16 第三单元 进阶二 单元研习任务探究-【名师导航】2024-2025学年高中语文选择性必修中册同步课件(统编版)

第三单元　历史的现场·中华传统文化经典研习 进阶二　单元研习任务探究 任务一　探讨史传叙事艺术 这一学习任务旨在引导学生探究以《史记》《汉书》等为代表的中国史传文学的叙事艺术。 进阶二　单元研习任务探究 进阶二　单元研习任务探究 《左传》《史记》《汉书》等著作，巧于构思，精于剪裁，长于表达，不仅是典范的历史著作，也是优秀的文学作品。以《屈原列传》或《苏武传》为例，并适当拓展阅读其他史传名篇(如《荆轲刺秦王》《信陵君窃符救赵》《廉颇蔺相如列传》等)，探究史传文学的叙事艺术，归纳出若干特点，并举例说明。(见教材P99“单元研习任务”第二题第2小题) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 [答案]　①取材的真实性。历史传记只能叙写真实的历史事件，刻画真实的历史人物，取材于史实。当然，史传文学的真实性并不等于历史的简单记录，一些局部细节可以借助想象、联想等作适当的艺术加工，但这种加工必须符合人物的性格，符合事物发展的逻辑。如《屈原列传》中，记载了屈原的主要人生经历，还想象了与渔父对话的片段，这段叙述符合屈原的形象特点。 ②视角的“全知”。史家的叙事视角是严格遵守“全知”观念的，叙事者对于所见、所闻完全掌控。叙述者凌驾于整个故事之上，洞悉一切，随时对人物的思想及行为作出解释和评价。如《苏武传》中，“单于益骄，非汉所望也”便是叙事者对传记中人物的评价。③一般采用时间顺序。一般认为，中国史传的叙述是比较松散的编年史叙述，记事大体按照年代顺序排列。《屈原列传》《苏武传》《荆轲刺秦王》等均是按照时间顺序叙述的。 ④人物描写的艺术性。史传文学要求刻画出人物鲜明的个性，塑造出栩栩如生的人物形象，因此要运用多种艺术手法来刻画人物。如《苏武传》中，为了表现苏武的坚贞不屈和凛然正气，作者采用了对比反衬和侧面映衬的手法。对比反衬，如卫律和苏武、张胜和苏武、李陵和苏武的反正对照；侧面映衬，如单于“壮其节”，李陵称其为“义士”。 分析史传文学的叙事艺术“2技法” 史传文学的叙事艺术，主要表现在记事写人的艺术技法上。可以从以下方面分析： 1．记事方面，如善于通过精妙的剪裁和巧妙的构思，在历史事件的叙述中寄寓褒贬的倾向性；不是单纯叙述历史事件，更加重视对其中因果关系的揭示，往往一篇之中能够发现一条统摄全篇的主线或灵魂；往往按照事件的发展过程顺次叙述，又间以倒叙、插叙、补叙的方式追述相关事件，对历史事件的叙述条理井然而又富于变化；对历史事件故事化的描写，使得一些篇章富于传奇色彩，读来引人入胜；等等。 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 2．写人方面，如善于将人物置于广阔的社会背景下加以表现，展现人物命运的偶然性背后的历史必然性；善于在激烈的矛盾斗争中表现人物形象；能准确把握人物的基本特征加以描写，使得人物形象突出、鲜明；力避一般地概括式的叙述，而是抓住主要事件，选取符合人物身份、性格的语言、动作或细节，来表现人物性格；等等。 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 阅读下面的文言文，完成后面的题目。 ①朱昭字彦明，府谷人。以效用进，累官秉义郎。宣和末，为震威城兵马监押，摄知城事。金兵内侵，夏人乘虚尽取河外诸城镇。震威距府州三百里，最为孤绝。昭率老幼婴城，敌攻之力，昭募骁锐兵卒千余人，与约曰：“贼知城中虚实，有轻我心，若出不意攻之，可一鼓而溃。”于是夜缒兵出，薄其营，果惊乱，城上鼓噪乘之，杀获甚众。 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 ②夏人设木鹅梯冲①以临城，飞矢雨激，卒不能施，然昼夜进攻不止。其酋悟儿思齐介胄来，以毡盾自蔽，邀昭计事。昭常服登陴，披襟问曰：“彼何人，乃尔不武！欲见我，我在此，将有何事？”思齐却盾而前，数宋朝失信，曰：“大金约我夹攻京师，为城下之盟，画河为界；太原旦暮且下，麟府诸垒悉已归我，公何恃而不降？”昭曰：“上皇知奸邪误国，改过不吝，已行内禅，今天子圣政一新矣，汝独未知邪？”