第7练 题型练 ·仿2024新课标Ⅱ卷&第8练 题型练 ·仿2024新课标Ⅱ卷-【创新教程·微点特训】2025年高考语文狂练热点题型100练

热点题型100练 第7练 题型练·仿2024新课标Ⅱ卷 建议用时：20分钟 一、语言文字运用1（本题共2小题，9分） 二、语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成1一2题 阅读下面的文字，完成3一5题 2024年6月4日，嫦娥六号上升器携带月球 有一种理论也极有趣，就是说自己老了， 没法学了。一位比我年轻得多的至今还不足 样品自月球背面起飞，成功进入预定环月轨道。 40岁的作家见我也能不无结巴地与说英语 这是世界首次月球背面采样和起飞。嫦娥六号 的同行用英语瞎白话一气，便叹息道：“老王 从月球背面古老的南极一艾特肯盆地采集到了 你的战略部署是正确的，应该学习英语！”我 能帮助人类进一步进行月壤结构分析，深化月球 说：“太好了，快快学吧。”他回答：“我老了。” 成因和演化历史的研究的珍贵样品。嫦娥六号 然而我开始认真学英语的时候，他现今的岁 数比我要小得多，学习没有年龄控制，所谓 任务之前，人类对月球进行的采样均位于月球的 建设全民终身学习的学习型社会，说的就是 正面。月球和地球相距38万公里，到月球背面 这个道理。 去“挖宝”，可以说是前所未有，在月球表面“挖 还有人说自己装，学也学不成。 ① 土”的难度也大大提升。 没有学好，谁也不应当责备你。问题在于，努力学 嫦娥六号任务发射至采样返回全过程约53 习并且学有成绩的人常常被夸奖为聪明，而不肯学 习不肯下功夫读书的人却正是自命的笨人。难道 天，任务周期长，工程创新多，风险高、难度大，每 我们不知道“笨鸟先飞”的俗语吗？②，为 个阶段环环相扣。相比2020年实现月球正面采 什么不多下点功夫，早下点功夫，先飞多飞一番？ 样返回的嫦娥五号任务，嫦城六号任务由于鹊桥 请问，到底是不学习而变得比别人笨，还是笨了才 二号中继星的支持，实苑首次月球背面自动采样 不学习呢？到底是学习使人聪明了，还是聪明使 返回，突破环月逆行轨道设计与控制、月背智能 人爱学习了呢？这里至少有个良性循环和恶性 循环的区别吧！ 快速采样、月背起飞等关键技术上升。 3.下列句子中的“我们”和“难道我们不知道·笨 嫦娥六号的月面采样时间相比嫦娥五号，压 鸟先飞’的俗语吗？’”中的“我们”，意义和用法 缩了数小时。如何抢回这几个小时，智能化采样 相同的一项是(3分) ( 是必不可少的环节。嫦娥五号采用的是遥控的 A.上课前，老师说：“上周已经讲完了第九课 现在我们讲第十课。” 方式，每一个过程都需要地面发送指令，执行相 B.周朴园对待萍说：“那更好了。那么我们可 应的动作。嫦娥六号则采用了智能化采样，一部 以明明白白地谈一谈。” 分固定动作交给探测器自己去执行，这就减少了 C.人非圣人，孰能无过？转变错误观点，我们 很多和地面交互的环节，可以提高探测器的预见 要有勇于自我否定的精神。 处理能力，有效把时间节省下来。 D.老师对全班同学说：“同学们，我们每个同 学都勇于攀登科学高峰。” 1.文中画横线处是个长句子，请改成四个较短的 4.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字 语句，可以改变语序、少量增删字词，但不得改 语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超 变原意。