第2部分 第1章 第2节 主题作文审题立意：围绕核心概念，展开闸释说理-【创新教程】2025年高考语文作文大冲刺

第二节　主题作文审题立意:围绕核心概念,展开阐释说理 主题作文,就是作文题目给考生明确了写作的“主题”,考生要按所给主题写作.这种作文大大地 降低了审题难度,因为题目告诉你了写什么,或告诉你了文章的主要内容,或告诉你了中心论点.写 作的核心问题就是围绕核心概念或材料内容,展开阐释说理,表达中心论点. ０１着眼句径,建构观点生成的有效支架 　 区分叙述句、疑问句与观点句 议论文审题立意时,学生常常不能明晰观点 句的概念,而用叙述句和疑问句来替代观点句作 为分论点.如: 阅读下面的材料,根据要求写作. 杨振宁先生曾对弟子翟荟说,做科研要“宁 拙勿巧”.翟荟教授也说,“宁拙勿巧”是一种科 研态度,一方面是说做科研不要投机取巧,必须 诚实;另一方面是说做学问没有捷径可走,必须 一步一个脚印. 俄罗斯谚语:“巧干能捕雄狮,蛮干难捉蟋 蟀.”这句话道出了一个普遍的真理,即做事要讲 究方法,巧干胜于蛮干. 读了上述材料,你有何看法? 请写一篇文 章,体现你的感悟与思考. 要求:选准角度,确定立意,自拟标题;不要 套作,不 得 抄 袭;不 得 泄 露 个 人 信 息;不 少 于 ８００字. 学生的分论点提纲里有这样一些句子: 第一组: 年轻人踏实工作. 陆鸿知道变通,自己创业. 徐淙祥没有在田地里蛮干,逐渐成为全国种 粮标兵. 上述均为叙述句,只是陈述了事实.叙述句 是客观描述、陈述,不带主观情感的判断或评价; 而观点句常常包含个人看法和判断,带有主观情 感和评价.可尝试加入主观判断和评价,使之变 为观点句.如: 年轻人(应该)踏实工作. 陆鸿 知 道 变 通,自 己 创 业,(这 是 巧 干 的表现). 徐淙祥没有在田地里蛮干,逐渐成为全国种 粮标兵,(这是值得学习的). 考生常止于“叙述”,如果能够在陈述事实之 后,加上自己的主观看法,构建观点句,这样逐渐 形成一种表达习惯,就能很好地体现议论文文体 写作特征了. 第二组: 为什么要实干? 一味蛮干,能成功吗? 怎样巧干? 第三组: 实干是一种态度. 巧干是一种境界. 只有踏踏实实地干,才能成功. 第二组都是疑问句,表达发问和发问者思考 的角度,并不能体现其主观态度和判断.第一句 和第三句,分别从求因思维和求果思维角度发 问.第二句是一般的推论发问.而观点句一般 能清晰地表达自己的立场和思考结果.可见第 三组都是观点句,前两句表达判断,是对“实干” “巧干”的属性定位,但从句子的结构来看比较单 一,亦可见其思维之单一,还可以更深化.第三 句是一个条件推论. 　开发多元思维句径支架 语篇的写作基础是句子,句子的制造一定程 度上是思维活动的结果,而语句的思维路径叫作 “句径”.句径是一种蕴含着无限创造性和丰富 生成性的句子形式框架.句径把控思维运行的 方向和轨迹,句径牵引思维.倘若适时适当地为 学生提供一些句径支架,将能激活学生的思维, 牵引出更多丰富深刻的观点句来. １．阐释思维 一是明晰概念.概念包括内涵和外延,概念的 内涵是指概念所反映的对象的本质或特点,概念的 外延是指概念所反映的一个个、一类类的对象.如 材料中的“拙”,是科学家的谦虚说法,不是贬义,而 是指“诚实、不投机取巧、一步一个脚印地、踏踏实 实地”,“宁拙勿巧”也可以叫“实干”,其中的“巧”自 然带有贬义的“投机取巧”.而材料中俄罗斯谚语 的“巧干”不是“投机取巧”之贬义,而是指“使巧劲, 用巧力,巧妙行事,灵巧变通”.当然,俄罗斯谚语 鼓励“巧干”,而贬低“蛮干”,此处的“蛮干”是指不 顾客观规律或实际情况去硬干.