17 第三单元 进阶三 单元写作任务落实-【名师导航】2024-2025学年高中语文选择性必修中册同步课件(统编版)

第三单元　历史的现场·中华传统文化经典研习 进阶三　单元写作任务落实 单元主题写作 走进历史现场，把握未来航向 展开厚重的历史长卷，形形色色的历史人物纷至沓来。读他们的故事，我们会产生不同的情感，也会对人物作出不同的评价。今天，我们回顾历史，不是为了从成功中寻求慰藉，更不是为了躺在功劳簿上、为回避今天面临的困难和问题寻找借口，而是为了总结历史经验、把握历史规律，增强开拓前进的勇气和力量。 进阶三　单元写作任务落实 进阶三　单元写作任务落实 不因迁谪岂能来 郭　彦 北宋诗人欧阳修被贬夷陵之初，因其“地僻而贫，民俗俭陋”，他很不习惯。渐渐地，他开始感觉到此地“风俗朴野”“江山美秀”，“非惟有罪者之可以忘其忧，而凡为吏者莫不始来而不乐，既至而后喜也”。即所谓，水至此而夷，山至此而陵，人至此而喜。他多次向老友梅尧臣谈到他在夷陵的感受：“修昨在夷陵，郡将故人，幕席皆前名，县有江山之胜，虽在天涯，聊可自乐。某居此久，日渐有趣。郡斋静如僧舍，读书倦即饮射；酒味甲于淮南，而州僚亦雅。”并写下了这首《黄溪夜泊》： 进阶三　单元写作任务落实 楚人自古登临恨，暂到愁肠已九回。 万树苍烟三峡暗，满川明月一猿哀。 殊乡况复惊残岁，慰客偏宜把酒杯。 行见江山且吟咏，不因迁谪岂能来。 后来，欧阳修贬滁州，“乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲”，闲暇时徜徉山水，宠辱皆忘，写下了脍炙人口的《丰乐亭记》和《醉翁亭记》。 欧阳修在贬谪地表现出的通达和自娱，源于他对官场的无聊和倾轧有痛切的认识，也因此有对人生更为现实的理解，虽在天涯，聊可自乐。 进阶三　单元写作任务落实 欧阳修对被贬后如何自处以不失尊严有十分理性的认识。他非常欣赏韩愈的文章，却并不欣赏韩愈这个人，他对韩愈被贬后急急忙忙向皇帝写悔过书一事多有微词，说韩愈到了贬所，期期艾艾，不堪于穷愁，其行为完全无异于庸人。这是欧阳修的清醒意识，他随时提醒自己千万不要去重复前人做过的不堪事。 欧阳修性格中的刚烈，让他有种不肯认输的执拗，不排除他在贬谪地的悠然愉悦有故作欢愉的成分：即使苦，也不能低头，也要佯装快乐给你看，至少不能将不快乐的一面让你看到。这也是促使欧阳修到处寻乐的一个动因，除了四处寻觅“江山之胜”之外，还随时发现“州僚亦雅”，主动去发现美，体会其中妙处，遂成为他降低身段、融入当地生活的一种刻意为之的方式。 进阶三　单元写作任务落实 在中国古代，贬谪是朝廷加强中央集权、制衡各派势力的一种有效手段。尤其到了宋代，采取如分权制度、台谏制度以及职务频繁更换和地域迁徙等措施来约束和监督官员，以最大限度达到权力的制衡，所以，官员沉浮出入的几率很大。在某些通达者看来，贬谪既是一件无力回天的事情，就索性把贬谪之地当成一个临时避难所和休养生息之地，甚至在某种程度上说，他们还借此获得了参禅悟道的清静机会和游山玩水的额外补偿。 进阶三　单元写作任务落实 历史总是这样的乖张暴戾，它无端地让一些人受苦受难，又无意间给了后世的人很多福分，让我们得以在这些受尽苦难的身体中感受到他们灵魂的挣扎和精神的特质，也得以通过他们艰难的贬谪之路瞥见那些不曾跃入主流的地域和山水，那些隐藏在僻地角落里的风光和韵致。正如欧阳修所言，行见江山且吟咏，不因迁谪岂能来？他们去了，我们才能看得到；他们去了，我们才能听得到。 进阶三　单元写作任务落实 但是，这些被呈现的僻地绝域的山水和风物，绝不仅仅是一种简单的被描述和被状写，而是深深烙上了贬谪者特殊的际遇所派生出来的印记。与其说这些贬谪诗歌是一种蛮荒远地的地域发现，毋宁说是一种自我意识的观照所呈现出来的内心景观。绝域对通途，僻地对中心。欧阳修的豁达乐观，是知识分子在无奈环境下反放逐的一种特殊形式，而那些异峰突起的绝域山水也是对帝都苑囿那些主流风景的无声对峙和挑衅。 (选自《中国青年报》，有改动) 进阶三　单元写作任务落实 启迪感悟 人生没有坦途，总是起起伏伏。欧阳修处于历史的变革潮流中，仕途坎坷，屡次被贬。但他对被贬后如何自处以不失尊严有十分理性的认识，随时提醒自己不要重复前人的不堪事，性格的刚烈，让他有种不肯认输的执拗，故他在贬谪地表现得悠然愉悦。这种泰然处之、豁达乐观的心态，令人敬佩。 进阶三　单元写作任务落实 1．历史是由活着的人和为了活着的人而重建的死者的生活。 ——雷蒙·阿隆 2．人类的历史是很忍耐地等待着被侮辱者的胜利。 ——泰戈尔 3．历史是一出没有结局的戏，每个结局都是这出戏的新情节的开始。 ——彼得·海尔 4．历史是什么：是过去传到将来的回声，是将来对过去的反映。 ——雨果 进阶三　单元写作任务落实 5．历史给我们的最好的东西就是它所激起的热情。 ——歌德 6．历史是用激情和痛苦创造的。 ——高尔基 7．把历史变为我们自己的，我们遂从历史进入永恒。 ——雅斯贝尔斯 8．史者，所以明夫治天下之道也。 ——曾巩 9．死亡的历史会复活，过去的历史会变成现在，这都是由于生命的发展要求它们的缘故。 ——克罗齐 10．人类的历史，就是一个不断地从必然王国向自由王国发展的历史。 ——毛泽东 进阶三　单元写作任务落实 1．民间文化研究者——吴晓玲 吴晓玲是一位致力于民间文化研究的学者，她长期深入乡村，与村民交流，记录那些鲜为人知的民间故事和传统习俗。她不仅整理出版了一系列民间文化著作，还通过讲座、展览等形式，将民间文化的魅力传播给更多人。她的工作不仅让我们更加了解我们的传统文化，也为我们保护和传承这些文化提供了宝贵的资料。 进阶三　单元写作任务落实 2．抗战老兵讲述者——李建国 李建国是一位年近九旬的抗战老兵，他亲身经历了那段艰苦卓绝的岁月。退休后，他积极投身于抗战历史的讲述和传承工作。他通过撰写回忆录、接受采访、参加纪念活动等方式，将那段历史真实地呈现给年轻一代。他的讲述不仅让我们更加深入地了解了抗战历史，也让我们感受到了老一辈人的坚韧和勇敢。 进阶三　单元写作任务落实 3．古文字研究者——陈婷 陈婷是一位对古文字有着浓厚兴趣的研究者。她致力于解读古代文字，揭示其中的历史信息和文化内涵。她通过深入研究古代文献、比对各种字形，成功破译了一些之前未知的古代文字。她的研究成果不仅丰富了我们对古代文明的认识，也为古文字学的发展作出了贡献。她的工作让我们看到了历史的神秘面纱背后的真相，也让我们更加敬畏和珍视我们的文化遗产。 进阶三　单元写作任务落实 4．历史研究者——樊锦诗 樊锦诗，敦煌研究院名誉院长，将大半辈子的光阴都奉献给了敦煌石窟。面对浩如烟海的敦煌文献，她带领团队克服重重困难，运用现代科技手段进行数字化保护和修复。在她的努力下，敦煌文化得以更好地传承和发扬，让更多人能够领略到这一人类文化遗产的瑰丽与深邃。 进阶三　单元写作任务落实 5．历史古迹守护者——李海涛 李海涛是一位致力于保护历史古迹的志愿者。他长期关注着身边的历史建筑和遗址，积极参与各种保护活动。他利用自己的专业知识和人脉资源，为古迹修缮和保护筹集资金、提供技术支持。他的努力让许多濒临消失的历史遗迹得以保存下来，为后人留下了宝贵的文化遗产。 进阶三　单元写作任务落实 1．“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》”，越是困境，越能激发人的潜能。王阳明被贬龙场，言语不通、居无定所、衣食无着。究天人之际，王阳明终于悟得圣人之道，“心即理，心明便是天理”，由此创立心学，开启了我国思想史上的大变革。契诃夫说：“困难与折磨对于人来说，是一把打向坯料的锤，打掉的应是脆弱的铁屑，锻成的将是锋利的钢刀。”把困境踩在脚下，它就能成为你成功路上的垫脚石。 (《王阳明：越是难熬，越要体面》) 进阶三　单元写作任务落实 2．古今中外，凡能成大事的人都具有一种优秀的品质，那就是容人所不能容，忍人所不能忍。盛唐的李白，超级自信，狂放不羁，什么贵妃研墨、力士脱靴，什么“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，谁能受得了他？还有一个员半千，半千者五百也，以五百年一出的圣人自许，其狂可见一斑。豪迈的李白，狂放的员半千，这些不拘礼法、放浪形骸之人，非但没有招来杀身之祸，反倒青史留名，足见盛唐君王的开明。正是盛唐君王开明的气度，容人的雅量，才成就了辉煌灿烂的盛唐气象。 (《社会文化的繁荣，有赖于统治者的开明》) 进阶三　单元写作任务落实 阅读下面的材料，根据要求写作。 屈原行至江边，遇到一位打鱼的老人。 老人疑惑：“举世混浊，何不随其流而扬其波？何故怀瑾握瑜，而自令见放为？” 屈原则回答：“人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以晧晧之白，而蒙世俗之温蠖乎？”选择自投汨罗江而死。 进阶三　单元写作任务落实 如果有一封“信”可以回到历史现场，你更想与谁进行交流？请给屈原或打鱼的老人写一封信。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 进阶三　单元写作任务落实 【写作指导】 本次作文以《屈原列传》中屈原与渔父的对话为材料，实际上是表达不同的选择与不同的人生观。在是非不分、黑白颠倒的世界，屈原不与世俗同流合污，不随波逐流，不苟合，表现了他洁身自好的人生态度，显示了他的与众不同，特立独行。同时也说明他始终坚守自己的理想，包含着一种执着、无怨无悔的决绝：为了坚持理想牺牲生命也在所不惜。表现他刚正不阿的性格，宁为玉碎、不为瓦全的人生态度。渔父具有明哲保身、随遇而安、与世推移的处世态度，其实他就是一位高蹈遁世的隐者形象。不同的人，有不同的选择。 进阶三　单元写作任务落实 屈原、渔父面临困顿，选择了不同的道路，你更欣赏谁的做法呢？ 每一种选择都是有其存在的意义的。正如屈原选择了投江而死，他的这种选择不是轻生，不是苟活，不是怯懦、逃避，恰恰相反，这种选择里折射出的是对生命的尊重，对自己崇高理想的捍卫。每一份选择都是顺应他们心灵呼唤的承诺，他们也因此而提升了他们的生命价值。而渔父的选择也不失为一种人生的智慧，懂得变通，能屈能伸，最后得到的结果或许更好。 进阶三　单元写作任务落实 总之，无论赞同哪一种，其实都是自己选择的人生观，要讲出充分的理由。题目要求以书信的形式来写，注意书信的格式，书信的表达与一般写作有所不同，注意措辞等要得体。 写作时，可以首先分析材料中两人对应的儒道两家的相应思想——屈原代表的是积极入世的儒家思想，渔父代表的是无为出世的道家思想。然后话题应由此转向对两种思想和人生观的思考上，可以表明自己更赞赏哪一种人生观，然后分析所选人物身上的可取之处，以及这种人生观对自己的影响。写作时还应结合人物事迹和言行进行交流，表达自己的看法，不能言之无物。 参考立意：①坚守理想，保持尊严；②与世沉浮，学会变通；③不随波逐流，坚守本心。 进阶三　单元写作任务落实 【佳作展台】 坚持理想，坚守本心 敬爱的夫子： 您可安好？ 夜读《史记·屈原贾生列传》，我仿佛穿越千年时空隧道，与您心会于汨罗江边。江上，龙舟竞飞；江边，粽叶飘香。可是，您孤高的灵魂又在何处飘泊？ 进阶三　单元写作任务落实 您为什么要自沉汨罗江啊，您可真傻，我真为您感到惋惜！那个昏庸的楚怀王不明是非，在楚国灭亡的警钟已经敲响时，把您流放到蛮荒之地。您却还执着地数次上书，盼望君主能够醒悟。然而这时的楚怀王早已听不进一点不同意见，又一次把您流放到更加偏远的汉北地区。 既然您在楚国得不到重用，您又为何不另寻知音？秦、齐等国可都对您伸出橄榄枝了呀。或者像孔圣人那样，在鲁国无法施展抱负，便游历四方，传播思想，收三千弟子，桃李满天下，也不失在“山重水复”中寻找“柳暗花明”的上策啊。再退一步说，您还可以做个自由诗人，像陶渊明那样“采菊东篱下，悠然见南山”，在家乡过着逍遥自在的生活。 进阶三　单元写作任务落实 可您却在第一次流放期间，就对别国使者的邀请不屑一顾，放弃了齐国、秦国的高官相国、千石俸禄，忠贞不渝地把自己交给楚国，一而再、再而三地犯颜进谏。眼见楚怀王沉迷于声色犬马、纸迷金醉之中，眼见那些奸佞之徒必将把楚国多年的基业毁于一旦，眼见楚国百姓将生活于水深火热之中，眼见秦国军队将楚国池城占为己有……您痛不欲生，悲伤地闭上双眼，为楚国的未来担忧至极，写下了流传千古的《离骚》。 从您的身上，我看到一个傻得可爱的屈原，一个宁死不屈的屈原，一个把祖国的利益看得比生命更重的屈原！ 进阶三　单元写作任务落实 人总是为某一理想而活着，您的理想是什么呢？我想您决不只想做一个伟大诗人。是的，您的理想是在政治方面。您倡导“美政”，您希望自己的祖国强大，希望能与强大的秦国抗衡。于是您辅佐怀王进行大量的社会变革，联合齐国抵抗秦国，您做出了种种努力，作出过卓越贡献。但最终都趋于失败。我们知道，这是您一生的悲哀、遗憾啊！理想破灭，您的精神也随之坍塌。纵身一跃，是对理想的坚守和捍卫！ 或许有人会说您傻，说您该像渔父那样懂得变通。可我知道，这是您对理想的执着，对本心的坚守。 进阶三　单元写作任务落实 这世上总要有人飞蛾扑火，总要有人用自己的星星之火去燎起守护楚国这片壮丽山河的炽热。若这庸聩的君主懦弱，麻木的国民推脱，庸碌的大臣无果，那便只有我，也只能是我，去为世人扫清前路！夫子，我记住了，记住您的坚持理想，坚守本心！ 待到明年的农历五月初五端午节，我真想站在汨罗江畔，且听风吟，为您再吟一曲《离骚》，愿汨罗江之水能够带去我的信笺，我会时常怀念您！ 此致 敬礼！ 您的仰慕者：××× ×年×月×日 进阶三　单元写作任务落实 【点评】　这封给屈原的信写得情真意切，既表达了对屈原的敬仰，也展现了对屈原精神的理解与共鸣。通过对话的形式，生动描绘了屈原的坚定信念和伟大情操，使人物形象跃然纸上。文中对屈原的称呼“夫子”，既显得尊敬，又拉近了与这位历史人物的距离，使整封信读起来更像是一次跨越时空的心灵对话。在叙述屈原的遭遇时，用词准确生动，如“孤高的灵魂”“昏庸的楚怀王”等，都恰到好处地刻画了人物形象和事件背景。在结尾部分，作者表达了对屈原的怀念和敬仰，同时也表达了自己对屈原精神的继承和发扬的决心。这样的结尾既收束有力，又富有感染力，使得整封信的情感表达达到了高潮。 进阶三　单元写作任务落实 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 将游牧草原与一个相互制约、相互关联的世界联系在一起的进程，因中国雄心的不断增长和贸易的发展而加快。在汉朝，扩张的浪潮将中国的边界推进到更为广阔的疆土，并逐渐抵达西域。这地方在甘肃的河西走廊——一条将中国腹地和坐落在塔克拉玛干沙漠边缘的绿洲敦煌郡连接在一起的600英里长的通道——以西。 单元综合练(三)　第三单元 进阶三　单元写作任务落实 30 此前，前往西域曾受到匈奴人的阻碍。匈奴是中亚地区的游牧民族，一些历史学家将这些部落人群描述为蒙昧无知、茹毛饮血的野人。他们是汉朝重要的牲畜贸易伙伴，汉朝每年要从草原民族购买成千上万头牲口，同时，也要应对他们的进攻和偷袭。汉人常常派大使造访这些从小就擅长捕捉耗子、小鸟甚至狐狸和兔子的游牧民；皇帝还会恭敬地问候匈奴大单于“无恙”。在一套正式的朝贡体系下，汉人要给游牧部落送去许多奢侈的礼品——包括大米、美酒和纺织品——只求换得和平。中国最重要的贡品是丝绸，因为它质地好、分量轻，铺床做衣都用得上。