第三单元 黑土传情--欣赏《乌苏里船歌》 教学设计　2023—2024学年人音版初中音乐九年级下册

第三单元 黑土传情 --欣赏《乌苏里船歌》 教学设计 1、 教学分析 《乌苏里船歌》以赫哲族民间曲调为创作素材改编，采用A羽调式，分为引子部分、主体部分和尾声部分，引子部分节拍为船歌特有节拍，主体部分保留了素材的节拍，尾声部分与引子部分歌词和风格相呼应，整首歌曲演唱难度较大。引子采用了类似于移调的回声的设计，演唱时需要注意音量的控制；主体部分旋律起伏较大，还有波浪音、倚音、下滑音等装饰音的设计，增强了歌曲的表现力度。歌曲深受欢迎，广为传唱，不仅有独唱，还改编为混声合唱。 2、 教学目标 1、 欣赏《乌苏里船歌》，了解赫哲族人民的生活风俗习惯。拓展学生的音乐视野，并由衷的对劳动人民的智慧发出赞叹之情。 2、 让学生了解合唱歌曲的形式与效果，感受合唱歌曲的和谐美。 3、 激发学生的学习兴趣，让学生自主学习，并想尝试演唱歌曲引子部分，并自主设计演唱形式。 3、 教学重难点 重点：引导学生体验旋律的美感，感受歌曲所传达的情感。 难点：了解装饰音、衬词、力度符号、回声等，并学会哼唱歌曲。 4、 教学过程 （1） 激趣导入 教师创设情境利用多媒体播放《苹果丰收》，并提出问题：歌曲是哪个民族的? 学生自由发言。 教师总结：本首歌曲的是朝鲜族歌曲，我国地大物博，五十多个民族，每个民族都有自己民族不同的歌曲，顺势引出赫哲族民歌《乌苏里船歌》。 （2） 分段欣赏 1.再次聆听歌曲，尝试将歌曲进行分段，通过聆听歌曲可以分为三段。 2.带领学生聆听第一段，并提问第一段音乐有什么特点? 学生自由回答。 教师讲解：第一段运用了大量的衬词、力度记号、装饰音和回声等。力度记号强弱的变化，营造了歌曲的意境，回声的出现仿佛把人们带到意境中，感受乌苏里江的美。 3.带领学生哼唱第一段，注意力度以及装饰音的出现。 4.带领学生聆听第二段，并提问第二段歌词描绘的是什么内容? 学生自由回答。 教师讲解：第二段出现了歌词，并且出现了少量的衬词，更加突出地描绘了乌苏里江的美景和渔民捕鱼丰收的喜悦，歌词的出现能够帮助大家更好地感受和体会歌曲，了解作者要表达的思想情感。 5.带领学生有感情地哼唱第二段。 6.带领学生学习第三段，并通过前两段的欣赏方式总结第三段的特点。 学生自由回答。 教师讲解：第三段重复第一段，出现了大量的衬词，目的是将听众拉回现实，再次感受乌苏里江的美景。 7.带领学生哼唱第三段。 8.再次整体聆听歌曲，并带入刚才的体会。 9.整体的融入感情哼唱歌曲。 （三）整体欣赏    1、师：在欣赏歌曲之前，我们先来了解一下这首歌曲的背景。 师：在欣赏的时候大家思考一个问题，这首歌曲描述了怎样一幅画面，歌曲是怎样的气氛？        2、师：播放歌曲《乌苏里船歌》独唱版。      生：......     师：表现了赫哲族人民热爱生活，勤于劳动的民族风格。          3、分析歌曲     师：我们欣赏了独唱版的《乌苏里船歌》，我们现在从歌曲的情感上进行分析，首先歌曲分为三个部分，引子部分，主体部分和尾声部分。（进行各部分的分析）4、模唱歌曲引子部分     师：我们欣赏的歌曲，同学们觉得哪部分最好听最有特点？     生：……     师：好，那我们现在试着模仿一下，在模仿之前老师问一下刚才我们在欣赏这首歌曲的时候有没有注意到歌曲的引子部分第一句和第二句的区别？      生：……     师：那我们现在来试一试，体验一下“阿朗赫赫尼那”的呼唤和回声虚实相间的感觉。（根据学生模仿的程度老师加以指导，并组织多样的演唱形式，来表现回声的特点）     5、欣赏合唱版《乌苏里船歌》     师：同学们，我们刚刚欣赏了合唱版本的这首作品，你们觉得从音乐的结构、形式、节奏、旋律的方面有什么特点？     生：讨论回答     师：从音乐的结构、形式、节奏、旋律的方面对给学生的回答进行补充分析。     师：我们欣赏了这首歌曲的两种演唱形式，同学们想一想合唱与独唱的区别在哪儿？     生：讨论回答     师：同学们回答的很好，老师再补充一下。独唱是单声部、单旋律的，合唱是演唱的最高形式，需要全体演唱者的共同合作，各声部既要完成自己横向的旋律线，又要注意到纵向的立体感，要克服个性、相互模仿、寻求共性。合唱在我们的声乐演唱形式中经常出现，我们今天了解了合唱这种演唱形式和特点，下节课我们自己也来试一试合唱，感受合唱的和谐美。 五、教学小结 同学们，我们今天欣赏的《乌苏里船歌》表现了赫哲族人民对新生活，对祖国大好河山由衷的热爱和赞美，勤劳勇敢的赫哲族人民用自己的双手创造美好的生活，老师希望同学们也能靠自己的努力去创造美好的未来。 学科网（北京）股份有限公司 $$