2024-2025学年上学期统编版高二语文期末复习同步检测卷(8)·（原卷版+解析版）

2024-2025学年上学期统编版高二语文期末复习同步检测卷(8)·解析版 注意事项： 1、答题前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的班级、姓名、座号、准考证号填写在答题卡和试卷规定的位置上，并将答题卡上的考号、科目、试卷类型涂好。 2、选择题的作答：用2B铅笔把答案标号按答题卡顺序在答题卡上涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号，答案不能答在试卷上。 3、非选择题的作答：必须用0.5毫米黑色签字笔在答卷纸各题的答题区域内作答；不能写在试题卷上，不按以上要求作答的答案无效。 4、满分150分，考试时间150分钟。考试结束后，将答卷纸、作文纸和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面1~5题。 材料一： 作为一位从事心身医学和精神医学的专科医生，我是这样看待“学习困难”的。首先，它应被视作一个“症状”，是一个综合征，是多种因素导致的一个结果。从这个角度上说，复旦大学附属儿科医院开设“学习困难”门诊，对学习上遇到困难的儿童进行原因分析，提供有针对性的帮助和治疗，这是一个有益的尝试和探索。 “学习困难”指智力基本正常的学龄期儿童学业成绩明显落后的现象，概念最初来源于教育学。随着精神医学、教育学、心理学、认知神经科学的发展，尤其是近30年的不断进步，学习困难被细化为广义和狭义两个概念。狭义上是指“特殊学习技能发育障碍”，包括特定的阅读障碍、特定性拼写障碍、特定性计算技能障碍等；广义上还包括有适当学习机会的儿童，由于环境、心理和素质等方面的问题，致使学习技能的获得或发展存在障碍。 需要强调的是，学习困难以成绩低下或者不理想为主要表现，但学习是一个复杂的心理活动，受到多种因素的影响。一是环境因素。与国外不同，在国内环境下，家庭经济条件对学习困难发生的影响并不显著。儿童的家庭不和睦、矛盾冲突多，父母对儿童或过于骄纵溺爱，或过于严苛，都有可能导致儿童社会适应能力差，这些环境因素尤其影响儿童语言发育。二是心理因素。国内有调查显示，导致学习困难的主要原因可能是各种精神心理问题，占比高达87.8%，包括孩子的情绪和行为问题、精神心理疾病以及学习动机、学习方法和策略问题。三是素质因素，包括遗传、不良气质、智力结构和神经心理功能的缺陷等。 学习困难是涉及多个学习技能的综合结果。例如，做算术不仅仅是计算技能，还包括阅读理解，结果的表达还要涉及书写技能。整体的学习困难如何做具体归因和干预，就需要家长、老师在医生的协助下，更全面、细致地关注儿童在学习过程中的表现。进一步来说，我们医生和教育工作者要识别出真正的“学习困难”，包括上述广义和狭义的学习困难，也要鉴别和排除那些生长发育阶段带来的学习上的“不够好”，或是那些由于情绪、心理、社会等问题导致不能将精力充分投入到学习中所带来的学习成绩相对落后。 家长们也要尊重老师们的评价和判断。当前，国内并没有一个标准化的学习成就测验法，但研究表明，任课教师对学习成绩和技能水平的评价准确度相当高，一致性相关达到了0.85。因此，将教师评定结合学业考试成绩来评价儿童的学习成就，是一个有用的经验评估法。可以观察学生的作业本，通过比较各学科、各时期的作业本，了解孩子哪里没学好、什么时间没学好。还有一些孩子“学习困难”是因为家长不停地布置作业和补习，导致孩子天天处于压力中，产生“拖延症”，从而影响学习。 最后，我们再判断和归因孩子是不是某种特殊的学习技能发育障碍。比如有“特定的阅读障碍”的孩子，在阅读过程中常常出现对词语和句子的省略、替代、歪曲或添加单词和词组，朗读时可能错行或者重读同一行。有“特定的计算障碍或者拼写障碍”的孩子，可能表现为写字漏笔画等。这时，就需要进行心理干预和必要的药物治疗。 与此同时，我们也应认识到，孩子的成长发育是循序渐进的，相应学习技能的提高也要顺其自然。 ——节选自李清伟文章（《光明日报》，2022年8月17日） 材料二： 学习困难到底是个什么病？据医生在媒体采访中的说法，学习困难是一个在很多因素的作用下，造成孩子学习状态不好、成绩不良的结果。孩子学习困难，除了家庭教育的原因外，还可能由各种神经发育问题、情绪和精神心理障碍、文化和环境不利因素等所造成。 可以说，这些基础观点和认识，大有为“学习困难”正名的效果，让我们以更加严肃和科学的态度来正视这件事。也只有将教养不当、神经发育缺陷、心理情绪问题等视作孩子真切的困境，才有可能导向科学的干预和改变。从某种程度来说，无论对父母还是社会，这都是一堂迟到的补习课。 相比心理情绪、家庭教育等原因导致的学习困难，由神经发育问题造成的读写障碍、数学障碍、注意缺陷多动障碍等因为所涉人群少，他们的困境也并不为太多人所知，也就很难谈及理解和接纳。拿读写障碍人群来说，据中科院心理研究所相关课题组2014年发布的调查报告，当年我国小学生读写困难的发生率约在11%。以此比例推算，有1000万左右小学生受到了读写困难的困扰。 困境的“隐形”下，是被误解和歧视的日常，以及更为坎坷艰辛的成长。帮助孩子走出困境，个人和家庭的“自救”固然必要，但又不可避免受制于家庭的认知水平和经济能力。更为根本的，或还是需要社会构筑支持体系，关注这个弱势群体，打捞起这些孩子。 （光明网评论员） 材料三： 近日，复旦大学附属儿科医院“学习困难”门诊预约火爆，一度成为社会热议话题。孩子学习困难，家长寻求专业医学帮助本无可厚非。从报道中不难发现，“学习困难”门诊是对孩子进行药物治疗、行为治疗和康复训练，但人们过度迷信这一方法，就可能出现以下问题：将孩子“学习困难”视作一种“病症”，对其进行专门治疗是否完全科学？在药物效果有限的情况下，这会不会引起家长的过度恐慌，使儿童产生认知偏差？“学渣”变“学霸”的成功个案，是否值得家长们广泛推崇，又是否会制造新的教育焦虑？而家庭教育究竟该如何接住一个“偏离标准”的孩子？ 学生学习困难是客观存在的教育现象，其成因是多方面的，主要包括先天素质和后天环境。在教育心理学中，一般将特殊需要儿童分为超常儿童、智力落后儿童、感官障碍儿童、学习障碍儿童、情绪或行为障碍儿童等几类，其中后4种儿童，都属于“学习困难”的潜在群体。此外，外在环境也有可能造成儿童的学习困难，比如学校环境太紧张造成的“适应障碍”，社会竞争环境太激烈造成的“焦虑抑郁”，家庭矛盾太尖锐造成的“亲子冲突”……任何一项，都有可能让孩子的学习“偏离标准”。因为原因的复杂和多样，学习困难不应该被简单定义为一种“病症”，自然也不会有所谓的“万能药”，家长大可不必视挂号问诊为“救命稻草”，企图一劳永逸，让孩子完成学业逆袭。 “学习困难”门诊爆火，恰恰暴露出家庭教育在面对孩子学习困难时的方法式微和从众心理。面对学习困难的孩子，家长和教师要具体情况具体分析，树立正确的发展理念，理性认识孩子学习能力的差异，对孩子的行为问题进行准确评估，制订个性化的教育培养方案，并在行为矫正过程中，尊重孩子的认知，给予其应有的温暖和关怀。 ——节选自强德平文章（《中国青年报》，2022年8月5日） 1. 根据材料一，下列说法正确的一项是（ ）（3分） A. “学习困难”这个词最初来源于教育学，有广义和狭义两种概念，现在指智力基本正常的学龄期儿童学业成绩明显落后的现象。 B. 儿童家庭不和睦，父母对儿童过于骄纵溺爱或过于严苛的教育方式，必将导致儿童社会适应能力差，从而可能导致“学习困难”，尤其在语言发育上。 C. 一些问题需从“学习困难”中排除，比如由于情绪、心理、社会等问题导致不能将精力充分投入到学习中所带来的学习成绩相对落后的广义上的“学习困难”。 D. 在国内没有标准化的学习成就测验法的情况下，将教师评定结合学业考试成绩来评价儿童的学习成就，是一个不错的经验评估法。 【答案】D 【解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“这个词最初……有广义和狭义两种概念”错误。从“随着精神医学、教育学、心理学、认知神经科学的发展，尤其是近30年的不断进步，学习困难被细化为广义和狭义两个概念”可知，这个概念在最初并没有广义和狭义之分。 B.“必将导致儿童社会适应能力差”错误，原文是“都有可能导致儿童社会适应能力差”。 C.“由于情绪、心理、社会等问题导致不能将精力充分投入到学习中所带来的学习成绩相对落后的广义上的‘学习困难’”错误。从“包括上述广义和狭义的学习困难，也要鉴别和排除那些生长发育阶段带来的学习上的‘不够好’，或是那些由于情绪、心理、社会等问题导致不能将精力充分投入到学习中所带来的学习成绩相对落后”可知，“由于情绪、心理、社会等问题导致不能将精力充分投入到学习中所带来的学习成绩相对落后”并非广义上的“学习困难”，并不是真正的“学习困难”。故选D。 2. 根据材料一、二，下列分析或推断不正确的一项是（ ）（3分） A. 孩子在幼儿时期，不能规规矩矩地坐下来学习，经常借助眼睛、身体进行尝试，只能说明相应学习技能的提高需要顺其自然，不能归为“学习困难”。 B. “学习困难”被正名，意味着过去很长一段时间，大部分人在固有认知上，并未将其视为一种可能的病症而严肃科学地加以对待。 C. 据中科院调查报告，有1000万左右小学生受到学习困难的困扰，但他们的困境并不为太多人所知，也很难谈及理解和接纳，长此以往，会产生很多社会问题。 D. “双减”落地后，如果家长“不能输在起跑线上”的信念依旧坚挺，重视孩子的知识积累多过心理与精神需求，那么得病的是孩子，生病的或许是父母。 【答案】 C 【解析】本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。 C.