丝绸同时是政治权力和社会地位的象征。 单元综合练(三) 为换取和平而付出的物资总量巨大，这不仅是经济上的负担，也显出政治上的软弱。所以汉帝国决定一劳永逸地解决与匈奴的纠缠。首先夺取河西走廊，控制农业富庶的西域地区，接着经过近十年的多次征战(结束于公元前119年)，将游牧部落赶回到他们原来的地方。河西走廊通向西部的帕米尔高原，高原以西就是一个崭新的世界。中国为一条横跨大陆的交流通道打开了大门——“丝绸之路”就此诞生。 单元综合练(三) 然而，对于戈壁滩边缘的通道，特别是玉门关以西通道的开拓并不顺利。从一个绿洲到下一个绿洲，极端的高温、致命性沙漠风暴，让路途异常艰辛。在这种恶劣的气候条件下，巴克特里亚骆驼变得弥足珍贵：这些动物能忍受极其恶劣的气候环境，对致命性沙漠风暴的到来非常敏感。它们在预感到风暴来临时会“立即嚎叫着聚成一团”，商人和商队见到后会马上用毡布将自己的鼻口包裹起来。骆驼的使用让商旅跨越沙漠成为可能。 单元综合练(三) 在艰难的环境下，必须有丰厚的回报才值得人们去冒巨大的风险。尽管四川的竹子和布匹可以出现在几千英里以外的巴克特里亚市场，但贸易的主要产品是价格高昂的珍贵物品丝绸。丝绸在古代扮演着诸多重要的角色。在汉朝，丝绸与钱币、粮食一样可以用作支付军饷。铸造足够数量的钱币是个难题，在饱受战火的边疆地区铜钱一文不值，而粮食也会随着时间腐烂。于是，成匹的丝绸经常被用作货币，或作为军饷。丝绸作为一种奢侈品的同时，还成为一种国际货币。 单元综合练(三) 中国还为来自域外的商人制定了贸易规则，创立了一套正规的管理体系。进入中国的客商必须按规定的路线行走，他们将拿到通关文牒，也常常会被官员询问。像当代旅店的顾客注册制度一样，这些来客的信息均被仔细记录：他们来自哪个国家，什么身份，下一个目的地是哪里，特别是(考虑到关税)他们所携带的货物及其价值。所有这些复杂的行政措施都为我们展示出都城长安是如何面对一个似乎正变得越来越小的世界。我们通常把全球化看作是当代社会独有的现象，但早在2000年前，全球化就已经是事实，它提供着机遇，带来了问题，也推动着技术的进步，促进着经济的发展。 (节选自[英]彼得·弗兰科潘《丝绸之路： 一部全新的世界史》，有改动) 单元综合练(三) 材料二： 在丝绸之路开通之前，不论是欧亚大陆公元前两千纪印欧民族的南下与东进，还是以斯基泰人为代表的草原游牧民族的迁徙，都带来了游牧文明与定居文明的碰撞与交融。公元前一千纪中期在伊朗高原崛起的波斯帝国是世界上第一个横跨欧亚非三大洲的大帝国，西起埃及、爱琴海和多瑙河，东至中亚、印度河，北抵黑海、里海、咸海，南濒红海、波斯湾、阿拉伯海。几乎将古代除中国和西地中海地区之外的所有古代文明都联系在了一起。随后的亚历山大帝国几乎取代了波斯帝国的全部领土，还增加了巴尔干半岛的希腊本土， 单元综合练(三) 其中就包括其发祥地——马其顿王国。虽然亚历山大帝国昙花一现，但它开创的希腊化世界却奠定了未来丝绸之路西段的基础。希腊化世界的主体就是亚历山大的部将们瓜分其帝国遗产后形成的三大希腊化王国：埃及的托勒密王国、安提柯王朝统治下的马其顿王国和亚洲的塞琉古王国。后者的地盘最大，也最难控制。塞琉古王国前三任国王与亚历山大一样，致力于希腊式城市的建立，以此来巩固对当地民族的统治，同时加强对交通要道的掌控，这就无形中拓展了波斯帝国留下的道路系统，从而使得张骞一旦进入中亚，也就意味着踏上了通往地中海和印度的道路。那些分布于印度西北部、中 单元综合练(三) 亚、伊朗高原和两河——叙利亚地区的希腊化城市，后来之所以有相当一部分转化为丝路重镇，它们之间的路线能够成为后来丝路的主干道或支线，正是由于此前希腊化世界的存在以及这个世界内外各地之间联系的扩大与深入。 (节选自杨巨平《文明互动视野下的丝绸之路》，有改动) 单元综合练(三) 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)(　　) A．汉朝皇帝对待匈奴的态度具有两面性，一方面认为匈奴蒙昧无知，一方面恭敬地问候大单于，缴纳贡品。 B．丝绸是丝路贸易的主要产品，除具有实用价值外，还象征政治权力和社会地位，并成为一种国际货币。 C．汉朝对进入中国的客商实施了旅店顾客注册制度，在面对越来越繁盛的世界贸易时显示出了从容与自信。 D．两千年前，丝路贸易就实现了事实上的“全球化”，提供了更多机遇，推动了技术的进步，可谓百利而无一害。 √ 单元综合练(三) B　[A项，“一方面认为匈奴蒙昧无知”错，曲解文意。根据“一些历史学家将这些部落人群描述为蒙昧无知、茹毛饮血的野人”，可知“认为匈奴蒙昧无知”是某些历史学家的看法。C项，“汉朝对进入中国的客商实施了旅店顾客注册制度”错，曲解文意。根据“像当代旅店的顾客注册制度一样，这些来客的信息均被仔细记录”，可知说“旅店顾客注册制度”只是形象地解释当时的“管理体系”。D项，“可谓百利而无一害”错误。根据“全球化就已经是事实，它提供着机遇，带来了问题”，可知不是“百利而无一害”。故选B。] 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A．彼得·弗兰科潘在记述汉朝和匈奴关系时，对汉朝的表述，与一些史书上“天朝大国”形象有所不同，有助于我们客观认识历史。 B．丝绸与竹子、布匹等物品相比，分量轻、易于携带，更适合恶劣气候条件下的运输，因此成为丝路贸易的主要产品。 C．汉朝对匈奴展开军事行动，目的之一是减轻贡品带来的经济负担，这印证了恩格斯“经济关系是社会历史的决定性基础”的观点。 D．丝绸之路开通前，民族的扩张与迁徙让游牧文明与定居文明之间产生了碰撞与交融，这是丝绸之路开通的前提与基础。 √ 单元综合练(三) B　[B项，“因此成为丝路贸易的主要产品”错，因果关系错误。根据“在艰难的环境下，必须有丰厚的回报才值得人们去冒巨大的风险”“但贸易的主要产品是价格高昂的珍贵物品丝绸”等内容，可知丝绸“成为丝路贸易的主要产品”是因为价格高昂的珍贵物品更容易获得巨大利润。故选B。] 3．下列选项，不适合作为论据来支撑材料一第六段观点的一项是(3分)(　　) A．据司马迁的《史记》记载，汉武帝时西域都护府对过境的中外客商，给予安全保护和生活上的照顾；对一般商品货物检验后，发给许可证。 B．据汉代《九章算术》记载，如有商人将大米出口西域，出三关(内关、中关、外关)后的累进关税税率为三关税率之和，关税税率达到68%。 单元综合练(三) C．据班固的《汉书》记载，汉朝在阳关、玉门等丝绸之路主要城市设置关都尉或关令尹及下属官吏，负责稽查商旅和通关文牒，征收关税和市租。 D．在敦煌附近悬泉置遗址出土的汉简记载：公元前52年3月6日驿站安置康居王使团从使者、贵人到随从商人，一共76人，随行大牲畜78头。 单元综合练(三) B　[材料一第六段的观点是“中国还为来自域外的商人制定了贸易规则，创立了一套正规的管理体系”。B项，《九章算术》记载的内容是对国内商人的管理，故不适合作为论据来支撑材料一第六段观点。故选B。] 4．下列表述与原文内容不一致的一项是(3分)(　　) A．波斯帝国→(崛起于)→伊朗高原→(联系)→诸多古代文明 B．亚历山大帝国→(取代)→波斯帝国→(增加)→希腊本土 C．亚历山大部将→(瓜分)→帝国土地→(形成)→三大希腊化王国 D．塞琉古王国→(开创)→希腊式城市→(转化为)→丝路重镇 √ 单元综合练(三) D　[D项，“塞琉古王国→(开创)→希腊式城市”错，张冠李戴，根据“塞琉古王国前三任国王与亚历山大一样，致力于希腊式城市的建立”，可知希腊式城市并非塞琉古王国开创；“希腊式城市→(转化为)→丝路重镇”错，以偏概全，根据“两河——叙利亚地区的希腊化城市，后来之所以有相当一部分转化为丝路重镇”，可知希腊式城市并未全部转化为丝路重镇。