第2部分 第3章 第1节 议论文：议论之道，构建全篇思维-【创新教程】2025年高考语文作文大冲刺

􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋　　２０２１年高考八套作文试题,除了北京卷要求写成议论文或记叙文外,其他试题都只要求“文体明 确”.这也体现了高考对写作的文体要求:体现文体特征.体现文体特征,就是写什么文体就像什么 文体.具体来说,议论文,要体现议论文的特点,观点要鲜明,说理要深入;记叙文,文章线索要明晰, 故事情节要曲折;散文,中心思想要突出等.但从近年来考生写作的文章来看,“四不像”的文章仍占 有一定的比例.为了解决这一问题,考生必须牢记各文体的基本特征,掌握各文体的写作要点. 第一节　议论文:议论之道,构建全篇思维 　　议论文,又叫说理文,是一种剖析事物,论述事理,发表意见,提出主张的文体.作者通过摆事实、 讲道理、辨是非、举例子等方法,来确定其观点正确或错误,树立或否定某种主张.议论文应该观点明 确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性. ０１起笔立论,开头引起兴趣 　　俗话说:“万事开头难.”无论做什么事都必然 有个开头,这本没什么难的,但若想把开头做得与 众不同,难度就相当大了.作文也是如此.以议论 文为例,好的开头能够起到统摄全篇的作用,能使 读者对作文的基本观点思路有宏观清晰的了解,好 的开头还能够激发读者的阅读兴趣,吸引读者认真 读下去.这样的开头,其遣词造句应该是经过反复 打磨的,也往往是高度个性化的.对考场作文而 言,其特定的“读者”是阅卷老师,且老师的阅卷时 间非常有限,因此作文要在第一眼打动阅卷老师, 就需要我们精心打造个性化开头. “说文解字”法 在面对作文材料给出特殊概念,或者自身立 论涉及一些概念的情况时,考生首先应对材料中 关键词的内涵与外延做具体释义,或对关键词之 间的逻辑关系予以精确定位,从而明确作文的写 作方向和基本主张.作文材料对概念没有明确 释义时,开篇要对概念的意义做具体阐释;概念 有多个义项时,开篇要明确其具体所指. ●[直击考场] 近年来,社会流行“范儿”一词,多指好的“风 格”“做派”.一个民族有一个民族的“范儿”,一 个时代有一个时代的“范儿”,一个人也可能有一 个人的“范儿”􀆺􀆺你对此有怎样的思考,请结合 你的生活体验写一篇文章. ●[解题之道] 作文材料对什么是“范儿”给出了解释,但要 写好作文,还需对“范儿”做更具体的分析.具体 分析时,考生可以阐释“范儿”的含义、分类、特 征、演变等,也可以围绕某一具体的“范儿”谈其 表现与特征. ●[妙用示范] “范儿”是一个人特有的气质和风度.具体 来说,“范儿”就是一个人内在涵养或修养的外 化,也可以说是一个人的心理素质和品质修养在 仪表、神态、言谈、举止等方面的表现.说白了, “范儿”不是简单的做派,不能被简单地模仿;要 想有“范儿”,需内外兼修. “化用名言”法 作文开篇化用名言,有助于快速引入话题、 强化说理力度、凸显文化味、吸引读者等.对名 言的化用有几种情况:第一,完整引用名言,然后 阐释其意义,使之与作文所论话题相联系,或者 结合所论话题做出相对合理的“新解”;第二,合 理“嫁接”,就是将名言的关键部分植入作文的相 关表述中,如“陶行知的话可以说‘于我心有戚戚 焉,读之感悟多多”;第三,套用名言,这近似于 “仿写”,如“遇到老人摔倒,扶还是不扶,这是一 个值得考虑的问题”就套用了«哈姆雷特»中的名 言“生存还是毁灭,这是一个值得考虑的问题”. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ５９ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二部分　匠心独运生神韵 ●[直击考场] 与人沟通交流是一门艺术.有人说,沟通交 流的能力取决于人的先天基因及家庭环境;也有 人说,沟通交流的艺术可以从书本及其他艺术作 品中学习;还有人说,要想提高沟通交流的水平, 就要从实践中揣摩、体会、练习积累􀆺􀆺请结合 个人的体验和思考,谈谈青少年应该如何与人沟 通交流. ●[解题之道] 作文题对沟通交流的重要性及提高沟通交 流能力的途径做了较为具体的提示,明确要求考 生要围绕“沟通交流”“途径”“青少年”这三个关 键词来立意、构思.青少年如何与人沟通、与人 交流,青少年与人沟通交流的能力从哪里获得, 对此的思考是作文的基本立意.开篇可以化用 相关名言,突出与人沟通交流的重要性,或提出 提高与人沟通交流能力的相关途径. ●[妙用示范] “没有人是自成一体、与世隔绝的孤岛,每一 个人都是广袤大陆的一部分.”约翰􀅰多恩如是 说.活在世上,与人沟通交流是谁也躲不开、绕 不掉的桩.选择最恰当的方式表达自己的想法, 才能获得他人的理解、赞同、帮助;选择最适宜的 方式与人交流,才能形成良性的互动,从而找到 真正志同道合的朋友. 　情景再现法 此处的“情景”主要指生活中发生过的相关 片段.“文章合为时而著”,议论文要能够解决现 实生活中的某些问题.开篇的“情景再现”或者 起到靶子的作用,或者借此提出与所论话题密切 相关的问题,以引出下文对问题的剖析.“情景 再现”有利于镜头的快速聚焦,使作文能紧紧围 绕中心展开,使分析阐释更集中、更深入.“再 现”的“情景”可以是生活中曾经发生过的真实的 事,也可以是根据写作要求虚构的但符合生活逻 辑的场景;可以是一件事的“再现”,也可以是一 组镜头的“回放”.“再现”只需交代“情景”即可, 无须详细叙述与描写. ●[直击考场] 我们在成长过程中会面临各种各样的选择, 一个正确的选择会让你获得走向成功的机会,一 个错误的选择可能会造成不可挽回的损失,一次 对失误选择的及时修正可能会让你收获柳暗花 明的惊喜.请围绕“选择”写一篇文章,谈谈你的 理解. ●[解题之道] 作文材料提到了三种不同“选择”对人产生 的影响,但只是简单概括了人的成长过程中会面 临的“选择”.如果不能对“选择”做出具体化的 阐述与再现,那么作文就可能充满空话与套话. 考生动笔前要想一想,人所面对的选择可以分为 哪些种类,比如事业、生活、交友、规则、道德等, 然后从中选择一个或几个,通过再现情景提出 问题. ●[妙用示范] 生活中每个人都会面临各种各样的选择. 红灯亮起的马路上空无一人,你是选择静静等待 还是无视规则走过斑马线? 看到摔倒的老人,你 是选择扶他起来还是担忧可能被讹而转身走开? 拾到钱包,你是选择寻找失主还是悄悄地放进自 己的口袋? 如此种种,面对选择,我们到底应该 怎么做? 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ０２层层递进,建立事理逻辑 　　议论文中,中心论点是灵魂,分论点是支撑 这个灵魂的骨架.递进式分论点,是指所设置的 各个分论点之间是层层推进的递进关系,论证的 层次向纵深展开,一层比一层更深入地揭示论题 的内涵,使中心论点得到深刻阐发.每层的意思 环环相扣、前后粘连,次序不可以互换.考生使 用这种论证方法,有利于拓展文章的广度和深 度,彰显思维逻辑的严密. 归纳演绎局部与整体 由小到大或由大到小是指围绕中心论点展 开分层论述时要打开思路,使论题范围逐步扩大 或缩小,或由万象到规律,或由一般到个别,通过 局部和整体之间的归纳演绎,使各个分论点构成 递进关系.此时的中心论点就如同石子落入水 面激起的涟漪的中心.如论证“做一个有责任心 的人”时,可以从“做一个对家庭有责任心的人” 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ６９ 作文大冲刺　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 “做一个对集体有责任心的人”“做一个对国家有 责任心的人”三个方面加以论证说理,“家庭”“集 体”“国家”三方面,论述范围由小到大,层层深 入.又如论述“提高学生的书写水平”时,可以从 “首先需要国家部门的支持和重视”“其次需要学 校的配合和引导”“还需要个人的坚持和决心”三 个方面由大到小地展开论述.归纳演绎的论证 方法可使思路开阔,逻辑严密,也符合一般到个 别的认知规律. ●[直击考场] 毕业前的最后一节课上,老师说:“你们再看 看书,我再看看你们.”