“有1000万左右小学生受到学习困难的困扰”错误，扩大范围，依据原文“以此比例推算，有1000万左右小学生受到了读写困难的困扰”可知，应是“读写困难”；“长此以往，会产生很多社会问题”无中生有。 故选C。 3. 下列选项中，最适合做材料三标题的一项是（ ）（3分） A. “学习困难”门诊爆火 家庭教育应该反思 B. 家长不必过度迷信“学习困难”门诊 C. 有效治疗“学习困难” 学校家庭双管齐下 D. “学习困难”的多角度分析及反思 【答案】A 【解析】本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。 材料三主要谈的是，“学习困难”成为社会热议话题，家长应该如何反思。 A.面对孩子的“学习困难”症状，家长应该如何反思。 B.家长不必过度迷信“学习困难”门诊，只是家庭教育反思的前提。 C.“学校家庭双管齐下”，虽然讲到学校，但这并非材料三论述主体。 D.“‘学习困难’的多角度分析及反思”，未提及主体“家庭教育”或家长，且材料并没有多角度分析。 故选A。 4. 如何有效识别儿童的“学习困难”？请结合材料一，谈谈你的看法。（4分） 【答案】①仔细观察，科学归因。家长、教师在医生的协助下，全面、细致地关注儿童在学习过程中的表现，排除孩子成长发育中遇到暂时困难和精力投入不充分等非学习困难带来的成绩落后。 ②家校协作，在宽松的状态中观察学生学习。家长们要尊重老师的评价和判断，另一方面不要把重负高压下的“学习拖延”误认为“学习困难”。 ③在前两步排除各种“伪学习困难”的前提下，慎重判断和归因孩子是不是某种特殊的学习技能发育障碍。 【解析】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 从“学习困难是涉及多个学习技能的综合结果……整体的学习困难如何做具体归因和干预，就需要家长、老师在医生的协助下，更全面、细致地关注儿童在学习过程中的表现”“进一步来说，我们医生和教育工作者要识别出真正的‘学习困难’，包括上述广义和狭义的学习困难，也要鉴别和排除那些生长发育阶段带来的学习上的‘不够好’，或是那些由于情绪、心理、社会等问题导致不能将精力充分投入到学习中所带来的学习成绩相对落后”可知，要仔细观察，科学归因。家长、教师在医生的协助下，全面、细致地关注儿童在学习过程中的表现，排除孩子成长发育中遇到暂时困难和精力投入不充分等非学习困难带来的成绩落后。 从“家长们也要尊重老师们的评价和判断……可以观察学生的作业本，通过比较各学科、各时期的作业本，了解孩子哪里没学好、什么时间没学好。还有一些孩子‘学习困难’是因为家长不停地布置作业和补习，导致孩子天天处于压カ中，产生‘拖延症’，从而影响学习”可知，需要家校协作，在宽松的状态中观察学生学习。家长们要尊重老师的评价和判断，另一方面不要把重负高压下的“学习拖延”误认为“学习困难”。 从“最后，我们再判断和归因孩子是不是某种特殊的学习技能发育障碍”可知，在前两步排除各种“伪学习困难”的前提下，慎重判断和归因孩子是不是某种特殊的学习技能发育障碍。 5. 有人认为，材料一和材料三看似观点对立，但实际上并不对立。你怎么认为？请分析理由。（6分） 【答案】我同意。 (1) 材料一认为“学习困难”是一种综合征，是多种因素导致的结果，主张全面、细致地关注儿童在宽松环境下的学习表现，充分考虑家庭环境的影响，充分尊重教师的评价和判断，并非一味或者首先进行心理干预和必要的药物治疗。 材料三认为“学习困难”的问题很大程度上是家庭教育和学校环境存在缺陷，首先要解决孩子学习、生活的问题，给予孩子更多的温暖和关怀。二者有很多的重合点。 (2)材料一认为家长、教师、医生应该协同观察，在对于各种伪“学习困难”排除之后，施以心理干预和药物治疗；材料三并没有完全否定这种做法，只是认为“人们过度迷信这一方法，就可能出现以下问题”。二者并非水火不相容。 【解析】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 从“它应被视作一个‘症状’，是一个综合征，是多种因素导致的一个结果”“需要家长、老师在医生的协助下，更全面、细致地关注儿童在学习过程中的表现。进一步来说，我们医生和教育工作者要识别出真正的‘学习困难’……”“可以观察学生的作业本，通过比较各学科、各时期的作业本，了解孩子哪里没学好、什么时间没学好”“家长们也要尊重老师们的评价和判断”“最后，我们再判断和归因孩子是不是某种特殊的学习技能发育障碍”可知，材料一认为“学习困难”是一种综合征，是多种因素导致的结果，主张全面、细致地关注儿童在宽松环境下的学习表现，充分考虑家庭环境的影响，充分尊重教师的评价和判断，并非一味或者首先进行心理干预和必要的药物治疗。 从“学生学习困难是客观存在的教育现象，其成因是多方面的，主要包括先天素质和后天环境”“面对学习困难的孩子，家长和教师要具体情况具体分析，树立正确的发展理念，理性认识孩子学习能力的差异，对孩子的行为问题进行准确评估，制订个性化的教育培养方案，并在行为矫正过程中，尊重孩子的认知，给予其应有的温暖和关怀”可知，材料三认为“学习困难”的问题很大程度上是家庭教育和学校环境存在缺陷，首先要解决孩子学习、生活的问题，给予孩子更多的温暖和关怀。 可见，二者有很多的重合点。 从“需要家长、老师在医生的协助下，更全面、细致地关注儿童在学习过程中的表现”“最后，我们再判断和归因孩子是不是某种特殊的学习技能发育障碍……这时，就需要进行心理干预和必要的药物治疗”可知，材料一认为家长、教师、医生应该协同观察，在对于各种伪“学习困难”排除之后，施以心理干预和药物治疗； 从“从报道中不难发现，‘学习困难’门诊是对孩子进行药物治疗、行为治疗和康复训练，但人们过度迷信这一方法，就可能出现以下问题……”可知，材料三并没有完全否定这种做法，只是认为“人们过度迷信这一方法，就可能出现以下问题”。二者并非水火不相容。 综上所述，材料一和材料三看似观点对立，但实际上并不对立。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 我的生命之歌 贺捷生 一九三五年十一月十九日，红二、六军团从湖南桑植县刘家坪出发开始长征。那时，我刚刚出生十九天。 我哭着来到了这个世界，可难为了戎马倥偬的母亲。部队长征在即，我这刚出生的婴儿是随行，还是忍痛割舍？父亲把一位最忠厚、最亲近的亲戚找来，对他说：“部队这次走得很远，要越过千山万水，越往前走，气候会越冷。毛毛刚刚出生，实在是没法带走，留给你抚养，好吧？！”亲戚满口答应，说，回去找个奶妈，过两天来接。分手时，父亲还给了他一些钱，可是左等右等，那位亲戚没来接。父亲着急了，亲自去登门拜访，却一头撞在门环上。邻居说，全家人几天前就都搬走了。父亲当然明白人家有顾虑，也理解人家的顾虑。回来对母亲说：“他是怕我们连累他。”父亲沉默了一会儿又说：“这么亲近的亲戚都躲起来了，看来没人敢要这孩子。罢了，我们干革命，就是为了下一代，这孩子我们带走。只是你要多多辛苦些了。”这时候，我正在哭，①母亲把我抱起说：“别哭了，再辛苦我也要把你这小毛毛带走。无论路有多远！无论……” 当时，部队为了长征，进行了轻装精简，把老弱病残人员都留了下来。我这个刚刚出生的婴儿能带吗？为此，红二、六军团总指挥部党委专门开会进行了一次研究，最后的决议是：先把娃娃带起走，路上遇到合适的人家再送人吧。母亲很伤心，她知道这个决议意味着随时都可能和自己的新生女儿生生别离。就这样我跟着红二、六军团长征了。为了照顾母亲和我，指挥部让我们随着军团的卫生部走，部长是贺彪。行军第一天，在乘船过一条河的时候，母亲要其他人先过，她抱着我在河边等。当贺彪划船来接妈妈和我时，突然敌机来了，在船的周围扔起了炸弹，船像一片树叶在波浪上摇晃，涌起的水柱几次都险些把船掀翻。 因为卫生部是行军队伍的后卫，母亲和我都休息不好。指挥部就让母亲和我跟先遣队走。每天行军时，母亲怕树枝划了我，就用布袋子兜着我，她把布袋挂在胸前，这样她可以时时照看着我。②出生刚一个月的我，随着母亲行军时的摇晃、天上飞机的轰鸣、地上的枪炮声，就是在这种奇特的摇篮曲伴奏下活下来的！ 母亲生下我就没奶，每到一个宿营地，她就抱着我四处找奶。我的哭声把老乡们都引来了，老乡见红军中还有婴儿，都感到稀奇。母亲就给他们讲革命道理，讲红军是穷人的队伍。那些正在喂奶的年轻妇女就把饥肠辘辘、大哭大叫的我抱进她们的怀里。可以说，长征二万五千里，有无数位妈妈给过我奶水。爸爸妈妈说我吃过千家奶，这是名副其实的千家奶啊！ 那时怪不怪？父母和任弼时、萧克、王震、卢冬生、贺炳炎、贺彪这些叔叔、伯伯、阿姨们，对我的哭泣不仅不厌烦，反而都愿意听。一旦我不哭了，他们反倒担心。有一次，我病得很重，不吃不哭不睁眼，长征路上又没有药。当地老百姓告诉妈妈一个偏方，用百年老灶的土和蛋清搅成泥糊抹在我的肚脐上。偏方还真管用，两三天不哭的我又哭起来，父母听到我的哭声才舒心地笑了。 父母盼我哭，可有时他们又怕我哭。每次过敌人封锁线时，母亲都用奶头堵住我的嘴。一次，急行军。母亲很紧张，紧紧地用奶头堵住了我的嘴。当队伍冲过敌人封锁线后，母亲拉出奶头，我却没有声音，母亲以为我被奶头堵得没气了，仔细一看，我在母亲胸前的布兜里酣睡呢。 过雪山时，母亲背着我，当她千辛万苦翻过雪山之后，又听见我的哭声，她也激动得哭，毛毛！小毛毛还活着啊！雪山没夺走你！我的命大啊！在那次，我十五岁的舅舅蹇先超就牺牲在寒冷的雪山上。 过草地的时候，母亲把干粮分给了丢了干粮的女战士马忆湘（当时她才十二三岁），身为总指挥的父亲也断了粮，我饿得哇哇直哭。一个警卫员把干粮袋抖了一阵，抖下一小撮面粉，搅成糊糊，抹在我嘴里，我的哭声才慢慢地止住。 红二方面军过草地时，由于行走在红四方面军的后面，野菜都被前面部队挖光了，许多人因为吃了不知名的野菜都中了毒。为此，父亲下令成立“试吃组”，成员都是共产党员。母亲就把试吃过的野菜捣成菜泥喂我。