11 第二单元 进阶二 单元研习任务探究-【名师导航】2024-2025学年高中语文选择性必修中册同步课件(统编版)

第二单元　苦难与新生·中国革命传统作品研习 进阶二　单元研习任务探究 任务一　探究主旨意蕴 革命者大无畏的精神催人奋进，“小二黑”们反抗封建婚姻的斗争令人欣喜，“芦柴棒”们悲惨的生活引人同情……本单元的作品展现了革命斗争的不同方面，也体现了中国人民在党的领导下不断走向新生的伟大历程。阅读本单元的课文，结合具体内容，思考中国革命的伟大意义。 请完成下列表格。(见教材P80“单元研习任务”第一题) 进阶二　单元研习任务探究 进阶二　单元研习任务探究 篇目 革命 志士 生活年代 (背景) 主要革命事迹 伟大意义 《记念刘和珍君》 刘和珍等 旧中国20 年代 订进步刊物——《莽原》；反抗“广有羽翼的校长”；为国请愿，英勇牺牲；追求真理，忠心爱国，不畏强权 ⑥ 　 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 篇目 革命 志士 生活年代 (背景) 主要革命事迹 伟大意义 《为了忘却的记念》 白莽、柔石等左联五烈士 旧中国30年代 ① ⑥ 　 《荷花淀》 水生嫂等 ② ③ 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 篇目 革命 志士 生活年代 (背景) 主要革命事迹 伟大意义 《小二黑结婚》(节选) 小二黑、小芹 ④ 反对包办婚姻，追求自由恋爱；反对封建迷信，同恶势力做斗争；破除迷信，男女平等，婚姻自主 ⑥ 《党费》 黄新 土地革命战争时期 ⑤ 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 [答案]　①创办社团，翻译作品，宣传革命真理；追求真理、光明，勇于斗争　②抗日战争时期　③支持丈夫参军抗日，拿起枪在战场杀敌；坚决支持中国革命，保家卫国　④抗日战争时期　⑤送丈夫参加红军；组织党员活动；在极度贫困的情况下凑咸菜缴党费；为掩护同志英勇牺牲；忠于党，忠于人民，不怕牺牲　⑥在旧中国积贫积弱、内忧外患的危机之下，中国人民以无畏的斗争救亡图存，获得新生 文本主旨意蕴探究是一种基于文本内容的探究，探究的内容多是文章的主旨及其所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。它既可以要求直接探究主旨，还可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性。 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 探究文章主旨意蕴可以从下面的“5抓”入手： 抓 标题 有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻义、象征义或双关义等，往往隐含着小说的主旨 抓 情节 小说塑造人物离不开情节，而情节常常有揭示主旨的作用。情节的发展变化是矛盾冲突发展的具体体现，抓住矛盾冲突就可挖掘小说揭示的主旨 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 抓人 物形 象 在小说中，作者浓墨重彩塑造的主要人物就是“主题性人物”，他的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的本质，显示着作品的主题。把握其典型性格及其生成的历史，即可窥见作品的主题 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 抓环 境描 写 环境描写不管它的直接作用如何，最终都是为表现主题服务的，在多数情况下，环境描写可能主要是为展示人物行动和命运及刻画人物性格创造必要的条件，提供生动的场景，但同时也是以间接的形式表现主题，有时可能带有象征或隐喻性质，可以从中揣摩主题。具体需要“一析一抓”： ①析环境特点。分析环境的特点可以窥见人物的性格，进而能揭示主旨内涵。②抓背景介绍。