对此,你产生了怎样的思 考和联想? 请写一篇文章表达你的看法. ●[解题之道] 作文材料中平常简短的话语包含着老师对 学生的不舍之情,也引发我们对好老师的思考和 联想,所以考生可以将话题确定为好老师的意义 和影响.习近平总书记说:“一个人遇到好老师是 人生的幸运,一个学校拥有好老师是学校的光荣, 一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是 民族的希望.”我们也可以按照个人、学校、民族的 思路,由小到大地展开论述. ●[妙用示范] [中心论点]　学高为师,身正为范.老师肩 负“师范”使命,要做新时代的奠基者. [分论点１]　做新时代的奠基者,完善自 我,辐射他人.“其身正,不令而行”,重教方能赢 得尊重,为人师者首先要提高自身素养. [分论点２]　做新时代的奠基者,默默耕 耘,无私奉献.“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始 干”,教 师 要 时 刻 铭 记 教 书 育 人 的 使 命,甘 当 人梯. [分论点３]　做新时代的奠基者,功在当 下,利在千秋.教育是民族振兴、社会进步的重 要基石,教师应当牢记学为人师,行为人范. 　　　有逻辑地挖掘本质 由浅入深是指论证的层次向纵深展开,分论 点之间的关系不断递进,由简单到复杂,由浅层 到深层,逐渐深入,使中心论点得到深刻的阐发. 如论证“如何提高语文素养”时,可以先论述“平 时要多阅读多积累”,但这显然是不够的,所以还 要“学会表达,勤动笔墨”,除了这些纸上功夫,提 高语文素养还需“回归生活,学以致用”.考生在 分层论述时要注意把握各个分论点之间的逻辑 关系,不可不分深浅、随意颠倒,且为保证各个层 次之间衔接自然,要学会巧妙运用过渡性词语、 段落,使上下文顺畅连贯,浑然一体. ●[直击考场] 有人说,诗意地生活是蜕去浮躁庸俗之壳, 潜入名利所不及的僻静处,最终携真义浮出水 面.你认为呢? 请据此作文. ●[解题之道] 对“诗意地生活”的内涵进行阐述,可先由浅 层次的内涵入手,然后逐层深入,步步推进思维 的深度,从而揭示其深层次的内涵 ●[妙用示范] 中心论点:只要足够用心,诗意生活就在身 旁、在脚下、在心里. 第一层:诗意地生活,是擦亮你的眼睛,去发 现身边的点滴美好. 第二层:诗意地生活,是敞开你的心扉,泰然 面对生活的雨雪阴晴. 第三层:诗意地生活,是伸出你的巧手,绘制 心中的理想蓝图. 　　　剥笋类总结论点 由表及里是指通过全面深入的分析,透过现 象认识事物的本质,一步步推进论证深度,并通 过有层次的分论点将这个过程体现出来.这种 论述过程犹如剥笋,层层深入,最后挖掘出事物 的本质和灵魂.需注意的是,每一层都应在前一 层的基础上进行,前后顺序不能改动,否则会影 响说理的逻辑.如论述观点“唯有头脑清醒,明 辨是非,才能不让一叶障明眸”时,可先分析被眼 睛欺骗的后果,接着阐明被假象欺骗的原因和危 害,最后得出结论“我们不仅要保持清醒的头脑, 更要善于总结经验教训,避免被相同的叶子遮挡 眼睛”. ●[直击考场] 劳动是财富的源泉,也是幸福的源泉,但我 们身边依然有不尊重劳动的现象.有人认为,如 今科技发达,劳动可以交给人工智能;也有人认 为,劳动辛苦,可以花点钱让别人去做.请面向 本校“复兴中学”的同学写一篇演讲稿,倡议大家 “热爱劳动,从我做起.” 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 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心内涵相同或相似的特点,也要明确呈现观点形 成的过程.进行类推时,把材料与论据之间的相 同或相似特点进行比较,把材料的性质类推到论 据上,由此揭示材料具有与论据相同的性质,从 而达到证明论点的目的. ●[直击考场] 央视主持人大赛上,一位选手抽到一张图 片———一个跷跷板的两边分别是一个拿枪的人 和一只熊,在点评选手的解说时,董卿的一句“枪 响之后,没有赢家”引爆全场,引发热议.请围绕 “枪响之后,没有赢家”写一篇作文. ●[解题之道] 写作这道作文题,我们首先需要提炼作文材 料的核心内涵:如果人类与自然之间失去平衡, 双方都会遭到重创.论证的时候,考生首先要对 作文材料进行分析;其次,选择同质素材,如澳大 利亚山火、非洲蝗虫、流感病毒等,这些都与作文 材料息息相关.作文材料与论据之间有了相似 点,就可以进行类推,把材料的特质推到论据上, 揭示出两者的共同点,最终达到证明观点的 目的. ●[妙用示范] 和则共荣,伤则俱败.从２０１９年到２０２０年,纵 观世界各国:澳大利亚的熊熊山火烧了好几个月, 千万公顷森林消失殆尽,数以万计的动物失去家 园;肆虐而来的蝗虫席卷非洲大地,所到之处庄稼 被“洗劫一空”,导致人心惶惶;美国暴发致命的乙 型流感病毒􀆺􀆺想想这些接踵而来的灾难,我沉默 了.“枪响之后,没有赢家”这句话在我的脑海中徘 徊着,久久没有散去. 借鉴时评文思路 借鉴时评文的写作思路,从现象中挖掘事物 本质及其形成的原因,并提出解决的方案,可使 文章更具有深度.由此,考生可按照“提出观 点—列举现象—揭示危害—深挖原因—提出办 法”的思路来写作,使文章从浅表走向深刻 ●[直击考场] 许多人在中小学阶段,上过各种各样的“培 训课”:有学乐器的,有学书画的,有学体育的,也 有学奥数、英语的,不一而足.不过,家住上海的 黄女士花了两万元为正在上初三的女儿报了一 门“情商培训课”,引来家长圈一片唏嘘.请据此 写一篇文章. ●[解题之道] 写作这道作文题,我们首先可以认同这种做法 的可取性,接着提出中心论点“黄女士的做法同时 具有片面性”,进而分析这种做法的利弊,其后再谈 这种现象形成的原因,最后提出自己的建议.写作 过程中如果能对材料“抽丝剥茧”“细挖深究”,论证 就会更加深刻. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 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宗教、文化、经济闻名遐迩,龟兹古城成为东西文明 交流互通之地.古代龟兹能够如此繁华,就得益于 它懂得“放手”,懂得分享. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ０４个性视野,思考独特有“大我” 　　近年来,高考作文命题越来越多地涉及宏大 主题,如“国际视野”“家国情怀”“核心价值观” 等.这就要求考生转变写作思维,要认识到自己 生活于这个时代的意义,更要进一步去思考自己 想做什么,要做什么,要成为什么样的人,要实现 怎样的抱负等.从时代出发,从自身出发,进而 在文章中展现自己的思考,这就使得文章时代感 和独特性兼具.在具体写作宏大主题作文时,考 生要学会“以小见大”,既要通过叙写自我生活经 验来凸显时代特征,又要积极投身时代潮流,树 立远大理想,厚植家国情怀,拓展国际视野,展现 当代青年的责任与担当. 明确身份,彰显“我”的立场 帕斯卡尔说:“人是一根能思想的苇草.”作 文中空话、套话连篇,最主要的原因是考生在写 作过程中没有身份意识.明确身份是指考生在 写作时,要从特定的身份出发,得体准确地表达 自己对社会、时事、生活、人生的个性化思考.考 生在文中的身份可以是考生自己,可以是一代 人,如００后,也可以是某个特定的身份,如老师、 校友、同学等,但无论是什么身份,在写作时,考 生都必然要表达“我”的独特立场,借助特定的身 份传达“我”的思考.明确身份,彰显“我”的立 场,这是实现个性表达的第一步,也是关键一步. ●[直击考场] “五四运动”一百周年之际,设想你要参加学 校举办的“中华复兴,我的责任———纪念‘五四运 动’一百周年”主题演讲活动,请撰写一篇演讲 稿,阐释你的看法、观点和态度. ●[解题之道] 作文材料中“纪念‘五四运动’一百周年”演 讲活动的主题是“中华复兴,我的责任”,主题已 作限定,“我的责任”则是明显要求,考生在行文 时要体现“五四精神”所激发的新一代青年的责 任与担当意识.演讲者的身份为高中学子,演讲 对象为全体同学、教师,考生在写作时一定要结 合演讲的具体情境,体现出身份意识、对象意识. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 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我们经常看到这样的作文:由一小段一小段 拼凑起来,思路跳跃大、思维有很多间歇性断裂; 写到哪算哪,缺少深度思考􀆺􀆺在写作中,要避 免跳跃性思维,就要构建深度“思维支架”.思维 支架,就是能够展现独特思维的文章框架,考生 需要在写作之前就明确文章应该如何推进,如何 扩展作文格局. ●[直击考场] 一幅漫画中展现了这样的场景:凤凰往西部 飞去,两只麻雀看到了,其中一只提议:“哥们儿, 要不咱也跟着飞?”根据这则材料,请你以学生代 表的身份,在大学毕业典礼上做主题演讲. ●[解题之道] 根据漫画内容进一步分析不难发现,作文材 料的实质是在探讨西部大开发与人才流失的话 题.考生在搭建思维支架时就须注意,在完成由 现象到本质的探寻之后,应思考青年人应该“到 哪里去”这样一个时代命题,即青年的责任、担当 与家国情怀. ●[妙用示范] 西部基层艰苦地区人才外流的问题日益严 重,青年外出,故土难守.许多人情愿为大城市 里一个公司的小职位斗个“你死我活”,也不愿在 贫瘠的故土施展拳脚,一展抱负.然而,当下也 有那么一群胸怀大志的“雀鸟”飞向祖国西部,积 极援教,书写属于他们的时代华章.退役女兵走 进大山支教,带给山区孩子们希望;保定学院西 部支教毕业生就像一棵棵红柳扎根在西部,为广 袤的戈壁带去无尽的生命力􀆺􀆺他们同“雀鸟” 一样柔弱,他们又如大山一样伟岸,他们用行动 彰显了心怀天下、心有“大我”的高尚情怀. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ００１ 作文大冲刺　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ０５选择组合,素材搭配有新意 　　将素材用出个性,很大程度上取决于考生 对素材的选择与组合.积累素材时,考生要思 考其是否为考场高频撞车素材,如果是,怎样 运用,手上积累的素材该如何通过组合的方式 更好地呈现出来.写作时,考生选取的素材既 要紧扣主题,又要让素材与素材搭配得当,以 增强论证力度.素材的选择考验考生的思维 能力和眼界视野,合理将素材进行组合则考验 考生对素材的整体把控能力.组合素材的方 法有很多,比如勾连古今法、排比法、主题统领 法、对比法等.考生需要通过灵活使用素材, 形成独特的思维,从而为素材的个性化运用找 到最佳路径. 老树发新芽,组合有匠心 «红楼梦»里“史湘云偶填柳絮词”一回,薛宝 钗这样解释自己的创作初衷:“柳絮原是一件轻 薄无根无绊的东西,然依我的主意,偏要把他说 好了,才不落套.所以我诌了一首来,未必合你 们的意思.”薛宝钗采用的办法是为柳絮“翻案”, “未必合你们的意思”正是个性的表现.考生选 材时,既要像薛宝钗一样尝试从自我的角度去解 读,赋予素材以新意,也要在下笔前仔细琢磨如何 根据文章的论点来组合不同的素材,让素材更好地 为论点服务,使阅卷者看到自己在素材选择与组合 方面的匠心.具体来说,考生可用这些方法组合素 材:古代素材＋近现代素材,正面素材＋反面素材, 国内素材＋国外素材,人物素材＋事件素材等. ●[直击考场] ２０２３年,电视剧«三体»火了,中国科幻再次 成为舆论焦点.但同时也出现了另一种声音:当 今时代,人们还需要科幻吗? 对此,你有怎样的 思考? 请写一篇文章表明你的看法. ●[解题之道] 回答“当今时代,人们还需要科幻吗”这个问 题很简单,答案显然是“需要”.真正的难点在于 回答另一个隐性提问———我们为什么需要科幻? 这就要求考生全面思考科幻对于人类的意义. 写作时,考生可追溯科幻的“前世今生”,以历史 素材＋当代素材的呈现方式阐明科幻从古至今 对于人类的重要性,再总结我们需要科幻的 原因. ●[妙用示范] 科幻并不是一种信马由缰的幻想.开普勒的 科幻小说«梦»预言了万有引力,也预见了２０世纪 人类的登月之旅;清朝末年陆士谔的科幻小说«新 中国»里预言了浦东的发展;如今流行的“元宇宙”, 出自１９９２年的科幻小说«雪崩»􀆺􀆺这些例子,是科 幻与现实生活保持连接的有力证明.刘慈欣曾一 针见血地指出,科幻的现实意义,就是“把未来的各 种可能性排列出来”.诚然,当科幻成为现实之际, 人们会惊呼科幻的神奇.但科幻对未来的硬核脑 洞,并非预言乌托邦或反乌托邦,而是警示人类在 技术、文化、伦理等众多领域可能面临的问题,并提 出“另类”解决方案.也许,这才是我们需要科幻的 真正原因之一. 融入个人体验 考生选用素材要想避免撞车,一是要避免大众 化素材,二是要对各种素材使用之道了然于心,做 到个性化用材.要做到“个性化”,考生可融入个人 体验,为素材赋予“我”的因素.具体来说,考生应 学会在生活中积累素材,并将其运用到作文中,如 此既能丰富文章内容,又能为论证观点服务. ●[直击考场] 瑞士心理学家荣格把“大我”比作一个圆的 圆周,而“小我”就是这个圆的圆心,这里的“大 我”是群体意识,“小我”就是自我意识.关于“大 我”与“小我”,你有怎样的认识和思考? 请写一 篇议论文. ●[解题之道] “大我”与“小我”,都有一个“我”,考生找素 材可以“我”出发.“大我”与“小我”的关系显然 是辩证的,考生在确定论点和写作框架之后,可 据此展开对素材的甄选.比如从自我出,以“我” 的经历与思考为论据,一则有感而发,消解了考 场作文“为赋新词强说愁”的弊病,二则易于抒真 情、发己见,展现当代高中生对生活的洞察. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １０１ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二部分　匠心独运生神韵 ●[妙用示范] 重温«射雕英雄传»,我猛然生出疑问:“江南 七怪的武功为何比不上洪七公?”仔细想来,深觉 关键在于江南七怪有七个人.七个人对彼此的 绝学了如指掌,一起练武,一起对敌,每个人或多 或少因受其他人的影响而无法达到更高的武学 境界.反观洪七公,最喜独来独往,教人武功也 几乎不花太多时间,他深知个人要练成绝世武功 就必须独立.好比七只蚂蚁与一头大象,江南七 怪的平平武艺当然比不过已练至武学巅峰的洪 七公了. 从虚拟走进现实 大部分考生在写作时往往重点关注素材能 否论证观点,而忽略了素材的搭配问题.素材搭 配得当,能够展现考生的大局观和大视野.在搭 配素材时,考生可先引用文学作品或者电影作品 中的素材,再由虚入实,谈现实中相对应的现象 或具体的人与事.如此虚实结合,一则可以彰显 自身的阅读量和对社会现实的关注,二则虚与实 反映的是本质相同的问题,组合在一起论述相当 和谐,考生只要写好中间一句,联结虚与实的过 渡语即可. ●[直击考场] 蔡澜到印度深山拍外景,杀青那天,剧组打 算庆祝一下,蔡澜忽然极想吃鱼,哪知道厨师一 生住在山上,不知鱼为何物.蔡澜摇摇头说,如 此美味,不懂真可惜.厨师耸耸肩:“蔡先生,不 知道的东西,有什么值得可惜?”蔡澜俯首称是. 请据此写一篇文章,谈谈你的看法. ●[解题之道] 作文材料蕴含着关于有限与无限,已知与未 知等辩证的深刻哲理.不管考生从蔡澜的角度 还是从厨师的角度切入立意,都可联系虚构作品 中对此问题的阐释,举出相应的例子,然后联系 现实进行写作. ●[妙用示范] 一个人只能过一种人生,这可真叫人沮丧. 这是我在看«天使爱美丽»之前的想法.从小没 有享受过家庭温暖的女孩艾米丽,却把平凡的生 活过得充实有趣.邻居家神秘的信、游乐园隐藏 的标记、只穿匡威鞋的修理工———生活中的细枝 末节都被她关注到了.她在属于自己的即使只 有巴掌大小的天地里精耕细作.其实,这样的智 慧在现实生活中也并不鲜见.为一部«红楼梦» 批阅多载,增删多次的曹雪芹,在一篇又一篇小 说中耕耘的莫泊桑,把普普通通的寿司做到极致 的小野二郎,可以说他们都在有限中领略了无 限,也创造了无限. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ０６另辟蹊径,用材须精心设计 　　考生巧用素材可以使论证不同凡响,给阅卷 老师留下思维灵活、见解独到、擅长说理的极佳 印象.