(5分) 过10个字。(4分) 5.文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使 2.请使用含有因果关系的句子概括第三段主要 语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得 内容，不超过80个字。(4分) 改变原意。(4分) 语文 第8练 题型练·仿2024新课标Ⅱ卷 建议用时：20分钟 一、语言文字运用Ⅱ(本题共2小题，9分) 二、语言文字运用I(本题共3小题，11分) 阅读下面的文字，完成1-2题。 阅读下面的文字，完成3一5题。 潇潇秋雨中，我去品味枯荷听雨的感觉。偌 包饺子讲求个氛围，一家人A ，人 大的一片荷塘中，荷叶是枯的，莲蓬是枯的，湖水 越多越好。包饺子时，大家手里忙活着，嘴也不 也显得干枯，然而细看那一枝一枝枯干的蓬梗， 闲着，你一言，我一语，家长里短，热火朝天。此 却依然在瑟瑟寒风中挺立着笔直的腰身。由此 我想到，当年吴昌硕画牡丹时，常常在盛开的牡 时那布满面粉的案板形成了一个小型的家庭活 丹花旁，配有一两根枯枝，枯枝与盛开的花形成 动中心，而包饺子俨然成为了衔接家庭情感 鲜明的对比。花枝春满，花容月貌；而枯枝刚劲， 的纽带。 倔强巍然。这样的画风、画面，凸显自强不息的 ①我时常在想，如饺子化成人，②那必定是 精神品格。 低调豁达的一位白胖君子。 ③ 都说宰相肚子里 临近中午时，风停雨霁，阳光从淡淡的云层 能撑船，而饺子的肚子更是B ，五味俱 中倾泻下来，夹带着些微暖意。此时池塘中的一 全。④尽管是那沸腾的锅还是高温的笼屉，⑤始 株株枯荷也披上了一层霞光碧彩，如同一尊尊雕 塑，气宇轩昂，神采奕奕。远处的浓荫中传来鸟 终把持清白的姿态。 ⑥ 只有当饺子入 的那一 的欢唱，唱得那么从容，是抒情诗，抑或是甜甜的 刻，方才真相大白，味道皆出。 情语。对于茫茫大漠之上“西风胡杨”的特质，我 正所谓“四方食事，不过一碗人间烟火”，从 是略知一二的，生而不死一千年，①，倒 最初的驱寒治病，到庆祝“更岁交子”，再到祈求 而不朽一千年，够得上是生物界的奇观了。由 团圆吉祥，饺子与国人的渊源绵延千年。饺子早 “西风胡杨”推及“枯荷听雨”，众多的先贤在弱 已超脱了美食的表象，升华了内涵，从而成为一 的草木面前，常常会生发出睿智，并流淌出美妙 类象征，形成一种境界。一盘热气腾腾的饺子， 的心曲，如“人生一世，草木一秋”的论述，“草木 有本心”的抒写，等等。就生命存活的时间而言， 不仅包容了酸甜苦辣的万般滋味，更是承载了千 ②但是秋冬之际，红藕香残，繁华落尽 家万户的人间欢喜。 之时，一株株枯荷坚韧无畏挺立的身姿，那蔚为 3.请在文中横线处填人恰当的成语。(2分) 大观的壮美，也一如胡杨的品质，足以让人敬畏 A.B. 震撼了。 4.文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并 1.文中画波浪线的句子可以改写成：“荷叶、莲蓬 做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不 和湖水是枯的，然而细看那一枝一枝枯干的蓬 得改变原意。(6分) 梗，却依然矗立在寒风中。”从语意上看二者基 本相同，为什么原文表达效果更好?(5分) 5.