核心概念“实干” “巧干”的外延当然是指这一类的人. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １６ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二部分　匠心独运生神韵 二是阐述概念.厘清材料核心概念的内涵 和外延之后,可以从阐述概念的角度来拟写观点 句.如遇到材料“实干”“巧干”这样的二元概念, 而且材料有明显的“站队”倾向,需先确定自己的 立场,是站在科学家这边,还是站在“俄罗斯”这 边? 给学生搭建如下阐释思维: ××是(乃、实为)􀆺􀆺(植入自己所肯定的 核心概念) ××是谁􀆺􀆺,是谁􀆺􀆺 (从外延的角度阐 释核心概念) ××不 是(并 非)􀆺􀆺(更 不 是 􀆺􀆺),而 是􀆺􀆺(先否定反方认为的内涵,再肯定自己认 为的内涵) ××的人具有􀆺􀆺特点(优势),值得我们肯 定.(从外延的角度来阐释和肯定) 学生呈现的观点句有: 巧干乃讲究方法,懂得用创新实践来解决 问题. 实干是亚洲飞人苏炳添经过超乎常人的魔 鬼训练,最终闯入九秒大关;是袁隆平面朝黄土 背朝天,多年的田间劳作研究,最终解决了世界 的温饱问题. 实干不是简单的埋头苦干,更不是蛮干,而 是遵循规律、脚踏实地、拥有超乎常人的耐心和 毅力. 巧干的人具有头脑灵活、随机应变的优点, 值得我们肯定. ２．因果句径 原因思维,就是对某种自然、社会事物、事件 存在的现象(结果状态)产生的先在性、环节性的 原因、前提所进行的追问、探究、追溯.如:“实 干”具有什么优势? 为什么要“巧干”? 在什么时 候要“巧干”? 逆向思维追问:科学家的成功源于 什么? 于是,可以如下句径支架供学生参考: 之所以􀆺􀆺是因为􀆺􀆺××(更重要的是因 为)􀆺􀆺(××)(植入核心词或核心词的内涵词) 在􀆺􀆺时(情 况 下),唯 有􀆺􀆺(××)才 能􀆺􀆺(植入核心词或核心词的内涵词) 􀆺􀆺源于(离不开)􀆺􀆺(××)(植入核心词 或核心词的内涵词) 我们需要􀆺􀆺(××),因为(××)能给我们 带来􀆺􀆺(植入核心词或核心词的内涵词) 学生呈现的观点句有: 徐梦桃之所以能获得自由式滑雪空中技巧 赛冠军,是因为她的勤奋练习,更因为她能灵活 运用练习方法,找到自由式滑雪技巧. 在饥饿年代,唯有在田间踏实劳作,才能解 决温饱问题. 民族的兴起离不开实干,社会的进步离不开 实干,国家的发展离不开实干. 我们需要巧干,需要创新思维,因为这样能 给我们带来处于困境时甚至走投无路时的一丝 曙光. ３．让步转折句径 转折思维在本质上是一种对比思维,前后形 成对比,从而构成一种言意冲击力.转折思维句 径分为三种形式,一种是让步转折,先从反方角 度思考,再进行立论,形成“先破后立”的强烈对 比.还有一种是假设转折,先逆向假设,再推出 与事实完全相反的结论,这样就造成一种隐形对 比,让读者思考.第三种也是假设转折,不过是 顺向假设,先以“归谬法”肯定反方的合理性,再 转向其不合理性.具体句径支架是: 有人或许会说􀆺􀆺(××)(诚 然)固然没 错􀆺􀆺但 是 􀆺􀆺 (植 入 核 心 词 或 核 心 词 的 内涵词) 假设(如果说)没有􀆺􀆺(××)那么􀆺􀆺(由 此可见)􀆺􀆺(植入核心词或核心词的内涵词) 如 果 选 择 × ×,尽 管 􀆺􀆺,但 从 长 远 来 看􀆺􀆺(植入核心词或核心词的内涵词) 学生呈现的观点句有: 有人或许会说做事情必须踏踏实实一步一 步来,这一点固然没错,但是在特殊情况下,不一 定要按部就班,唯有变通才能更快抵达. 如果说杨宁没有下决心回村里当一名大学 生村干部,如果她没有坚持在穷乡僻壤的深山苗 寨带领村民奋战十多年,那么我们就看不到如今 这个瓜果飘香的美丽乡村. 