野菜又苦又涩，我哭着不肯吃，一次次吐出来，母亲就一次次再喂。 长征路上，父母几次想把我送人，可我不断生病，他们见我病着，总也不忍心丢下，只好带着走。看来我是因祸得福呀！如果我是个健健康康的婴儿，我会流落在哪里呢？也许早已是长征路边上一小堆白骨了，真是难以设想。 我这个小毛毛跟着长征，可以说无时不牵动着大家的心。每到宿营时，大家都安排我和母亲住能遮风挡雨的房子。指战员经过我们居住的屋外，都要侧耳倾听，怕我没了声息。有一次我病得非常重，两天没有哭声了，大家认为我真的活不下去了。③陈希云找了块花布，递给我母亲说：“娃儿走的时候用这块花布包着吧，她到底是个女孩。” 也许真的是我命大，几天后，我又哭了，我的哭声，使大家悬着的心都放下了。我又哭了！几乎给了全军一个惊奇。④像传达一个总部的口令一样，队伍里都在传递着这句话：捷生又哭了！捷生又哭了！新中国成立，许多叔叔阿姨都对我说：“长征路上，我们都愿听到你的哭声，你的哭声，就是平安，就是欣慰啊！就怕听不到你的哭声！” 是的，我的长征，留下的是一路哭声，也是我的生命之歌。 （有删改） 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）（3分） A.出生十九天时，“我”就不得不跟随红二、六军团长征，开始了这段九死一生的生命旅程，文章开头营造了压抑、悲伤的氛围。 B.长征途中，饥肠辘辘、大哭大叫的“我”喝上“千家奶”，这是母亲给老乡们宣传革命道理，教育、感化那些年轻妇女的成果。 C.文章叙事曲折生动，细节描写真实感人。例如写过封锁时，母亲以为“我”被奶头堵得没气了，却发现“我”睡着了，虚惊一场。 D.母亲分干粮给十二三岁的女战士，身为总指挥的父亲带头试吃野菜，文章再现了红军过草地时艰难而令人感动的场景。 【答案】C     【解析】本题考查学生对小说内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 A.“文章开头营造了压抑、悲伤的氛围”错误，开头处的氛围是无奈与担忧，而非压抑悲伤。 B.“这是母亲给老乡们宣传革命道理，教育、感化那些年轻妇女的成果”错误，文中“我”能喝上千家奶是老乡们的同情心与人道主义精神导致的。 C.正确。 D.“身为总指挥的父亲带头试吃野菜”错误，文中表述为“父亲下令成立‘试吃组’，成员都是共产党员。”试吃野菜的是试吃组中的党员，父亲下令成立而非亲自试吃。故选C。 7.关于文中画横线的句子，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A.句①中母亲的话表现了母爱的深沉博大，“无论”连用，既表明母亲的决心坚定，又暗示未来困难重重、极其艰难。 B.句②中的“摇篮曲”指行军时的摇晃、飞机轰鸣、枪炮声，再现长征的真实图景，又表现出革命乐观主义精神。 C.句③中，找来花布说明陈希云认为“我”病重垂危；“到底是个女孩”表现出对“我”的不幸遭遇的悲悯、同情。 D.句④中“捷生又哭了”反复连用，突出全军因为“我”又活过来而产生的无比惊喜，预示着革命胜利即将到来。 【答案】D     【解析】本题考查学生体会重要语句的丰富含意的能力。 D.“预示着革命胜利即将到来”错误，句④中的“捷生又哭了”虽突出全军因“我”活过来而欣喜，但并未直接预示革命胜利即将到来，这是对句子含义的误读。故选D。 8.请结合文章内容，谈谈文章标题“我的生命之歌”包含了哪些含义。（4分） 【答案】 ①“生命之歌”指“我”在长征途中的哭声，哭声是“我”的生命标志。 ②“我的生命之歌”也指“我”在长征途中历经艰难而得以活下来的宝贵人生经历。 ③哭声是“我”顽强生命的见证，能够给予军民信心，也象征着对红军长征这段艰难而光辉的革命历程的赞美。 【解析】本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 ①首先，“生命之歌”表面含义是我作为长征中的一个婴儿，“我”的哭声就是“生命之歌”。 ②其次，文中提到在长征路上，“我”经历了几次病重，还通过了环境恶劣的雪山，“也许真的是我命大，几天后，我又哭了，我的哭声，使大家悬着的心都放下了。我又哭了！”这种经历就像生命的一首歌，充满波折但又生生不息。 ③最后，“我”的哭声牵动着大家的心，“许多叔叔阿姨都对我说：‘长征路上，我们都愿听到你的哭声，你的哭声，就是平安，就是欣慰啊！就怕听不到你的哭声！’真荣幸！我的哭声在那条漫长的饥饿征途上，竟然成了一种象征，它象征着生命在继续，它象征着前途有光明，它象征着革命有希望。”由此可知，“我”的哭声象征着生命的延续，是红军队伍中的希望和精神的慰藉。 9.文章多次写到要把“我”送人，有什么作用？请结合文本简要说明。（6分） 【答案】①结构上：“多次写到要把‘我’送人”，使得文章前后呼应，巧妙勾连。 ②内容上：点明环境背景，再现了长征途中的艰难处境，使得故事真实可信且丰富了文章内容。 ③情节上：使得情节跌宕起伏，吸引读者牵挂“我”的命运，引起阅读兴趣。 ④情感和主题上：表现了父母的不易和对“我”的爱，也突出了长征途中不屈不挠、勇于克服困难的革命乐观主义精神。 【解析】本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ①在结构上，文章开头提到，父母想把“我”送给亲戚，文中也提到“长征路上，父母几次想把我送人，可我不断生病，他们见我病着，总也不忍心丢下，只好带着走。”前后呼应，结构严谨。 ②在内容方面，这样反复的论述，体现出当时红军长征的艰难，如文章中父母要把我送给亲戚时对他说：“部队这次走得很远，要越过千山万水，越往前走，气候会越冷。”以及“我”在长征特殊环境下的坚韧的生命力，文中“我”因生病，从而没有被送人，也是因祸得福。这样的内容安排使得读者更加关注和揪心。 ③在情节方面，文章开头，父母要把“我”送给亲戚，但亲戚偷偷跑了；在文章中，父母几次要把“我”送人，“我”都因生病没有被送走。这些情节一方面表现了“我”在长征路上忍受的艰辛，另一方面也表现出父母出于对“我”安全的忧虑而产生犹豫和挣扎，增加了文章的戏剧性和情感波动。 ④在主题方面，文中提到关于“我”的去留，组织特意召开会议，“为此，红二、六军团总指挥部党委专门开会进行了一次研究，最后的决议是：先把娃娃带起走，路上遇到合适的人家再送人吧。母亲很伤心，她知道这个决议意味着随时都可能和自己的新生女儿生生别离。”以及“长征路上，父母几次想把我送人，可我不断生病，他们见我病着，总也不忍心丢下，只好带着走。”体现了父母对我的深沉的爱意。文中“我”几次病入膏肓，但大家都没有放弃我，没有饭吃就想办法吃野菜，体现出在长征中红军队伍对生命的尊重和不屈不挠的乐观精神。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面10~14题。 材料一： 苏秦为赵合从，说楚威王曰：“楚，天下之强国也。大王，天下之贤王也。地方五千里，带甲百万，车千乘，骑万匹，粟支十年，此霸王之资也。今乃欲西面而事秦，则诸侯莫不南面而朝于章台之下矣。秦之所害于天下莫如楚，楚强则秦弱，楚弱则秦强，此其势不两立。故为王至计，莫如从亲以孤秦。大王不从亲，秦必起两军：一军出武关，一军下黔中。若此，则鄢、郢动矣。臣闻治之其未乱，为之其未有也；患至而后忧之，则无及已。故愿大王早计之。大王诚能听臣，臣请令山东之国，奉四时之献，以承大王之明制，委社稷宗庙，练士厉兵，在大王之所用之。从合则楚王，横成则秦帝。今释霸王之业，而有事人之名，臣窃为大王不取也。秦，天下之仇雠也。横人皆欲割诸侯之地以事秦，此所谓养仇而奉雠者也。夫为人臣而割其主之地以外交强虎狼之秦以侵天下卒有秦患。夫外挟强秦之威，内劫其主，以求割地，大逆不忠，无过此者。故从亲，则诸侯割地以事楚；横合，则楚割地以事秦。此两策者，相去远矣，大王何居焉？故敝邑赵王，使臣效愚计，奉明约，在大王命之。”楚王曰：“秦，虎狼之国，不可亲也。而韩、魏迫于秦患，不可与深谋。寡人自料，以楚当秦，未见胜焉。内与群臣谋，不足恃也。寡人卧不安席，食不甘味，心摇摇如悬旌，而无所终薄。今君欲一天下，安诸侯，存危国，寡人谨奉社稷以从。” （节选自《战国策·楚策一》） 材料二： 战国之游士则不然。不知道之可信，而乐于说之易合。其设心注意，偷为一切之计而已。故论诈之便，而讳其败；言战之善，而蔽其患。其相率而为之者，莫不有利焉，而不胜其害也；有得焉，而不胜其失也。卒至苏秦、商鞅、孙膑、吴起、李斯之徒，以亡其身；而诸侯及秦用之者，亦灭其国。 （节选自曾巩《战国策目录序》） 10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将下面相应位置的答案标号涂黑。（3分） 夫为A人臣B而割C其主之地D以外交E强F虎狼之秦G以侵H天下I卒J有秦患 【答案】DGI 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：作为人臣割让自己国家的领土，在外结交强暴如虎狼的秦国，来侵略天下，最终会招来祸患。 “夫为人臣而割其主之地”，是后文“以外交强虎狼之秦”的手段，两句之后，即D、G处都要断开； “以侵天下”，是阐述前文叙述行为的目的，其后I处断开；故选DGI。 11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（    ）（3分） A．地方，在文中是土地方圆的意思，与“地方志”的“地方”意思不相同。 B．乘，古代称四马一车的兵车为一乘，与《陈涉世家》中“比至陈，车六七百乘”的“乘”意思相同。 C．四时，指春夏秋冬四季，与《醉翁亭记》中“山间之四时也”的“四时”意思不相同。 D．善，此处是好处的意思，与《劝学》中“善假于物也”的“善”意思不相同。 【答案】C 【解析】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识以及一词多义的能力。 