下列句子中的“如”与文中加点的“如”，意义和 2.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字 用法相同的一项是(3分) () 语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超 A.百闻不如一见。 过12个字。(4分) B.微笑如一泓清泉滋润心灵。 C.如不及早准备，恐临时措手不及。 D.看到邻居做的糖醋排骨很受欢迎，我决定 如法炮制。 · 8第６练 １．解析:首先要确定画线句子的主干“这档节目是􀆺􀆺 的节目”或“这是一档􀆺􀆺的节目”;然后再将“主要面 向年轻观众”“突出了青春视角”“营造出了一种难得 的历史纵深感”“搭建起青年与历史对话桥梁”作为 “节目”的修饰语,并按照“属数动形名”的语序进行 排序. 答案:这档节目是一个主要面向年轻观众、突出青春 视角、营造出一种难得的历史纵深感并搭建起青年与 历史对话桥梁的节目. ２．解析:画横线的句子中,有三个比喻句:把“为民小学 孩子们脸上的笑容”比作“脱贫攻坚的生动答卷”,把 “基础设施和公共服务不输城区的北京怀柔山村”比 作“乡村振兴的名片”,把“散落在稻田间的一座座民 宿”比作“生态优化孕育出的金果银果”.这三个比喻 句“以真实动人的故事、细致入微的生活片段”,细节 性的展示了我国乡村建设所取得的巨大成就,描绘了 当地“当下的美好生活”. 画线句子中的三个比喻句,比喻词都是“是”,句式结 构整齐,组成了一组排比句,增强了语势,强调了内 容,加重了感情的抒发.排比句展现了“孩子们脸上 的笑容”“基础设施和公共服务不输城区”和“稻田间 的一座座民宿”,“以真实动人的故事、细致入微的生 活片段”,多个角度生动细腻地展现出了时代发展、乡 村振兴给农村带来的可喜变化,突出了 “正是时代发 展,成就了当下的美好生活”的主题. 答案:文中画横线的句子使用了比喻和排比的修辞手 法.①把孩子们脸上的笑容比喻成生动答卷,把北京 怀柔山村比喻成名片,把一座座民宿比喻成金果银 果,以生活细节展现出当地的美好生活,形象生动地 描绘出我国乡村建设所取得的成就.②三个比喻句 组成一组排比,句式整齐,从多个角度生动地展现出 了时代发展、乡村振兴给农村带来的可喜变化,突出 了时代发展成就当下美好生活的主题. ３．解析:①句,根据前文“在南极上空发现了巨大的臭氧 层空洞,臭氧的减少”,可知“臭氧的减少”充当此句的 主语,结合后文“紫外光灼伤了皮肤,引发了皮炎”这 一句的主语“紫外光”,可知此句的宾语和“紫外光”相 关,而“紫外光灼伤皮肤”说明“紫外光”很多(或很强 烈),这种很多的“紫外光”就是“臭氧的减少”所引起 的,所以此处填“导致紫外光(的)增多”(或“使紫外光 增多”). ②句,此句开头代词主语“这”,代指前文“到某时间限 制含氟氯烃的电冰箱进入市场”,结合后文“替代物像 雨后春笋一样冒了出来,各种无氟、少氟的电冰箱相 继问世”,可知因为“到某时间限制含氟氯烃的电冰箱 进入市场”,就必然去开发(寻找)氟氯烃的替代物,所 以此处可填“刺激人们去开发氟氯烃的替代物”. 答案:①导致紫外光(的)增多(使紫外光增多)　②刺 激人们去开发氟氯烃的替代物 ４．