如果选择投机取巧,尽管当时省时省力,但 从长远来看,事情终究会败露的. ４．辩证思维句径 辩证思维是一种全面看问题的方法,既看到 事物的正面,也看到事物的反面,并把事物当成 对立统一体来把握.一方面,防止绝对化,思考 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ２６ 作文大冲刺　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 留有余地;另一方面,防止片面化,能有整体思 维.这样在面对二元概念材料作文题时,就不仅 仅是“站队”的问题,还可以从辩证思维角度来思 考,比如,一个人仅仅只需要“实干”吗? “巧干” 重不重要呢? 当然也重要.在有权衡偏向的基 础上,可以两方面结合搭建句径支架: 当然(其实),我们要认识到,首先应该􀆺􀆺 也应该􀆺􀆺(××)(植 入 核 心 词 或 核 心 词 的 内涵词) 毋庸置疑(显而易见),􀆺􀆺不仅需要􀆺􀆺 (××),而且需要􀆺􀆺(××)(植入核心词或核 心词的内涵词) 􀆺􀆺(××)与􀆺􀆺(××),对于􀆺􀆺来说, 二者缺一不可,􀆺􀆺(××)是基础,􀆺􀆺(××) 是提升.(植入核心词或核心词的内涵词) 学生呈现的观点句有: 当然,我们要认识到:要做好一件事,首先 应该踏踏实实地认真地去做,也应该注意开动 脑筋,用 比 较 好 的 巧 妙 的 方 法 来 提 高 做 事 效率. 毋庸置疑,一个人的成功不仅需要一种求真 务实的“拙”之做事态度,而且需要一种创新开拓 的“巧”之精神境界. 实干与巧干,对于一个理想追求者来说,二 者缺一不可,实干是基础,巧干是提升. 句径通过对相关联字词的调遣,生成众多语 义丰富的句子,进而生成段落,组合成篇.句径 支架作为一种策略支架,是思维可视化的重要写 作工具.当然除了搭建句径支架,课堂还可以搭 建问题支架、范文支架、鱼骨图等. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ０２“审辨式”审题立意三方法 　　注重“审问”,剖析内涵与关系 «礼记􀅰中庸»指出:“审问之,慎思之,明辨 之.”“审问之”强调对问题进行反复追问,不断地 认识世界、发现规律.“审问”是开启审辨式思维 的关键,也是开展深度写作的核心. １．巧用阐释分析,审读材料概念 “审辨”的前提是“审”,也就是仔细阅读材 料,反复分析、推究.历年来高考作文题材料注 重内在逻辑,要求学生在作文中体现较强的思辨 能力.如２０２３年新课标Ⅰ卷作文一改２０２２年 “本手”“妙手”“俗手”的多元关系,以单向度的立 意为主.但是,如果仔细阅读材料,就不难发现 材料句与句之间有着较强的逻辑,充分体现出哲 理性、思辨性. 具体为:①何为好的故事? ②好的故事为什么能更好地沟通和表达? ③好的故事真正一定是有力量的吗? ④我们认为好的故事会不会是投其所好? 围绕这些“审问”,考生的思维会落在“好的 故事”上,更多地关注什么样的才是“好的故事”. 由此,由表及里地展开分析,进而明确“好的故 事”是一种正能量,它的力量体现在能促进个人、 社会、国家、民族甚至世界的发展.传递正能量 正是讲好“好的故事”的意义. ２．审问概念关系,精准立意 界定概念是写作的前提,搞清楚概念之间的 关系则是深度写作的关键.高考作文注重以文 化人,考查学生理性思辨的能力.在考场上,考 生需要从准确地理解概念出发,辩证分析概念之 间的关系.