A.正确。土地方圆；/行政区域。句意：楚国的土地方圆五千里。/记述地方情况的史志。 B.正确。句意：战车千辆。/等行进到了陈县的时候，已拥有兵车六七百辆。 C.错误。意思相同，“四时”，都指春夏秋冬四季。句意：一年四季都来进贡。/这就是山里四季的景色。 D.正确。好处；/善于。句意：夸说战争的好处。/善于借助外物。故选C。 12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（    ）（3分） A．苏秦认为楚国有建立霸王之业的资本，楚秦两国势不两立，最好的打算就是六国结成合纵联盟来孤立秦国。 B．苏秦希望楚王及早谋划，听从他的意见，如合纵联盟成功，楚国就可称王，而连横联盟成功，秦国就会称帝。 C．苏秦认为主张连横的人想割让诸侯的土地来侍奉秦国是奉养仇敌的做法，合纵和连横应该如何取舍不言自明。 D．楚王认为楚不可能和秦友好，而韩、魏又不能深入谋划，单凭楚对抗秦也毫无胜算，最终同意参加合纵联盟。 【答案】D 【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“单凭楚对抗秦也毫无胜算”错误。原文是“未见胜焉”，意思是“未必能够取得胜利”；不一定能取胜，而不是“毫无胜算”。故选D。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）臣闻治之其未乱，为之其未有也；患至而后忧之，则无及已。 （2）今释霸王之业，而有事人之名，臣窃为大王不取也。 【答案】（1）我听说在国家还未混乱时就要着手治理，在事情还没有发生的时候就去做它；祸患临头然后才去担忧它，那就来不及了。 （2）现在您放弃称霸称王的大业，反而落个侍奉别人的名声，我私下认为大王不应采取这种做法啊。 【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“臣闻治之其未乱”“为之其未有也”，省略句，状语后置句，正常语序为“臣闻（于）其未乱治之”“（于）其未有也为之”；“患”，祸患；“无及”，来不及。 （2）“释”，放弃；“霸王”，名词作动词，称霸，称王；“事”，侍奉；“窃”，私下。 14．请结合曾巩对战国游士的评价，简要评述苏秦游说楚威王这件事。（3分） 【答案】①苏秦不知道信奉道义，只知道逞口舌之才来迎合楚威王，他的策略只是一时的权宜之计而已。 ②最终苏秦因欺诈而失去性命，而任用他的楚国也最终灭亡。 【解析】本题考查学生筛选、概括文中信息，评价文中观点的能力。 ①曾巩认为战国游士“不知道之可信，而乐于说之易合。其设心注意，偷为一切之计而已。故论诈之便，而讳其败；言战之善，而蔽其患”，即这些游士不遵循正道，只图一时之计，只讲好处而隐瞒弊端。苏秦不信奉道义，他游说的出发点更多是为了实现自己合纵的主张，达成自身的政治抱负，他的策略只是一时的权宜之计。如在游说过程中，他着重强调合纵的优势以及连横的劣势，极力渲染合纵成功后的楚国美好前景，逞口舌之才迎合楚威王，对于合纵可能面临的困难和潜在的隐患隐瞒不说。 ②曾巩认为“卒至苏秦、商鞅、孙膑、吴起、李斯之徒，以亡其身；而诸侯及秦用之者，亦灭其国”，即最后苏秦、商鞅、孙膑、吴起、李斯这些人，都因此丧失了性命；而任用他们的各国诸侯和秦国，也使自己的国家灭亡。苏秦在游说楚威王时，对于合纵可能面临的困难和潜在的隐患有所隐瞒，确实充满了权谋和欺诈成分，他想以此来达到自己的目的，但最终却因欺诈而失去性命，而任用他的楚国也最终灭亡。 【参考译文】 材料一： 苏秦为赵国组织合纵联盟，去游说楚威王，说：“楚国是天下的强国。大王是天下的贤王。全国土地方圆五千里，战士百万，战车千辆，战马万匹，粮食可供十年，这是建立霸王之业的资本。现在您却打算面向西听命于秦国，那么诸侯没有不面向南朝见于秦国章台宫之下的了。秦国最害怕的莫过于楚国，楚国强盛则秦国削弱，楚国衰弱则秦国强大，这表明楚秦两国势不两立。所以替大王做最好的打算，不如六国结成合纵联盟来孤立秦国。大王如果不组织六国合纵联盟，秦国必然会从两路进军：一路从武关出兵，一路南下进军汉中。如果这样，楚都鄢、郢必然会引起震动。我听说平定天下，在它还未混乱时就要着手，做一件事在未开始时就要做好准备；祸患临头，然后才去担忧它，那就来不及了。所以，我希望大王及早谋划这件事。您若真能听取我的意见，我可以让山东各国一年四季都来进贡，奉行大王诏令，将国家、宗庙都委托给楚国，训练士兵，磨砺武器，任大王使用。合纵联盟成功，楚国就可以称王；连横联盟成功，秦国就会称帝。现在您放弃称霸、称王的大业，反而落个侍奉别人的名声，我私下认为大王不该这样做啊。秦国是天下的仇敌。主张连横的人都想割让诸侯土地来侍奉秦国，这是所谓奉养仇敌的做法。作为人臣，以损失自己国家的领土为代价，交结强暴如虎狼的秦国，来侵略天下，最终会招来祸患。至于对外依靠强秦的威势，对内胁迫自己的国君，以求得割让土地，这是最大的叛逆和不忠，没有比这更严重的罪行了。所以合纵相亲，诸侯就会割让土地侍奉楚国；连横成功，楚国就得割让土地侍奉秦国。这两种谋略，相差很远，大王要站在哪一方的立场上呢？因此，敝国国君赵王特派我献上这不成熟的策略，奉上详明的公约，听从大王决定。”楚王说：“秦国是虎狼一样凶恶的国家，不可以亲近。而韩、魏两国迫于秦国的威胁，又不能和它们深入地谋划合作。我自己考虑，单凭楚国来对抗秦国，未必能够取得胜利。在国内与群臣谋划，也不值得依靠。我躺着睡不安稳，吃也感觉不到香甜，心神恍惚，好像悬挂在空中的旗子，始终没有着落。现在您想统一天下，安定诸侯，拯救危国，我愿意恭恭敬敬地把国家托付给您，听从您的安排。” 材料二： 战国时代的游说之士却不是这样。（他们）不知道道义值得信奉，却喜欢于他们的言论容易迎合国君的需要。他们的居心用意，只是苟且地提出一时的权宜之计罢了。所以他们谈论欺诈的便利，而讳言欺诈的危害；夸说战争的好处，而隐瞒战争带来的祸患。他们一个接一个提出的权宜之计，不是没有好处，但是不会超过它的害处；有收获，但是不会超过它的损失。最后到苏秦、商鞅、孙膑、吴起、李斯这些人，都因此丧失了性命；而任用他们的各国诸侯和秦国，也使自己的国家灭亡。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成15~16题。 声声慢•嘲红木犀① （宋代）辛弃疾 余儿时尝入京师禁中凝碧池，因书当时所见。② 开元盛日，天上栽花，月殿桂影重重。十里芬芳，一枝金粟玲珑。管弦凝碧池上，记当时、风月愁侬。翠华远，但江南草木，烟锁深宫。 只为天姿冷淡，被西风酝酿，彻骨香浓。枉学丹蕉，叶底偷染妖红。道人取次装束，是自家、香底家风③。又怕是，为凄凉、长在醉中。 注释：①一作“赋红木犀”。②辛弃疾的祖父辛赞为家计所累，未能脱身南下，被迫担任金朝的开封知府。故其少年时能有机会进入北宋旧宫观赏。后追记当日印象而作此词。③释晓莹《罗湖野录》载晦堂禅师为黄庭坚说法：“当时暑退凉生，秋香满院，晦堂乃曰：‘闻木犀香乎？’公曰：‘闻。’晦堂曰：‘吾无隐乎尔。’公欣然领解。” 15. 下列对本首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A. “开元盛日”“凝碧池上”借唐喻宋，以宫中花木繁盛、桂影重重谓北宋盛时，正面描写出北宋的繁荣昌盛，有以小见大之意。 B. 木犀、金粟都是桂花的别名，“十里芬芳”写桂花之多、桂花之香；“一枝金粟”写桂花耀眼出众，因其色黄如金，花小如粟。 C. 下片正面赋写红木犀“天姿冷淡”，谓其天然而不艳冶；“彻骨香浓”，言其香之经久不息；“被西风酝酿”则点明时节。 D. “道人”二句用晦堂禅师为黄庭坚说法的典故，言即使木犀花淡红多叶，只要其香为木犀之香，依然是“道人家风”，风韵不减。 【答案】 A 【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 A.“正面描写”错，词中借花木繁盛侧面反映出北宋的繁荣昌盛。故选A。 16. 词人儿时入北宋旧宫中见桂树高大、芬芳香浓，为何多年后回忆，却用“嘲”字，请结合全词简要分析。（6分） 【答案】①木犀茂盛，草木葱茏;然而二帝被囚远方多年，故宫荒芜，难见天日。作者以木犀的“烟锁深宫”嘲朝廷无所作为，寄托遥深的君国之忧。 ②木犀花茂盛耀眼，其香浓而不艳，但“枉学丹蕉”开不逢时，已无人欣赏，抒发物是人非沧桑之感、凄凉之意。 ③借花喻人，一语双关，“为凄凉、长在醉中”既写红木犀风中凄凉又写人借酒消愁。为木犀解嘲，亦以嘲自己作为“独醒”者的痛苦，蕴含着词人深沉的家国之痛和忧患意识。 【解析】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 “嘲”，嘲笑，解嘲，自嘲。 上片泛咏旧京故宫草木。开篇化用杜甫诗，借唐喻宋，谓北宋盛时，宫中花木繁盛，桂影重重。从一个侧面，反映出北宋的繁荣昌盛。“翠华远”三句紧承“风月愁侬”写词人发愁的原因：徽、钦二帝被金人掳走后，只有桂树静静地伫立在深宫之中。二帝被囚远方，故宫荒芜，昔日的奇花异草难见天日，其“君国之忧”与沧桑之感表露无遗。 “枉学丹蕉，叶底偷染妖红”它却徒然模仿红蕉，偷偷将叶里的花染成鲜艳的红色。“叶底偷染妖红”，谓木犀花之红可以和丹蕉相比。而“枉学”是说花虽艳红，却开不逢时，已无人去欣赏它了。抒发物是人非沧桑之感、凄凉之意。 “又怕是，为凄凉、长在醉中”只怕是因为处境凄凉，它借酒浇愁使脸色酡红。此句关合人、花，语意双关，既远承“烟锁深宫”，写红木犀之凄凉；又因花及人，写人借酒消愁。“为凄凉、长在醉中”，言外之意是说做个“众人皆醉我独醒”的“独醒”者更痛苦，正话反说，其中蕴含着词人深沉的忧患意识。结尾两句为木犀解嘲，兼以自嘲。