4.13 五四运动 说课课件 2024--2025学年统编版八年级历史上学期

统编历史教材八年级上册第四单元第13课 说课 五四运动· 壹 贰 叁 肆 伍 教材分析 学情分析 教学目标分析 教学设计 教学反思 2 第一部分 教材分析 课标分析 1 课程标准： 知道五四爱国运动的基本史实，认识五四运动是中国新民主主义革命的开端 对比两版本课标，可以发现，对于中国军队的表述，到了2011版已经明确为正面战场和敌后战场，同时从教育目标分类来看 ，讲述、列举属于知道层次，体会属相对较高的领会层次，这将对我们教学重难点和教学设计提供指导方向。 3 五四运动具有承上启下的作用，继承和丰富了新文化运动，又为中共的诞生打下了基础，是近代反侵略斗争和近代化探索的继续，是中国新旧民主主义革命的转折点，拉开了新民主主义革命的序幕。 五四运动的扩大 五四运动的爆发 五四运动的历史意义 教材内容 2 第一部分 教材分析 对比两版本课标，可以发现，对于中国军队的表述，到了2011版已经明确为正面战场和敌后战场，同时从教育目标分类来看 ，讲述、列举属于知道层次，体会属相对较高的领会层次，这将对我们教学重难点和教学设计提供指导方向。 4 优势 不足 1.有一定知识储备（影视书籍歌曲） 1.知识零散，未形成完整的知识结构 2.有一定的阅读、分析、概括能力 2.认知不够全面，知识迁移能力有待提高 3.思维活跃、情感丰富、表现欲强 3.缺乏理性、成熟的历史感悟 八年级学生 教学对象 第二部分 学情分析 对比两版本课标，可以发现，对于中国军队的表述，到了2011版已经明确为正面战场和敌后战场，同时从教育目标分类来看 ，讲述、列举属于知道层次，体会属相对较高的领会层次，这将对我们教学重难点和教学设计提供指导方向。 5 1.通过历史图片、史料、音视频等方式认识五四运动的起因、经过、结果等基本史实，以培养学生史料实证和历史解释等素养； 2.通过学习五四运动的相关史实，让学生理解五四运动的性质和历史意义，以培养学生分析、评价历史事件的能力； 3.感悟五四青年崇高的爱国主义精神，增强学生的时代责任感和历史使命感，落地家国情怀。  “知道五四爱国运动的基本史实，认识五四运动是中国新民主主义革命的开端。” ——2011年初中历史课标 教学目标 1 第三部分 教学目标分析 对比两版本课标，可以发现，对于中国军队的表述，到了2011版已经明确为正面战场和敌后战场，同时从教育目标分类来看 ，讲述、列举属于知道层次，体会属相对较高的领会层次，这将对我们教学重难点和教学设计提供指导方向。 6 【重点】五四运动的性质和历史意义 【难点】理解五四运动是新民主主义革命的开端 教学重难点 2 第三部分 教学目标分析 对比两版本课标，可以发现，对于中国军队的表述，到了2011版已经明确为正面战场和敌后战场，同时从教育目标分类来看 ，讲述、列举属于知道层次，体会属相对较高的领会层次，这将对我们教学重难点和教学设计提供指导方向。 7 教学立意 教学立意：“誓死力争”的爱国主义精神 整堂课在教学立意的基础上，按“民族危难-誓死力争-精神传承”的脉络依次展开，感受五四青年崇高的爱国主义精神，以培养学生“家国情怀”学科核心素养。 3 第三部分 教学目标分析 对比两版本课标，可以发现，对于中国军队的表述，到了2011版已经明确为正面战场和敌后战场，同时从教育目标分类来看 ，讲述、列举属于知道层次，体会属相对较高的领会层次，这将对我们教学重难点和教学设计提供指导方向。 