如２０２３年新课标Ⅰ卷作文题看似为 单一概念,其实暗含渐进式思维: ①由浅入深:好故事来源于生活,融于情感. ②由个体到整体:好故事不仅可以改变个体 命运,也彰显民族形象. ③由现象到本质:好故事的好在于“有力量”. 可见,作文不仅仅要求学生讲述“好的故 事”,更重要的在于挖掘好故事背后的力量.由 此,学生可以反复追问:好故事的力量体现在哪 里? 好故事与有力量之间有何关系? 当下如何 让好的故事具有力量? 围绕这些问题,学生可以 形成精准的立意. 　　注重“慎思”,深度聚焦主题 “审辨”就是对某一问题、观念、现象进行是 非、真伪、好坏、因果的判断、分析和论证.在考 场作文中,考生需要在明晓写什么的基础上,注 重“慎思”,促进思维从简单走向深刻,表达从片 面走向全面. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ３６ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二部分　匠心独运生神韵 １．运用联系的思维,写出大故事“小味道” 一篇优秀的考场作文不是好的故事的叠加, 也不是华丽辞藻的堆砌,而是深刻表达见解、引 发读者共鸣.如２０２３年新课标Ⅰ卷作文题,考 生对“故事”一词并不陌生,从小时候的神话寓言 到长大后阅读的中外名著,头脑里可能积累了数 不胜数的故事.如果考生只是机械单纯地重复 故事,缺少核心的主题,往往会使作文落为下乘. 如何结合具体的故事,学会化大为小,应该是巧 妙构思的重要锁钥. 比如,考生可以回归课本,梳理出:孟子讲述 齐宣王“以牛易羊”,商鞅的“强民强国之术”,郭 橐驼种树“以致其性焉尔”等故事,进而提炼出 “保民而王”的治国之道.再比如,考生可以联系 淄博烧烤、直播带货等现实生活,提炼出“有故 事”的人间烟火.这些话题很好地将主题具体 化,挖掘出了平淡生活中的“好故事”,写出了“好 故事”背后的“温度”. ２．多维度推理,析好故事的“大力量” 审辨思维能力的关键在于学会“推理论证”. 优秀的考场作文需要考生围绕观点从特殊到一般 地合情推理,和从一般到特殊地演绎推理.结合 ２０２３年新课标Ⅰ卷“故事是有力量的”的观点,考生 不妨展开横纵向思考,探求原因,揭示事物的实质. 具体而言,就是把事物或者现象放在时间纵轴上去 考量,从历史的角度,分析过去、现在甚至将来“好 故事”之所以有力量的背景,进而探究其自身发展 的规律.同时,考生还可以将同一时代的故事产生 的“力量”相比,进而发现好故事之所以好的原因. 　　注重“明辨”,有效支撑与反驳 “明辨”就是对现象或者问题明确地分辨,进 而清楚地表达.有效明辨是非、寻找支撑点、有 力反驳是考场作文走向深刻的关键. １．运用质疑思维,明辨问题 当下信息爆炸、价值取向多元,明辨是非、理 性判断、正确认识对高中生来说尤为重要.其 中,质疑思维是明辨问题的起点,是高考考场作 文取得高分的关键.如“故事是有力量的”,考生 不妨提出这样的疑问: ①好的故事是否存在认知的偏差? ②好的故事是不是有人为的导向? ③好的故事真的能改变社会认知或风尚吗? ④人类 情 感 的 表 达 与 沟 通 仅 仅 靠 的 是 故 事吗? 围绕以上质疑,考生不难发现:真正引发人与 人之间情感共鸣、共振的不仅仅在于故事本身,更 重要的是故事背后的精神内涵和意义价值. ２．写出个体体验,表达自我 «课程标准»强调:“激发学生的个体体验,写出 有见解、有个性的文章.”其中,“审辨式”思维需要 分清事物的主次,激发学生个体的情感,真正表达 出自我.写作此题,考生需要从自己熟悉的故事入 手,巧以“力量”来挖掘个体与社会、小我与大我之 间的空间,真正地落实青年的“在场”意识.比如: 讲好中国故事,你我都在场.