乃取传禅诏赦宣读之，众愕眙，服其勇辩。是时，诸城降者多，昭故人从旁语曰：“天下事已矣，忠安所施？”昭叱曰：“汝辈背义偷生，不异犬彘，尚敢以言诱我乎？我唯有死耳！”因大骂引弓射之，众走。 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 ③凡被围四日，城多圮坏，昭以智补御，皆合法，然不可复支。昭退坐厅事，召诸校谓曰：“城且破，妻子不可为贼污，幸先戕我家而背城死战，胜则东向图大功，不胜则暴骨境内，大丈夫一生之事毕矣。”部落子有阴与贼通者，告之曰：“朱昭与其徒将出战，人虽少，皆死士也。”贼大惧，以利啖守兵，得登城。昭勒众于通衢接战，自暮达旦，尸填街不可行。昭跃马从缺城出，马蹶坠堑，贼欢曰：“得朱将军矣！”欲生致之。昭瞋目仗剑，无一敢前，旋中矢而死，年四十六。 (节选自《宋史·朱昭传》) 【注】　①木鹅梯冲：古代攻城之具。 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 以下是小华同学结合上文内容针对史传文学的叙事艺术进行的探究梳理，请你依据表格提示帮助他完成下面的表格。 叙事艺术 具体事例 艺术效果 叙述中寓褒贬 (1)　　　　 寄寓情感，发人深思 历史事件故事化 (2)　　　　 (3)　　　　 (4)　　　　 如第②段中与敌酋针锋相对的论辩，突出临危不惧的性格 突出性格，扣人心弦 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 [解析]　(1)由原文“昭率老幼婴城，敌攻之力……于是夜缒兵出，薄其营，果惊乱，城上鼓噪乘之，杀获甚众”可知，第①段中依计而行，杀获甚众的叙述中，寄寓对朱昭有勇有谋的赞美；由原文“昭常服登陴，披襟问曰……众愕眙，服其勇辩”可知，第②段中面对身着介胄的敌酋，朱昭着常服披襟而问的叙述中，寄寓对其临危不惧之大将气度的钦佩；由原文“贼大惧，以利啖守兵，得登城。昭勒众于通衢接战，自暮达旦，尸填街不可行”可知，第③段中“自暮达旦，尸填街不可行”的叙述中，寄寓对其牺牲的极大同情以及尽忠而亡的敬佩。(2)由原文“贼知城中虚实，有轻我心，若出 不意攻之，可一鼓而溃”可知，第①段中面对猛烈攻势，出奇计杀敌；由原文“昭常服登陴，披襟问曰……众愕眙，服其勇辩”可知，第②段中在敌人攻城不止背景下，于城头与敌酋论辩、怒斥降贼；由原文“昭跃马从缺城出，马蹶坠堑，贼欢曰：‘得朱将军矣！’欲生致之。昭瞋目仗剑，无一敢前，旋中矢而死，年四十六”可知，第③段中他浴血奋战，以身殉国。(3)由“历史事件故事化”及前面分析所得的具体事例可知，叙事事件的艺术效果应为“情节曲折，引人入胜”。(4)由“如第②段中与敌酋针锋相对的论辩，突出临危不惧的性格”“突出性格，扣人心弦”可知，第三行是关于叙事中塑造人物的内容，故可填写“矛盾冲突中表现人物”。 [答案]　(1)如第①段中依计而行，杀获甚众的叙述中，寄寓对朱昭有勇有谋的赞美；如第②段中面对身着介胄的敌酋，朱昭着常服披襟而问的叙述中，寄寓对其临危不惧之大将气度的钦佩；如第③段中“自暮达旦，尸填街不可行”的叙述中，寄寓对其牺牲的极大同情以及尽忠而亡的敬佩　(2)如第①段中面对猛烈攻势，出奇计杀敌；第②段中在敌人攻城不止背景下，于城头与敌酋论辩、怒斥降贼；第③段中他浴血奋战，以身殉国　(3)情节曲折，引人入胜　(4)矛盾冲突中表现人物 【参考译文】 朱昭字彦明，府谷人。他凭着自己的能力和功业，逐步升任至秉义郎的官职。宣和末年，任震威城兵马监押，代理知城事。金兵入侵，夏人乘机攻下黄河外的全部城镇。震威距离府州三百里，最为孤立无助。朱昭带领全城老幼绕城固守，以抵御敌人攻击的力量，朱昭招募精锐的士兵一千多人，和他们商定：“敌人知道城中的实际情况，有轻视我们的想法，如果我们出其不意去攻击他们，可以一鼓作气把他们击败。”于是趁着夜晚从城墙上用绳子将士兵放下去，逼近夏人的营地，敌人果然十分惊慌，城墙上的士兵鸣鼓呐喊，奋勇杀敌，杀死和俘获了很多敌人。 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 夏人用木鹅梯冲准备登上城墙，箭好像雨一样(向他们射去)，他们没办法登上来，但是攻势还是日夜不停。