长颈鹿与小鸟（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版

长颈鹿与小鸟（教学设计）-2024-2025学年数学二年级上册北师大版 一、教学目标（核心素养目标） 1. 数感与运算能力：学生能在长颈鹿为小鸟安排房子的具体情境中，深入理解除法运算的意义，熟练掌握用乘法口诀求商的方法，提升数感以及除法运算的能力，能够准确、迅速地进行除法计算。 2. 模型意识与问题解决能力：通过自主思考、小组合作等活动，学生学会将实际问题抽象为数学模型，运用除法知识解决诸如“需要几间房子”等简单实际问题，培养模型意识和解决问题的能力，体会数学与生活的紧密联系。 3. 合作交流与创新意识：在与同伴交流、讨论的过程中，学生能够清晰表达自己的想法和解题思路，倾听他人意见，培养合作交流能力；鼓励学生尝试用不同方法解决问题，激发创新意识，发展思维的灵活性和多样性。 4. 数学情感与态度：在有趣的情境中学习数学，让学生感受数学的趣味性和实用性，增强对数学学习的兴趣和自信心，养成积极思考、勇于探索的良好学习习惯。 二、教学重难点 1. 教学重点 （1）深刻理解除法运算在具体情境中的意义，熟练运用乘法口诀求商的方法解决问题。 （2）学会分析实际问题，将其转化为数学模型，运用除法知识解决问题。 2. 教学难点 （1）理解用乘法口诀求商的算理，能够根据不同的实际问题灵活选择合适的方法进行计算和解决。 （2）培养学生在解决问题过程中的逻辑思维能力和创新思维能力。 三、教学准备 1. 多媒体设备：准备与长颈鹿和小鸟相关的动画视频、图片，用于展示情境图、题目以及动画演示解题过程，增强教学的直观性和趣味性。 2. 教学道具：制作长颈鹿、小鸟和房子的卡片若干，用于课堂活动，让学生通过实际操作更好地理解问题。 3. 练习资料：准备包含多种类型除法运算题目的练习册和试卷，用于课堂练习、巩固和课后作业。 四、教学方法 1. 情境教学法：创设生动有趣的长颈鹿为小鸟安排房子的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在具体情境中感受数学问题的产生，理解数学知识的应用。 2. 小组合作法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨解决问题的方法，培养学生的合作意识和交流能力，促进学生思维的碰撞和拓展。 3. 直观演示法：通过动画演示、教具操作等直观手段，帮助学生理解抽象的数学概念和算理，降低学习难度，提高学习效果。 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 1. 播放一段森林的动画视频，视频中展示美丽的森林景色，然后出现长颈鹿和一群小鸟。视频结束后，教师提问学生：“小朋友们，在刚才的视频里你们都看到了什么呀？”引导学生回答看到了长颈鹿和小鸟。 2. 教师接着说：“寒冷的冬天就要到了，小鸟们从北方飞回南方，长颈鹿朋友想要帮助小鸟们准备温暖的房子，让它们能安全度过冬天。今天我们就一起走进长颈鹿与小鸟的故事，看看它们之间发生了哪些有趣的数学问题。”（板书：长颈鹿与小鸟） 3. 教师展示教材中的情境图，提问：“仔细观察这幅图，你们能从中发现哪些数学信息呢？”引导学生观察并回答：有 42 只小鸟，每 6 只小鸟住一间房子。 （二）学习新知 1. 分析并理解问题 （1）教师引导：“根据我们发现的这些数学信息，谁能提出一个数学问题呢？”鼓励学生积极思考，提出问题。 （2）学生可能会提出：“长颈鹿需要为小鸟准备几间房子？” （3）教师表扬提出问题的学生，并进一步引导：“这个问题提得非常好，那我们想一想，应该怎样解决这个问题呢？” 2. 引入除法运算 （1）教师讲解：“要求需要准备几间房子，就是求 42 里面有几个 6，像这样的问题我们可以用除法来解决。” 板书除法算式：42 ÷ 6。 （2）介绍除法算式各部分的名称：“在这个除法算式中，42 叫做被除数，表示要分的总数；6 叫做除数，表示每份的个数；这个运算符号‘÷’叫做除号；我们要求的结果叫做商。” 3. 探讨求商方法 （1）自主尝试：让学生利用手中的学具（如小棒、卡片等），自己动手分一分，尝试找出 42 ÷ 6 的商是多少。教师巡视，观察学生的操作情况，并给予适当的指导。 （2）小组交流：组织学生在小组内交流自己的分法和结果，鼓励学生分享不同的想法和做法。 （3）全班汇报：请各小组选派代表向全班汇报小组讨论的结果。可能会出现以下几种方法： （4）用小棒一根一根地分，每 6 根为一组，最后数出有 7 组，所以商是 7。 （5）利用乘法口诀，想“六几四十二”，因为“六七四十二”，所以 42 ÷ 6 = 7。 （6）重点讲解用乘法口诀求商：教师引导学生比较不同的方法，指出用乘法口诀求商是一种又快又准确的方法。