泱泱大国,五 千年的中华文明,你我将是续写中国故事的主 角.乘着时代的东风,讲好中国故事,你我担当! 总之,主题作文写作是一个系统的思维过 程.在考场作文中,考生当围绕主题,紧扣任务, 不断地质疑、发问、反驳、求证,真正地做到情动 于中、以理服人. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 　　“底线”主题思辨作文写作 ●[教材任务]　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋必修下册第八单元写作任务 有人认为,道德底线低的人比道德底线高的 人占优势,你做不出来的,他做得出来,所以他们 总能如鱼得水.但师长告诫我们:要坚持“高 线”,守住“底线”;只有守住“底线”,才是守住了 为人的根本.以“底线”为话题写一篇不少于 ８００字的文章,题目自拟. ●[写作指津] １．审题立意:材料围绕着“道德底线”提出两 种观点.第一句话,采用“底线”的人,有时占有 优势,能够如鱼得水,但是,“底线”太低,则可能 做事没了“底线”.第二句话,坚持“高线”,守住 “底线”是为人的根本.这两句话并不是选择关 系,而是对立相反的关系.从倾向性上来看,很 明显命题者倾向于第二种观点,对第一种观点持 批判态度.因为,失去做人的“底线”,从一时看 似乎可以得到好处,但很有可能越出底线而无法 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ４６ 作文大冲刺　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 立于社会,失去做人的根本.因而我们要重点抓 住第二句话进行立意,重点论述在生活中坚持 “高线”,做一个高尚的人,守住“底线”,做一个自 律的人. ２．行文构思:可先概括材料,由材料引出观 点,如:守住底线,追求高线.接下来从怎么办的 角度展开论述:一、把持人欲,守住底线.在道德 和人欲利益的选择面前,应自觉远离“小人”之 利,坚守底线.二、至臻至善,追求高线,我们应 当以君子为目标,追求道德更高境界,不断实现 自我道德提升.三、“见善如不及,见不善如探 汤.”保持这样一种心态,让心始终行走在正确的 路上,不断突破人生的“高线”. ●[框架示例] 守人生底线,筑精神高地 ▶[开头]　北岛曾叹曰:“卑鄙是卑鄙者的 通行证,高尚是高尚者的墓志铭.”生活中,常有 人持着这一“通行证”,自降底线,自毁高地,逞一 时之得意,势利地沾沾自喜. 然而,身为新时代根基的我们,应杜绝此等 歪风邪气滋生,守住人生底线,筑就精神高地,在 浮沉中守住自我,以实现真正的价值. ▶[分析]　何为“底线”? 何为“高线”? “底 线”是为人之血脉与根基,是衡量个人道德修养 的基准红线,也是自我评判事物价值的阈值下 限.倘若我们突破底线的弹性限度,在歧路肆意 妄为,渐行渐远,终将坠入道德的深渊;而不断完 善自身的道德漏洞,提升自我的道德修养,终至 “高线”. [分论点一]　坚守“底线”,一如累土之蓄, 行事之本也. [分论点二]　坚守“高线”,一如高台之建, 行事之往也. [深化分析]　诚然,坚守“底线”犹且不易, 坚守“高线”更难如登天.我们应迎难而上,坚定 自己的道德底线,树立切实的道德高线,守累土 而筑高台,待依栏凭望,远眺万千山海. ▶[总结升华]　守住道德底线,守住立身之 本,守住社会和谐之本;提升道德底线,坚持道德 高线,提升人格之路,提升民族文明之路,亦是提 升人类文明之路. 　　