夏人的首领悟儿思齐穿着铠甲来到城前，以毡盾挡住自己，邀请朱昭出来议事。朱昭穿着平时的衣服登上城墙，敞着衣襟问：“你是什么人，竟然这么胆小怕死！想见我，我在这里，你有什么事？”思齐放下盾牌走上前，数说宋朝的失信行为，说：“大金约我夹攻京师，于城下订立盟约，约定战胜后以黄河为界分河而治；太原早晚被我攻下，麟州诸州县都已经归我所有，你依仗什么不投降呢？”朱昭说：“皇上知道朝 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 中奸臣误国，已经毫无保留地改正过错，自己进行了内禅，现在皇上政治纲领已经焕然一新，只有你还不知道吗？”于是把内禅的诏书拿出来宣读，众人十分惊讶地望着朱昭，佩服他的雄辩能力。当时，很多城池都投降了，朱昭的旧识在旁边对他说：“现在天下已经完了，忠心有什么用？”朱昭呵斥他说：“你们这些人背信弃义，苟且偷生，与猪狗无异，还敢用言语来诱我投降？我宁死不降！”于是大骂着拿起弓箭去射他们，众人都被吓走了。 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 (震威城)总共被围四天，城墙多处毁坏，朱昭凭着才智修补城墙抵御敌兵，全都中规中矩，但是也不能再支撑下去了。朱昭在议事厅召集各位校将说：“城就快将被攻破，我们的妻儿不能让贼人污辱，希望先将我家妻儿杀死，然后拼死一战，如果胜利了就往东进攻建立大功，如果失败了就战死在境内，大丈夫一生的事就此完成了。”这时军中有人跟敌人暗中勾结，对敌人说：“朱昭与他的士兵将要出战，人虽然少，但全都是勇敢不怕死的人。”敌人十分害怕，于是就利诱守城的兵士，登上了城墙。朱昭率领众人在大街 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 要道上与敌军交战，从傍晚直到天明，尸体塞满街面无法通行。朱昭骑着马越过城墙的缺口逃出，但马却坠入了堑沟，贼人欢呼说：“捉到朱将军了！”想把他生擒。朱昭瞪着两眼握着剑，贼人无一个敢上前，他随后中箭而死，死时四十六岁。 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 任务二　学写人物短评 这一学习任务的核心词是“史论”，旨在引导学生理解史家对笔下人物的认识和评价，把握论者的观点和论述方式，对文本进行思辨性阅读。 进阶二　单元研习任务探究 进阶二　单元研习任务探究 司马迁写《屈原列传》，在叙事中穿插议论，并在文末以“太史公曰”点题，直接发表对人物的看法和评价。借鉴这种写法，揣摩《苏武传》中班固对苏武的认识和评价，尝试以班固的视角，写一则人物短评。(见教材P99“单元研习任务”第三题第1小题) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 【参考例文一】 十九年如一日，苏武牧羊于大漠，孤独与寂寞陪伴着他，但他从来没有想过投降。富贵对于他恰似过眼云烟，忠心对于他才是无限的、永恒的。时间没有磨灭他的气节，孤独没有打败他的信念，失败没有征服他的忠诚。他用七千多个日日夜夜铸就了一段不朽的传奇，他用心中对国家的忠诚激励了无数后人。持一支旄节，心怀大汉于茫茫大漠；牧一群公羊，游走于沙漠败草之中。在漫天风雪中且行且歌的牧羊人，用勇气和执着书写了一段流传千古的悲歌。 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 【参考例文二】 羁留匈奴十九载，始终不泯爱国心。苏武，一个不为富贵所动的铁血男儿，当卫律马畜弥山，当李陵千金封侯，他无语，他仍坚守那颗对大汉矢志不渝的爱国心；当卫律举剑恐吓，当张胜屈服投降，他默然，他仍紧握汉节，选择对大汉执着地守望。以毡毛积雪为食，与孤独寂寞为伴，节旄尽落，只剩下光秃秃的汉节，昭示着苏武——一个不向威逼利诱低头的天地英雄，一根笔直的骨头，横亘天际，光照千秋。 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 【参考例文三】 你是不畏艰险、远使异国的使臣，你是不慕名利、宁死不屈的勇者，你是坚韧不拔、自力更生的牧人。