故选D。] 5．丝绸之路是怎样打通的？请结合两则材料简要概括。(6分) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 单元综合练(三) [解析]　①东段。根据“所以汉帝国决定一劳永逸地解决与匈奴的纠缠……‘丝绸之路’就此诞生”等内容，可知：汉朝通过战争夺取河西走廊，赶走游牧部落，打通了中国通往西域的道路。②沙漠地段。根据“对于戈壁滩边缘的通道，特别是玉门关以西通道的开拓并不顺利”“在这种恶劣的气候条件下……对致命性沙漠风暴的到来非常敏感”“骆驼的使用让商旅跨越沙漠成为可能”等内容，可知：骆驼的使用开拓了戈壁滩边缘的通道，特别是玉门关以西的通道。③西段。根据“公元前一千纪中期在伊朗高原崛起的波斯帝国……奠定了未来丝绸之路西段的基础”“塞琉古王国前三任国王与亚历山大一样……踏上了通往地中海和印度的道路”等内容，可知：统一的帝国，加强对交通要道的掌控，拓展了道路系统，打通了从中亚通往地中海、印度的道路。 [答案]　①汉朝通过战争夺取河西走廊，赶走游牧部落，打通了中国通往西域的道路。(东段)②骆驼的使用开拓了戈壁滩边缘的通道，特别是玉门关以西的通道。(沙漠地段)③统一的帝国，加强对交通要道的掌控，拓展了道路系统，打通了从中亚通往地中海、印度的道路。(西段) (二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，共17分) 阅读下面的文字，完成6～9题。 奇　袭① 徐兴业 李孝忠②是大军开抵雄州后，被种师中派来防河的原班人马之一。他在这里已经驻屯了一个多月，熟悉附近形势和隔岸辽军的配备情况。他利用掩埋尸体的机会，同大家反复商量，拟定出一个大胆的行动计划，决定在午夜以后涉渡界河，去袭击北岸十里外的一 单元综合练(三) 个敌方据点，那里驻有两名拽剌③和几百人马。拽剌耶律登哥是剽悍的勇将，与我军对峙以来，多次惹是生非，前来挑衅。李孝忠根据辽军遗下的尸体来判断，白天这支辽军，肯定是他统率的，要报仇就报在他身上。 李孝忠是一名低级军官，在职务上，他没有统带过一百人以上的队伍，可是根据他从军十多年的经验，他没有发现过比现在更旺盛的士气和激昂的敌忾心，这是他相信袭击战必然可以成功的最有力的保证。战士们这股气吞山河的势头，不要说去袭击一支小部队，即使面临着十万辽军的全面攻击，他们也无所畏惧，而准备与之拼命，与之同归于尽。 单元综合练(三) 战士们对胜利有充分的信心，因为他们对死亡有足够的准备。他们的活路是不多的，被敌人打败，就会受敌人的屠戮；打败了敌人，回来又可能被宣抚司以违旨的罪名杀害。根据战场上的规律，对于死的准备越充分，胜利的把握就越大，两者成正比。 他们商议完毕，埋好尸体，各自悄悄地回到营房，吃饱了夜饭，(1)顺手捞两只馍馍塞进腰带里，准备回来当消夜吃。然后觑个方便，把自己、战友和长官的战马衔枚牵出，携带短刀、木棍、铁鞭等可手的短刃，一齐到指定地点集中。 单元综合练(三) (2)李孝忠点点人数，比原来的还多出十名。他非常满意地发令道：“对岸有个哨铺，只驻有三五名辽军，哪几个愿意随俺先涉河过去干掉他们？” “俺随你去！” “算俺一个。” “俺哪回出征不打先锋，这回可也少不了俺。” 单元综合练(三) 许多声音同时争先恐后地回答，最后一个嚷得太高声了，李孝忠不得不轻声地制止他。李孝忠注意到在许多声音中有一个有分寸的抑制的声音，它恰恰与此时此地所需要的气氛相适应。他对这个人看了一眼，但在漆黑的深夜中什么都看不清楚。 “你是谁？” “泾原路队将吴革辖下士兵王彦。” “好，你就随俺去！”李孝忠另外又挑了一名，准备他们三个先渡河去，然后吩咐一名队官吕圆登统率余众，命令他们留住这里，不要说话、走动，且等彼岸的信息。 单元综合练(三) 他们潜渡过河，轻易地解决了正在深睡中的两名辽兵。过了这一关，他们行事的障碍就扫去一大半。李孝忠把一小片石子投进河里，发出清脆的扑通声，这是约定的信号，大队人马就从这里渡过河来。夜幕像一块大黑布似的把他们的行动都覆盖遮蔽起来，只有人和马搅动水波时，才发出一点声音，表明这里有情况。大队到达彼岸时，马是湿漉漉的，腿肚子上都沾满泥浆。人也是湿漉漉地沾满泥浆。李孝忠轻轻一声号令，大家马上行动起来，像一群野鹿似的向目的地疾驰。 单元综合练(三) 这条路，他已偷偷地往来过三、四趟，决无走错之理。在这些技巧问题上，他是有充分把握的。 陶醉在胜利和庆祝胜利的酒杯中的辽军，绝没有想到奉命不准还击的宋军也会来这一手。他们疏忽到连大门口必要的岗哨也撤掉了，大部分官兵在醉梦中被一阵急促的鼓声惊醒，慌乱中还来不及找到兵刃，就被一群疾趋而入的宋军砍倒。有的在床铺中就被砍倒了，有的手脚比较滑溜些，跑到房门口也被砍倒，只有少数一些人经过英勇的格斗，猛兽般地直冲到大门口，那里已有大队宋军把守着，堵住逃出来的契丹人截杀。(3)混合在一片怒吼、叱咤、锣鼓、兵刃相接触的铿锵声和混乱的脚步声中间，这一群冲出来的辽军也没能逃脱被歼灭的命运。 单元综合练(三) 这是一场痛快淋漓的闪电战，实际战斗的时间还不到半个时辰，宋军很快就获得全胜。谁也没法估计他们的战果，他们只知道在满腔怒火中，在深黑中，他们瞥见晃着辫子的敌军，就死死拦住厮杀，他们砍着、刺着，用手揩抹喷到脸上来的鲜血，却不曾计算杀死和砍倒了几名对手。 “登哥拽剌他逃走不曾？” “俺在大门口搠翻一个，”负责堵击门口的王彦说，“他已倒地，兀自跪起一条腿来，一手掀住伤口，一手挥刀猛砍俺的脚踝，好不剽悍！不知他可是登哥拽剌不是？” 单元综合练(三) “待俺亲自去看来，俺识得他的嘴脸。”李孝忠说着就提起灯笼随王彦一起跑去查看，(4)他证实了这个被搠了七八个伤口还紧攥着刀把子不肯放松的人确是登哥拽剌无疑，不禁泛起了一种军人的敬意。 李孝忠再一次传令里里外外都去搜索一番，看有没有漏网的敌人，然后传令举起火把，把这座庙宇改成的营房烧掉。 单元综合练(三) 归途中，他们屡次回头去看这场由他们卷烧起来的漫天大火，他们听见一片急促的号角声、战鼓声以及被它们集合起来的追击部队从四面八方发出来的马蹄声。他们本来可以太太平平地回去，似乎还没有过足冒险瘾，有意用一场大火引来这许多追骑。李孝忠蛮有把握地率部循着原路回来。他们听到被远远撇在后面和追到岔道上去的追骑，不禁发出一阵阵愉快的揶揄的笑声。 单元综合练(三) 只有回到自己的地界，他们才不舒服地想起宣抚司的这道乱命，想起闯下了这场大祸，不知道将何以善其后。 (节选自《金瓯缺》，有改动) 【注】　①宋徽宗宣和四年，面对辽军的不断挑衅，宣抚司依然严申“倘与辽兵相接，只可以旗榜招抚，切勿动兵，衅自我开”的禁令。后辽军偷渡界河，突袭宋军一个兵营，营中宋军全部战死。奇袭战正是在这一背景下发生。②李孝忠：宋朝名将。③拽剌：辽军中级军官。 单元综合练(三) 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　) A．(1)句中“准备回来当消夜吃”体现了将士们的勇敢和乐观，对奇袭战怀有必胜的信心。 B．(2)句中“多出十名”说明参与战斗是出于自愿，也侧面说明本次战斗缺乏完备的组织。 C．(3)句通过多种声音的叠加，交代了战况的激烈，展示了宋军将士的英勇与辽军的溃败。 D．(4)句中“泛起了一种军人的敬意”，是李孝忠出于对登哥拽剌宁死不屈的军人精神的尊重。 √ 单元综合练(三) B　[B项，“也侧面说明本次战斗缺乏完备的组织”错误，结合原文“李孝忠点点人数，比原来的还多出十名”可知，“多出十名”不能侧面说明本次战斗缺乏完备的组织，属于过度解读。故选B。] 