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）柳永《雨霖铃》中“执手相看泪眼，竟无语凝噎”两句表现了离别时两人泪眼相对、哽咽无语的情景，苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中“ ， ”的情景与之非常相似。 （2）《〈老子〉四章》中指出自我夸耀的人不能建功和成长的两句是：“ ， 。” （3）月亮有其独特的自然特性和文化内涵，唐宋诗人留下了诸多含有“月”且意境浩大的诗句，如“ ， ”。 【答案】 相顾无言 惟有泪千行 自伐者无功 自矜者不长 江天一色无纤尘 皎皎空中孤月轮（星垂平野阔 月涌大江流/海上生明月 天涯共此时） 【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字：惟、矜、皎。 3、 语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 ①除父母以外，我的家人都远在一千公里之外。在我们家低矮的石屋附近，有一栋气派的小洋房，从扇形的玻璃窗和雕花栏杆的缝隙望去，这儿有我的第一个玩伴。（甲）我们一起学会了认字，懵懵懂懂地认识了“本地人”与“外地人”。她说：“我是本地人，你呢？”“我是外地人吧。”我说。她忽然冲我扮了个鬼脸：“妈妈说外地人都是怪物。” ②不久后，我就回了一趟老家重庆。 ③每夜每夜，我都兴奋得睡不着，只好在火车上数羊，五百、一千……（乙）第三个夜晚过去，我踏上了所谓“故土”。在大巴车上的一路颠簸让严重晕车的我把黄色的胆汁也一并吐了出来，筋疲力竭后，我们淌过泥泞的小路，一栋与小洋房一样高的白色砖房严峻地站在我的面前，奶奶拄着拐杖，在门前喂鸡。客厅的灯泡上筑了一个巢，幺爸告诉我里面有两只刚出生不久的小燕子。里屋有两只脏兮兮的兔子，胡萝卜以外的东西竟然也吃。 …… ④嘉陵江远看可真像一幅水墨画，黛色的山延绵在云雾里，我只不慎在睡梦中睁开眼，却再无法闭眼。 ⑤先去看了外婆，听说她又病重了，我见了本人，才惊觉老人家已瘦得不像样，大姨叫我去打招呼，我上前报了名字，外婆这才看我，她张嘴，叫的却是姐姐的名字。道别的时候我就不愿去了。 ⑥“她又不认识我，我去看她干嘛？”我扭捏道。 ⑦大姨像是解释，又像哄我：“她啷个认不到你嘛，你去说句话就是。” ⑧我去了，站得笔直：“外婆，我要走了。” ⑨“你走嘛。” ⑩“走嘛……” …… ⑪不知为何，我们没有吃饭就离开了，粗略地在空房子里走了一圈，走过被我拿刀刻了一个葡萄的餐桌，走过爷爷的遗像，走过后院——我曾在那儿捡了一枚鸡蛋，现在那里长了一颗大南瓜；走过院子，我也许在这儿吃过糖，那是一个冬天，我吃了姜糖浑身发热，又吃了一颗薄荷糖，甜中有辣，辣中有甜。循环往复，乐此不疲。我想那一定是特别小的时候的回忆，否则怎会如此像梦境。 ⑫我像长辈们那般换上素衣，为外婆披麻戴孝。我位列最末，长跪、绕棺令我疲惫不堪。妈妈哭了，爸爸大抵想到奶奶，也哭了。 ⑬外婆入土那天，姐姐来了。鞭炮总在我们前面，炸响时半边天都亮了。有人掀开棺材板，叫我们见最后一面。我看了一眼外婆，随后环视四周，有人在无声流泪，也有人啜泣出声，哭出声的是我的表姐，那是外婆一手带大的孩子。我撇开头，被刨开的土堆里，跳出了一只小青蛙。 （节选自李鑫岳《返乡》） 18. 我们都知道兔子可以吃其他草食，但是画波浪线的句子处却传达出作者似乎不知道这个常识，请试分析划线句子这样写的用意。（2分） 【答案】 作者使用了看似惊讶的语气来描述兔子吃胡萝卜以外的食物，实则通过这种“无知”的视角突出作者对老家环境的陌生感和新奇感，反映作者与故乡之间的距离。     【解析】本题考查学生分析句子作用的能力。 通常而言，兔子能够食用多种草食是广为人知的常识。然而，作者在此处用一种看似惊讶的语气说“胡萝卜以外的东西竟然也吃”，这并非是作者真的对兔子的正常食性一无所知。实际上，作者通过这种独特的“无知”视角，巧妙地突出了自己对老家环境的极度陌生感和强烈的新奇感。这种陌生感并非偶然，它从侧面反映出作者由于长期远离故乡，与故乡之间产生了明显的距离。这种距离使得原本常见的事物在作者眼中都变得新鲜和陌生，也暗示了作者在故乡生活经历的缺失以及对故乡的疏离。 19. 请赏析第⑪段的语言表现力。（6分） 【答案】①运用“走”“捡”等一系列动词，三个“走过”构成排比句，将回忆串联起来，不仅展现了空间的变化，还营造出时间流逝的感觉，和读者产生强烈的情感共鸣。 ②通过细腻的回忆捕捉童年记忆的碎片，“循环往复，乐此不疲”的画面描述，表现出“我”对童年生活的怀念和留恋。 ③运用比喻修辞，将回忆比作梦境，梦境般的叙述营造了一种恍如隔世的感觉，表达了作者对童年记忆的模糊。 【解析】本题考查学生赏析句段语言表现力的能力。 ①在这段文字中，“走”“捡”等一系列动词的运用，使描述极具生动性和画面感，让读者仿佛能亲眼看到作者的动作，如临其境。三个“走过”构成的排比句，不仅在形式上富有节奏感和韵律美，而且在内容上，将“被我拿刀刻了一个葡萄的餐桌”“爷爷的遗像”“后院”等不同的场景依次串联起来，清晰地展现了作者的行动轨迹，不仅让读者感受到空间的不断转换，还营造出一种时间在不知不觉中流逝的感觉。 ②通过简洁而富有表现力的语言“循环往复，乐此不疲”地描述，生动地勾勒出童年时美好而快乐的画面，充分地表现出作者对那段童年生活的深深怀念和留恋之情。 ③作者将回忆比作梦境这一比喻手法的运用，非常巧妙地营造出一种虚幻、朦胧、不真实的氛围，形象地表达了作者对童年记忆的模糊和遥远之感，仿佛那些回忆如同梦境一般，既美好又难以捉摸，让人产生一种恍若隔世的感慨。 20. 第⑫、⑬段描写了外婆下葬时“我”和其他亲人的情景，而其情感表达与大多文学作品不同，请结合文段指出“我”的“异样”之处。（4分） 【答案】①作者在众人哭泣时，并没有直接流露出过多的悲痛，而是侧重描绘一种形式化的仪式过程和个人的参与感，以观察者的姿态记录周围的环境，以及爸爸、妈妈和表姐等人的反应。 ②作者的情感表达显得冷静和客观，作者描述自己“疲惫不堪”的感受，而不是沉浸在悲伤之中，反而被“一只小青蛙”吸引，这种对细节的关注显示了作者与众不同的情感表达。 【解析】本题考查学生分析人物形象的能力。 ①在大多数文学作品中，当亲人尤其是外婆这样亲近的长辈去世并下葬时，通常会着重刻画主角内心深处汹涌澎湃的悲痛之情，通过细腻的心理描写、深情的语言倾诉或强烈的情感宣泄来展现主角的痛苦和不舍。然而，在本文中，作者的表现却有所不同。在众人都沉浸在悲痛之中哭泣时，“我”并没有直接、强烈地流露出过多的悲痛情绪。相反，“我”更多地将笔触用于描绘葬礼的形式化仪式过程，如“我像长辈们那般换上素衣，为外婆披麻戴孝。我位列最末，长跪、绕棺令我疲惫不堪”，强调了自己在仪式中的参与和感受。 ②“我”以一种观察者的姿态，冷静地记录着周围的环境和其他人的反应，如“妈妈哭了，爸爸大抵想到奶奶，也哭了”“有人在无声流泪，也有人啜泣出声，哭出声的是我的表姐”。此外，作者在描述自己的情感时，并非着重于悲痛，而是提到自己“疲惫不堪”，这种感受相较于悲痛，更侧重于身体上的劳累和仪式带来的压力。而且，作者在这样的情境下，注意力还被“一只小青蛙”所吸引，这种对细微事物的关注，而非完全聚焦于悲伤，显示了作者相对冷静和客观的情感态度。这种与众不同的情感表达，反映出作者与常见的文学作品在处理类似情境时的差异，展现了作者独特的视角和情感处理方式。 21. 请指出甲、乙两处划线句子中双引号的作用，并简要说出引号内词语在文中的含义。（4分） 【答案】①甲处双引号的作用是表示强调，“本地人”和“外地人”通过引号强调了身份的界限与标签，暗示了作者在儿时就感受到了地域身份的差异和自我定位的困惑，暗示了当地人对外来者的偏见和歧视。 ②乙处双引号的作用是表示强调，引号内词语在文中的含义是对故乡的一种理想化或情感化的称呼，“故土”是每个人出生和生长的地方，但对“我”而言，这个地方既熟悉又陌生，表达了作者对故乡的复杂情感。 【解析】本题考查学生分析标点作用及词语含义的能力。 ①在甲处，“本地人”和“外地人”加上双引号，其作用主要是表示强调。通过这种强调，突出了这两个身份标签的重要性和特殊性。在作者儿时与玩伴的对话中，这两个词的出现暗示了地域身份的明确划分。这种划分不仅让作者在当时就感受到了身份的差异，还反映出作者对于自我定位的困惑。同时，这也可能暗示了当地存在对外来者的偏见和歧视，使“外地人”这个身份在作者心中留下了深刻的印象。 ②在乙处，“故土”加上双引号，同样是起到强调的作用。“故土”一词通常被视为每个人出生和成长的地方，具有深厚的情感和归属意味。但对于作者来说，这个被称为“故土”的地方，既有着熟悉的元素，如奶奶、白色砖房等，又因为长期的远离而显得陌生。作者使用双引号，更加凸显了这种复杂的情感，既有对故乡的思念和向往，又有因距离产生的隔阂和陌生感。 22. 试想如果作者变成了小青蛙，将会有怎样的所见所闻所感呢？请扩写一段文字，要求尽可能不改变原有的文风以及情感，语意连贯，内容贴切，至少使用两种修辞手法，60字左右。（4分） 【答案】我从湿润的泥土中跳出，嗅到了一阵阵淡淡的泥土香，看见一双双含泪的眼睛，听到了一声声鞭炮声。我跳过每一滴泪水，远远看见白色砖房背后的山水，那是一幅永恒的水墨画。 【解析】本题考查学生个性化解读文本、扩写句子的能力。 首先，充分理解原文中小青蛙出现的场景和整体的情感基调。 然后，发挥想象力，构思小青蛙可能的感受和观察到的细节。 最后，看清题干要求，至少运用两种修辞手法，如拟人、比喻、夸张、排比等，以增强文字的表现力和感染力。注意语言风格要与原文保持一致，注意字数的提醒，60字左右。 在扩写过程中注意不写错别字，语句表达要通顺流畅。 四、写作（60分） 23．阅读下面材料，根据要求写作。