辽阔的大漠中，是你持旄节护送匈奴使回国；冰冷的地窖，是你用浑身的热血把它沸腾；茫茫的草原上，你的身影在地平线上时隐时现，十九个春夏秋冬的守候铸就你忠贞不渝的民族魂。 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 人物评价就是对一个人从品质、性格方面进行定义评价。 首先，真正掌握主要人物和主要情节。要对整本书或整篇文章的人物、事件有一个整体感知，对人物及其各自对应的主要情节做一个梳理。 其次，把握情节的框架，通过把握事件的起因、经过、结果来分析人物的性格特征。能把人物性格和相关情节联系起来才是真正的读懂。 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 最后，在写作短评的时候一定要观点明确、集中。观点明确、集中，指的是评价人物要抓住人物某一方面的特征来写，不能眉毛胡子一把抓，罗列了一大堆人物特征，结果却哪个都没说清楚。一篇短评通常只能集中突出人物某一方面的品质或者精神。 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 阅读下面的文言文，完成后面的题目。 书何易于 孙　樵 何易于尝为益昌令，县距刺史治所四十里。刺史崔朴尝乘春自上游泛舟东下，直出益昌旁。至则索民挽舟，易于即腰笏，引舟上下。刺史惊问状。易于曰：“方春，百姓不耕即蚕，隙不可夺。易于为属令，当其无事，可以充役。”刺史与宾客跳出舟，偕骑还去。 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 益昌民多即山树茶，利私自入。会盐铁官奏重榷筦①，诏下所在不得为百姓匿。易于视诏曰：“益昌不征茶，百姓尚不可活，矧②厚其赋以毒民乎！”命吏铲去。吏争曰：“天子诏所在不得为百姓匿，今铲去，罪愈重。吏止死，明府公免窜海裔③耶？”易于曰：“吾宁爱一身以毒一邑民乎？亦不使罪蔓尔曹。”即自纵火焚之。观察使闻其状，卒不加劾。 邑民死丧，子弱、业破不能具葬者，易于辄出俸钱，使吏为办。百姓入常赋，有垂白偻杖者，易于必召坐与食，问政得失。庭有竞民，易于皆亲自与语，为指白枉直。罪小者劝，大者杖，悉立遣之，不以付吏。治益昌三年，狱无系民，民不知役。 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 樵道出益昌，民有能言何易于治状者，且曰：“天子设上下考④以勉吏，而易于考止中上，何哉？”樵曰：“易于督赋如何？”曰：“上请贷期，不欲紧绳百姓，使贱出粟帛。”“督役如何？”曰：“度支费⑤不足，遂出俸钱，冀优贫民。”“馈给往来权势如何？”曰：“传符外一无所与。”“擒盗如何？”曰：“无盗。”樵曰：“余居长安，岁闻给事中校考，则曰：‘某人为某县，得上下考，由考得某官。’问其政，则曰：‘某人能督赋，先期而毕；某人能督役，省度支费；某人当道，能得往来达官为好言；某人能擒若干盗。’县令得上下考者如此。”邑民不对，笑去。 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 樵以为当世在上位者，皆知求才为切。至如缓急补吏，则曰：“吾患无以共治。”膺命举贤，则曰：“吾患无以塞诏。”及其有之，知者何人哉？继而言之，使何易于不有得于生，必有得于死者，有史官在。 (选自《全唐文》，有改动) 【注】　①榷(què)筦：榷，专利；筦，同“管”。意为专卖制度的管理。②矧(shěn)：何况。③窜海裔：放逐到荒远的海边。④上下考：唐朝吏部设有专管考察文武百官功过善恶的制度，分上、中、下三等，每等又分上、中、下三级。⑤度支费：国家财政部门所拨的经费。 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 人物短评通常采用叙议结合的方式，来表达自己对人物的评价。请结合全文，围绕何易于“爱民如子”这一品质，为其写一则人物短评。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 [解析]　人物短评要求围绕一个中心；结构上，按照先阐明观点，再举例论证，最后重申观点的顺序展开论述。