思考文本产生的时代，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，看它具有怎样的历史意义，达到探究思想意蕴与情感意蕴的目的 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 抓作 者思 想倾 向 ①抓住文本里不同的人、事、物，再分别探究作者对他们或它们的情感态度；②抓住小说中流露作者思想倾向的关键性词语或语句，来把握作者的情感态度 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 阅读下面的文字，完成后面的题目。 哨兵北舞 曾　剑 绿皮列车终于摆脱京城的喧嚣与繁华，钻出夜色，钻进晨雾，在莽莽丛林间穿行。 韩泽中觉得，这趟驶向军营的列车，将是他辉煌人生的开始。 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 列车把他们带到一个小县城，他们换乘汽车，辗转到一个小镇。在这里，他开始了他的军营生活：站军姿，走队列，跑步，周而复始，亦步亦趋。 一个月后，韩泽中被一辆“勇士”接走。山路漫长，车行颠簸，“勇士”钻出大山，进入一片江湾，远远地，一抹红色跳入眼帘，那是飘扬在哨所塔楼上的五星红旗。这面红旗，骤然把他一路颠落的力气召唤了回来。 欢迎仪式，其实就是自我介绍。 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 “我叫韩泽中，来自山东临沂。” “简历上说你是在读大学生，哪个大学？” “北舞。”他说。 “‘北舞’是哪里？”一个老兵问。 “北京舞蹈学院。”他的声音极轻极细，好像来自那儿，是一件不光彩的事。 “啊！”老兵们发出感叹。他们恍然大悟，难怪这么瘦弱，这么白净。 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 第二天清晨，韩泽中到哨所的第一班岗。真枪实弹，双人双岗。班长将自己与他排在同一班，不知是关切，还是不放心。 不过，这不重要。国旗如此之近，就在头顶飘扬。他觉得这是世上最醒目最好看的国旗。 离国界线只一步之遥，两道红漆画的线，上面是齐腰高的不锈钢栅栏。他，一个舞者，抬腿就能过去，但他不能，他是战士！ 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 夜班岗如期而至，哨所的夜是寂静的，只有江声被风吹送过来。一只壮实的军犬伴在他身旁，隔一段时间，它会摇晃一下尾巴，巡视一圈，然后重回哨位。 哨所兵少，白天一班岗，晚上一班岗，时而穿插些巡逻任务。 日子就这样一天天过去，寂寞伴随着单调和重复袭来，尤其在站岗的时候，白天，秋日的阳光直射下来，晒得他脖颈生疼。夜里，站在哨位上，他会下意识寻找北极星，那璀璨的星光让他感到一丝焦虑，这就是他盼望的“光辉岁月”？回北舞后，怎么跟同学们说起他的军旅生涯？难道对他们说，自己就像“北舞”门口的保安一样，天天站岗？而他们，在他离开的这两年时光，在舞台上是多么风光无限。 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 他怕荒废了专业，偷偷练功，他不能大张旗鼓地练，这里只有哨兵，没有舞者。 他站得没有刚开始那么笔直了，腰有些松懈。哨长发现了这个问题。 那天午饭后，哨长带着他上了山。荆棘丛生的山路，又陡又窄，韩泽中虚汗直冒，几次不留神，脚下一滑差点滚落下去。他们走了很久，直把头顶的太阳走到西边去了，才到达山顶。这里是一个废弃的瞭望哨，哨长讲起一个叫沈海洋的兵。十四年前，沈海洋与另 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 一个战士被分到这里。无水无电、条件艰苦。后来同伴被抽调去边防团，得再派一个人上山，沈海洋申请让妻子余香义务当哨兵。余香支持丈夫，辞掉了工作，一守就是六年，韩泽中问哨长，你说的是咱们班长沈海洋？哨长说，是他。现在科技发达，设了电子监控，“夫妻哨所”成了历史，但它像一座灯塔，在这边地上闪亮着。 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 回哨所的路上，韩泽中一直在回想，他说不清是哪一步促使他走进军营，像是偶然，像是一时冲动，更像是冥冥中的必然。第一学期专业课考核，同学说他秀气，建议他男扮女装，跳一段“贵妃醉酒”。