结合题目详细讲解：求 42 ÷ 6 的商，就想 6 和几相乘得 42，根据乘法口诀“六七四十二”，可以很快得出商是 7。 （7）总结方法：教师和学生一起总结用乘法口诀求商的方法：做除法时，先看除数是几，就想几的乘法口诀，再根据被除数确定用哪句口诀，从而得出商。 4. 深化理解与实践应用 （1）教师展示一些类似的除法算式，如 36 ÷ 6，24 ÷ 4 等，让学生运用乘法口诀求商，并说一说自己是怎样想的。 （2）变换题目形式，如“（ ）÷ 7 = 5”，引导学生思考这是已知除数和商，求被除数，根据乘法和除法的关系，想“五七三十五”，得出括号里应填 35。 （3）学生在练习过程中，可以同桌互相检查答案，教师巡视指导，及时帮助遇到困难的学生。 （三）巩固练习与提升 1. 课本第[X]页“练一练”第 1 题 （1）组织学生独立完成此题，题目可能是根据情境图列出除法算式并计算。提醒学生认真观察情境图，找出相关数学信息，再列式计算。 （2）完成后请几位同学上台展示自己的答案和解题过程，其他同学认真倾听并可以提出疑问或发表自己的看法。 2. 课本第[X]页“练一练”第 2 题 （1）这道题可能是连线题，将除法算式和对应的乘法口诀相连。鼓励学生快速准确地完成连线，巩固用乘法口诀求商的方法。 （2）同桌互相检查连线结果，教师进行简单点评，强调乘法口诀在除法计算中的重要作用。 3. 小组合作游戏 - 小鸟回家 （1）准备若干张卡片，上面分别写有除法算式和相应的房子（房子卡片上写有商）。将学生分成小组，每组选一名同学扮演长颈鹿，其他同学扮演小鸟（手持除法算式卡片）。 （2）游戏开始，“小鸟”要快速算出自己卡片上除法算式的商，然后飞到写有对应商的“房子”那里。“长颈鹿”负责检查“小鸟”是否找对了“家”。 （3）一轮游戏结束后，轮换角色继续游戏。通过这个游戏，增加学生对除法运算的熟练程度，同时培养学生的团队合作精神和竞争意识。 4. 拓展提升 （1）教师提出一个稍复杂的问题：“如果现在有 56 只小鸟，长颈鹿准备了 8 间房子，但是有的房子住 7 只小鸟，有的房子住 6 只小鸟，那么住 7 只小鸟的房子有几间，住 6 只小鸟的房子有几间呢？” （2）引导学生分组讨论，尝试用不同的方法解决问题。可以让学生通过列表、假设等方法进行探索。 （3）各小组汇报讨论结果，教师对学生的思路和方法进行点评和总结，鼓励学生在今后遇到问题时要勇于尝试不同的解决方法。 （四）课堂总结 1. 教师引导学生回顾本节课的主要内容：“今天我们一起帮助长颈鹿为小鸟解决了住房问题，在这个过程中，我们学习了哪些知识呢？” （1）请学生回答，教师进行补充和总结：我们学习了用除法解决实际问题，知道了除法算式各部分的名称，重点掌握了用乘法口诀求商的方法，还学会了用不同的方法解决一些稍复杂的数学问题。 2. 强调重点：再次强调用乘法口诀求商是一种非常简便快捷的方法，在计算除法时要熟练运用；同时，遇到问题要认真分析题目中的数学信息，将实际问题转化为数学问题来解决。 3. 表扬与鼓励：对在课堂上积极思考、发言和表现优秀的学生予以表扬；对于遇到困难的同学给予鼓励和支持，鼓励他们在课后多做练习，巩固所学知识。 （五）课后作业 1. 基础作业 （1）完成课本第[X]页“练一练”剩余的题目，要求认真书写，计算准确。 （2）用自己喜欢的方式制作一份关于除法算式和乘法口诀的手抄报，下节课进行展示和交流。 2. 拓展作业 （1）观察生活中可以用除法解决的问题，记录下来并尝试用所学知识解答，下节课和同学们分享。 （2）和家长一起玩除法计算的游戏，比如家长说一个除法算式，学生快速说出商，比一比谁算得又快又准。 六、教学反思 在本节课的教学中，通过创设生动有趣的情境，激发了学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到学习中来。在新知探究环节，注重引导学生自主探索、合作交流，让学生在操作和讨论中理解除法的意义和用乘法口诀求商的方法，培养了学生的动手能力和思维能力。在巩固练习阶段，设计了多样化的练习形式，既有书面练习，又有游戏活动和拓展题，满足了不同层次学生的学习需求，提高了学生的计算能力和解决问题的能力。 然而，在教学过程中也发现了一些不足之处。例如，在小组合作交流时，个别学生参与度不高，没有充分发表自己的意见；对于一些理解能力较弱的学生，在讲解用乘法口诀求商的算理时，可能还需要更具体、更形象的演示。在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，加强对个别学生的指导，优化小组合作的组织形式，让每个学生都能在数学学习中得到充分的发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$