作答时，先指出何易于具有“爱民如子”这一品质。事例有：第一段“至则索民挽舟，易于即腰笏，引舟上下”，体恤百姓辛劳；“方春，百姓不耕即蚕，隙不可夺”，怜悯百姓，不抢夺农时。第二段“益昌民多即山树茶，利私自入。会盐铁官奏重榷筦，诏下所在不得为百姓匿”，何易于认为“益昌不征茶，百姓尚不可活，矧厚其赋以毒民乎！”，即使面对“铲去，罪愈重。吏止死，明府公免窜海裔耶”的威胁，也要保护百姓，使之免受赋税毒害。第三段“邑民死丧，子弱、业破不 能具葬者，易于辄出俸钱，使吏为办”的惠民政策，及“问政得失”的亲民之举，“亲自与语，为指白枉直”“罪小者劝，大者杖，悉立遣之，不以付吏”的理民之策，使当地没有牢狱之灾，百姓没有徭役之苦。第四段“传符外一无所与”的不巴结官员，“上请贷期，不欲紧绳百姓，使贱出粟帛”等做法不迎合朝廷考核，只维护百姓利益。最后总结，何易于是一个爱民如子的好官。 [答案]　爱民如子，是何易于身上尤为珍贵的品质。当得知刺史游春索取民夫拉纤时，他就把笏板插在腰里，亲自拉纤，不侵占百姓种田养蚕的时间。当朝廷下诏书征收茶税，他纵火焚树，置生死于度外，护民抗赋。他助民治丧，问政得失，轻刑慎罚。治理民众，是严苛还是仁慈，是迎合朝廷考核还是维护百姓利益，总是难以取舍的，何易于体恤民情、爱民如子，这一品质值得称颂。 【参考译文】 何易于曾经担任益昌县令，县衙距离刺史办公的场所有四十里。刺史崔朴曾经趁着春天的大好时光从上游乘船东下，径直来到益昌城旁。来到以后，就索要民夫拉纤，何易于就把笏板插在腰带里，拉着船跑上跑下。刺史崔朴吃惊地问他这样做的原因。他说：“(现在)正是春天，老百姓不是耕田种地就是采桑养蚕，一点时间也不能耽误。(我)何易于是您属下的县令，此时没有别的事，可以充任劳役。”刺史和宾客跳下船，一起骑着马回去了。 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 益昌的百姓大都靠近山种植茶树，获得的利益归各家私有。恰逢主管盐铁的官奏请朝廷加强专卖制度管理，诏书下令各地官员不得替百姓隐瞒应交的税。何易于看过诏书后说：“益昌这个地方不征茶税，百姓还活不下去，何况增加赋税来祸害人民呢！”他命令县吏把茶树铲去。县吏规劝道：“皇上的诏书说官员不准为百姓隐瞒，如果把茶树铲去，犯的罪就更大了。我当县吏的这样做只不过一死罢了，您岂能逃脱被放逐到荒远海边的罪呢？”何易于说：“我岂能吝惜自己而损害全县的百姓呢？(我)也不会让罪名牵连(延及)到你们。”随即亲自放火把茶树烧掉了。观察使听说了这种情况，最终没有弹劾他。 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 县里有人死后，由于儿子幼小、家业破败，而没有能力凑齐丧葬费用的，何易于就拿出自己的俸钱，派县吏代为操办。百姓交纳规定的赋税时，碰到垂着白发曲背拄着拐杖的老年人，何易于一定要招呼坐下供给饮食，询问政事方面的得失。公堂上有打官司的百姓，何易于都亲自同他们谈话，替他们指明谁是谁非。罪小的劝导，罪大的杖罚，都立即遣派回家，不把(他们)交给下面的官吏处理。治理益昌三年，监狱里没有被拘囚的百姓，人民不知道有劳役之苦。 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 我路过益昌，县民中有的人能讲述何易于治政的情况，并且说：“天子设立上下考制度来勉励官吏，然而何易于的考绩仅仅列在中上等，这是什么缘故？”我说：“何易于催纳赋税做得怎么样？”答道：“向上级请求放宽交纳赋税的期限，不愿意过急地勒索百姓，不想让百姓低价卖出粮食和丝绸。”“催服劳役做得怎么样？”答道：“国家财政部门所拨经费不足，就拿出自己的俸钱，希望宽待贫穷的百姓。”“给路过的权贵馈赠礼物做得怎么样？”答道：“除了传符之外，什么也不给。”“捕捉寇盗做得怎么样？”答道：“益昌没有寇盗。”我告诉他说：“我在长安，每年都听说给事中 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 考核官吏，就说：‘某人治理某县，得到上下的考绩，根据这个考绩，授予某官。’