古人计数（二）（教学设计）-2024-2025学年一年级下册数学北师大版（2024）

课题 古人计数（二） 核心素养目标 教学重难点 1.在具体的操作活动中，体会20以内数的意义，能认、读、写11～20各数，发展学生的数感。 2.结合拨计数器等活动，掌握11～20各数的顺序、大小及组成。 3.积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲，初步了解古人发明十进位值制计数法的价值。 重点： 掌握20以内数的顺序。 难点： 初步建立数的概念。 教学准备 课时安排 至少每组一个计数器及40～50根小棒 1课时 教学过程 备课记录 一、创设情景，引出问题 出示情境图，古人捕了11条鱼，可以怎么表示呢？ 师：用两块一样的石头能表示11吗？ 生：不能，这样只能表示2。 生：我在石头上标上10和1。 师：还有没有其他办法呢？今天我们一起来学习。出示课题：古人计数（二） 二、探究新知 1.认一认。 出示：计数器 11里面有1个十和1个1 计数器从右边起，第一位是个位，个位上1个珠子表示1个1，第二位是十位，十位上1个珠子表示1个十。 11就像这样，个位上拨1个珠子，十位上也拨1个珠子。 2.拨一拨，说一说，写一写。 （1）在计数器上依次拨出1-10，并说一说10和0-9有什么不同？ 生：拨到9时，再拨1个，就满了10个，可以在十位拨1个珠子给示10。 （2）再依次拨出11. １个十， １个一 是11 10+1=11 10和11，十位上是1，没有变，个位由0变成1，就是11。 （3）拨出19和20。 19由十位上1个珠子和个位上9个珠子。 20可以在十位上拨出2个珠子。 3.读一读，比一比 出示尺子图，依次读出9-20。 接着出示12 9 12 14 说一说可以怎样比较它们的大小。 生：12比10大，9比10小，所以12比9大。 生：我是接着数的，12、13、14，所以12比14小。 小结，从右边起，第一位是个位，第二位是十位，数位不一样，数也不一样，十位上1表示1个十，个位上1表示1个一。 三、实践应用，实现知识延伸 1.教材第5页第1题。 根据小棒的图片，先在计数器上画出珠子，再把数表示出来。 2.教材第5页第2题。 说一说18的组成和表示方法。 3.教材第5页第3题。 按照数的顺序填一填，再读一读。 4.教材第5页第4题。 比较20以内2个数的大小。 四、课堂小结 这节课我们学习了11～20各数，还学会了数位的名称，你们学会了吗？ 板书设计 古人计数 ( )个十 ( )个一 10+1=11 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$