7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．本文以记叙为主，兼有议论，即清晰连贯地记叙了奇袭战的前后经过，又插入对宋军将士处境的分析。 B．本文是历史小说，既有真实的历史背景与人物，又在对话与描写中加入艺术的虚构，体现了“真实”与“虚构”的统一。 C．本文以小见大，通过小人物取得胜利却前途未知来展现时代下的英雄悲剧，表达了对当时统治者不能任用贤才的批判。 D．小说结尾段中李孝忠等将士不知如何面对宣抚司禁令的无措，与前文将士们偷袭敌营的从容形成反差，增添了小说的张力。 √ 单元综合练(三) C　[C项，“表达了对当时统治者不能任用贤才的批判”错误，结合原文“只有回到自己的地界，他们才不舒服地想起宣抚司的这道乱命，想起闯下了这场大祸，不知道将何以善其后”可知，是对当时统治者懦弱无能的批判。故选C。] 8．小说是如何塑造李孝忠等奇袭将士形象的？请结合全文简要分析。(5分) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 单元综合练(三) [解析]　①结合原文“李孝忠是一名低级军官……战士们这股气吞山河的势头……而准备与之拼命，与之同归于尽”可知，既有对战士们不怕牺牲、勇斗强敌群像的描写，也有对李孝忠勇敢自信的个体塑造，点面结合，具有层次感；②结合原文“对岸有个哨铺……愿意随俺先涉河过去干掉他们”“俺随你去”“算俺一个”“俺哪回出征不打先锋，这回可也少不了俺”可知，通过语言描写塑造出将士们不惧牺牲、勇敢坚强的形象；“陶醉在胜利和庆祝胜利的酒杯中的辽军，绝没有想到奉命不准还击的宋军也会来这一手”“在深黑中，他们瞥见晃着辫子的敌军……却不曾计算杀死和砍倒了几 名对手”可知，动作、心理细节描写塑造出李孝忠等将士英勇善战的形象；③结合原文“有的在床铺中就被砍倒了……堵住逃出来的契丹人截杀”“这是一场痛快淋漓的闪电战……宋军很快就获得全胜”可知，运用对比手法，突出了李孝忠等将士有勇有谋的形象；④结合注释“宋徽宗宣和四年……奇袭战正是在这一背景下发生”可知，此战背景是辽军挑衅，李孝忠此次带队奇袭，通过特定时代背景下的氛围营造，为英雄人物增添了悲剧感；⑤辽军挑衅，宣抚司依然严申“倘与辽兵相接……衅自我开”的禁令，李孝忠此次带队奇袭，把人物置于尖锐复杂的矛盾冲突之中，突出李孝忠等将士危难当头挺身而出的英雄气概。 [答案]　①点面结合，既有群像描写，也有个体塑造，具有层次感；②通过语言、动作、心理等细节描写塑造出李孝忠等将士英勇善战、不惧牺牲的形象； ③运用对比手法，通过战场上宋军与辽军的对比，突出了李孝忠等将士有勇有谋的形象；④通过特定时代背景下的氛围营造，为英雄人物增添了悲剧感；⑤把人物置于尖锐复杂的矛盾冲突之中，突出李孝忠等将士危难当头挺身而出的英雄气概。 9．在奇袭部队归营后，宣抚司以违抗军令的罪名问责李孝忠等人。如果让你站在李孝忠的角度，且有机会上书朝廷，你将如何为其辩护？请结合文本内容，列出你的辩护提纲。(6分) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 单元综合练(三) [解析]　①结合原文“李孝忠根据辽军遗下的尸体来判断，白天这支辽军，肯定是他统率的，要报仇就报在他身上”可知，作战背景是辽军挑衅，李孝忠此次带队奇袭，是对辽军的正义反击，并非“衅自我开”；②结合原文“他没有发现过比现在更旺盛的士气和激昂的敌忾心……而准备与之拼命，与之同归于尽”可知，辽军反复挑衅之举，让宋军将士们切齿痛恨，此战乃正义反击，亦是军心所向；③结合注解“宋徽宗宣和四年，面对辽军的不断挑衅……营中宋军全部战死”可知，宣抚司的禁令助长了敌军的气焰，严重打击了将士们的作战信心，如果不进行回击，可能造成全线溃败； ④结合原文“归途中，他们屡次回头去看这场由他们卷烧起来的漫天大火……不禁发出一阵阵愉快的揶揄的笑声”可知，战士们英雄善战，无惧牺牲，此战取得的胜利，可以提振士气，稳定军心； ⑤结合原文“他们的活路是不多的，被敌人打败，就会受敌人的屠戮；打败了敌人，回来又可能被宣抚司以违旨的罪名杀害。根据战场上的规律，对于死的准备越充分，胜利的把握就越大，两者成正比”“他证实了这个被搠了七八个伤口还紧攥着刀把子不肯放松的人确是登哥拽剌无疑，不禁泛起了一种军人的敬意”可知，李孝忠出于对登哥拽剌宁死不屈的军人精神的尊重，有理有节。 [答案]　①此战背景是辽军挑衅，来而不往非礼也，李孝忠此次带队奇袭，是对辽军的正义反击，并非“衅自我开”；②辽军反复挑衅之举，让宋军将士们切齿痛恨，此战乃正义反击，亦是军心所向；③宣抚司的禁令助长了敌军的气焰，严重打击了将士们的作战信心，如果不进行回击，可能造成全线溃败；④此战取得的胜利，可以提振士气，稳定军心；⑤李孝忠等将士有理有节，有勇有谋，舍生忘死，实乃朝廷之功臣，何罪之有！ 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读(本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一： 文侯谓李克曰：“先生尝有言曰：‘家贫思良妻，国乱思良相。’今所置非成则璜，二子何如？”对曰：“卑不谋尊，疏不谋戚。臣在阙门之外，不敢当命。”文侯曰：“先生临事勿让！”克曰：“君弗察故也。居视其所亲，富视其所与，达视其所举，穷视其所不为，贫视其所不取，五者足以定之矣，何待克哉！”文侯曰：“先生就舍，吾之相定矣。” 单元综合练(三) 李克出，见翟璜。翟璜曰：“今者闻君召先生而卜相，果谁为之？”克曰：“魏成。”翟璜忿然作色曰：“西河守吴起，臣所进也。君内以邺为忧，臣进西门豹。君欲伐中山，臣进乐羊。中山已拔，无使守之，臣进先生。君之子无傅，臣进屈侯鲋。以耳目之所睹记，臣何负于魏成！”李克曰：“子言克于子之君者，岂将比周以求大官哉？君问相于克，克之对如是。所以知君之必相魏成者，魏成食禄千钟，什九在外，什一在内；是以东得卜子夏、田子方、段干木。此三人者，君皆师之；子所进五人者，君皆臣之。子恶得与魏成比也！”翟璜逡巡再拜曰：“璜，鄙人也，失对，愿卒为弟子！” (节选自《资治通鉴·周纪》) 单元综合练(三) 材料二： 上(周世宗)欲相枢密使魏仁浦，议者以仁浦不由科第，不可为相。上曰：“自古用文武才略者为辅佐，岂尽由科第邪！”己丑，加王溥门下侍郎，与范质皆参加枢密院事。以仁浦为中书侍郎、同平章事，枢密使如故。仁浦虽处权要而能谦谨上性严急近职有忤旨者仁浦多引罪归己以救之，所全活什七八。故虽起刀笔吏，致位宰相，时人不以为忝。 (节选自《资治通鉴·后周纪》) 单元综合练(三) 材料三： 故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？ (节选自《五代史伶官传序》) 10．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。(3分) 仁浦虽处以救之 单元综合练(三) [解析]　句意：魏仁浦虽身处权力的中心位置却能够谦虚谨慎，世宗性格严厉而急躁，身边的官员有违背世宗旨意的，仁浦大都选择自己承担罪过来拯救他们。“上性严急”，主谓结构，句意完整，单独成句，C、D两处断开；“仁浦”为后句的主语，前面F处断开。故C、D、F三处需要断句。 [答案]　CDF 11．下列对材料中加点(红色)的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　) A．“穷视其所不为”与“谗人间之，可谓穷矣”(《屈原列传》)中“穷”字含义相同。 B．刀笔吏，古代记事最早用刀刻，后来才有笔。