试问这个人的政绩，就说：‘某人能催纳赋税，在期限之前就完成了；某人能催服劳役，为国家节省了财政费用；某人在权贵经常路过的地方当官，能谋求来往的达官贵人替他说好话；某人能捕捉若干寇盗。’县令就是这样得到‘上下’的考绩的。”益昌县的百姓听完后，话也不答，笑着走开了。 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 我认为如今在朝廷掌权的人，都懂得要迫切搜求人才。到急需补充官员的时候，就说：“我担心没有好官可以共同治理。”受到皇命让荐举贤才，就说：“我担心找不到人去完成皇命。”等到有了好官贤才，有几个人能够赏识？再说，像何易于这样的好官，即使在活着的时候得不到什么，在死后一定有美名流传，(因为我们)有史官在。 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 任务三　语言的研究与积累 语言的积累、梳理与探究活动贯串语文学习的全过程，在教科书中的编排体现出任务群的“结构化”特点：整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，以融入其他任务群和专题梳理探究两种方式进行设计，从积累到建构，从语感到语理，从零散到结构，体现出连续性和层次性。我们在进行语言实践活动时，要注意增强学生积累、梳理的意识，帮助学生在知识间建立关联，培养以语言积累与建构素养为核心的综合素养。 进阶二　单元研习任务探究 进阶二　单元研习任务探究 现代汉语与古代汉语是一脉相承的，基本的句式大致相同，但古代汉语中存在一些特殊的句式，这就需要单独梳理和积累。以下是本单元出现的一些特殊句式，尝试翻译这些句子。从课文中再找一些例子，梳理归纳每种句式的基本特点。(见教材P99“单元研习任务”第四题) 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 1．判断句 汉天子我丈人行也。 缑王者，昆邪王姊子也。 2．宾语前置句 何以汝为见？ 子卿尚复谁为乎？ 3．被动句 见犯乃死，重负国。 而身死国灭，为天下笑。 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 【梳理归纳】 活动1　判断句梳理与探究 1．翻译下面的句子，注意句式标志词，思考一下如何辨识判断句。 (1)汉天子我丈人行也。 译文：_____________________________________________________ (2)缑王者，昆邪王姊子也。 译文：_____________________________________________________ (3)秦，虎狼之国。 译文：_____________________________________________________ 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 (4)此诚危急存亡之秋也。 译文：_____________________________________________________ (5)当立者乃公子扶苏。 译文：_____________________________________________________ (6)如今人方为刀俎，我为鱼肉。 译文：____________________________________________________ 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 (7)自言本是京城女。 译文：_____________________________________________________ 判断方法： ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 [答案]　(1)汉天子是我的长辈。(标志词是“也”) (2)缑王是昆邪王姐姐的儿子。(标志词是“者……也”) (3)秦国是像虎和狼一样凶猛的国家。(无标志词) (4)这确实是国家危急存亡的时期啊。(标志词是“也”) (5)应立的是公子扶苏。(标志词是“乃”) (6)现在人家正好比是菜刀和砧板，我们则好比是鱼和肉。