（60分） 司马迁在《屈原列传》中记载了屈原和渔夫的一番对话，他们似乎代表了两种不同的人生态度：一种是坚持自我，绝不妥协，这样的人生被认为是正确的，但往往容易失望；一种是随俗俯仰，顺应社会，这样的人生是自洽的，也更容易快乐。 你更赞同怎样的人生？请写一篇议论文，阐述你的思考和看法。 要求：观点鲜明，有理有据；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 坚持自我 世事纷扰，有人赞赏屈原的坚持自我，有人认同渔父那般顺应社会的快乐人生。对此，我想起李安导演说过的话：“坚持是一种本能。”这句话说得非常好，在求索的道路上，面对各种不同的声音，因为坚持自我，朝既定的方向一直走下去，才会赢得成功。 古今成大事者，不唯有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。这里的坚忍不拔之志就是坚持自我，捍卫自己的人格。而那些随波逐流、见利忘义的小人，最终会被人所唾弃。因此，人活在世上，要想有所作为，就必须坚持自我。 坚持自我才能赢得人们的尊重和敬仰。“安能摧眉折腰侍权贵，使我不得开心颜。”这是伟大诗人李白面对黑暗的官场发出的呐喊。初入仕途的李白没有改变自己的立场去适应那黑暗腐朽的官场，而是清醒地坚持了自我。因此李白的高尚品格和优美的诗文一直被后世景仰。试问，如果李白不坚持自我，而是去适应那黑暗腐朽的官场生活，他还能写出那些千古绝唱吗？他还能被后世景仰吗？若想赢得人们的敬仰，就必须坚持自我，哪怕官位不保，得罪权贵。 只有坚持自我，才能千古流芳。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这是南宋著名诗人、伟大的政治家文天祥，面对元军的威逼利诱严刑拷打时，所发出的仰天长啸。刚强不屈的他，没有向敌人低下他那高贵的头颅，他用自己的鲜血和生命诠释了自己的人格。他不仅仅坚持了自我，更重要的是他挺直了中华民族伟大的精神脊梁，因而他的事迹被后世的人所盛赞，流芳千古。 坚持自我，才能让自己与众不同。周杰伦小时候就表现出了音乐天赋，高中毕业后，就在一个小酒吧里做钢琴手。后来被吴宗宪发现，从而一步步走上了音乐创作的道路。他打破俗套，坚持自我的风格，用一种独特的方式唱歌，赢得了千千万万的歌迷的崇拜，最终成了乐坛上一颗闪亮的新星。 不坚持自我，终会遭到历史的唾弃。卖国求荣的汪精卫，曾经为了正义去刺杀清朝要员，而后来却背叛祖国，给日本人当走狗，为世人所不齿。如果他坚持自我，也许他也会有很大的成就。 当今的社会，是一个众声喧哗的社会，每个人都是行走的传声筒，每个人都有自己的言论自由，这让很多青年眼花缭乱。面对杂乱的社会和并非清洁的环境，坚持自我至关重要。因此，为了我们美好的明天，我们必须保持清醒的自我。 坚持自我，你做到了吗？ 审题：这是一道引语式材料作文题。 材料取自司马迁《屈原列传》中记载的屈原和渔夫的对话，并由此引出两种不同的人生态度。其中，屈原所代表的是性格刚烈，坚持自我不妥协，材料指出这样的人生被认为是正确的，是因为这正是我们所追求的不与世俗同流合污的高洁情操。但这样的人生注定坎坷，而且往往希望越大失望也就越大。世事复杂、人各有志，并非每个人都很完美，也并非所有事都能如自己所愿，所以这样的人更容易对人世失望。就如《红楼梦》里的林黛玉，最终在现实面前香消玉殒。 而后一种人生态度以渔父为代表，当事态发展不那么符合自己的期待时，也能做到跟现实妥协、和解，顺应社会的发展变化。这样的人生，看似圆滑，却也是自洽的体现。正因能够随机应变，也就不容易遇到那么多失望或挫折，因此这样的人生往往更容易快乐。这两类人的性格及命运的对比，恰好说明了圆融与守则的平衡对于一个人的成功和幸福的重要性。 材料中蕴含着两种不同的人生态度，意在引导考生辩证分析“圆融”与“坚守原则”的关系。而试题引导语中提问“你更赞同怎样的人生？”也就说明，写作议论文时应当选择自己认可的一种人生态度展开分析，比如可选择以坚守原则为做人之本，说明我们应当坚守底线，不忘初心，守得内心澄明；也可以认同以圆融变通为处世之道，灵活处世，随机应变，助力自身发展。当然，除此之外，也可以提出第三种人生观，即“智欲圆而行欲方”，从而说明一个人在追求智慧的过程中，要懂得圆融变通，而在行动上则要坚守原则，有棱有角。 立意： 1.坚持原则，达至臻之境。 2.方是做人之本，圆是处世之道。 3.我们应达到圆融与坚持的平衡。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024-2025学年上学期统编版高二语文期末复习同步检测卷(8)·原卷版 注意事项： 1、答题前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的班级、姓名、座号、准考证号填写在答题卡和试卷规定的位置上，并将答题卡上的考号、科目、试卷类型涂好。 2、选择题的作答：用2B铅笔把答案标号按答题卡顺序在答题卡上涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号，答案不能答在试卷上。 3、非选择题的作答：必须用0.5毫米黑色签字笔在答卷纸各题的答题区域内作答；不能写在试题卷上，不按以上要求作答的答案无效。 4、满分150分，考试时间150分钟。考试结束后，将答卷纸、作文纸和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面1~5题。 材料一： 作为一位从事心身医学和精神医学的专科医生，我是这样看待“学习困难”的。首先，它应被视作一个“症状”，是一个综合征，是多种因素导致的一个结果。从这个角度上说，复旦大学附属儿科医院开设“学习困难”门诊，对学习上遇到困难的儿童进行原因分析，提供有针对性的帮助和治疗，这是一个有益的尝试和探索。 “学习困难”指智力基本正常的学龄期儿童学业成绩明显落后的现象，概念最初来源于教育学。随着精神医学、教育学、心理学、认知神经科学的发展，尤其是近30年的不断进步，学习困难被细化为广义和狭义两个概念。狭义上是指“特殊学习技能发育障碍”，包括特定的阅读障碍、特定性拼写障碍、特定性计算技能障碍等；广义上还包括有适当学习机会的儿童，由于环境、心理和素质等方面的问题，致使学习技能的获得或发展存在障碍。 需要强调的是，学习困难以成绩低下或者不理想为主要表现，但学习是一个复杂的心理活动，受到多种因素的影响。一是环境因素。与国外不同，在国内环境下，家庭经济条件对学习困难发生的影响并不显著。儿童的家庭不和睦、矛盾冲突多，父母对儿童或过于骄纵溺爱，或过于严苛，都有可能导致儿童社会适应能力差，这些环境因素尤其影响儿童语言发育。二是心理因素。国内有调查显示，导致学习困难的主要原因可能是各种精神心理问题，占比高达87.8%，包括孩子的情绪和行为问题、精神心理疾病以及学习动机、学习方法和策略问题。三是素质因素，包括遗传、不良气质、智力结构和神经心理功能的缺陷等。 学习困难是涉及多个学习技能的综合结果。例如，做算术不仅仅是计算技能，还包括阅读理解，结果的表达还要涉及书写技能。整体的学习困难如何做具体归因和干预，就需要家长、老师在医生的协助下，更全面、细致地关注儿童在学习过程中的表现。进一步来说，我们医生和教育工作者要识别出真正的“学习困难”，包括上述广义和狭义的学习困难，也要鉴别和排除那些生长发育阶段带来的学习上的“不够好”，或是那些由于情绪、心理、社会等问题导致不能将精力充分投入到学习中所带来的学习成绩相对落后。 家长们也要尊重老师们的评价和判断。当前，国内并没有一个标准化的学习成就测验法，但研究表明，任课教师对学习成绩和技能水平的评价准确度相当高，一致性相关达到了0.85。因此，将教师评定结合学业考试成绩来评价儿童的学习成就，是一个有用的经验评估法。可以观察学生的作业本，通过比较各学科、各时期的作业本，了解孩子哪里没学好、什么时间没学好。还有一些孩子“学习困难”是因为家长不停地布置作业和补习，导致孩子天天处于压力中，产生“拖延症”，从而影响学习。 最后，我们再判断和归因孩子是不是某种特殊的学习技能发育障碍。比如有“特定的阅读障碍”的孩子，在阅读过程中常常出现对词语和句子的省略、替代、歪曲或添加单词和词组，朗读时可能错行或者重读同一行。有“特定的计算障碍或者拼写障碍”的孩子，可能表现为写字漏笔画等。这时，就需要进行心理干预和必要的药物治疗。 与此同时，我们也应认识到，孩子的成长发育是循序渐进的，相应学习技能的提高也要顺其自然。 ——节选自李清伟文章（《光明日报》，2022年8月17日） 材料二： 学习困难到底是个什么病？据医生在媒体采访中的说法，学习困难是一个在很多因素的作用下，造成孩子学习状态不好、成绩不良的结果。孩子学习困难，除了家庭教育的原因外，还可能由各种神经发育问题、情绪和精神心理障碍、文化和环境不利因素等所造成。 可以说，这些基础观点和认识，大有为“学习困难”正名的效果，让我们以更加严肃和科学的态度来正视这件事。也只有将教养不当、神经发育缺陷、心理情绪问题等视作孩子真切的困境，才有可能导向科学的干预和改变。从某种程度来说，无论对父母还是社会，这都是一堂迟到的补习课。 相比心理情绪、家庭教育等原因导致的学习困难，由神经发育问题造成的读写障碍、数学障碍、注意缺陷多动障碍等因为所涉人群少，他们的困境也并不为太多人所知，也就很难谈及理解和接纳。拿读写障碍人群来说，据中科院心理研究所相关课题组2014年发布的调查报告，当年我国小学生读写困难的发生率约在11%。以此比例推算，有1000万左右小学生受到了读写困难的困扰。 困境的“隐形”下，是被误解和歧视的日常，以及更为坎坷艰辛的成长。帮助孩子走出困境，个人和家庭的“自救”固然必要，但又不可避免受制于家庭的认知水平和经济能力。更为根本的，或还是需要社会构筑支持体系，关注这个弱势群体，打捞起这些孩子。 （光明网评论员） 材料三： 近日，复旦大学附属儿科医院“学习困难”门诊预约火爆，一度成为社会热议话题。