其成就和贡献） 二、讲授新课 教师范唱 教师首先演唱歌曲片段，引导学生思考：“请听一听这首歌曲的情绪如何？他们在唱些什么，他们的生活是怎样的呢？我们一起来看谱子再仔细听听。” （学生：跟随老师的提示，聆听歌曲并思考问题） 再次倾听时，请特别注意歌曲中的衬词部分（如“啊郎赫尼那”），这是整首歌曲中非常突出的一个元素。 （学生：集中注意力于衬词，体会它对歌曲整体的影响） 歌曲赏析 教师分段讲解《乌苏里船歌》的不同部分及其特点： 第一乐段：采用6/8拍，节奏相对自由，全靠衬词“啊郎赫赫尼哪”来表达，描绘了乌苏里江清晨宁静的画面。 （学生：尝试模拟这段旋律，感受音乐带来的宁静氛围） 主旋律：接下来的部分转为2/4拍，旋律更加紧凑有力。这部分体现了赫哲族人民划船劳作以及歌唱时的欢快心情，展现了他们对自己故乡山水的喜爱及美好生活的憧憬。 教师可适时提问：“这里的变化让你联想到什么样的画面或场景？” （学生：分享自己的想象，比如河流边忙碌捕鱼的身影等） 尾声重现：回到最初的旋律，象征着满载而归的小船渐渐远去直至消失在远方。 （学生：模仿这一部分的渐弱处理，学习表现方法） 合唱版比较 听完独唱版本后，接着播放同首歌的合唱录音，对比两者之间的差异。可以询问大家更喜欢哪种形式，以及原因是什么。 （学生：交流对于两种不同表现手法的看法，如声音层次感的区别等） 学唱引子 先进行简单的声乐训练（例如哼鸣或唱a音）。然后再一起练习第一段中最难掌握的衬词部分。 （学生：认真模仿老师的示范，努力掌握正确的发音技巧） 三、拓展延伸 赫哲族文化概述 简要介绍赫哲族历史及其生活方式：作为一个长期以渔猎为主要生活手段的民族，赫哲族居住在中国东北部，尤其是沿黑龙江、松花江及乌苏里江流域一带。尽管人数不多，但他们依然保留着丰富的文化遗产。 可以结合一些视觉资料来帮助学生更好地理解该民族的文化习俗。 （学生：观察相关图像资料，增加对赫哲族风俗习惯的兴趣） 四、课堂小结 今天通过学习《乌苏里船歌》，我们知道它不仅展现了赫哲族独特的生活方式和自然环境之美，还传递了这个小众群体对于祖国山川河海深深的热爱之情。希望同学们也能从中受到启发，在日常生活中学会发现并珍惜身边的美好事物。 教师鼓励学生回家后再多听几遍这首歌，并试着用自己的话概括其主旨意义。 课后作业 （1）课后挑选一首你感兴趣的民歌，深入了解它的背景和文化意义，下节课与同学们分享你的发现。 （2）尝试模唱《乌苏里船歌》的衬词部分，体会歌曲的和谐美和丰满性，记录下你的感受。 学科网（北京）股份有限公司 $$