(标志词是“为”) (7)她说自己原是京城女子。(标志词是“是”) 判断方法：一是看外在语言标志，“者……也”“……也”“……者……”，以及副词“皆”“则”“乃”“必”“非”等。二是从特征入手，判断句的特征之一就是谓语部分是名词或名词性短语。如“和氏璧，天下所共传宝也”，“天下所共传宝也”就是一个名词性短语，符合判断句的特征要求。 关于“是”字，它在文言文中一般作指示代词“这”讲，偶尔也作判断动词。例如，“是造物者之无尽藏也”中的“是”作“这”讲，“也”才是判断标志词；“自言本是京城女”中的“是”就是一个判断动词。 牢记判断句类型的口诀：四种文言判断句，是为副词加者也，另有直接(意念)判断句。 活动2　宾语前置句梳理与探究 2．指出下列宾语前置句的宾语，并将句子还原为正常语序。 (1)何以汝为见？　(2)子卿尚复谁为乎？　(3)客何为者？　(4)沛公安在？　(5)然而不王者，未之有也。　(6)微斯人，吾谁与归？　(7)忌不自信，而复问其妾曰……　(8)是以君子远庖厨也。　(9)一言以蔽之。　(10)夫晋，何厌之有？　(11)唯利是图。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 [答案]　(1)何/汝。以何见汝为？(2)谁。子卿尚复为谁乎？(3)何。客为何者？(4)安。沛公在安？(5)之。然而不王者，未有之也。(6)谁。微斯人，吾与谁归？(7)自。忌不信自，而复问其妾曰……　(8)是。以是君子远庖厨也。(9)一言。以一言蔽之。(10)何厌。夫晋，有何厌？(11)利。唯图利。 3．请结合上面的题目，归纳一下文言文中宾语前置句的几种类型。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 [答案]　在文言文中，宾语前置句大体有以下几种类型： ①否定句中，代词作宾语时前置。如活动2第2小题的(5)(7)。 ②疑问句中，疑问代词作宾语时前置。这其中又分两种类型： a．动宾结构(疑问代词作动词的宾语)，如活动2第2小题的(1)(2)(3)(4)。 b．介宾结构(疑问代词作介词的宾语)，如活动2第2小题的(1)(6)。 [注：活动2第2小题中的(1)“何以汝为见”中有两处宾语前置，其中“何”是介词“以”的宾语，“汝”是动词“见”的宾语] ③用“之”“是”作提宾的标志时宾语前置，如活动2第2小题的(10)(11)。 ④用“自”作宾语，也常常前置，如活动2第2小题的(7)。今天我们常用的“自制”“自杀”“自救”“自信”“自焚”“自律”等都属于宾语前置，是从文言中继承而来的。 活动3　被动句梳理与探究 4．指出下列被动句的标志词。 (1)见犯乃死，重负国。　(2)而身死国灭，为天下笑。　(3)若属皆且为所虏。　(4)而君幸于赵王。　(5)风流总被雨打风吹去。　(6)臣诚恐见欺于王而负赵。　(7)皆为陛下所成就。　(8)智勇多困于所溺。　(9)傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 [答案]　(1)用“见”表被动　(2)用“为”表被动　(3)用“为所”表被动　(4)用“于”表被动　(5)用“被”表被动　(6)用“见……于”表被动　(7)用“为……所”表被动　(8)用“于”表被动　(9)没有标志词，需要根据上下文意思进行判断 5．文言文中，“见”字可以表被动，也可以用在动词前，指动作的承受方，如“见谅”意为“原谅我”。请说出下列句子中“见”字的用法。 (1)信而见疑，忠而被谤。 ___________________________________________________________ (2)小子无知，幸勿见怪。 ___________________________________________________________ 表被动。 放在动词前，表示对自己怎么样。 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 (3)冀君实或见恕也。 ___________________________________________________________ (4)秦城恐不可得，徒见欺。 ___________________________________________________________ 放在动词前，表示对自己怎么样。 表被动。 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 6．请结合上面两题，思考一下如何判断被动句。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 [答案]　判断被动句的方法主要有三种： (1)从标志词入手，看是否符合被动句的要求。被动句的标志词主要有以下几类： ①“为”“为……所……”“……为所……”。 ②“于”。 ③“见”“见……于……”。 ④“被”。 (2)从语法入手，看主语是不是受动者。因为有些被动句没有标志词，但在意义上含有被动意，所以单凭标志词判断是不行的，还需要考虑一下主语是不是谓语的受动者。 (3)巧借“添”“变”二法。 ①在动词前或后加上“被”而未改变句子基本意义的，是被动句。 ②主谓结构的句子能够变成动宾主动句的，是被动句。如“函谷举”，可以将其变为“举函谷”。 牢记被动句类型的口诀：三种文言被动句，为所见于被意念。 下面的文段涵盖了多种文言特殊句式，请对画线句子的句式特征加以判断，并指出句式标志词。 岳飞诉冤 ①岳飞者，南宋抗金名将也。②为奸人秦桧所杀，③魂赴天庭，④诉冤于灵霄殿。 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 飞曰：“⑤吾事君以忠，事亲以孝。⑥以血肉之躯往来于刀林箭雨之中，未敢自恤。⑦任人唯才是举，用事唯命是从。⑧扶社稷于将倾，拯生灵于涂炭，⑨士民之有识者，云集麾下。绳兀术，捣黄龙，迎二帝有回矣。心之竭诚，人神共鉴。⑩孰料忠而被谤，信而见疑，⑪为奸人害，如是正气不张，⑫则良善何恃？” 帝命拘桧，庭杖而死。 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 ①________________　 ②________________ ③________________　 ④________________ ⑤________________　 ⑥________________ ⑦________________　 ⑧________________ ⑨________________　 ⑩________________ ⑪________________　 ⑫________________ 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 [答案]　①判断句，……者，……也　②被动句，为……所……　③省略句，省略“于”　④状语后置句(也称介宾短语后置句)，于　⑤状语后置句，以　⑥状语后置句，于　⑦宾语前置句，唯……是……　⑧状语后置句，于　⑨定语后置句，……之……者　⑩被动句，被、见　⑪被动句，为　⑫宾语前置句，疑问代词“何” 【参考译文】 岳飞是南宋时的抗金名将。(岳飞)被奸人秦桧杀害，(岳飞的)魂魄来到天庭，在凌霄宝殿诉说自己的冤屈。 岳飞说：“我用忠诚来对待君王，按照孝义来对待亲人。用血肉之躯在战场上拼杀(在像树林雨点一样密集的刀箭里面穿梭，意译成在战场拼杀)，从来没有自己爱惜自己的生命的时候(意译成不贪生怕死)。我在用人方面只要有才能的人就举荐，在朝廷大事上对皇帝唯命是从。我把朝廷从即将覆灭中扶起，使得黎民百姓免于死亡， 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 那些有远见卓识的人，都像云彩一样聚集在我的麾下。我想用绳子捆缚金国大将兀术，打破金国首都黄龙府，迎回靖康二帝。我想法的诚恳，人神都可以做鉴证。哪里会料到自己忠诚却被小人诽谤，诚信却被君王猜疑，被奸人害死，这是正气没有得到伸张的结果，那么那些心性良善的人以后有什么可以凭借的东西呢？” 天帝听了这些，命人捉拿秦桧，把秦桧用廷杖打死了。 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 THANKS 进阶二　单元研习任务探究 $$