但很多考生对素材的运用仍停留在照搬 或者粗加工的层面,使得素材流于大众,变成人 云亦云、拾人牙慧的“复制品”,降低了作文的质 量.素材运用要想实现个性化,就需要体现一个 “巧”字.比如析材独特,即对经典素材的解读有新 意,或反弹琵琶,或破立结合,或哲化处理等,一定 要展现自己的观点和看法;再比如“一材到底”,即 全文只选用一则素材写作,如剥洋葱般层层深入地 剖析观点,或使事件有深度,或使人物立起来. 　　　“充气术”丰富素材内容 “充气术”是将素材变得丰富的处理技巧,包 括两种具体方法:一是全文“一材到底”,即考生 通篇选用一则素材,融入个人看法和感受,对其 中的人或事进行分层式的深度解读;二是根据论 点完善素材,比如考生先明确分论点,然后在分 论点后列出可用的素材,并找出素材内涵与论点 之间的最佳关联,再完整地写出论证段落来,最 后再对素材进行完善. ●[直击考场] 劳动是财富的源泉,也是幸福的源泉,但我 们身边还有不尊重劳动的现象.有人认为,如今 科技发达,劳动可以交给人工智能;也有人认为, 劳动辛苦,可以花点钱让别人去做.作为复兴中 学的学生,请你写一篇演讲稿,倡导同学们“热爱 劳动,从我做起”. ●[解题之道] 本题体现了高考作文命题“立德树人”的思 想,契合社会主义核心价值观对“敬业”的倡导.具 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ２０１ 作文大冲刺　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 体行文时,考生要从“为什么”的角度阐述劳动的积 极意义,可选用小众素材«说文解字»中对“劳”字的 解释:“劳,剧也.从力,荧省.荧,火烧冂,用力者 劳.”之后运用“充气术”对这一解释进行充实,写出 自己的理解与思考. ●[妙用示范] 记得有一次,父亲与一位叔叔探讨«古今图 书集成医部全录»中的一个句子:“形劳而不倦.” 那位叔叔认为:“既然形劳,当然就会倦.形劳而 不倦,不是自相矛盾吗?”父亲解释道:“形劳而不 倦,可以理解为形劳神不倦.也就是说,身体虽 然劳累,但精神并不觉得疲倦.比如,农民下地 劳动了一整天,他可能会感到很辛苦,但内心是 舒畅的,这不就是形劳神不倦吗?”后来,高中语 文老师在课堂上讲字源,在黑板上写出了繁体的 “劳”字.他说,“劳”是一个会意字,上面是两个 火,中间的秃宝盖代表房子,下面的力指代劳动. 整个字的含义是“在屋内灯下劳作”.我一下子 就想到了“形劳而不倦”.劳,真是一个苦中藏甘 的汉字呢! 　　　“求异法”打破常规思维 “求异法”,简而言之就是“反其道而行之”. 考生在运用素材时,要打破已有的思维定式,从 全新的角度,甚至与大众相反的方向解读素材, 赋予其全新的意义.只要言之有理,看遍了对素 材常规解读的阅卷者,大多会赞赏考生的新解 读.但“求异”的前提是尊重历史、尊重事实,考 生切不可偏激、片面地解读素材. ●[直击考场] 物各有性,水至淡,盐得味.水加水还是水, 盐加盐还是盐.酸甜苦辣咸,五味调和,共存相 生,百味纷呈.物如此,事犹是,人亦然.请根据 材料作文. ●[解题之道] 这道作文题,材料内容看似浅显易懂,实则 意蕴丰富,也与考生的生活相关,这就让考生有 话可说.但要写出深度,就需要将水、盐做拟人 化处理.比如可用水比人,用酸甜苦辣咸喻生活 所感;也可联系历史,探讨“求同存异”“共存相 生”需要注意的是,如果用求异法来运用素材,考 生应选择自己已经吃透的素材,在理解的基础上 做出新颖解读. ●[妙用示范] 融合是一种理念,更是万物共存的智慧.昔 日于丹、易中天融合自身见解解读中国经典文学 作品,掀起了读«论语»品«三国演义»的热潮.人 们感叹«于丹‹论语›心得»比«论语»读着有趣, «品三国»比«三国演义»更好读.这一切固然可 喜,却也不禁让人担忧经典原著是否会逐渐被这 类作品逼得退出历史舞台.其实,融合式的解读 终究无法真正取代原著.各人因人生经历不同, 对事物的认识和体验也各异.就好比«论语»是 一座山,于丹只不过是把自己登山的感悟予以抒 发,怎么能代替他人登山的感受呢? 　　　哲化处理,升华内涵 哲化处理是将素材与某个哲理或道理相联 系,使其深刻有力的一种素材运用技巧.在具体 操作时,考生应先明确分论点,然后对应不同的 分论点使用相应素材,并从新的角度将素材的内 涵升华为某个哲理或道理.在平时的训练中,考 生还可尝试拓展,先写出完整的段落,然后对素 材进行完善、升华,逐步培养哲化素材的能力. ●[直击考场] 请以“文明的韧性”为题,写一篇议论文.可 以从中国的历史变迁、思想文化、语言文字、文学 艺术、社会生活及中国人的品格等角度,谈谈你 的思考. ●[解题之道] 写作“文明的韧性”这一非常有内涵的作文 题,将涉及的素材哲理化是顺理成章的做法. “韧性”的意思有二:一是物体受外力作用时,产 生变形而不易折断的性质;二是指顽强持久的精 神.中华文明在艰难曲折中一路走来,经受血与火 的洗礼,故而其“韧性”更偏向于精神层面的意思. 作文时,考生要深入领悟中华文明“韧”的精神内 核,通过对中国历史的回顾、现实的反思和对中华 民族伟大复兴的展望,领悟中华民族的品格.有了 这样的思考,“韧性”就具有了深度意义. ●[妙用示范] 儒家的信徒以担荷道统自命,无论从政,还 是“立言”,他们的终极目的都是“行道”,或者说 是以“道”化众,使人人都受到文化的熏陶.这样 我们就懂得了为什么司马迁坚韧不拔,把写作 «史记»看得“重于泰山”,也就懂得了曹丕为什么 说写文章是“经国之大业,不朽之盛事”.他们都 有充分的文化自觉,把创造文化和传播文化视作 安身立命的基础.他们相信自己的事业是上通 于天的,“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”“思飘云物 外,律中鬼神惊”这些名句就是其坚韧意识的表 达与概括. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ３０１ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二部分　匠心独运生神韵 ０７改变说理方式,突出论证亮点 　　议论文的论点、论据如同建筑材料,考生如 何用好这些材料,打造独具特色的作品,一直是 个难题.庸俗的工匠,简单地堆砌建筑材料,缺乏 设计和合适的黏合剂,结果让作品显得拙劣.而好 的手艺人则会对这些建筑材料进行精心设计、巧妙 黏合,使其既有出彩的样式,又坚固耐用. 　　　围绕论点,“钩心斗角” 钩心斗角,原指宫室建筑结构的交错和精 巧,向中心攒聚.我们论证的时候也要善用此 法,把所有论证的语言向中心论点靠拢.具体要 求就是,每一句评价性话语的提出,都不应该是 考生自己假定该话语是正确的.只有那些放之 四海而皆准的共通的价值判断,才可以直接拿出 来使用,除此之外,任何评论性话语都应该有论 证的基础.我们可以通过说清楚这个评价与前 一句前提之间的关系来论证,也可以通过例子来 证明该评价的正确性.如此环环相扣,你的评论 性语言才经得起推敲,论证的大厦才坚如磐石. ●[直击考场] 教育部开展“银龄讲学计划”,招募教育教学 经验丰富的退休老教师到农村义务教育学校讲 学.请写一篇文章谈谈你对此举的看法. ●[解题之道] “退休教师”“农村”“义务讲学”,从作文材料 中总结出的这三个关键词,足以构成多项关联评 价.若我们的中心论点是“银龄讲学计划”是一 个既能充分发挥退休教师余热,又能支援农村教 育事业的好计划,那么我们首先就需要证明,退 休教师对教育事业而言是宝藏,是优质资源.如 何证明退休教师是优质资源呢? 就年龄、精力而 言,他们绝对谈不上优质,那他们在教学工作中 总结的对教育有益的东西是什么呢? 挖掘出这 个内在本质,我们的这个观点就成立了. ●[妙用示范] 教育是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作. 基于丰富的教育实践,不少退休教师对于理想信 念、道德情操、扎实学识、仁爱之心等好教师的基 本特质,对于教育的责任和教学规律,有着更为 深刻的理解和把握.从他们当中遴选一批优秀 代表充实农村地区一线教师队伍,不仅给予退休 教师发挥余热的机会,更拓展了社会人力资源. 因此,该计划也为应对人口老龄化、进一步开发 老龄人力资源提供了有益参考.