他当时没想太多，只是想挑战一下。他成功了，收获了鲜花与掌声。然而，喜悦太短暂，同学们随后喊他“韩媚娘”。他们并无恶意，但他听着刺耳。那个夜晚，敏感而脆弱的他一夜未眠，天亮后，去食堂，路旁的征兵标语攫住了他的心：“想成为男子汉吗？到军营去！”就是在那一刻，他萌发了从军的想法，而且那么强……但，这好像又不是最初始的缘由。他记得，小时候爷爷常指 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 着电视上国旗护卫队说，你长大了也要像他们一样……从“夫妻哨所”回来后，韩泽中开始严格要求自己。他学习控制情绪，让自己变得阳刚沉稳；他开始主动工作，从细小工作开始。 这里是雪的故乡，大地有三四个月被白雪覆盖。那晚大雪，他站在岗亭外，一动不动，一股来自体内的力量告诉他，战胜严寒其实是战胜自己。他就那么笔挺地站着，上级察看视频，以为是假人，来电责问，哨长说，是真人呢，是我们的韩泽中在站岗。上级说这么冷的天可以进岗亭，提高警惕就行。可韩泽中不进去。他觉得这样的时刻，哨兵岗位是不平凡的。他站得笔挺。 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 边防急需驾驶员，哨长让韩泽中去学。“可是，我晕车。”他怯声道。“学完汽训，就不晕了。”哨长说。那是一段紧张的日子，让他自己都不解的是，他竟然无数次想念那个让他寂寞得落泪的哨所。回到哨所，已是第二年春天，他的肌肉强壮了，还长高了两厘米。没有比这身材更适合跳舞的了，他骄傲地想。他依然站岗，偶尔巡逻时，他驾驶“勇士”，穿行在林海间。果然，他不再晕车了。 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 一切都在改变，他身上已有老兵的味道了。那张脸黝黑，比刚入伍时棱角更分明。先前嘴唇上不易觉察的汗毛，已全然成了黑色的胡须。细嫩光洁的双手也粗粝了，骨节变大，但他觉得用这样的手向国旗敬礼，更神圣。他比以前成熟了，哨长和班长都这么说，他自己也这么觉得。 天黑下来，他来到哨位，持枪上岗。 以前，他习惯遥望北极星；现在，他的目光总被边境线上家家户户的点点灯火吸引。他想，正是因为他们的守卫，它们才那么恬静地亮着。 (有改动) 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 小说洋溢着青春的激情，回荡着青春的旋律。请结合文本，从“青春的价值”角度谈谈作品的意蕴。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ [答案]　①引导青年学会责任担当，将个人理想融入建设祖国、服务人民的时代主题中；②鼓励青年树立正确的价值观念，脚踏实地，从小事做起；③勉励青年不懈奋斗，在艰难困苦中锤炼刚健勇毅的意志品质。 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 任务二　理解文章的核心观点 《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》都是鲁迅为纪念牺牲的进步青年所写的回忆性散文，但在写作手法和语言表达上又各有特色。认真阅读这两篇文章，用旁批的形式就这些方面作一些评点，与小组同学交流后，合作整理一个“批注本”，在班上展示。现以《为了忘却的记念》为例。(见教材P80“单元研习任务”第二题第1小题) 进阶二　单元研习任务探究 进阶二　单元研习任务探究 阅读文本  为了忘却的记念 我早已想写一点文字，来记念几个青年的作家。这并非为了别的，只因为两年以来，悲愤总时时来袭击我的心，至今没有停止，我很想借此算是竦身一摇，将悲哀摆脱，给自己轻松一下，照直说，就是我倒要将他们忘却了。 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 阅读文本  两年前的此时，即一九三一年的二月七日夜或八日晨，是我们的五个青年作家同时遇害的时候。当时上海的报章都不敢载这件事，或者也许是不愿，或不屑载这件事，只在《文艺新闻》上有一点隐约其辞的文章。