解析:③搭配不当,“清晰地检讨”修饰语和中心语搭 配不当,可以把“清晰”改为“清醒(理智)”. ④缺少谓语“是”,注意语意前后的关联衔接:有些做 法当时可能是适合的,但现在􀆺􀆺可能是不可取的. ⑥成分残缺,“持续发展”前缺少必要的介词,可以在 “持续发展”前加“用”或者“以”. ⑧句式杂糅,“随着􀆺􀆺来看”句式杂糅,可修改为“随 着科学技术的发展”或者“从科学技术的发展来看”. 答案:③把“清晰”改为“清醒(理智)”;④在“可能”后 加“是”;⑥在“持续发展”前加“用”或者“以”;⑧修改 为“随着科学技术的发展”或者“从科学技术的发展来 看”. ５．B　[文中的“等”,表示列举未尽.A．用在人称代词或 指人 的 名 词 后 面,表 示 复 数.B．表 示 列 举 未 尽. C．种,类.D．列举后煞尾,表明列举内容已经结束.] 第７练 １．解析:把长句变成短句,要先提炼出句子的主干句:嫦 娥六号采集到了珍贵样品. 再把状语“从月球背面古老的南极－艾特肯盆地”和 定语“能帮助人类进一步进行月壤结构分析”“深化月 球成因和演化历史的研究”,做谓语,添加主语“此样 品”,使之单独成句. 答案:①嫦娥六号采集到了珍贵样品,②此样品是从 月球背面古老的南极－艾特肯盆地采得,③能帮助人 类进一步进行月壤结构分析,④深化月球成因和演化 历史的研究. ２．解析:第三段主要信息是“嫦娥六号的月面采样时间 相比嫦娥五号,压缩了数小时”“嫦娥五号采用的是遥 控的方式”“嫦娥六号则采用了智能化采样”. 其中后两条信息在对比中阐明第一条信息产生的原 因.添 加 表 示 因 果 关 系 的 关 联 词 “因 为 􀆺􀆺, 所以􀆺􀆺”. 答案:因为嫦娥五号采用的是遥控的方式,嫦娥六号 则采用了智能化采样,所以嫦娥六号的月面采样时间 相比嫦娥五号,压缩了数小时. ３．C　[“难道我们不知道‘笨鸟先飞’的俗语吗’”中的 “我们”,泛指包括说话人在内的所有人.A．“我们”, 指说话人老师和听话人学生们.B．“我们”,指说话人 周朴园和听话人侍萍.C．“我们”,泛指包括说话人在 内的所有人.D．“我们”,指听话人每个同学.] ４．解析:第一空,根据后句“没有学好,谁也不应当责备 你”可知,此处是假设真正下功夫学了,故补写内容是 “如果你确实下了功夫”. 第二空,由前句中“笨鸟先飞”和后句中“为什么不多 下点功夫,早下点功夫,先飞多飞一番”可知,此处是 说既然知道自己笨,就应该多下功夫,故补写内容应 是“既然笨”. 答案:①如果你确实下了功夫　②既然笨 ５．解析:画线句共有三处语病: “然而我开始认真学英语的时候,他现今的岁数比我 要小得多”错,结构混乱,应改为:然而我开始认真学 英语的时候比他现今的岁数要大得多. “学 习 没 有 年 龄 控 制”,搭 配 不 当,应 把 “控 制”改 为“限制”. “所谓建设全民终身学习的学习型社会,说的就是这 个道理”成分赘余,删去“所谓”. 答案:然而我开始认真学英语的时候比他现今的岁数 要大得多,学习没有年龄限制,建设全民终身学习的 学习型社会,说的就是这个道理. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰８６１􀅰 语文 第８练 １．解析:(１)句式方面:原句“荷叶是枯的,莲蓬是枯的, 湖水也显得干枯”,三个句子采用“􀆺􀆺是(或:显得) 枯的(或:干枯)”的主谓结构,句式相近,音韵和谐,分 别强调了荷叶、莲蓬和湖水都呈现干枯状态.改句笼 统说成了一句“荷叶、莲蓬和湖水是枯的”,体现不出 原句音韵和谐的效果,且没做到分别强调荷叶、莲蓬 和湖水都干枯的状态. (２)词语运用方面:原句“那一枝一枝枯干的蓬梗,却依然 在瑟瑟寒风中挺立着笔直的腰身”中用叠词“瑟瑟”修饰 寒风,写出了寒风的凛冽,突出了枯荷在凛冽的寒风中的 坚韧与顽强.