架设通道,让退 休人才利用其知识和经验创造更多社会价值,也 能够有效提高我国的整体劳动参与率,并在全社 会倡导和弘扬老有所为的风尚. 　　　编写分镜脚本 分镜脚本是制作影片必不可少的前期准备,是 摄影师拍摄、剪辑师后期制作的依据和蓝图,充当 了文字与图像的桥梁.写作过程中我们也可以借 鉴此法,除了使用可以构建场景的素材外,议论性 语句也可增加场景感. ●[直击考场] 因把刑法课讲成了“相声课”,穿西装、留平 头、戴着框架眼镜的罗翔老师意外走红网络.听 罗老师讲刑法成为无数观众打发时间的优先选 择.对此,请写一篇文章谈谈你的看法. ●[解题之道] 老师的课堂教学手法、教育态度,都是我们 写作时可以讨论的对象.如果我们要讨论课堂 教学方法,而专业的教育术语不在考生的知识储 备库内,此时怎么办? 我们可以运用修辞,巧妙 构建场景,让说理过程化贫瘠为丰富、化干瘪为 丰满. ●[妙用示范] 师者,可以“传道受业解惑”,也可以趣解妙用 创见.有人说,枯燥的课堂千篇一律,有趣的老师 万里挑一.能不能让课堂具备吸引学生的“磁场”, 教学方式格外重要.有老师启发学生绘制“长江唐 诗地图”“塞外唐诗地图”等,让学生更好地了解诗 人、品味诗意;有老师把刑法课讲成了“相声课”;有 老师把高数与人生结合起来,把摆动数列没有极限 的原因趣解为“它不坚守”,使数学原理与人生哲理 相得益彰􀆺􀆺每一位有趣的老师,都是在知识海洋 中丰富自己后,才能在面对渴望进步的学子时,在 教学中释放出无限创意. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ４０１ 作文大冲刺　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 “三爪镶嵌”,强调论点 “爪”是最为快速、实用的宝石镶嵌法,能够 最大程度突出宝石的光学效果.我们在使用素 材进行论证时亦可采用此方法,三枚“爪”就是 说分论点中的关键词至少要出现三次,围绕素 材这个“宝石”交融汇合,成为一个整体.只有 成为文章中熠熠生辉的宝石,素材才会有立足 之处.论点关键词出现三次以上,也能反复提 醒阅卷者素材与论点之间的内在关联. ●[直击考场] 如今影视市场上,无论古装剧还是现代剧, 女性题材越发被看重,“大女主”剧广受欢迎.对 于质量参差不齐的“大女主”剧,你有什么看法? 请你以观众的身份给编剧写封信. ●[解题之道] 写信的核心是要和编剧谈一谈对质量参差 不齐的“大女主”剧的看法,即分析其中的问题, 并给出解决方法.在给出解决方法时,考生要落 到实处,将例子与方向性建议紧密糅合.在举例 论证时,考生要着重强调与事例相关联的核心 词,使观点突出. ●[妙用示范] 如今,中国女性社会劳动参与率高于全球多数 国家和地区,她们普遍认为,参与社会劳动是实现 自我价值的重要途径.正如卢梭所言,“世界就是 一本女人的书”.写好这本书,读懂这本书,这世间 才能一片“灿烂千阳”.我认为真正优秀的“她题 材”作品,需要从时代中汲取养分.例如病毒肆虐 的当下,从病区救治一线到社区防控一线,从加班 加点的流水线到夜以继日的科研战线,无数个“她” 冲锋在前,展现了新时代女性的风采,值得艺术书 写.当然,人们想要的是风采,是精神力量,而不是 庸俗的、添油加醋的编排,艺术真实与生活真实一 个都不能少. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 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不麻醉就刮骨疗毒,不正是为了向将士们显示自 己勇力过人吗? 由此看来,痛而不言除了表现一 个人的坚强以外别无他用,留之实在无益.倒不 妨回归本性,痛即言之! 先声夺人,不破不立 如何驳论固然重要,找准驳论点同样不容忽 视,这是二类文走向一类文的关键.大部分考生 形成了一种惯性写作思维:开门见山地提出观 点,然后条分缕析地论证观点,在行文即将结束 时用“也许有人会说”来设置假想敌,最后用三言 两语进行驳斥.相对而言,更高级的驳论是一开 始就要为“驳”做铺垫,铺垫越彻底,后面的驳论 就越能让阅卷者看到考生的论证功力.考生用 这种方法写作时,可先破再立,比如先否定一个 或几个对立观点,借而引出自己的观点,使说理 更透彻深刻,起到四两拨千斤之效. ●[直击考场] 校团委将举办一场辩论赛,正方是“呐喊比 行动更重要”,反方是“行动比呐喊更重要”.请 你自选一方,写一篇辩论词. ●[解题之道] 不管考生选择正方“呐喊比行动更重要”还 是选择反方“行动比呐喊更重要”,观点都是成立 的,都可以有理有据地对对立观点进行驳斥.写 作时,与其先亮出自己的观点,然后展开驳斥,最 后再来补漏洞,还不如先破掉对方的观点,为己 方的论述铺路. ●[妙用示范] 毕淑敏说:“呐喊是必须的,就算这一辈子 无人听见,回声也将激荡久远.”我们承认呐喊 的重要性,鲁迅先生的呐喊唤醒了多少麻木的 灵魂.但是我想请大家想一想,鲁迅先生是如 何呐喊的呢? 他是用笔呐喊的,这本身就已经 是行动了.除了把文章当作步枪与匕首,他还 教书传道.很多人认为“呐喊比行动更重要”, 但如果他们仍是“行动上的矮子”,哪怕他们的 呐喊震耳欲 聋,终 究 也 于 事 无 补,所 以 我 方 认 为“行动比呐喊更重要”. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ６０１ 作文大冲刺　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ０９化意为象,说理形象浅切 　　高考作文题除了考查考生的写作能力与思 维能力,往往还要考查考生的人生观与价值观, 因而命题常常涉及生活、人生、人性社会等主题. 所以有的高考作文材料比较“虚”,关涉概念的内 涵与外延都大得无边无际,考生难免对此产生类 似“老虎吃天不知从哪儿下口”的感觉.虽然近 几年出现了任务驱动型作文题、情境交际型作文 题,但是命题材料“虚”的态势仍然存在且在相当 长的时间内还将沿袭下去.那么,那些“无法下 口”的考生们要如何才能改变这种被动的局面 呢? 我们可以通过“化大为小”或者“化意为象” 来破题,这也成为治疗作文“虚症”的一剂良药. 切入事实,缩小论题 为了缩小论题,考生可在构思阶段将论题切 入事实进行联想.比如考生可以围绕金庸小说 中的武侠人物展开说理;也可以由经典作品中的 金句激发灵感,或由特定情节或场景展开作文; 还可以假借社会学、自然科学、心理学等领域的 有趣理论,比如刺猬原则、木桶效应、破窗理论等 展开联想.值得注意的是,考生必须选择自己非 常熟悉的素材入手,比如以维也纳这个国家的做 法谈“智慧”,如果对维也纳的历史掌握不充分, 或理解粗浅,行文就会很难展开. ●[直击考场] 物各有性,水至淡,盐得味.水加水还是水, 盐加盐还是盐.酸甜苦辣咸,五味调和,共存相 生,百味纷呈.物如此,事犹是,人亦然.请根据 材料作文. ●[解题之道] 作文材料中的“味”虽然是写作的一个触发 点,但究其本质,它是作为喻体存在的.也就是 说,考生要围绕蕴藉于“味”之中的内涵来写作, 而不是围绕“味”本身写作.行文时,考生可缩小 论题,围绕一个理论来写作,使说理更为具体. ●[妙用示范] 柏林墙倒塌的时候,据说正在柏林访问的赫 希曼接受了一次手术.从麻醉中苏醒的他,跟医 生开起了玩笑:“香蕉为什么是弯的?”医生不知 道如何回答,而他自己给出了答案:“因为没人去 丛林里干涉它,把它掰直.”很多人可能会把这个 问答当作一个冷笑话,但我更愿意把它理解成一 个隐喻:香蕉之所以能自由地成长为弯的,是因 为“没人去丛林里干涉它”.而人便是一种非常 热衷于干涉他物的生物. 物各有性,水并不会因为自身的淡而去责怪 盐的咸,但人却难免从自我出发,以自我的标准 为尺度去衡量和评价他人,以自我的喜好为标杆 去要求他人.把香蕉掰直这件事情在他们看来, 是很有成就感的功业.比如那些一心要让孩子 “长大后就成为自己”的家长,比如用千人一面的 模板去塑造孩童的教育者,他们都不过是在丛林 中掰香蕉的无聊之人罢了.虽然他们中的很多 人,根本没有意识到,或者说会断然拒绝承认这 一点. 恰当联想,巧妙类比 巧妙类比,即把复杂的道理迁移到大家熟 悉的事理或客观现象上来,让观点一点就透. 