那第十一期(五月二十五日)里，有一篇林莽先生作的《白莽印象记》，中间说： “他做了好些诗，又译过匈牙利诗人彼得斐的几首诗，当时的《奔流》的编辑者鲁迅接到了他的投稿，便来信要和他会面，但他却是不愿见名人的人，结果是鲁迅自己跑来找他，竭力鼓励他作文学的工作，但他终于不能坐在亭子间里写，又去跑他的路了。不久，他又一次的被了捕。……” 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 阅读文本  这里所说的我们的事情其实是不确的。白莽并没有这么高慢，他曾经到过我的寓所来，但也不是因为我要求和他会面；我也没有这么高慢，对于一位素不相识的投稿者，会轻率的写信去叫他。我们相见的原因很平常，那时他所投的是从德文译出的《彼得斐传》，我就发信去讨原文，原文是载在诗集前面的，邮寄不便，他就亲自送来了。看去是一个二十多岁的青年，面貌很端正，颜色是黑黑的，当时的谈话我已经忘却，只记得他自说姓徐，象山人；我问他为什么代你收信的女士是这么一个怪名字(怎么怪法，现在也忘却了)，他说她就喜欢起得这么怪，罗曼谛克，自己也有些和她不大对劲了。就只剩了这一点。 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 阅读文本  夜里，我将译文和原文粗粗的对了一遍，知道除几处误译之外，还有一个故意的曲译。他像是不喜欢“国民诗人”这个字的，都改成“民众诗人”了。第二天又接到他一封来信，说很悔和我相见，他的话多，我的话少，又冷，好像受了一种威压似的。我便写一封回信去解释，说初次相会，说话不多，也是人之常情，并且告诉他不应该由自己的爱憎，将原文改变。因为他的原书留在我这里了，就将我所藏的两本集子送给他，问他可能再译几首诗，以供读者的参看。他果然译了几首，自己拿来了，我们就谈得比第一回多一些。这传和诗，后来就都登在《奔流》第二卷第五本，即最末的一本里。 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 阅读文本  我们第三次相见，我记得是在一个热天。有人打门了，我去开门时，来的就是白莽，却穿着一件厚棉袍，汗流满面，彼此都不禁失笑。这时他才告诉我他是一个革命者，刚由被捕而释出，衣服和书籍全被没收了，连我送他的那两本；身上的袍子是从朋友那里借来的，没有夹衫，而必须穿长衣，所以只好这么出汗。我想，这大约就是林莽先生说的“又一次的被了捕”的那一次了。 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 阅读文本  我很欣幸他的得释，就赶紧付给稿费，使他可以买一件夹衫，但一面又很为我的那两本书痛惜：落在捕房的手里，真是明珠投暗了。那两本书，原是极平常的，一本散文，一本诗集，据德文译者说，这是他搜集起来的，虽在匈牙利本国，也还没有这么完全的本子，然而印在《莱克朗氏万有文库》(Reclam's Universal­Bibliothek)中，倘在德国，就随处可得，也值不到一元钱。不过在我是一种宝贝，因为这是三十年前，正当我热爱彼得 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 阅读文本 斐的时候，特地托丸善书店从德国去买来的，那时还恐怕因为书极便宜，店员不肯经手，开口时非常惴惴。后来大抵带在身边，只是情随事迁，已没有翻译的意思了，这回便决计送给这也如我的那时一样，热爱彼得斐的诗的青年，算是给它寻得了一个好着落。所以还郑重其事，托柔石亲自送去的。谁料竟会落在“三道头”之类的手里的呢，这岂不冤枉！ 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 批注  “忘却”与“记念”，语义矛盾，似有深意。 开头与《记念刘和珍君》中“我也早觉得有写一点东西的必要了”，颇有相似之处。 “上海的报章都不敢载这件事”，渲染了当时社会白色恐怖的氛围。 从别人的文章，引出与白莽初次见面的叙述。 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 批注  寥寥几笔相貌描写，勾勒出人物的形象。名叫“白莽”，肤色却是“黑黑的”，这种反差让人印象深刻。  对第二次见面，叙述比较简略。 第三次见面。与之前两人一方话多、一方话少相比，“彼此都不禁失笑”可见双方已颇有默契。 “明珠投暗”这个词很形象。  “这也如我的那时一样，热爱彼得斐的诗的青年”，饱含作者对白莽的欣赏、喜爱之情。 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 批注，指阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短词短句，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。阅读的时候应把读书感想、疑难问题随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考；圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 1．批注的位置 可以是“眉批”“首批”(批在书头上)，也可以是“旁批”“侧批”(批在字、词、句的旁边，书页右侧)，还可以是“尾批”(批在一段或全文之后)。 2．批注的分类 (1)注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。 (2)提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 (3)批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。 (4)警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”“重要！”“用心记住！”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 3．写批注的注意点 (1)“批注”时应注意用语简洁、精练，语言通顺，不能太烦琐，用自己的话准确概括，做到言简意赅。 (2)在原书地方写你的真实感受并画下原句，写不下可用其他纸张。有什么写什么，不拘一格。如果该书你准备阅读多次，注意每次用不同颜色的笔作批注。 (3)批注时，要有针对性和指向性，明确点评的内容、情感、语言、手法等，而不能偏离这一指向，泛泛而谈。 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 任务三　学写札记 《包身工》用文学笔法报道真实事件，其中的人物、事件、环境都是真实的，但又运用了较多的文学手法，如塑造形象、刻画细节、营造气氛等，以增强作品的感染力。深入阅读课文，结合具体内容，就作品新闻性与文学性的统一写一篇札记。下面为一篇札记的提纲，请根据提纲完成表格内容。(见教材P80“单元研习任务”第二题第2小题) 进阶二　单元研习任务探究 进阶二　单元研习任务探究 [示例] 《包身工》：《包身工》这篇报告文学体现了新闻性与文学性的完美结合。具体表现为： 第一，报道内容是真实的。 作品反映了从1932年“一·二八”事变到抗日战争全面爆发前夕国民党统治区的社会黑暗情况，是夏衍亲自深入上海东洋纱厂采访调查，获得了大量第一手材料后写成的。文中包身工受到的不公平待遇，带工老板对她们的压迫，都是真实的。下面以描写起床和早餐场景为例，具体分析其真实性。 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 场景 分析 起床场景 ① 早餐 场景 饮食之差 包身工的粥里面较多的是乡下人用来喂猪的豆腐渣，像浆糊一样稀薄，没有饭菜 饮食之少 ② 生活条件 之恶劣 ③ 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 第二，大量采用文学的手法，是文章文学性的体现。 文学的手法 分析 典型形象的塑造 ④ 细节描写和场景描绘 作品一开头，就是一系列生动的电影镜头：穿“拷绸衫裤的男子”的叫喊，横七竖八地躺卧的包身工“蜂窝一般骚动起来”，清晨四点一刻，天还没有亮，睡在拥挤的工房里的人们已经被人吆喝着起身了。这些细节描写和场景描绘，不仅增添了文章的真实性，也增添了文章的艺术感染力 运用比喻、排比等修辞手法 ⑤ 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 [答案]　①形象的描写方式真实地反映了包身工恶劣的工作环境，说明她们过着非人般的生活　②负责揩地板与倒马桶的包身工忙完之后，食物都没有了，老板娘只将锅中残余的锅焦、残粥刮下来兑上水龙头的清水搅拌一下给她们吃　③在饭堂中仅有两条板凳，包身工一人一碗稀饭，蹲伏或者站立在路上和门口吃饭。