“不迷信权威”主题思辨作文写作 ●[教材任务] 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋选择性必修中册第一单元写作任务 运用理性思维深入思考,有理有据地把道理 说清楚,是发表言论、阐述见解的基本要求.结 合以上要求,完成下面题目. 认识事物时,我们的判断常常会受到一些因 素的影响,如笃信古人、权威和书本,听信大多数 人的意见等.“自古以来”“著名专家表示”“书上 说”“大多数人认为”等常见说法,就体现了这些 影响.围绕这样的短语,延伸思考,充实依据,选 取合适的角度,写一篇不少于８００字的文章,题 目自拟. ●[写作指津] 这是一道主题思辨性作文题.材料指出古人、 权威、书本、大多数人的意见等外在因素能影响我 们对事物的认知,并列举了人们不经意间经常用的 一些说法加以佐证;但材料没有直接表明态度. 写作任务:围绕这样的短语,延伸思考,充实 依据.所谓“围绕这样的短语”,指的是与所列举 的短语类似的短语,它们表现出对古人、权威、书 本、大多数人意见等外在因素的重视、信赖.所 谓“延伸思考”,指的是深挖出现这种情况的原 因,推演这种思维方式带来的影响,并提出改进 建议.所谓“充实依据”,指的是要有理有据,论 据要恰切、丰富. 写作时,可以对这些短语进行归纳概括,指 出这些现象的本质.从好的一面看,是对他人经 验、意见的尊重和借鉴;从不好的一面看,是迷 信、盲目崇拜他人的意见.对此我们可以辩证分 析.古人的、权威的、书本上的意见,有很多也都 是经验的总结,也是经过历史和事实检验的.对 那些有价值的经验,我们要虚心对待.学习、借 鉴他人的经验,能让我们少走弯路.但是,如果 对他人的借鉴过了头,陷入盲目崇拜、不加辨别 地接受的境地,则是错误的.之所以出现这种错 误,原因在于:认识事物、做出判断时未做到从实 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ５６ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二部分　匠心独运生神韵 际出发、实事求是,缺少独立思考的精神.接下 来,我们可以推演这样做的危害:对事物形成错 误认知,做出的判断与事实相违背,给我们的工 作和生活带来困扰. 论述过程中,要把观点表达清楚,把思路理 清楚,在此基础上,要有准确丰富的论据作支撑, 比如哥白尼不从众,提出日心说;袁隆平不迷信 权威,坚持杂交水稻研究;毛泽东不迷信书本理 论,提出要把马列主义和中国革命实践相结合. 没有清晰、深刻的观点,论据就缺少统帅;没有准 确、丰富的论据,观点就立不住:有理有据,才有 说服力. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １．阅读下面的材料,根据要求写作. 与朋友对话,与对手对话,与自然对 话,与自己对话,与古人对话􀆺􀆺好的对 话可以相互启发,启迪智慧;可以消除误 会,增加了解;可以反思自我,促进进步. 可以说,对话是人类社会中不可或缺的交 流形式,能够产生许多积极的影响. 以上材料引发了你怎样的联想和思 考? 请写一篇文章. 要求:选准角度,确定立意,明确文 体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得 泄露个人信息;不少于８００字. 我的立意: 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ２．阅读下面的材料,根据要求写作. 生态位是指一个种群在生态系统中, 在时间空间上所占据的位置及其与相关 种群之间的功能关系与作用.