比如“故木受绳则直,金就砺则利,君子博学而 日参省乎己,则知明而行无过矣”,是由物及人 的类推;而«拿来主义»一文中,鲁迅以尼采不 是太阳,没有无穷的光和热,类推说明中国也 不是太阳,也没有无穷的光和热,所以不可能 一味地给予,否则中国会像尼采那样疯掉.类 比论证能够巧妙地化抽象为具象,但需要注意 进行类比的两者之间要有相似点,如此才能让 类比更具说服力. ●[直击考场] 善良不只是一种常识,它更是一种行动,不 通过行动表达,人就会渐渐失去善良.然而,过 分善良也会使人逐渐失去良善之心.请写一篇 文章,谈谈你对这段话的思考. ●[解题之道] 本题第一句话强调了我们不仅要有良善之 心,还要行动起来;第二句话则强调人不能过度 善良.善良是一个抽象的概念,在写作过程中, 考生可通过联想和想象,借助与善良相似或相关 的物进行类比来表达观点. ●[妙用示范] 一只杯子,往里面加水,水满则溢,若无节 制,就会溢得满桌都是;情况再严重些,桌上的水 会流到地上.喝水的不能痛快地喝,倒水的不但 不会收获感激,反而容易遭到谴责.善良也是如 此,给予需要的人适当的帮助正如往杯中注入适 量的水.如果不加节制,行善没了原则,对于行 善者与受惠者来说都未必是好事. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ７０１ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二部分　匠心独运生神韵 精准比喻,化意为象 梁实秋在«我的一位国文老师»中曾经写 到老师 传 授 的 说 理 绝 招:“说 理 说 至 难 解 难 分处,来 一 个 譬 喻,则 一 切 纠 缠 不 清 的 论 难 都迎刃而解了.”他对这个招数的评价是“何 等经济,何等手腕”,看来是经验之谈.诚如 斯言,要 想 让 说 理 更 形 象,最 直 接 的 方 法 莫 过于采用比喻论证.比喻论证如议论文写作 的盐,它用容易理解和浅显的事理来阐释深 刻的道理,使论述深入浅出. ●[直击考场] 俗话说,有话则长,无话则短.有人却说, 有话则短,无话则长———别人已说的我不必再 说,别人无话可说处我也许有话要说.有时这 是个性的彰显,有时则是创新意识的闪现.根 据以 上 材 料,选 取 角 度,自 拟 题 目,写 一 篇 文章. 　　●[解题之道] 作文材料的内容从“高大上”的名人名言、诗 句、格言的“神坛”上走了下来,以俗语的形式呈现, 更接地气.“话长话短”的问题也贴近生活,贴近实 际,有现实意义.对于这样一个话题,一个浅显的 “打碎镜子”的行为,便能形象地将问题讲得十分透 彻.这也就是议论文写作中考生需要学习的“化虚 为实”的表达. ●[妙用示范] 在电影界过度追求“大格局”“大立意”之时, 侯麦却执着地用自己的镜头对准一个小小的世 界,通过一些简单的对白去思索人存在的意义. 这种过于文艺与含蓄的表达注定难以成为所谓 的“主流”.然而,谁又会因此否定这种“不合时 宜”的电影的价值? 如果说前人导演在有限框架 内的不断重复如同镜中的倒影,侯麦便是那个打 碎镜子的人.他用自己独有的方式将残损的碎 片拼成灯盏,照亮了“新浪潮”的道路. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １０完美收束,升华观点 　　“编筐编篓,重在收口.”结尾是一篇文章的重 要组成部分,其重要性不言而喻.议论文的结尾, 是延伸文意、收束全文的关键,是对论点的总结升 华,往往成为阅卷者衡量考生写作水平的最后一道 关卡.而大多数考场作文存在“尾难结”的问题,要 么没有与开头呼应,要么没有紧扣中心论点,要么 语言重复啰唆,不够干净利落,给阅卷者留下虎头 蛇尾的印象.但考生不必视作文结尾为洪水猛兽, 而应将其当作乐曲的最后一个音符来打造,使其有 “余音绕梁,三日不绝”之效.例如,考生可引用与 中心观点契合的名家言论结尾,深化文意;或发出 呼吁,引发思考;或以修辞收束,展现文采. 以诗词收尾,增强文化感 诗词本是中华民族千百年来沉淀的厚重文化, 考生适当引用、化用经典诗词可升华主题,增强语 言的感染力,赋予文章文化感.引用诗词时,考生 要注意前后呼应,如果想让全文都有文化底蕴,那 么就要在标题、首段、论证核心段、结尾这几个比较 突出、醒目的地方引用诗词;如果只是想借用诗词 结尾,增添语言的美感或是升华主旨,那么就需要 在引用后接着谈自己的观点或抒发自己的情感,使 诗词与文章内容水乳交融. ●[直击考场] 劳动是财富的源泉,也是幸福的源泉,但我 们身边依然有不尊重劳动的现象.有人认为,如 今科技发达,劳动可以交给人工智能;也有人认 为,劳动辛苦,可以花点钱让别人去做.请面向 本校“复兴中学”的同学写一篇演讲稿,倡议大家 “热爱劳动,从我做起”. ●[解题之道] 全文要紧紧围绕“热爱劳动,从我做起”这 一主题写作,要精心打造一个结尾,以起到倡 议的作用.一 般 而 言,演 讲 稿 结 尾 要 重 申 观 点,发出号召,考生可在结尾引用与主题相关 的诗词,强化观点.阐述对劳动的看法时,考 生可多用修辞,让演讲有气势、有感染力,便于 “诗兴”抒发.因为本题限定了“演讲稿”这一 文体,考生还应注意文体格式,要明确称呼,即 “同学们”. ●[妙用示范] 今天,我向每一位复兴学子提出倡议:热爱 劳动,从我做起! 先扫一室,以为厚积;后扫天 下,方得薄发.作为新时代的青年,我们在日常 生活中要身体力行,积极参加值日、植树等劳动 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ８０１ 作文大冲刺　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 活动;我们更要尊重劳动者,尊重保洁员、食堂厨 师 等 劳 动 者,尊 重 他 们 辛 勤 付 出 得 来 的 劳 动 果实. 亲爱的同学们,“功崇惟志,业广惟勤”,中华 民族的伟大复兴需要我们发扬筚路蓝缕、胼手胝 足的劳动精神.只要我们青年人人都热爱劳动, 以劳动书写自己的人生风采,其汇聚而成的磅礴 伟力,必将助力青春向前,助力中国向前,助力时 代向前! 我的演讲完毕,谢谢大家! 情理结合,增强感染力 考场作文中,结尾往往是阅卷者判分前的最 后考查项,因此考生必须悉心打磨.不管是动之 以情,还是晓之以理,都是为了给作文打造亮眼 的凤尾,增强感染力.如何在结尾增强感染力 呢? 考生可用简短的排比句结尾,句式短小精干 又有气势;可发出号召,引起阅卷者的思考,使之 回味无穷;还可动之以情,触动阅卷者的情思. ●[直击考场] １９１９年,民族危亡之际,中国青年学生掀起 了一场彻底反帝反封建的伟大爱国运动.请以 青年学生当事人的身份完成写作:１９１９年５月４ 日,在学生集会上的演讲稿. ●[解题之道] 本题给考生设定的身份是１９１９年５月４日 在学生集会上演讲的青年学生,因此考生要从这 一特定身份出发进行写作.结合当时的时代背 景和作文材料,考生立意的要点应为:激励青年 勇敢地投身到运动中,要突出青年勇敢无畏的精 神.考生还应注意演讲稿的文体限制,其特征是 语言热情洋溢、有鼓动性,结尾要发出强烈号召, 增强感染力. ●[妙用示范] 君不见,汉终军,弱冠请长缨.古来英雄出 少年,我辈何须让古人? 同学们,我们只有行动 起来,才能保卫山东,捍卫国权! 同学们,挺直你 们的腰杆,让世界听到我们的声音∶捍卫国权, 我辈有责! 誓保山东,誓存中华! 以问收尾,引人深思 优秀 的 作 家 无 不 重 视 对 文 章 结 尾 的 锤 炼,他们笔下的结尾往往是运思谋篇的匠心 所在,以 问 收 尾 就 是 表 现 力 强、具 有 鉴 赏 价 值的妙 笔.简 单 来 说,以 问 收 尾 有 引 人 思 考、深化主旨、强化观点等作用,会给阅卷者 更多的思考空间.比如用设问句引起阅卷者 的注意和思考,结尾作答,一问一答,问中寓 立,驳 立 结 合,可 使 文 章 思 辨 色 彩 鲜 明.再 如,用反问句结尾,进一步阐明和引申观点, 加强结尾的力度. ●[直击考场] 阅读漫画,结合漫画内容和寓意,写一篇 文章. ●[解题之道] 考生要辩证地看待写作中心“唯分数论”,析 其弊而不忘其利,述其得而不忘其失.以反问结 尾能发人深省,总领全篇之余还能引发读者思 考.