以上种种细节都说明了包身工的悲惨生活　④“芦柴棒”是文学作品中的典型形象，是作者融合了千千万万个包身工悲惨遭遇后塑造而成的文学典型。她没有任何自由，每天天不亮就要干活，工作强度惊人，承受着非人的压力，稍微有些失误或者稍稍偷偷懒，就会遭到毒打　⑤“工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般地瘦，身体像弓一样地弯，面色像死人一样地惨！咳着，喘着，淌着冷汗，还是被逼着在做工”，在议论中运用排比和比喻的修辞手法，表达了对包身工悲惨命运的深切同情，以及对包身工制度的强烈愤恨 札记，即读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，为了把自己的读书心得记录下来或把文中的精彩部分整理出来而做的笔记。古人有一个著名的读书治学经验，叫作读书要做到：眼到、口到、心到、手到。“手到”就是指写读书笔记。读完一篇文章或一本书后，应根据不同情况，做好读书笔记。 一般读书札记有评注式、摘录式、心得体会式等。 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 评注式——读书时，把自己的感想、疑问、体会等写在原书正文旁边以做批注。我国古代学者常用这种方法评点名著。如金圣叹评《水浒传》、脂砚斋评《红楼梦》都属于评注式札记。 摘录式——读完一篇文章、一本书，把其要点摘记下来，以便于记忆、领会其要点。摘录的内容根据个人的兴趣、爱好、需要而定。大体有以下几种：名言警句、巧妙的比喻、动人的描写、抒情的句段、精确的主题句及引人深思的典故等。摘录时一定要分门别类，同时必须注明出处、书名、作者、版本、出版社、出版日期、页码等，以便以后引用时能做到言必有据。 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 心得体会式——这是一种较高层次的笔记，它要求读者对所读文章、书籍有充分的理解，在理解的基础上，提出自己的看法，或作全面分析，或作重点评论，并写成文章或学术专著。写心得体会札记必须扣紧原文，边引文，边分析，边议论，防止断章取义，曲解原文。勿溢美，勿偏激，要客观、公正，写出真实的感受。 写心得体会式读书札记的三个步骤： 第一步：梳理文章的写作提纲(还原作者本意)。 第二步：写出自己对文章的评价意见(写出好与不好的方面)。 第三步：分析文章的价值(对自己的启发)。 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 任务四　分析人物形象的典型性 《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》都是作家深入群众、深入生活后的创作成果，都塑造了令人印象深刻的典型形象。选择你最喜欢的一个人物形象(水生嫂、小芹、小二黑和黄新)，分析其性格特征，并结合作品的时代背景和小说中的社会环境，说说人物的典型性体现在哪里。请完成下面的表格。(见教材P80“单元研习任务”第二题第3小题) 进阶二　单元研习任务探究 进阶二　单元研习任务探究 　　人物 比较角度　　 水生嫂 小芹、小二黑 黄新 性格特征 ① ② ③ 典型环境 ④ ⑤ ⑥ 哪类典型人物 ⑦ ⑧ ⑨ 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 [答案]　①勤劳善良、深明大义　②敢于斗争、活泼乐观　③自信乐观、果断刚毅　④抗日战争时期，冀中水乡　⑤抗日战争时期，山西某根据地　⑥土地革命战争时期，革命根据地　⑦中国传统劳动妇女，抗日根据地进步青年　⑧新型农民　⑨党性美与人性美统一的革命者　 典型性，是文学形象的鲜明独特个性和揭示社会生活本质的概括性所达到的程度。个性愈鲜明独特、概括性愈深刻的形象，典型性愈强。有高度典型性的形象就是典型形象，也就是典型人物。分析人物形象的典型性要注意下面几点： 1．从作者对人物的介绍和评价把握人物。 2．从人物的语言、行动和心理描写分析人物。 3．