8 教学思路 导入：一场声嘶力竭的呐喊 第一幕： 风雨欲来 寻源五四 第二幕： 风起云涌 见证五四 第三幕： 曙光初现 感悟五四 第四幕： 继往开来 传承五四 归宿：爱国主义情感 第四部分 教学设计 对比两版本课标，可以发现，对于中国军队的表述，到了2011版已经明确为正面战场和敌后战场，同时从教育目标分类来看 ，讲述、列举属于知道层次，体会属相对较高的领会层次，这将对我们教学重难点和教学设计提供指导方向。 9 1.情景导入 孕育家国情怀 第四部分 教学设计 10 【设计意图】：通过史料文字设置悬念，引发学生对时代背景产生探究心理，以此激发学习兴趣，同时渲染民族危亡情绪氛围，从而紧扣本课“爱国主义”的主旨，导入新课，为孕育“家国情怀”做铺垫。 课堂导入 第四部分 教学设计 思考：为什么一百年前的北京学生群体会发出这样的呐喊？ 百年前一场声嘶力竭的呐喊！ 2.解析背景 拉近时空距离 第四部分 教学设计 12 【设计意图】：运用文字材料、图片、柱状数据图等解析时代背景，既培养阅读分析能力，又便于增强时空观念。通过解析在时代背景下国家内外交困的情况，激发学生民族忧患意识，为家国情怀做铺垫。 第四部分 教学设计 第一幕 风雨欲来 寻源五四 社会背景 根据材料，五四运动爆发前的中国处在什么社会背景下？ 【设计意图】：通过学生自主阅读、观看视频，了解巴黎和会召开的概况，让学生感受巴黎和会前后中国民众巨大的心理落差。再设置情景小剧场，由4名学生进行话剧表演，再现外交失败群情激愤的场景。通过中国民众从“欣喜期待—失望愤怒”的情绪变化引出五四运动的导火线。 第四部分 教学设计 第一幕 风雨欲来 寻源五四 导火线 观看视频并结合教材P59回答： 1.参加巴黎和会的中国代表团提出了哪些要求？ 2.这些要求实现了没有？ 3.关联史实 浸润家国情怀 第四部分 教学设计 15 【设计意图】：通过史料集锦短片和教师讲解，让学生了解五四学生开展的爱国活动概况，感受百年前北京学生的爱国激情，彰显出五四学生反帝反封建“誓死力争”的斗争精神，用实际行动表达对国家命运的关切，紧扣爱国主题，为家国情怀的升华作铺垫。 第二幕 风起云涌 见证五四 运动始末 1.爆发 第四部分 教学设计 观看短片思考：学生开展了哪些爱国活动？ 【设计意图】：通过学生自主学习，表格归纳运动爆发的基本史实，培养其提炼概括能力，并通过设置问题解读口号，引导学生理解五四运动彻底地反帝反封建的性质，以此突破教学重点。 第二幕 风起云涌 见证五四 运动始末 1.爆发 第四部分 教学设计 【设计意图】：运用材料、图片等，让学生认识由五四学生为先锋的爱国斗争发展成为社会各阶层广泛参与的全国性爱国运动。通过举国上下，众志成城的爱国斗争，认识五四运动具有广泛的群众基础，感悟全民族的爱国之情。 第四部分 教学设计 第二幕 风起云涌 见证五四 运动始末 2.扩大 材料2-1：陈独秀亲自起草《北京市民宣言》，号召北京学生、商人、劳工奋起斗争，勇敢地对社会进行根本改造。 材料2-2：日本帝国主义胁迫北洋政府取缔学生爱国运动。此挑衅行为进一步激起反日浪潮。全国200多个城市的学生一致罢课，支持北京学生的反帝爱国斗争。 材料2-3：6月3日北京学生，再次走上街头，开展大规模宣传活动。遭到镇压，先后有800多名学生被捕。消息传出，6月5日，上海工人罢工、商人罢市，声援学生的爱国运动。 材料2-4：海外华侨、留学生群体通电抗议签约，并包围中国代表所在使馆区，请愿拒绝签字。 1.有哪些社会阶层应援学生爱国运动？ 【设计意图】：通过资料、地图识读等，以表格对比形式让学生理解五四运动的两个阶段。第一阶段，五四运动的中心在北京，先锋是青年学生。第二阶段，五四运动的中心从北京转移到了上海，斗争的主力是工人阶级，运动中心和主力的变化表明工人阶级登上了政治舞台，以此突破教学重点。 第四部分 教学设计 第二幕 风起云涌 见证五四 运动始末 2.