例如从孩子、成人的角度出发,就孩子的未 来进行反问;还可以从社会公平与发展的角度来 反问,扩展文章的格局. ●[妙用示范] 浮躁是现代人的通 病,技 术 不 断 更 新,社 会飞速发展,短 短 百 年,社 会 变 得 大 不 相 同. 飞速发展带 来 的 浮 躁 似 乎 不 可 避 免,正 因 如 此,我们 更 要 怀 着 一 颗 踏 实、求 真 的 心 继 续 前行.真 正 的 平 静,不 是 避 开 车 马 喧 嚣,而 是在心 中 修 篱 种 菊.社 会、学 校 和 家 长 应 该 心平气和地对待孩子的考试分数.孩 子 不 是 机器,“唯 分 数 论”对 孩 子 来 说 是 不 公 平 的, 成功与失败岂能只用分数来衡量 ? 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ９０１ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二部分　匠心独运生神韵 １．根据要求作文. 对于“界”的认识,有人说,心有底线, 守住边界;也有人说,科学无界,大爱无 疆;还有人说,人无高下,界有高低,当自 我修持. 　　以上材料引发了你怎样的思考? 请 以“说界”为题,联系现实生活,自选角度, 写一篇议论文. 　　要求:观点明确,论据充实;语言流 畅,书写清晰. 立意一:大胆突破,敢为人先,才能创造精彩 分论点① 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 分论点② 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 分论点③ 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 立意二:热爱,创造奇迹. 分论点① 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 分论点② 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 分论点③ 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ２．阅读下面的材料,根据要求写作. 中国现当代文学种类繁多,小说、诗 歌、散文、话剧,涵盖了新文学的主要体 裁,体现了现当代文学创作的多方面成 就.现当代文学是近百年中国社会的一 面镜子,折射出社会变革发展的曲折历 程,在表现民族心理和时代精神方面有着 独特的贡献.中国现当代文学的特点之 一是“感时忧国”,作家的目光更多地凝聚 在国家命运和人民悲欢上.如今,这样的 家国情怀更是助力“中华民族伟大复兴” 的推进剂. 以上论述具有启示意义.请结合材 料写一篇文章,体现你的感悟与思考. 要求:选准角度,确定立意,明确文 体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得 泄露个人信息;不少于８００字. 我的论点: 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ０１１ 作文大冲刺　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第二章 第一节 沙场鏖兵 １．①百花齐放春满园.②合力才是最大的力量.③一群人走 得更远.④孤芳自赏也不随波逐流.⑤傲立孤风,敢做自 己.⑥居群之形与超群之心.⑦栖居于世而又独立于世. ⑧身于群而守于己. ２．[写作指导]　材料以孔子、王国维的名言和«文心雕龙»的文 句告诉我们景与情相交融的体验,意在让考生由景入情,运 用联想和想象建立起“景中也有情”的美的感受,抒发自己的 情思. “景”既可以是自然之景,也可以是人为之景.如自然之 景:一片树叶,一朵小花,一棵小草;一溪清泉,一座高山,一 条河流;空中的飞鸟,水中的游鱼,地上的蜗牛;等等.如人 为之景:温馨的家庭,学习气氛浓厚的教室,充满活力的操 场;鸟语花香的乡村,高楼林立的城市;老师、家长的背影;等 等.要发散自己的思维,使自己思路开阔,不一样的风景带 来不一样的感受,写不同的风景就有不同的情感. “情”可以写你的感悟,你透过风景领悟到了怎样的内涵 和精神,如写一株旷谷的幽兰,沉寂无人处,独自绽放自己的 欢颜,吐露着幽远的清香,不与百花争艳,却展现了自己最靓 丽的风采.如侧重写幽兰生在深谷,可写宁静淡泊的高洁品 格;如侧重写其素朴的外表和馨香的气息,可表达内在美的 内涵;如侧重写兰花空旷、僻静而又贫瘠的生长环境,可以写 身处困境自强不息的精神.因此要从不同的角度抓住风景 的特点,可以写其象征义,或者比喻义,或者引申义,在你的 思想和精神上有什么启迪和深远的影响,选取其中任意一点 都可以立意,延展成篇. [标题]　①夜晚微雨见玉兰　②灿烂何惧寂寥　 ③一 张一弛,自然之理也　④墨色轻染,情浸山水　⑤景洒庭院 里,情在屋檐下 第二节 沙场鏖兵 １．示例一:十余年前,马尔克斯在中国大地上引发“魔幻现实主 义”的风潮;如今,ChatGPT 的机器人作家对写作提出新挑 战.面对外物的冲击,摒弃自身缺点、拥抱他物优点似乎是 亘古不变、不二选择. 示例二:«百年孤独»作为一部享誉世界的小说,其错综复杂 的社会关系与丰满的主旨意蕴常常让读者爱不释手;然而, 也有读者认为它佶屈聱牙、深奥难懂. ２．示例一:吾辈青年,处于一个继往开来的新时代.回顾历史, 先辈们用血泪为我们披荆斩棘;展望未来,目光所及处一片 欣欣向荣.我们更应踔厉奋发,心怀热爱,坚韧不拔地突破 自我,去奔赴另一场山海. 示例二:愿你心怀所向,在苦难与庸常之中保持热爱;愿你步 履不停,在信息洪流之中坚守初心.你层层突破的身影,在 风雨如晦的时刻,正如孤月之下一株孤独的树,可堪一种不 可企及的妩媚. 第三节 沙场鏖兵 (１)对比论证,说理有力.本文先用陈涉因没有扎实的本手 功夫,而最终身首异处的事例,论证了反面的观点;再用杨振 宁、黄旭华、田中耕一的事例,论证了正面的观点.将反面论 证和正面论证相结合,使得论述更有说服力. (２)论据丰富,基础扎实.本文的论据涉及范围,既有陈涉这 样的中国历史人物,又有杨振宁、黄旭华这样的中国科学家 和田中耕一这样的外国科学家,体现了考生扎实的素材积 累功夫. 第四节 沙场鏖兵 １．“木楼”用“湖蓝湖蓝”来形容,“枫牙岭”用“幽蓝幽蓝”来描 绘,虽然同是蓝色,但有深浅之别.“枫叶”是“红”的,“红嘴 玉”的嘴是“红”的,“山雾”是“乳白色”的,“雾”是“蓝幽幽” 的􀆺􀆺这是明写事物的颜色.“羽毛”“草丛”“小路”“枫竹 林”“小山塘”“桂花”等,让读者积极调动生活经验去联想,这 是暗写事物的颜色,明暗交错,相映成趣,好一幅五彩缤纷、 生机盎然的秋景图! 使用这些描写景物色彩的形容词以及 叠音词,使文章语言富有诗意美、韵律美. ２．校园里的学生努力学习,当国歌响起时庄重地敬礼,是爱国; 公交车上的乘客,文明有序,尊老扶弱,是爱国;工地上的建 设者,反复检测,夯实建筑基石,是爱国;繁忙道上的交警,不 畏严寒酷热,重复着不变的手势,是爱国;逆行路上的消防 员,身临火海,义无反顾地为人民服务,是爱国.众人拾柴火 焰高,国家因每一个平凡的人在他们平凡的岗位上做着不平 凡的工作而欣欣向荣. ３．(１)独立是夜幕中的一丝微光,虽然很淡,但也能冲破黑暗. 独立是大海里的一块木板,虽然很小,但也能拯救生命.独 立是烧杯内的一种催化剂,虽然很少,但也能改变速率. (２)小鹰的第一次脱毛,是它们一生中的第一道坎,这道坎完 全是凭借小鹰自己的毅力去与死神抗衡的.在这激烈的抗 衡过程中,那些不能独立、没有毅力的小鹰将被死神带走,而 那些具有顽强毅力、能离开妈妈的呵护而独立的小鹰才能生 存下来. (３)抛弃独立,在黑暗中我们只会是一只无头苍蝇,毫无方 向.舍弃独立,在大海里我们只能够随波逐流,朝不保夕. 丢弃独立,在国际上我们只会原地踏步,为外人所耻笑. 第三章 第一节 沙场鏖兵 １．[写作指导] (１)“说界”,“说”意思是“论说”“阐述”“分析”;“界”是 “说”的对象,“界”的定义可以是实在的,如边界、疆界、国界、 界域等,也可以是抽象的底线、境界等.如何定义“界”,反映 考生的思考方向.如何思考界,则反映了考生的价值取向. (２)分析材料.材料第一句话的指向是:有界.