从人物活动的社会历史背景理解人物。 4．从文中的叙述内容中寻找分析的依据，要有描述和评价。 5．从多种不同角度对人物作面面观：人物的外貌、行为、语言、心理，遭遇、所处的环境和地位，别人对他的态度等。 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 阅读下面的文字，完成后面的题目。 嘱　咐 孙　犁 家乡的平原景色，八年不见，并不生疏。这正在腊月天气，从平地上望过去，一直望到放射红光的太阳那里，他深深地吸了一口气。这八年他走的多是山路，他走过各式各样的山路，五台山附近的高山，黄河两岸的陡山，延安和塞北的大土圪塔山…… 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 黄昏时候，他走到了自己的村边，在门口遇见了自己的女人。她正在那里悄悄地关闭那外面的梢门。 水生亲热地喊了一声： “你！” 女人一怔，睁开大眼睛，咧开嘴笑了笑，就转过身抽抽搭搭地哭了。水生看见她脚上那白布封鞋，就知道父亲准是不在了。两个人在那里站了一会儿。还是水生把门掩好说：“不要哭了，家去吧。”他在前面走，女人在后面跟，走到院里，女人紧走两步赶到前面，到屋里去点灯。水生在院里停了停。他听着女人忙乱地打火，灯光闪在窗户上，女人喊：“进来吧，还做客吗？” 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 他走进屋里，女人从炕上拖起一个孩子来，含着两眼泪水笑着说： “来，这就是你爹，一天价看见人家有爹，自己没爹，这不现在回来了。”说着已不成声音。水生说： “来！我抱抱。” 孩子从睡梦中醒来，好奇地看着这个生人，这个“八路”。女人转身拾掇着炕上的纺车线子等等东西。 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 他望着她身上那自织自纺的棉衣和屋里的陈设。不论是人的身上，人的心理，都表现出是一种深藏的志气支撑，闯过了无数艰难的关口。 从窗户上那块儿小小的玻璃上结起来冰花，夜深了，大街的高房上有人高声广播： “民兵自卫队注意！明天，鸡叫三遍集合。带好武器，和一天的干粮。” “准是去胜芳。这两天，那里很紧！”女人一边细心听，一边小声地说。 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 “你能在家住几天？” “就是这一晚上。我是请假绕道来看望你。” “为什么不早些说？” “还没顾着啊！” 女人呆了。她低下头去，又无力地仄在炕上。过了好半天，她说： “那么就赶快休息休息吧，明天我撑着冰床子去送你。” 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 鸡叫三遍，女人就先起来给水生做了饭吃。这是一个大雾天，地上堆满了霜雪。女人把孩子叫醒，穿得暖暖的，背上冰床，锁了梢门，送丈夫上路。出了村，她要丈夫到爹的坟上去看看。水生说等以后回来再说，女人不肯。她说： “你去看看，爹一辈子为了我们。八年，你只在家里待了一个晚上。爹叫你出去打仗，是他一个老年人照顾了咱们全家。这是什么太平日子呀？整天价东逃西窜。因为你不在家，爹对我们娘俩，照顾得唯恐不到。只怕一差二错，对不起在外抗日的儿子。每逢夜里一有风声，他老人家就先在院里把我叫醒，说：水生家的起来吧， 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 给孩子穿上衣服。不管是风里雨里，多么冷，多么热，他老人家背着孩子逃跑，累得痰喘咳嗽。是这个苦日子，遭难的日子，担惊受怕的日子，把他老人家累死。还有那年大饥荒……” 在河边，他们上了冰床。水生坐上去，抱着孩子，用大衣给她包好脚。女人站在床子后面，撑起了杆。女人是撑冰床的好手，她逗着孩子说： 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 “看你爹没出息，当了八年八路军，还得叫我撑冰床子送他。”她轻轻地跳上冰床子后尾，像一只雨后的蜻蜓爬上草叶。轻轻用杆子向后一点，冰床子前进了。大雾笼罩着水淀，只有眼前几丈远的冰道可以望见。河两岸残留在芦苇上的霜花飒飒飘落，人的衣服上立刻变成银白色。