改句中缺少叠词“瑟瑟”,无法具体感知到 寒风的凛冽,削弱了枯荷的坚韧与顽强. (３)修辞手法方面:原文“挺立着笔直的腰身”使用拟 人手法,赋予枯干的蓬梗以人的动作、姿态,生动形象 地展现了枯荷在寒风中刚直苍劲的风骨.改句是“却 依然矗立在寒风中”,没有了“挺立着笔直的腰身”,自 然没有运用拟人,语言不生动形象. 答案:①句式上,原文“荷叶是枯的,莲蓬是枯的,湖水 也显得干枯”句式相近,音韵和谐,强调了荷叶、莲蓬 和湖水的干枯状态.②原文运用叠词“瑟瑟”写出了 寒风的凛冽,突出了枯荷的坚韧与顽强.③原文使用 拟人手法,生动形象地展现了枯荷在寒风中刚直苍劲 的风骨. ２．解析:第一处,根据前句“生而不死一千年”和后句“倒 而不朽一千年”可知,此处补写句的形式是“􀆺􀆺而 不􀆺􀆺一千年”;内容是说胡杨死一千年不倒,可填入 “死而不倒一千年”. 第二处,语境是说“就生命存活的时间而言”,荷与胡 杨不能相比,与后文“也一如胡杨的品质”形成转折关 系.可填入“荷与胡杨虽然不可比肩”. 答案:①死而不倒一千年　 ②荷与胡杨虽然不可比肩 ３．解析:第一空,前面的主语是“一家人”,后面又有“大 家手里忙活着”“包饺子俨然成为了衔接家庭情感的 纽带”,可见此处写一家人包饺子的快乐、和谐、温馨 画面,应该填“欢聚一堂/其乐融融”.欢聚一堂:形容 欢乐地团聚在一起.其乐融融:指快乐和谐的景象, 形容人们在一起时非常愉快、和谐的状态. 第二空,后面对应的词语是“五味俱全”,文段末还有 “包容了酸甜苦辣的万般滋味”,可见大意应该为包 容,应该填“包罗万象”.包罗万象:形容内容丰富,无 所不有. 答案:欢聚一堂/其乐融融　包罗万象 ４．解析:②语序不当,一般来说,多项定语的排列顺序如 下:表领属性的或时间、处所的短语,指称或数量短 语,动词或动词短语,形容词或形容词短语,名词或名 词短语.因此,“一位”“低调豁达”交换位置. ④“尽管是􀆺􀆺还是”关联词语不当,“尽管”表让步, 后面通常跟的是单一的情况或者条件,在这里,“那沸 腾的锅”和“高温的笼屉”是并列的两种情况,把“尽 管”修改为“甭管/不管/无论”. ⑤“把持􀆺􀆺姿态”搭配不当,“把持”通常用于描述人 或者具有动作能力的实体对某种状态或物品的掌控, 而“清白的姿态”是一个抽象的概念,不适合用“把持” 来修饰,“把持”修改为“坚持/保持”. 答案:②那必定是一位低调豁达的白胖君子.④甭 管/不管/无论是那沸腾的锅还是高温的笼屉.⑤始 终坚持/保持清白的姿态. ５．C　[文中加点的“如”是“假如,假若”的意思.A．“如” 意为“比得上,及”.B．“如”意为“像”.C．“如”意为 “假如,假若”.D．“如”意为“依照”.] 第９练 １．C　[本题考查学生辨析词语语境义的能力.文中“要” 意思是需要.A．表示估计,用于比较.B．讨.表示希望 将某种事物归自己所有.C．需要.D．即将来临.] ２．解析:本题考查学生变换句式的能力.首先确定句子 主干,“暖湿气流造就了田地和牧场”,让主干单独成 句;然后把复杂部分按照语法规则加以拆分,比如将 定语拿出来单独成句,“带着充沛的水汽在伊犁河谷 一路长驱直入”,作为句子时需要添加主语“暖湿气 流”;然后强调一下两个宾语的特点,比如“田地里一 片片麦浪滚滚”“牧场上水草丰美”;最后根据逻辑关 系组合成包含几个短句的复句. 