孩子学习困难，家长寻求专业医学帮助本无可厚非。从报道中不难发现，“学习困难”门诊是对孩子进行药物治疗、行为治疗和康复训练，但人们过度迷信这一方法，就可能出现以下问题：将孩子“学习困难”视作一种“病症”，对其进行专门治疗是否完全科学？在药物效果有限的情况下，这会不会引起家长的过度恐慌，使儿童产生认知偏差？“学渣”变“学霸”的成功个案，是否值得家长们广泛推崇，又是否会制造新的教育焦虑？而家庭教育究竟该如何接住一个“偏离标准”的孩子？ 学生学习困难是客观存在的教育现象，其成因是多方面的，主要包括先天素质和后天环境。在教育心理学中，一般将特殊需要儿童分为超常儿童、智力落后儿童、感官障碍儿童、学习障碍儿童、情绪或行为障碍儿童等几类，其中后4种儿童，都属于“学习困难”的潜在群体。此外，外在环境也有可能造成儿童的学习困难，比如学校环境太紧张造成的“适应障碍”，社会竞争环境太激烈造成的“焦虑抑郁”，家庭矛盾太尖锐造成的“亲子冲突”……任何一项，都有可能让孩子的学习“偏离标准”。因为原因的复杂和多样，学习困难不应该被简单定义为一种“病症”，自然也不会有所谓的“万能药”，家长大可不必视挂号问诊为“救命稻草”，企图一劳永逸，让孩子完成学业逆袭。 “学习困难”门诊爆火，恰恰暴露出家庭教育在面对孩子学习困难时的方法式微和从众心理。面对学习困难的孩子，家长和教师要具体情况具体分析，树立正确的发展理念，理性认识孩子学习能力的差异，对孩子的行为问题进行准确评估，制订个性化的教育培养方案，并在行为矫正过程中，尊重孩子的认知，给予其应有的温暖和关怀。 ——节选自强德平文章（《中国青年报》，2022年8月5日） 1. 根据材料一，下列说法正确的一项是（ ）（3分） A. “学习困难”这个词最初来源于教育学，有广义和狭义两种概念，现在指智力基本正常的学龄期儿童学业成绩明显落后的现象。 B. 儿童家庭不和睦，父母对儿童过于骄纵溺爱或过于严苛的教育方式，必将导致儿童社会适应能力差，从而可能导致“学习困难”，尤其在语言发育上。 C. 一些问题需从“学习困难”中排除，比如由于情绪、心理、社会等问题导致不能将精力充分投入到学习中所带来的学习成绩相对落后的广义上的“学习困难”。 D. 在国内没有标准化的学习成就测验法的情况下，将教师评定结合学业考试成绩来评价儿童的学习成就，是一个不错的经验评估法。 2. 根据材料一、二，下列分析或推断不正确的一项是（ ）（3分） A. 孩子在幼儿时期，不能规规矩矩地坐下来学习，经常借助眼睛、身体进行尝试，只能说明相应学习技能的提高需要顺其自然，不能归为“学习困难”。 B. “学习困难”被正名，意味着过去很长一段时间，大部分人在固有认知上，并未将其视为一种可能的病症而严肃科学地加以对待。 C. 据中科院调查报告，有1000万左右小学生受到学习困难的困扰，但他们的困境并不为太多人所知，也很难谈及理解和接纳，长此以往，会产生很多社会问题。 D. “双减”落地后，如果家长“不能输在起跑线上”的信念依旧坚挺，重视孩子的知识积累多过心理与精神需求，那么得病的是孩子，生病的或许是父母。 3. 下列选项中，最适合做材料三标题的一项是（ ）（3分） A. “学习困难”门诊爆火 家庭教育应该反思 B. 家长不必过度迷信“学习困难”门诊 C. 有效治疗“学习困难” 学校家庭双管齐下 D. “学习困难”的多角度分析及反思 4. 如何有效识别儿童的“学习困难”？请结合材料一，谈谈你的看法。（4分） 5. 有人认为，材料一和材料三看似观点对立，但实际上并不对立。你怎么认为？请分析理由。（6分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 我的生命之歌 贺捷生 一九三五年十一月十九日，红二、六军团从湖南桑植县刘家坪出发开始长征。那时，我刚刚出生十九天。 我哭着来到了这个世界，可难为了戎马倥偬的母亲。部队长征在即，我这刚出生的婴儿是随行，还是忍痛割舍？父亲把一位最忠厚、最亲近的亲戚找来，对他说：“部队这次走得很远，要越过千山万水，越往前走，气候会越冷。毛毛刚刚出生，实在是没法带走，留给你抚养，好吧？！”亲戚满口答应，说，回去找个奶妈，过两天来接。分手时，父亲还给了他一些钱，可是左等右等，那位亲戚没来接。父亲着急了，亲自去登门拜访，却一头撞在门环上。邻居说，全家人几天前就都搬走了。父亲当然明白人家有顾虑，也理解人家的顾虑。回来对母亲说：“他是怕我们连累他。”父亲沉默了一会儿又说：“这么亲近的亲戚都躲起来了，看来没人敢要这孩子。罢了，我们干革命，就是为了下一代，这孩子我们带走。只是你要多多辛苦些了。”这时候，我正在哭，①母亲把我抱起说：“别哭了，再辛苦我也要把你这小毛毛带走。无论路有多远！无论……” 当时，部队为了长征，进行了轻装精简，把老弱病残人员都留了下来。我这个刚刚出生的婴儿能带吗？为此，红二、六军团总指挥部党委专门开会进行了一次研究，最后的决议是：先把娃娃带起走，路上遇到合适的人家再送人吧。母亲很伤心，她知道这个决议意味着随时都可能和自己的新生女儿生生别离。就这样我跟着红二、六军团长征了。为了照顾母亲和我，指挥部让我们随着军团的卫生部走，部长是贺彪。行军第一天，在乘船过一条河的时候，母亲要其他人先过，她抱着我在河边等。当贺彪划船来接妈妈和我时，突然敌机来了，在船的周围扔起了炸弹，船像一片树叶在波浪上摇晃，涌起的水柱几次都险些把船掀翻。 因为卫生部是行军队伍的后卫，母亲和我都休息不好。指挥部就让母亲和我跟先遣队走。每天行军时，母亲怕树枝划了我，就用布袋子兜着我，她把布袋挂在胸前，这样她可以时时照看着我。②出生刚一个月的我，随着母亲行军时的摇晃、天上飞机的轰鸣、地上的枪炮声，就是在这种奇特的摇篮曲伴奏下活下来的！ 母亲生下我就没奶，每到一个宿营地，她就抱着我四处找奶。我的哭声把老乡们都引来了，老乡见红军中还有婴儿，都感到稀奇。母亲就给他们讲革命道理，讲红军是穷人的队伍。那些正在喂奶的年轻妇女就把饥肠辘辘、大哭大叫的我抱进她们的怀里。可以说，长征二万五千里，有无数位妈妈给过我奶水。爸爸妈妈说我吃过千家奶，这是名副其实的千家奶啊！ 那时怪不怪？父母和任弼时、萧克、王震、卢冬生、贺炳炎、贺彪这些叔叔、伯伯、阿姨们，对我的哭泣不仅不厌烦，反而都愿意听。一旦我不哭了，他们反倒担心。有一次，我病得很重，不吃不哭不睁眼，长征路上又没有药。当地老百姓告诉妈妈一个偏方，用百年老灶的土和蛋清搅成泥糊抹在我的肚脐上。偏方还真管用，两三天不哭的我又哭起来，父母听到我的哭声才舒心地笑了。 父母盼我哭，可有时他们又怕我哭。每次过敌人封锁线时，母亲都用奶头堵住我的嘴。一次，急行军。母亲很紧张，紧紧地用奶头堵住了我的嘴。当队伍冲过敌人封锁线后，母亲拉出奶头，我却没有声音，母亲以为我被奶头堵得没气了，仔细一看，我在母亲胸前的布兜里酣睡呢。 过雪山时，母亲背着我，当她千辛万苦翻过雪山之后，又听见我的哭声，她也激动得哭，毛毛！小毛毛还活着啊！雪山没夺走你！我的命大啊！在那次，我十五岁的舅舅蹇先超就牺牲在寒冷的雪山上。 过草地的时候，母亲把干粮分给了丢了干粮的女战士马忆湘（当时她才十二三岁），身为总指挥的父亲也断了粮，我饿得哇哇直哭。一个警卫员把干粮袋抖了一阵，抖下一小撮面粉，搅成糊糊，抹在我嘴里，我的哭声才慢慢地止住。 红二方面军过草地时，由于行走在红四方面军的后面，野菜都被前面部队挖光了，许多人因为吃了不知名的野菜都中了毒。为此，父亲下令成立“试吃组”，成员都是共产党员。母亲就把试吃过的野菜捣成菜泥喂我。野菜又苦又涩，我哭着不肯吃，一次次吐出来，母亲就一次次再喂。 长征路上，父母几次想把我送人，可我不断生病，他们见我病着，总也不忍心丢下，只好带着走。看来我是因祸得福呀！如果我是个健健康康的婴儿，我会流落在哪里呢？也许早已是长征路边上一小堆白骨了，真是难以设想。 我这个小毛毛跟着长征，可以说无时不牵动着大家的心。每到宿营时，大家都安排我和母亲住能遮风挡雨的房子。指战员经过我们居住的屋外，都要侧耳倾听，怕我没了声息。有一次我病得非常重，两天没有哭声了，大家认为我真的活不下去了。③陈希云找了块花布，递给我母亲说：“娃儿走的时候用这块花布包着吧，她到底是个女孩。” 也许真的是我命大，几天后，我又哭了，我的哭声，使大家悬着的心都放下了。我又哭了！几乎给了全军一个惊奇。④像传达一个总部的口令一样，队伍里都在传递着这句话：捷生又哭了！捷生又哭了！新中国成立，许多叔叔阿姨都对我说：“长征路上，我们都愿听到你的哭声，你的哭声，就是平安，就是欣慰啊！就怕听不到你的哭声！” 是的，我的长征，留下的是一路哭声，也是我的生命之歌。 （有删改） 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）（3分） A.出生十九天时，“我”就不得不跟随红二、六军团长征，开始了这段九死一生的生命旅程，文章开头营造了压抑、悲伤的氛围。 B.长征途中，饥肠辘辘、大哭大叫的“我”喝上“千家奶”，这是母亲给老乡们宣传革命道理，教育、感化那些年轻妇女的成果。 C.文章叙事曲折生动，细节描写真实感人。例如写过封锁时，母亲以为“我”被奶头堵得没气了，却发现“我”睡着了，虚惊一场。 D.母亲分干粮给十二三岁的女战士，身为总指挥的父亲带头试吃野菜，文章再现了红军过草地时艰难而令人感动的场景。 7.关于文中画横线的句子，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A.句①中母亲的话表现了母爱的深沉博大，“无论”连用，既表明母亲的决心坚定，又暗示未来困难重重、极其艰难。 B.句②中的“摇篮曲”指行军时的摇晃、飞机轰鸣、枪炮声，再现长征的真实图景，又表现出革命乐观主义精神。 C.句③中，找来花布说明陈希云认为“我”病重垂危；“到底是个女孩”表现出对“我”的不幸遭遇的悲悯、同情。 D.句④中“捷生又哭了”反复连用，突出全军因为“我”又活过来而产生的无比惊喜，预示着革命胜利即将到来。 