在自然界 中,每个物种都拥有一个最适合自身生存 的生态位,但受资源所限,会出现物种间 的生态位竞争.是坚守生态位,还是寻求 生态位的新发展,这是每个物种都无法回 避的选择. 以上材料对个人和社会都具有启示 意义.请 以“生 态 位”为 话 题,写 一 篇 文章. 要求:选准角度,确定立意,明确文 体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得 泄露个人信息;不少于８００字. 我的立意: 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ６６ 作文大冲刺　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 参 考 答 案 第二部分 第一章 第一节 沙场鏖兵 １．[写作指导]　这是一篇二元思辨类作文,关键词是“简单” “不简单”,需要从材料中挖掘关键词的内涵并拓展其外延, 进而表达自己的感悟和思考.作文材料共两句话.第一句 表述了一个现象,其实这有一定的合理性.因为成长本身就 不断攻克困难,由“不简单”到“简单”的过程;比如说随着知 识的增长、能力的提升,原本“不简单”的事情会变得“简单”, 就好像小学生的难题在高中生看来再容易不过的.而这种 转化的背后,恰恰源于脚踏实地的奋斗和无所畏惧、勇往直 前的精神. 第二句话前,有一个关联词“其实”,出题人用这个词提 示考生,后边这句话才是思考的重点,才是本次写作的重点. 对这句话,考生需要多追问几个为什么,为何有些事看似简 单,实现它的路径却并“不简单”.其实,人生本就不易,无论 再“简单”的事,要想实现,都不是轻而易举的. 既然如此,或许我们该有远大志向,不懈奋斗,实现个人 成长成才;或许我们该有理想信念,常怀热爱,奔赴山海,为 社会发展尽一份力;或许我们应该少一些利益追求,多一份 赤子之心,尽情享受人生,不要沦为物质的囚徒.或许,人生 追求不应以“简单”或者“不简单”去权衡,每个人可以有自己 的选择,只要活出精彩的自己,就是最好的选择.或许,考生 还能给出更多更好的回答. [参考立意]　①人生不以“简单”设限,奋斗不以“不简 单”止步.②以“不简单”的信仰,过“简单”的人生.③立“不 简单”的理想,成“不简单”的事业.④“不简单”的人生,岂能 “简单”求之.⑤奋斗让追求唾手可得,理想让人生“不简 单”.⑥“简单”目标,成就“不简单”人生. ２．[写作指导]　材料首先指出近来最热闹的行当是文旅,然后 指出其最典型的表现:哈尔滨爆火出圈后,许多地方文旅部 门纷纷跟风,甚至文旅局长亲自上阵.最后分析了这种现象 的双面效应:借势营销,推介本地旅游产品,提升城市品牌和 形象,值得肯定;过度宣传会造成审美疲劳,有的宣传不实, 有的不能突显本地特色. 从材料肯定文旅部门在营销推广中的创新做法同时也 指出了过度宣传可能带来的问题来看,这是一个需要辩证看 待的现象,考查考生思维的思辨性. [参考立意]　①文旅事业应在创新与真实间寻求和谐 共生.②审美疲劳下的文旅事业需要回归真实,重塑魅力. ③守正创新,传承与发展并重,是文旅事业发展的正道. ④文旅“出圈”要杜绝歪风邪气. 第二节 沙场鏖兵 １．[写作指导]　材料由三句话构成.第一句话,列举了一系列对 话的对象,省略号表示还有很多这样的对象.第二句话从三个 方面分析了好的对话的作用和价值:相互启发,消除误会,反思 自我.第三句话指出对话在人类社会中的重要地位和作用. 材料围绕核心话题“对话”展开,不仅列举了对话的不同 对象,同时还点明了对话的相关意义,这为打开学生的写作 思路提供了指引.