答案:示例(１):暖湿气流带着充沛的水汽在伊犁河谷 一路长驱直入,它造就了一片片麦浪滚滚的田地,以 及水草丰美的牧场. 示例(２):带着充沛水汽的暖湿气流在伊犁河谷一路 长驱直入,它造就了一片片麦浪滚滚的田地和水草丰 美的牧场. ３．B　[本题考查学生辨析修辞手法的能力.文中“苍 翠”属于借代修辞,颜色代树木.A．比喻修辞,把漫天 洒散的烟花比喻成“雨”;B．借代修辞,用西装领带借 指穿西装戴领带的人们;C．拟人修辞,赋予自然现象 “雨”以人的特点“热情洋溢”“喜欢”“打招呼”“拜访”; D．通感手法,沟通了视听两种感官,把鼻子嗅到的“清 香”比喻成耳朵听到的“歌声”.] ４．解析:本题考查学生辨析并修改病句的能力. 序号②语序不当,“包罗万象”应作“全景图”的定语, 故应改为“能浮现出这样一幅包罗万象的全景图”. 序号③用词不当,把“任何”改为“所有”;语序不当,并 列词语间应该有视觉顺序,比如由高到低,“盆地”放 在后面,与低处的“河流”“湖泊”能更好地衔接. 答案:序号②修改为:能浮现出这样一幅包罗万象的 全景图;序号③修改为:图上呈现了天山的所有山脉、 雪峰、盆地. 第１０练 １．解析:(１)首先将原句中的主干抽取出来单独成句,也 就是 “今 天,我 们 仍 不 遗 余 力 探 究 甲 骨 文 的 意 义在于”. (２)然后将剩余的修饰成分抽出,并把并列的成分拆 开单独成句,也就是“通过它了解汉字的起源”和“了 解文明的源头”. 答案:今天,我们仍不遗余力探究甲骨文的意义在于, 通过它了解汉字的起源,了解文明的源头. ２．解析:甲:通过括号前“这个文化味十足的餐厅,招牌 菜甲骨文牛肉面也十分讲究,‘大吉大利’‘日进斗金’ ‘吉祥安康’‘上岸成功’,每根面条上都用甲骨文写着 不同的祝福语”可知,餐厅的甲骨文牛肉面非常具有 新意,填 “别 出 心 裁”.别 出 心 裁:独 创 一 格,与 众 不同. 乙:通过括号前“甲骨文讲述着历史昨天的故事,由其 演化而来的汉字数千年绵延不绝”可知,甲骨文蕴含 着许多文化知识;而且括号处成语修饰“中华文明”, 填“博大精深”.博大精深:(思想、学说等)广博高深. 丙:通过括号前“各类文创产品、创新应用如”和括号 后“不断涌现”可知,文创产品和创新应用纷纷出现, 势头正好,填“雨后春笋”.雨后春笋:比喻新生事物 大量涌现出来. 答案:甲:别出心裁　乙:博大精深　丙:雨后春笋 ３．解析:①从横线后“当然是在龟甲兽骨上”可知,横线 处应询问甲骨文写在哪. ②从横线后“每根面条上都用甲骨文写着不同的祝福 语”可知,横线处应介绍甲骨文印在面条上. 答案:①甲骨文刻在哪　 ②甲骨文还能印在面条上 ４．解析:(２)观察“监”的甲骨文可以发现,它由两部分组 成,一个弯腰鞠躬的人,一个盛水的器皿.结合«说 文»的解释“临下”可知,“监”表明自上视下的意思. (３)观察“保”的甲骨文可以发现,它由两部分组成,一 个将手臂伸到背后的大人,一个孩子.结合«说文»的 解释“养也”可知,“保”表明抚育、抚养的意思. 答案:(２)“监”字像一个人俯身低头面对盛水的器皿, 表明自上视下的意思; (３)“保”字像一个大人将手臂伸到背后挽着孩子,表 明养育、抚养的意思. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰９６１􀅰 参考答案