她用一块长的黑布紧紧把头发包住，冰床像飞一样前进，好像离开了冰面行走。她的围巾的两头飘到后面去，风正从她的前面吹来。她连撑几杆，然后直起身子向水生一笑。她的脸冻得通红，嘴里却冒着热气。小小的冰床像离开了强弩的箭，摧起 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 的冰屑，在它面前打起团团的旋花。前面有一条窄窄的水沟，水在冰缝里汹汹地流，她只说了一声“小心”，两脚轻轻地一用劲，冰床子就像受了惊的小蛇一样，抬起头来，窜了过去。 水生警告她说： “你慢一些，疯了？” 女人擦一擦脸上的冰雪和汗，笑着说： “同志！我们送你到战场上去呀，你倒说慢一些！” 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 “擦破了鼻子就不闹了。” “不会。这是从小玩熟了的东西。今天更不会。在这八年里，你知道我用这床子送过多少次八路军？” 冰床在霜雾气里，在冰上飞行。 “你把我送到丁家坞，”水生说，“到那里，我就可以找到部队了。” 女人没有言语。她呆望着丈夫。 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 冰床跑进了水淀中央，这里是没有边界的冰场。太阳从冰面上升出来，冲开了雾，形成一条红色的胡同，铺到这里来，照在冰床上。女人说： “爹活着的时候常说，水生出去是打开一条活路，打开了这条活路，咱们就得活，不然我们就活不了了。八年，他老人家焦愁死了。国民党反动派又要和日本一样，想把我们活着的人完全逼死！ “你应该记着爹的话，向上长进，不要为别的事情分心，好好打仗。八年过去了，时间不算太长，只要你还在前方，我等你到死！” 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 在被大雾笼罩、杨柳树环绕的丁家坞村边，水生下了冰床。他望着呆呆站在冰上的女人说： “你们也到村里去暖和暖和吧。” 女人忍着眼泪，笑着说： “快去你的吧！我们不冷。记着好好打仗，快回来，我们等着你的胜利消息。” 一九四六年河间 (有改动) 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 “各种事物都有它的极致。虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空，这就是它们的极致。在一定的环境里，才能发挥这种极致。典型环境中的典型性格，也可以从这个角度理解吧。”孙犁的作品体现了这种艺术追求。结合作品的时代背景、地域特征和社会环境，说说“女人”这个人物形象的典型性(极致美)体现在哪里。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 任务一 任务二 任务三 任务四 进阶二　单元研习任务探究 [解析]　由“女人转身拾掇着炕上的纺车线子等等东西”“他望着她身上那自织自纺的棉衣和屋里的陈设。不论是人的身上，人的心理，都表现出是一种深藏的志气支撑，闯过了无数艰难的关口”可知，时代背景：自力更生，自己纺线织布做衣服，是那个时代女人的拿手本领。由“小小的冰床像离开了强弩的箭，摧起的冰屑，在它面前打起团团的旋花。前面有一条窄窄的水沟，水在冰缝里汹汹地流，她只说了一声‘小心’，两脚轻轻地一用劲，冰床子就像受了惊的小蛇一样，抬起头来，窜了过去”可知，地域特征：熟练地在白洋淀上滑冰床，是白洋淀人的地域特征。由“来，这就是你爹， 一天价看见人家有爹，自己没爹，这不现在回来了”“爹活着的时候常说，水生出去是打开一条活路，打开了这条活路，咱们就得活，不然我们就活不了了”“你应该记着爹的话，向上长进，不要为别的事情分心，好好打仗。八年过去了，时间不算太长，只要你还在前方，我等你到死！”可知，社会环境：抗战时期，女人支持丈夫参军，在家带孩子，和家人相依为命，挑起家庭的重担是当时大多数家庭的无奈选择和光荣。 [答案]　①时代背景：自力更生，自己纺线织布做衣服，是那个时代女人的拿手本领。②地域特征：熟练地在白洋淀上滑冰床，是白洋淀人的地域特征。③社会环境：抗战时期，女人支持丈夫参军，在家带孩子，和家人相依为命，挑起家庭的重担是当时大多数家庭的无奈选择和光荣。 THANKS 进阶二　单元研习任务探究 $$