于人而 言,守住底线是基本,是出发点,古今社会都存在守不住基本 边界底线的人,简单说“底线”,就是根据社会契约,一个人能 做什么不能做什么.不同领域的人各有该尽的职责本分(该 有的作为),越过了这条边界,就出现了道德上的瑕疵,甚或 走上违法犯罪之路. 材料第二句话,旨在引导学生思考:“无界”.人生短暂, 面对科学、艺术、道德等方面的追求,要向更高处攀登,突破 身体、界域的限制,敢牺牲,能奉献,就会收获赞誉. 材料第三句话,综合前两句话,人无高下贵贱之分,不同 性别年龄职业的人,把握好做人“有界”和修养“无界”两者关 系,都可达到人生的至高境界. (３)分析文体.要求写作议论文,要有明确的观点,有清 晰的思路,有充足的论据. [参考立意]　 ① 把 握 界 的 尺 度,追 求 充 实 的 人 生 价 值; ②为人做事,守住底线是根本;③做人“有界”,修养“无界”. ２．[写作指导]　材料共分四个部分.第一部分说中国现当代 文学的主要体裁,以唤起考生对已学文学作品的回忆;第二 部分阐述现当代文学的功用,指向社会变革发展中的民族心 理和时代精神;第三部分进一步聚焦于“感时忧国”;第四部 分明确“感时忧国”就是家国情怀,要在“中华民族伟大复兴” 的范畴内思考家国情怀的意义. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ６０３ 作文大冲刺　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 写作时,不能将民族心理和时代精神扩展开来,也不能 将家国情怀扩展开来,要扣住“感时忧国”谈文学作品对我们 的影响,谈当今的意义.所以考生只是围绕“家国情怀”多面 出击,而不聚焦于“感时忧国”,属于审题立意不太准确.我 国现在已经是世界第二大经济体,社会进步日新月异,为什 么还要“感时忧国”? 这应该是考生着力思考的问题. [参考立意]　①凝聚现当代文学之力,助力民族复兴之业. ②读文学著作,品家国情怀.③折射社会现实,凝聚家国 情怀. 第二节 沙场鏖兵 １．[写作指导]　“在路上”的“路”既可以是实指自然之路;也可 以是虚指,如人生路、情感路、梦想路等等.“在路上”是强调 一个行进的过程或感悟的心路历程,而非最终结果. [参考立意]　①反思如何走好自己的“路”;②“在路上”就 不要回头;③“在路上”就要不断进步;④“在路上”才知成败 都是珍贵的财富. ２．[写作指导]　审题时要读懂诗句的内涵,还要注意提示语: 生活中,“忽见”往往能触动我们的心灵,引发我们的思考. “忽见”一词在此处涵盖比较广,写作时只要写触动我们的心 灵的人或事件即可,如写在人生的转折点有所触动,也可写 在路上遇困难时看到了人生的希望等.但要注意:思想健 康,叙事合理;有故事,有细节. [参考立意]　①触动心灵的瞬间;②人生不允许退缩,要坚 强勇敢面对风浪;③忽然感受到亲情的可贵. 第三节 沙场鏖兵 １．假设分析法.选段论述不“赂秦”的国家为什么会灭亡.段 末,苏洵总结六国的破灭,从反面假设推进一层,指出六国避 免破灭的道路.“三国各爱其地”是指韩国、魏国和楚国不要 拿国土去向秦国乞求“一夕安寝”;“齐人勿附于秦”是指齐国 不要附随秦国而去援助其他国家;“刺客不行”是指燕国不要 对秦国采用个人谋杀手段;“良将犹在”是指赵国不要相信秦 国的流言蜚语而杀掉自己的将领.这样,恐怕就会出现另一 种局面,未见得秦国必胜而六国必败.文章在这里笔锋一 转,反跌得精神饱满,把六国破灭“弊在赂秦”的道理说得更 加透彻,更加具有说服力. ２．民族英雄文天祥,在异族入侵时,挺身而出,虽受尽折磨却不 变节,在“义”与“生”之间,他明智地选择了“义”,谱写出一曲 悲壮的正气之歌;奸臣秦桧,卖国求荣,为苟全性命而丧失了 民族大义,最终受到万人的唾骂.老一辈无产阶级革命家陈 毅同志,被围梅岭之际,写下了“取义成仁今日事,人间遍种 自由花”的壮丽诗篇,以革命者的乐观主义精神迎接死亡;太 平天国将领李秀成被俘变节,苟且偷生,但最终还是没能保 住性命,落得个可悲又可耻的下场. 第六节 沙场鏖兵 １．[写作指导]　题干共分为三个部分.第一部分为材料,材料 ①指出吴孟达虽然不是主角,但是魅力无穷,人们都难以忘 记他的风采,突出黄金配角吴孟达的敬业精神,尽力诠释角 色魅力.材料②强调角色不分大小,各有其位置和作用,应 该认真对待.材料③强调要找准人生的坐标,认清自我的价 值,把握自己的人生,展示生命的风采.材料④强调在新时 代,每个人都要负起责任,勇担使命,勇立潮头. 考生写作时,应由演员的“角色”延伸到人生的“角色”. 每个人的社会分工不同,工作位置不同,不论是主角还是配 角,都应该在充实自我生命,展示自我风采的同时,把自身价 值的实现和时代的要求和使命融合到一起.考生可以论述 勇立潮头、敢为人先的“主角”意识,也可以论述甘为配角的 奉献精神、立足本职的敬业精神等. 第二部分为具体的写作任务. 第一个任务是以获奖代表的身份,写一份发言稿.这就 告诉学生应 当 注 意 身 份 限 制———获 奖 代 表,注 意 文 体 限 制———发言稿.“获奖代表的身份”说明学生需要讲述自己 获奖的原因,或论述应当如何成为主角,或论述应当甘做配 角,或论述应当实现自己的价值,爱岗敬业,勇于担当. 第二个任务的文体限制是“倡议书”,对象是“全市青 年”,考生应当结合材料内容,找准最佳立意,倡议青年爱岗 敬业、甘于奉献、认清价值等. 第三个任务是“以参会青年的身份,写一篇观后感”,考 生应当结合自己在五四青年节表彰大会上的感触,论述自己 对青年成才、成功的看法. 选择写作任务后,文体要符合所选文体格式,内容上要有 情境意识,符合所选情境,体现写作身份. [参考立意]　①肩负使命,做人生主角;②认清自我价值,勇 担青年使命;③诠释角色魅力,以责任心收获成功;④负起责 任,勇担使命,勇立潮头;⑤肩负新使命、奋进新征程. ２．[写作指导]　题目情境内容是由三段文字构成,第一段文字 回顾２００８年北京奥运会开幕式的中国式表达———“我是 谁”———如何着力向全世界介绍中华民族五千年悠久历史. 第二段文字联系２０２２年北京冬奥会“一起向未来”的主题, 引发对体育精神、坚强姿态、成功之道的思考,表达憧憬、信 心和希望,更是行动方案、共同目标、中国宣扬和共同愿望在 内的众多深层内涵的思考.第三段文字综合两次盛会的表 达理念,提出写作要求.考生在理解材料审题立意时,要兼 顾二者的比较,不可偏离材料或另起炉灶.本题的任务指令 主要体现在两个方面:一是指明写作思考的方向———２００８ 年北京奥运会开幕式“我是谁”的表达和２０２２年北京冬奥会 开幕式“一起向未来”的主题引发的思考和感悟;二是限制写 作文体样式———写一篇开幕式的观后感或学校“体育节”开 幕式的参赛学生代表发言稿.观后感的表达方式灵活多样, 基本属于议论范畴,但写法不同于一般议论文,因为它必须 是在观看后的基础上发感想;发言稿则需要注意具体情境 (“体育节”开幕式上的发言),注意写作对象(全体师生),呈 现互动意识. 第三部分 第一章 沙场鏖兵 １．[写作指导]　“感谢自卑”是因为我们不肯毁于自身的弱点 而奋起自强.这是材料主旨定位的关键,如果不分青红皂白 就“感谢自卑”,显然无法切题.领会材料的主题之后,可根 据平时积累的素材,从并列式、层进式、对照式中选择一个经 典的结构模式进行写作. 写作提纲１:并列式结构 扬起自卑的风帆(题目) 　　繁星并没有因为比不上太阳的光辉而滑落长空,乌鸦也 没有因为比不上孔雀的美丽而放弃生存,孔明之妻更没有因 为比不上嫦娥的美貌而丢弃自尊.其实,面对不足,我们或 许会有自卑,但不要害怕自卑.周国平在«智慧与人品»中 说:“我相信,天才骨子里都有一点自卑,成功的强者内心深 处往往埋着一段屈辱的经历.”看来,自卑在所难免,但我们 要充分认识自卑,化自卑为动力,在自卑中奋起! (开头) 自卑可 以 帮 助 我 们 激 发 斗 志,鼓 起 自 信 风 帆.(分论 点一) 自卑可 以 帮 助 我 们 发 现 不 足,重 新 审 视 自 我.(分论 点二) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ７０３ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　参考答案