首先,对话的对象比较宽泛,可以是人,可 以是当下的人,也可以是跨越时空的人,比如自己、亲人、朋 友、老师、对手、名人等.也可以是物,比如书籍、自然界的花 草树木、自己喜爱的东西等.可以是具体的人与物,也可以 是抽象的事物,比如历史、文学、哲学、艺术等.其次,对话的 双方可以小到人与人、人与物之间,大到城市与城市、国与国 之间.对话的形式可以是面对面的语言交流,可以是背对背 的文字沟通,可以是音乐中的心灵默契,可以是画面上的彼 此认同,可以是眼神间的心领神会,还可以是思想上的切磋 对话.对话的内容可以是分享,可以是交流,可以是融合,可 以是启迪,可以是碰撞􀆺􀆺对话,需要讲究一些条件和策略, 需要真诚,需要平等,需要理解,需要时机,需要碰撞,需要技 巧.对话不仅要讲究说的艺术,也要讲究听的艺术.对话是 人类社会最重要也是最主要的交流方式,能产生多种积极意 义.可以让思想碰撞融合,启迪智慧,产生灵感;可以消除人 与人的隔阂,增加了解,化干戈为玉帛.可以援疑质理,反思 自我,促进进步与发展.可以互通有无,求同存异,双向奔 赴.可以增加人与自然的和谐,获得自己内心的宁静. [参考立意]　①与书籍对话,思接古今.②用对话打开 沟通的大门.③对话开启新世界,发现新天地.④在对话中 交流融合,点燃思想的火花. ２．[写作指导]　材料主要围绕“生态位”这一概念展开,介绍了 生态位的定义、存在形式以及由此引发的竞争问题. 它强调了每个物种在生态系统中都有自己特定的位置 和功能,它不仅仅是一个物理空间的概念,更包括了物种在 生态系统中的角色、作用以及与其他物种的相互作用关系. 每个物种的生态位都是独特的,是其在进化过程中逐渐形成 的,与其生存策略、生活习性以及环境适应性密切相关.但 由于资源的有限性,不同物种之间会出现生态位的竞争.这 种竞争是自然界中普遍存在的现象,它既是物种进化的动 力,也是生态系统保持平衡的重要机制.竞争促使物种不断 适应环境,发展出独特的生存策略,进而丰富了生态系统的 多样性.对于每个物种来说,坚守生态位意味着保持稳定, 减少风险,但也可能面临资源枯竭的威胁;而寻求新发展则 意味着冒险和不确定性,但也可能带来新的生存机会.对于 个人而言,生态位可以理解为在社会或职业领域中的定位和 角色.每个人都有自己的特长、兴趣和能力,这些构成了个 人的生态位.在面临竞争和选择时,个人应认清自己的优势 和不足,根据自身情况做出合适的决策,是坚守当前的位置, 还是寻求新的发展机遇.对于社会而言,生态位竞争则体现 在不同群体、组织或国家之间的竞争与合作中.社会应该鼓 励多样性和创新,为不同生态位的发展提供支持和空间.同 时,也应建立公平合理的竞争机制,确保资源的合理分配和 生态系统的稳定. [参考立意]　①坚守生态位,守护自我定位与价值. ②寻求生态位的新发展,勇于突破与创新.③平衡坚守与创 新,实现和谐共生. 第三节 沙场鏖兵 １．[写作指导]　材料取自现代文阅读Ⅱ中的阅读材料阐述理 想与现实之间的关系.作文题由材料、提示语、写作要求三 部分组成.材料由五句话组成,可分为三层来理解.第一句 话概括了范小兵追求理想的故事,这是第一层.第二句话是 范小兵的故事给人的粗浅的感受,其中的关键词是“似乎”, 表明“所谓的‘理想很丰满,现实很骨感’”未必是正确的,这 是第二层.第三至五句为第三层.第三句话总说了理想与 现实的关系,第四、五句分别用形象的说法阐明了在新时代 我们应该怎样去定义理想,怎样看待和处理理想和现实的关 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ４０３ 作文大冲刺