所以刀笔并称，指用刀笔主办文案的官吏。 C．“时人不以为忝”中“忝”是“耻辱”的意思，与成语“忝列门墙”中的用法不相同。 D．“为天下笑”与“冀君实或见恕也”(《答司马谏议书》)句式相同，都是被动句。 √ 单元综合练(三) D　[A项，正确，“穷”，处境困难、不得志、不显贵，与“通”或“达”相对。句意：失意时看他所不做的事。/遭到小人离间，可以说是处境非常艰难了。B项，正确。C项，正确。“忝”，耻辱/有愧于。句意：当时的人并不以之为耻。/愧在师门。D项，错误。“为天下笑”为被动句，“为”表被动/“见恕”为宾语前置，即“恕见”，原谅我。句意：被天下人耻笑。/希望你或许能够原谅我。] 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)(　　) A．虽然李克对选任宰相人选并没有作出明确回答，但他委婉建议从五个方面来对人才作长期而全面的考察。 B．翟璜急于探听消息，落选后不服气要一比高低，动作情态由变了脸色生气地询问发展到徘徊不安地自嘲。 C．周世宗力排众议，重用魏仁浦，魏仁浦果然不负所望，以其谦谨的品德、卓越的才干赢得了时人的认同。 D．五代主要以科举取士，非进士出身的官吏往往被人轻视，世宗要任用魏仁浦担任要职，遭到众臣的反对。 √ 单元综合练(三) B　[B项，“自嘲”错误，原文为“翟璜逡巡再拜曰：‘璜，鄙人也，失对，愿卒为弟子！’”是明白了自己的不足，表示臣服，而不是自嘲。] 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)今者闻君召先生而卜相，果谁为之？ 译文：_____________________________________________________ (2)子言克于子之君者，岂将比周以求大官哉？ 译文：_____________________________________________________ 刚才听说君王见先生谈选人任相的事，究竟是谁任相呢？ 你把我李克推荐给君王，难道是要结党营私做大官吗？ [解析]　(1)“今者”，刚才、刚刚；“卜”，选择；“果”，究竟。(2)“岂”，难道；“比周”，勾结、结合、结党营私。 单元综合练(三) 14．简要概括三则材料中李克、世宗、庄宗的人才选用标准分别是什么。(3分) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 单元综合练(三) [解析]　结合“魏成食禄千钟，什九在外，什一在内；是以东得卜子夏、田子方、段干木。此三人者，君皆师之”可知，李克特别强调不视俸禄为私产的贤明以及在招纳人才上的贡献；结合“仁浦不由科第”“以仁浦为中书侍郎、同平章事，枢密使如故……仁浦多引罪归己以救之”可知，周世宗任人唯贤，任用德才兼备的人；结合“而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉”可知，庄宗任人唯亲，宠用伶人。 [答案]　①李克特别强调不视俸禄为私产的贤明以及在招纳人才上的贡献；②周世宗任人唯贤，任用德才兼备的人；③庄宗任人唯亲，宠用伶人。 【参考译文】 材料一： 魏文侯对李克说：“先生曾经讲过：‘家贫就想到良妻，国乱就想到良相。’目前要选人担任国相的不是魏成就是翟璜，他们两人怎么样？”李克回答说：“地位卑下的人不应该去谋划尊贵者的事，关系疏远的人不应该去考虑亲近者的事。臣是一个在野的人，实在不敢应命。”文侯说：“先生面临决定国家大事的时候请不必谦让！”李克说：“君王只是没有详察罢了。在平时看他所亲近的人，有钱时看他所交往的人，显达时看他所举荐的人，失意时看他所不做的事，贫困时看他所不取用的是什么，从这五个方面观察就足以判断他们的优劣了，何必要我参与研究呢！”文侯道：“先生回家休息吧，我已定下国相的人选了。” 单元综合练(三) 李克辞出，遇见翟璜。翟璜说：“刚才听说君王见先生谈选人任相的事，究竟是谁任相呢？”李克说：“魏成。”翟璜变了脸色生气地说：“防守西河的吴起，是臣推荐的。君王内心为邺县百姓忧虑，是臣推荐西门豹。君王准备攻打中山国，臣推荐乐羊。中山被占领后，未能选派出防守的人，臣推荐先生。君王的儿子没有老师训导，臣推荐屈侯鲋。凭着这些有眼可见、有耳可听的事实，臣哪一点比魏成差！”李克说：“你把我李克推荐给君王，难道是要结党营私做大官吗？君王向我征询选谁为相的意见，我只作了请君 单元综合练(三) 王详察这样的回答。我之所以知道君王必定会任魏成为相，原因是魏成在自己薪俸的开支上，把十分之九用到了有关国家的事情上，只将十分之一用于他个人；因此从东方吸引来了卜子夏、田子方和段干木等贤者。这三位，君王都把他们视为老师；你所推荐的五个人，君王都只把他们用作臣子。你怎么能同魏成相比呢！”翟璜不安地后退了几步，向李克拜了两拜，说：“翟璜我是一个见识浅陋的人，讲话失礼，希望终生当你的弟子！” 单元综合练(三) 材料二： 后周世宗想任用枢密使魏仁浦为宰相，参与商议的人认为魏仁浦不是从科举及第而为官的，不能做宰相。世宗说：“从古至今都是选拔有文才武略的人做辅佐之臣，哪里都是从科举及第的呢！”己丑(十五日)，王浦加官门下侍郎，与范质都参与枢密院的事务。任命魏仁浦为中书侍郎、同平章事，枢密使的职务不变。魏仁浦虽身处权力的中心位置却能够谦虚谨慎，世宗性格严厉而急躁，身边的官员有违背世宗旨意的，仁浦大都选择自己承担罪过来拯救他们，因此得以保全性命的十有七八。所以魏仁浦虽然出身于刀笔吏，而官至宰相，当时的人并不以之为耻。 单元综合练(三) 材料三： 当他兴盛时，普天下的豪杰，没有谁能和他相争；到他衰败时，数十个乐官就把他困住，最后身死国灭，被天下人耻笑。祸患常常是由一点一滴极小的错误积累而酿成的，纵使是聪明有才能和英勇果敢的人，也多半沉溺于某种爱好之中，受其迷惑而结果陷于困穷，难道只是宠溺伶人的原因吗？ 单元综合练(三) (二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15～16题。 送石曼卿① 范仲淹 河光岳色过秦关，英气飘飘酒满颜。 贾谊书成动西汉，谢安人笑起东山。 亨途去觉云天近，旧隐回思水石闲。 此道圣朝如不坠，疏封宜在立谭②间。 【注】　①康定元年，西夏战事骤起，宋军大败，52岁的范仲淹复官，同年好友石曼卿因曾“上书言十事”，奉使河东，路过范仲淹所在的陕西。②谭：同“谈”。 单元综合练(三) 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(　　) A．首句采用虚写的方式，想象友人将路过秦关，沿途会有山、河等壮丽之景为伴。 B．友人英姿飒爽、意气风发，暗示其定将大有作为，虽贾谊、谢安不可与之相比。 C．“亨途”“旧隐”两词，交代出了友人现在所临和过去所处的两种不同的状态。 D．诗人认为友人此行如果能够不辱没朝廷使命，就会在很短的时间内得到朝廷册封。 √ 单元综合练(三) B　[B项，“虽贾谊、谢安不可与之相比”错误。“贾谊书成动西汉，谢安人笑起东山”表明友人会像贾谊能够用文章惊动朝廷，像谢安东山再起打败苻坚一样成功。] 16．前人评价此诗：“此托送友以抒己志。”结合本诗主题，简要谈谈你对这句话的理解。(6分) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 单元综合练(三) [解析]　根据注释“康定元年，西夏战事骤起，宋军大败，52岁的范仲淹复官，同年好友石曼卿因曾‘上书言十事’，奉使河东”可知，诗歌通过写石曼卿敢于直言进谏，在国家危难之时投身仕途的行为，希望友人像“贾谊书成动西汉，谢安人笑起东山”一样，表达了对友人的肯定和赞赏；“此道圣朝如不坠，疏封宜在立谭间”，意思是“如果这条明路圣朝能够坚持不倒，荣耀的封赏应该很短时间内就会送达”，勉励友人此行不辱使命，并祝愿他能进一步得到朝廷重用；“此托送友以抒己志”，对朋友远赴战场的行为的肯定也寄寓了诗人心系国家的志向，祝愿他能进一步得到朝廷重用也寄寓了诗人想要为国分忧，期待建功立业的志向。 [答案]　①诗歌通过写石曼卿敢于直言进谏，在国家危难之时投身仕途的行为，表达了对友人的肯定和赞赏；②勉励友人此行不辱使命，并祝愿他能进一步得到朝廷重用；③寄寓了诗人心系国家、为国分忧，期待建功立业的志向。 (三)名篇名句默写(本题共1小题，6分) 17．补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《屈原列传》中，司马迁用“____________________”一句，赞美屈原是保持高洁品德、出淤泥而不染的人，并高度推许屈原的人品志向是“ ____________________”。 (2)《过秦论》谈到秦始皇采取的一系列举措，文化上用“_____________”来愚化百姓，军事上以“___________”的方式铸成十二个金人，来削弱天下的百姓。 皭然泥而不滓者也 虽与日月争光可也 焚百家之言 销锋镝 单元综合练(三) (3)李华是一位品学兼优的学生，但最近被一款新网络游戏吸引，在学习上有松懈的迹象，你决定用《五代史伶官传序》的“_____________________，__________________”对其进行劝告。 夫祸患常积于忽微 而智勇多困于所溺 单元综合练(三) 三、语言文字运用(20分) (一)语言文字运用Ⅰ(本题共3小题，11分) 阅读下面的文字，完成18～20题。 ① 、 ② 、 ③ ——复旦大学科技考古研究院携手陕西省考古研究院28日正式公布北周武帝宇文邕的头像“复原图”及相关考古成果。这是我国首次以科技考古方式复原古代帝王容貌，赋予历史以鲜活气息。 单元综合练(三) 复原中国古代帝王容貌，最大的困难在于获得古代帝王完整的颅骨和高质量的基因组数据。幸运的是，1994年至1995年，陕西省考古研究院和咸阳市文物考古研究所对孝陵成功进行抢救性发掘，发现了宇文邕颅骨、肢骨以及天元皇太后玺，明确了这位鲜卑族帝王的身份。复旦大学科技考古研究院文少卿团队用专门适用于古DNA的捕获探针，从北周武帝肢骨样本上获取了约100万个可用的基因位点，还原北周武帝头发、皮肤、瞳孔等关键特征。经过6年的反复尝试，终于“描绘”出宇文邕头像。还原后的头像显示：他拥有黑色头发、黄色皮肤和棕色眼睛，符合典型的东北亚、东亚人长相，与人们想象中鲜卑族相貌须发茂盛、发色偏黄和高鼻深目大不相同。 单元综合练(三) “复原北周武帝容貌，开历史研究先河。”复旦大学历史系教授韩昇认为，南北朝是中国历史上影响深远的民族大融合时期，不仅科技考古为相关历史研究提供了证据，也增长了人们对中华民族多元一体的理解。 18．文中画线处应填入“不怒自威、清瘦英武、头戴帝冕”三个词语，请按照顺序填入。(3分) __________　__________　__________ 头戴帝冕 清瘦英武 不怒自威 单元综合练(三) [解析]　这三个词语是对北周武帝宇文邕的头像“复原图”的外貌神态的描写，按照人们的认识规律，观察人物一般是从上到下，所以①处填“头戴帝冕”；然后从头部到脸部，②处填“清瘦英武”；再从外貌到神态，③处填“不怒自威”。头戴帝冕：指头上头戴着皇帝的冠冕。清瘦英武：脸部瘦，英俊勇武。不怒自威：形容一个人即使没有发怒，也依然具有威严和震慑力。 19．请分析文中“描绘”“复原北周武帝容貌，开历史研究先河。”两处引号的作用。(4分) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 单元综合练(三) [解析]　①“描绘”本义为“依样绘画下来”“用文字摹写”，而文段中“终于‘描绘’出宇文邕头像”的“描绘”是指专家们经过反复尝试，复原出了宇文邕头像。这个词语在具体的语言环境中产生了新的意思，所以运用了双引号，由此可知，“描绘”中引号表示特殊含义。②“复原北周武帝容貌，开历史研究先河”是复旦大学历史系教授韩昇的一句话，这句话是对复旦大学科技考古研究院携手陕西省考古研究院复原北周武帝宇文邕的头像这件事情的高度评价和总结性定义，说明了这件事在历史研究中是先例。由此可知，此处引号表示的作用是引用。 [答案]　①“描绘”中引号表示特殊含义，“描绘”本义为“依样绘画下来”“用文字摹写”，这里引号中的词语在具体的语言环境中产生了新的意思，指专家们经过反复尝试，复原出了宇文邕头像。②“复原北周武帝容貌，开历史研究先河”中引号表示引用，用复旦大学历史系教授韩昇的一句话对这件事情进行了高度的评价和总结性定义，说明了这件事在历史研究中是先例。 20．文中画波浪线的句子有两处表述不当，请找出并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。(4分) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 单元综合练(三) [解析]　文中画波浪线的句子有以下两处表述不当：一是语序不当，主语相同，关联词语放在主语后面，所以“不仅”放在“科技考古”后面；二是搭配不当，“增长”与“理解”搭配不当，可把“增长”改为“增进”。原句应修改为：科技考古不仅为相关历史研究提供了证据，也增进了人们对中华民族多元一体的理解。 [答案]　“不仅”和主语“科技考古”语序不当，位置调换；“增长”与“理解”不能搭配，应该是“增进”了“理解”。 (二)语言文字运用Ⅱ(本题共2小题，9分) 阅读下面的文字，完成21～22题。 当前，博物馆“热”持续升温，线下打卡、线上“云逛”已成为一种社会潮流， ① 。《2023 博物馆数据报告》显示，00后中爱看博物馆相关视频的人，相较其他年龄占比更大。据有关平台统计，关注博物馆50%的人年龄在18～30岁。当代青年受教育程度高，普遍拥有一定的历史知识、文化修养和审美情趣。加之青年群体对互联网的长期学习性使用，普遍具有更为宽广的眼界和见识，更倾向于追寻丰富性的精神支撑。在快节奏的生活中，青年群体更加渴望欣赏“文化之美”，感悟被遗忘或忽略的“历史之美”。他们已不限于翻阅书籍上的照片和观看影像资料， ② 。 单元综合练(三) 博物馆成为青年群体文旅、社交、生活的“爆热”选择，这是社会进步的表现。但是， ③ 。供需关系失衡、参观言行失范、展览学习失真等现实问题阻碍了人们感悟文化魅力、接受知识滋养。只有系统梳理其中存在的现实问题，提供高水平的服务管理，才是使青年博物馆“热”长居“顶流”的根本之策。 21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过20个字。(6分) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 单元综合练(三) [解析]　①此句与后文有关，后文“《2023 博物馆数据报告》显示，00后中爱看博物馆相关视频的人，相较其他年龄占比更大”“关注博物馆50%的人群年龄在18～30岁”等都表明青年群体热衷于参观博物馆；再与“博物馆‘热’持续升温”关联，可填“而青年群体是博物馆‘热’的主力军”；②由前文“不限于”可知此处应有“更想”“更愿意”之类的词，此处与“翻阅书籍上的照片和观看影像资料”相反，并与博物馆关联，可填“更想走进有实物展览的博物馆”；③由“但是”可知，后面应与博物馆“热”内容相对，结合后文“供需关系失衡、参观言行失范、展览学习失真等现实问 题阻碍了人们感悟文化魅力、接受知识滋养”可知，这些都是存在的问题，后面还有“只有系统梳理其中存在的现实问题，提供高水平的服务管理，才是使青年博物馆‘热’长居‘顶流’的根本之策”，这是冷静思考应对问题的策略，可填“越是‘热’的现象越需要‘冷’的思考”。 [答案]　①而青年群体是博物馆“热”的主力军　②更想走进有实物展览的博物馆　③越是“热”的现象越需要“冷”的思考 22．随着计算机技术和网络通信技术的发展，近年来出现了“云逛”“云直播”“云聚会”“医疗云”“教育云”等词汇。其中“云”字有哪些含义？ 试作归纳。(3分) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 单元综合练(三) [解析]　①“云逛”“云直播”“云聚会”“医疗云”“教育云”中的“云”是“云端”之义，它们都需要借助现代网络信息技术。②“云”是“在线活动”，是一种虚拟、不在场的活动或场景。③大数据的汇聚。比如云逛街是电子商务云向用户提供购物服务的一种具体应用和交付模式。云直播是一种基于云计算技术的实时音视频传输和播放服务。 [答案]　①基于现代网络信息技术。②虚拟、不在场的活动或场景。③大数据的汇聚。 四、写作(60分) 23．阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 生活中人们常说他人是自己的一面镜子，犹如魏征之于唐太宗；也有人说历史是一面镜子，比如六国、秦朝灭亡之于后世；也有人觉得自己才是照亮自身的一面镜子，比如曾子的每日三省。以人为镜、以史为镜或以己为镜对个人的修身立业乃至社会进步发展都有非凡意义。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇议论文。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 单元综合练(三) 【写作提示】　材料总共两句话，形成分总关系。第一句分别阐述三种关于“镜子”的观念及例证，第二句话总结“以人为镜”“以史为镜”和“以己为镜”的价值意义。第一句话先阐述“以人为镜”并列举唐太宗和魏征的事例，其中蕴含着以贤者为镜、积极听取意见、能够择善而从等道理。然后阐述“以史为镜”并列举六国、秦朝灭亡的史实，其中蕴含着历史对人生、社会、国家和民族等的借鉴意义。最后阐述了“以己为镜”并概括曾子每日三省的言论，其中包含了反躬自省的寓意。第二句将三种“镜子”观念从“个人修身立业”上升到“社会进步发展”角度，旨在引发学生立足个人，面向社会，深入分析。 单元综合练(三) 材料围绕着“以人为镜”“以史为镜”和“以己为镜”展开，意在引导考生分析三者的关系，“以人为镜”“以史为镜”和“以己为镜”并非割裂对立，“以人为镜”“以史为镜”侧重于以外物为镜，汲取修身立业、社会发展的力量；“以己为镜”侧重于对自己的认识，三者可以兼容并存甚至需要并存，做到既以贤者为镜、积极听取意见，又能躬身自省、认识自我。当然，考生在写作时也可以侧重其中之一进行写作。 写作时，可采用递进式的论证结构，从“以人为镜”“以史为镜”和“以己为镜”的内涵、重要性、内在关系、如何正确对待“镜子”等角度展开具体论证。 单元综合练(三) 在论证过程中，可以采用举例论证、道理论证、对比论证等多种论证方法。如可以列举邹忌善于反思，在众人的一片赞扬声中清醒地认识到自己不如徐公美，从而领悟出不同人的不同用心，由己推之，认识到齐国政治的弊端，及时奏请齐王采取措施，最终使齐国“战胜于朝廷”的事例，论证向内审视的重要性。可以列举读《五代史伶官传序》，知后唐盛衰，从而使头脑清醒，意志坚定；读《过秦论》，对秦之崛起与速亡的历史教训无限感慨；读《苏武传》，对不辱使命的爱国热情和民族气节肃然起敬。也可以引用《墨子·非攻》中的名言：“君子不镜于水而镜于人。镜于水见面之容，镜于人则知吉与凶。”以此论证以人为镜的重要意义。 单元综合练(三) 在论据的选择上，应注意事实论据和道理论据的综合运用。可以引用荣格“向外张望的人在做梦，向内审视的人才清醒”的名言，以及荀子《劝学》中“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”的句子作为道理论据，使论证更权威。也可以立足于社会现实，结合当下社会存在的自矜自伐、闭目塞听、不能正视自我等现象，以其危害从反面论证中心论点。 参考立意：①审视自我，正己衣冠；②以人为镜，知己得失；③以史为鉴，面向未来；④执“两面”镜子，达人生之境。 单元综合练(三) 【参考例文】 汲取历史智慧，启迪昭示后人 风雨兼程五千年，以史为鉴再出发。历史是一个民族、一个国家形成、发展及其盛衰兴亡的真实记录，凝结着前人的各种知识、经验和智慧。历史是故事，是经验，是情愫。史之于国，譬如皮之于毛，“皮之不存，毛将焉附”，我们理应明理析义，以史为鉴，借古时之“酒杯”，润今人之“心田”。 单元综合练(三) “度之往事，验之来事，参之平素，可则决之。”感恩历史，感恩它给我们带来壮志情怀。孙中山先生写道：“吾心信其可行，则移山填海之难，终有成功日。”无论是苏武北海牧羊宁死不屈的坚贞，还是屈原“举世混浊而我独清”的皎皎品行；无论孟子“立天下之正位，行天下之大道”的壮心，还是李密的“乌鸟私情，愿乞终养”的孝心；无论是孙中山创立同盟会的天下为公，还是晚清状元张謇的实业救国，历史人物或埋头苦干，或拼命硬干。我们应像他们一样，用壮志情怀勇敢地担负起时代赋予我们的使命，做时代的建设者，做民族复兴事业的圆梦人。 单元综合练(三) “以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替。”感恩历史，感恩它给我们带来的睿思。以史为镜，可以知兴替。曾经合纵连横，兼并六国，后来身死人手，短命而亡。《过秦论》告诉我们仁义不施必将失尽民心，大业难继。曾经屈服求和，却不得一夕安宁，最终破败而亡，《六国论》告诉我们卑微乞求没有用，只有自身强大，才可争取永久的和平。曾经享乐安逸，欲求无度，虽能一时显赫，最终却身死国亡，《阿房宫赋》告诉我们人民，只有人民，才是历史真正的创造者，为政者必须守仁义，行仁政。我们从历史中总结盛衰兴亡的教训，以史为鉴，勉励自身。 单元综合练(三) “掬水月在手，弄花香满衣。”感恩历史，感恩它给我们带来面向未来的勇气和底气。忆往昔，袁绍不听部下劝告，痛失乌巢，兵败官渡；乾隆自满天朝大国，落伍世界。如果他们懂得借历史，观远方，知未来，怎会落得“仓皇北顾”的下场？历史这面大镜子为我们提供了无数的思考与进步的资源。正如习近平总书记所说：“历史，总是在一些特殊年份给人们以汲取智慧、继续前行的力量。” 单元综合练(三) “水有波而明其流，车有辙而后可循。”历史，是精神的故乡，也是最好的教科书、营养剂和清醒剂。以史为镜，可以牢固信仰；以史为镜，可以知荣辱；以史为镜，可以明方向。我们对于历史的馈赠实在是无以为报，我们所能做的，只有感恩历史，铭记历史，以史为鉴，以史明志，学史力行，不断蓄积砥砺前行的磅礴力量。 单元综合练(三) 【点评】　本文开篇即点明主题“以史为鉴再出发”，随后分别从壮志情怀、睿思、面向未来的勇气和底气三个方面展开论述，结构清晰，逻辑严密。作文中引用了大量历史人物和事件，如苏武、屈原、孟子、孙中山、张謇等，以及《过秦论》《六国论》《阿房宫赋》等历史文献，使论据充分有力，增强了说服力。作文表达了作者对于历史的感恩态度，并强调了以史为鉴的重要性。同时，作者也呼吁人们铭记历史，学史力行，不断蓄积砥砺前行的磅礴力量，表现出积极的态度和明确的观点。 单元综合练(三) THANKS 进阶三　单元写作任务落实 $$