8.请结合文章内容，谈谈文章标题“我的生命之歌”包含了哪些含义。（4分） 9.文章多次写到要把“我”送人，有什么作用？请结合文本简要说明。（6分） 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面10~14题。 材料一： 苏秦为赵合从，说楚威王曰：“楚，天下之强国也。大王，天下之贤王也。地方五千里，带甲百万，车千乘，骑万匹，粟支十年，此霸王之资也。今乃欲西面而事秦，则诸侯莫不南面而朝于章台之下矣。秦之所害于天下莫如楚，楚强则秦弱，楚弱则秦强，此其势不两立。故为王至计，莫如从亲以孤秦。大王不从亲，秦必起两军：一军出武关，一军下黔中。若此，则鄢、郢动矣。臣闻治之其未乱，为之其未有也；患至而后忧之，则无及已。故愿大王早计之。大王诚能听臣，臣请令山东之国，奉四时之献，以承大王之明制，委社稷宗庙，练士厉兵，在大王之所用之。从合则楚王，横成则秦帝。今释霸王之业，而有事人之名，臣窃为大王不取也。秦，天下之仇雠也。横人皆欲割诸侯之地以事秦，此所谓养仇而奉雠者也。夫为人臣而割其主之地以外交强虎狼之秦以侵天下卒有秦患。夫外挟强秦之威，内劫其主，以求割地，大逆不忠，无过此者。故从亲，则诸侯割地以事楚；横合，则楚割地以事秦。此两策者，相去远矣，大王何居焉？故敝邑赵王，使臣效愚计，奉明约，在大王命之。”楚王曰：“秦，虎狼之国，不可亲也。而韩、魏迫于秦患，不可与深谋。寡人自料，以楚当秦，未见胜焉。内与群臣谋，不足恃也。寡人卧不安席，食不甘味，心摇摇如悬旌，而无所终薄。今君欲一天下，安诸侯，存危国，寡人谨奉社稷以从。” （节选自《战国策·楚策一》） 材料二： 战国之游士则不然。不知道之可信，而乐于说之易合。其设心注意，偷为一切之计而已。故论诈之便，而讳其败；言战之善，而蔽其患。其相率而为之者，莫不有利焉，而不胜其害也；有得焉，而不胜其失也。卒至苏秦、商鞅、孙膑、吴起、李斯之徒，以亡其身；而诸侯及秦用之者，亦灭其国。 （节选自曾巩《战国策目录序》） 10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将下面相应位置的答案标号涂黑。（3分） 夫为A人臣B而割C其主之地D以外交E强F虎狼之秦G以侵H天下I卒J有秦患 11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（    ）（3分） A．地方，在文中是土地方圆的意思，与“地方志”的“地方”意思不相同。 B．乘，古代称四马一车的兵车为一乘，与《陈涉世家》中“比至陈，车六七百乘”的“乘”意思相同。 C．四时，指春夏秋冬四季，与《醉翁亭记》中“山间之四时也”的“四时”意思不相同。 D．善，此处是好处的意思，与《劝学》中“善假于物也”的“善”意思不相同。 12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（    ）（3分） A．苏秦认为楚国有建立霸王之业的资本，楚秦两国势不两立，最好的打算就是六国结成合纵联盟来孤立秦国。 B．苏秦希望楚王及早谋划，听从他的意见，如合纵联盟成功，楚国就可称王，而连横联盟成功，秦国就会称帝。 C．苏秦认为主张连横的人想割让诸侯的土地来侍奉秦国是奉养仇敌的做法，合纵和连横应该如何取舍不言自明。 D．楚王认为楚不可能和秦友好，而韩、魏又不能深入谋划，单凭楚对抗秦也毫无胜算，最终同意参加合纵联盟。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）臣闻治之其未乱，为之其未有也；患至而后忧之，则无及已。 （2）今释霸王之业，而有事人之名，臣窃为大王不取也。 14．请结合曾巩对战国游士的评价，简要评述苏秦游说楚威王这件事。（3分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成15~16题。 声声慢•嘲红木犀① （宋代）辛弃疾 余儿时尝入京师禁中凝碧池，因书当时所见。② 开元盛日，天上栽花，月殿桂影重重。十里芬芳，一枝金粟玲珑。管弦凝碧池上，记当时、风月愁侬。翠华远，但江南草木，烟锁深宫。 只为天姿冷淡，被西风酝酿，彻骨香浓。枉学丹蕉，叶底偷染妖红。道人取次装束，是自家、香底家风③。又怕是，为凄凉、长在醉中。 注释：①一作“赋红木犀”。②辛弃疾的祖父辛赞为家计所累，未能脱身南下，被迫担任金朝的开封知府。故其少年时能有机会进入北宋旧宫观赏。后追记当日印象而作此词。③释晓莹《罗湖野录》载晦堂禅师为黄庭坚说法：“当时暑退凉生，秋香满院，晦堂乃曰：‘闻木犀香乎？’公曰：‘闻。’晦堂曰：‘吾无隐乎尔。’公欣然领解。” 15. 下列对本首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A. “开元盛日”“凝碧池上”借唐喻宋，以宫中花木繁盛、桂影重重谓北宋盛时，正面描写出北宋的繁荣昌盛，有以小见大之意。 B. 木犀、金粟都是桂花的别名，“十里芬芳”写桂花之多、桂花之香；“一枝金粟”写桂花耀眼出众，因其色黄如金，花小如粟。 C. 下片正面赋写红木犀“天姿冷淡”，谓其天然而不艳冶；“彻骨香浓”，言其香之经久不息；“被西风酝酿”则点明时节。 D. “道人”二句用晦堂禅师为黄庭坚说法的典故，言即使木犀花淡红多叶，只要其香为木犀之香，依然是“道人家风”，风韵不减。 16. 词人儿时入北宋旧宫中见桂树高大、芬芳香浓，为何多年后回忆，却用“嘲”字，请结合全词简要分析。（6分） （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）柳永《雨霖铃》中“执手相看泪眼，竟无语凝噎”两句表现了离别时两人泪眼相对、哽咽无语的情景，苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中“ ， ”的情景与之非常相似。 （2）《〈老子〉四章》中指出自我夸耀的人不能建功和成长的两句是：“ ， 。” （3）月亮有其独特的自然特性和文化内涵，唐宋诗人留下了诸多含有“月”且意境浩大的诗句，如“ ， ”。 3、 语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 ①除父母以外，我的家人都远在一千公里之外。在我们家低矮的石屋附近，有一栋气派的小洋房，从扇形的玻璃窗和雕花栏杆的缝隙望去，这儿有我的第一个玩伴。（甲）我们一起学会了认字，懵懵懂懂地认识了“本地人”与“外地人”。她说：“我是本地人，你呢？”“我是外地人吧。”我说。她忽然冲我扮了个鬼脸：“妈妈说外地人都是怪物。” ②不久后，我就回了一趟老家重庆。 ③每夜每夜，我都兴奋得睡不着，只好在火车上数羊，五百、一千……（乙）第三个夜晚过去，我踏上了所谓“故土”。在大巴车上的一路颠簸让严重晕车的我把黄色的胆汁也一并吐了出来，筋疲力竭后，我们淌过泥泞的小路，一栋与小洋房一样高的白色砖房严峻地站在我的面前，奶奶拄着拐杖，在门前喂鸡。客厅的灯泡上筑了一个巢，幺爸告诉我里面有两只刚出生不久的小燕子。里屋有两只脏兮兮的兔子，胡萝卜以外的东西竟然也吃。 …… ④嘉陵江远看可真像一幅水墨画，黛色的山延绵在云雾里，我只不慎在睡梦中睁开眼，却再无法闭眼。 ⑤先去看了外婆，听说她又病重了，我见了本人，才惊觉老人家已瘦得不像样，大姨叫我去打招呼，我上前报了名字，外婆这才看我，她张嘴，叫的却是姐姐的名字。道别的时候我就不愿去了。 ⑥“她又不认识我，我去看她干嘛？”我扭捏道。 ⑦大姨像是解释，又像哄我：“她啷个认不到你嘛，你去说句话就是。” ⑧我去了，站得笔直：“外婆，我要走了。” ⑨“你走嘛。” ⑩“走嘛……” …… ⑪不知为何，我们没有吃饭就离开了，粗略地在空房子里走了一圈，走过被我拿刀刻了一个葡萄的餐桌，走过爷爷的遗像，走过后院——我曾在那儿捡了一枚鸡蛋，现在那里长了一颗大南瓜；走过院子，我也许在这儿吃过糖，那是一个冬天，我吃了姜糖浑身发热，又吃了一颗薄荷糖，甜中有辣，辣中有甜。循环往复，乐此不疲。我想那一定是特别小的时候的回忆，否则怎会如此像梦境。 ⑫我像长辈们那般换上素衣，为外婆披麻戴孝。我位列最末，长跪、绕棺令我疲惫不堪。妈妈哭了，爸爸大抵想到奶奶，也哭了。 ⑬外婆入土那天，姐姐来了。鞭炮总在我们前面，炸响时半边天都亮了。有人掀开棺材板，叫我们见最后一面。我看了一眼外婆，随后环视四周，有人在无声流泪，也有人啜泣出声，哭出声的是我的表姐，那是外婆一手带大的孩子。我撇开头，被刨开的土堆里，跳出了一只小青蛙。 （节选自李鑫岳《返乡》） 18. 我们都知道兔子可以吃其他草食，但是画波浪线的句子处却传达出作者似乎不知道这个常识，请试分析划线句子这样写的用意。（2分） 19. 请赏析第⑪段的语言表现力。（6分） 20. 第⑫、⑬段描写了外婆下葬时“我”和其他亲人的情景，而其情感表达与大多文学作品不同，请结合文段指出“我”的“异样”之处。（4分） 21. 请指出甲、乙两处划线句子中双引号的作用，并简要说出引号内词语在文中的含义。（4分） 22. 试想如果作者变成了小青蛙，将会有怎样的所见所闻所感呢？请扩写一段文字，要求尽可能不改变原有的文风以及情感，语意连贯，内容贴切，至少使用两种修辞手法，60字左右。（4分） 四、写作（60分） 23．阅读下面材料，根据要求写作。（60分） 司马迁在《屈原列传》中记载了屈原和渔夫的一番对话，他们似乎代表了两种不同的人生态度：一种是坚持自我，绝不妥协，这样的人生被认为是正确的，但往往容易失望；一种是随俗俯仰，顺应社会，这样的人生是自洽的，也更容易快乐。 你更赞同怎样的人生？请写一篇议论文，阐述你的思考和看法。 要求：观点鲜明，有理有据；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$