扩大 【设计意图】：运用报刊史料及照片资料，史料实证，得出结果：五四运动取得了初步胜利。认识到这是中国政府第一次对列强说“不”！在众志成城地誓死力争下，中国人民终于取得了反帝斗争的一次重大胜利，充分肯定五四运动并为五四精神的传承做铺垫。 第二幕 风起云涌 见证五四 运动始末 3.结果 第四部分 教学设计 【设计意图】：紧扣运动结果设问取胜原因，运用史料，从学界、商界、北洋军阀三个视角看待工人的罢工运动，理解工人阶级因其先进的阶级属性而在运动中展现了伟大力量。以此突破教学重点。 第二幕 风起云涌 见证五四 运动始末 3.结果 第四部分 教学设计 2.五四运动取得初步胜利的关键因素是什么？ 工人阶级展现了伟大的斗争力量 五四运动拥有广泛的群众基础 4.情感升华 烙印家国情怀 第四部分 教学设计 22 第三幕 曙光初现 感悟五四 历史意义 第四部分 教学设计 【设计意图】：运用材料和设问，理解五四运动的历史意义。采用小组合作探讨的方式，引导学生通过表格对比辛亥革命与五四运动异同，解析五四运动新在何处，并由教师补充解析新旧民主主义革命，以突破难点，理解五四运动是新民主主义革命的开端。 五四运动是中国新民主主义革命的开端 设问：五四运动是一场什么样的运动？ 材料4： 五四运动以全民族的力量高举起爱国主义的伟大旗帜。爱国主义是我们民族精神的核心。五四运动激发了中国人民和中华民族追求真理、追求进步的伟大觉醒。五四时期,包括马克思主义在内的各种进步思想在中国广为传播，正是受这些进步思想的洗礼，青年们才能够对一切腐朽与落后、黑暗与愚昧说“不”。科学是五四精神的重要内容。五四运动时期，落后成为中国被动挨打的重要原因。五四运动是中国旧民主主义革命走向新民主主义革命的转折点。 ——解读《习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上的讲话》 【设计意图】：运用材料归纳五四精神内涵，再用视频引领同学们纵观从五四运动至今的一百年中，中国青年为民族振兴、国家发展做出的不懈努力，以正能量激励学生；再联系现今国际争端和新时代中国面临的机遇和挑战，关联时事，培养学生时代使命感和民族责任感，将家国情怀落地到个人理想与人生规划中，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗！ 精神弘扬 第四幕 继往开来 传承五四 第四部分 教学设计 五四精神：爱国、进步、民主、科学。 巴黎和会上中国外交失败 导火线 1919.6.5 北京→上海 学生→工人 工人阶级登上政治舞台 扩大 民族矛盾 阶级矛盾 国际背景 思想基础 阶级基础 社会背景 1919.5.4 北京 学生 爆发 彻底地反帝反封建爱国运动 新民主主主义革命开端 五四精神 历史意义 五四运动 五四运动 五四运动 五四运动 板书设计 【设计意图】：课堂知识小结，巩固新知。 第四部分 教学设计 ①本课围绕“爱国主义”核心精神再现了在民族危亡之际，五四青年为国家前途和命运“誓死力争”的强烈责任感，凸显了其崇高的爱国主义精神。 ②教学过程中注重多种教学资源的整合与利用，设置情景调动学生积极性，注重培养学生阅读、分析和提炼概括的学习能力。 ④学生活动还不够充分，教师讲解过多，同时，课堂容量较大，还需要对本课内容进行整合优化，提高课堂效率。 ③将立德树人的根本任务与历史学科的教育功能有效结合在一起，培养“家国情怀”核心素养。 教学相长， 相得益彰，反思，让课堂更丰满。 第五部分 教学反思 26 教材分析 教学目标分析 教学反思 学情分析 教学设计 27 Lavf58.20.100 Codec by Bilibili XCode Worker v4.7.12(fixed_gap:False) $$