第2部分 第1章 第1节 思作文审题立意：善用联系思维，建构逻辑路径-【创新教程】2025年高考语文作文大冲刺

　　高考作文命题一般由三部分组成,一是命题材料.材料往往创设一个情境,涉及一些人或事,它 是审题立意的基础.二是特殊要求.在材料后明确提出本次作文的具体写作任务或写作主题,要求 考生根据任务理性思考,在写作中提出自己处理这个任务或问题的想法和方案.有的写作任务要求, 提示了考生写作内容的重点和难点.三是具体要求.即对本次作文的标题、写作对象、字数、文体等 提出要求. 高考作文审题立意要抓住三个关键:(１)审命题材料设置的情境和命题材料中人、事、物之间的相 互关系;(２)审命题材料表层的和内含的宏观或微观的价值观念;(３)审有哪些限制性的写作任务或写 作主题,有哪些开放性的信息. 第一节　思辨作文审题立意:善用联系思维,建构逻辑路径 思辨作文题主题词或以“以某某为主题”方式呈现,或在材料中凸显.主题词或关键词大多为二 元乃至三元关系(由两、三个关键词语或短语组成),富有思辨性,思维含量高,要求考生辩证地、立体 地分析二者或三者关系,找出它们的有机联系,确定立意并进行思辨. 　　思辨性作文命题特点,多以“二元”或“三元” 关系呈现. １．命题构成,基本上由三部分材料构成: (１)为突出“主题”作铺垫的背景材料——— “话题情境”. (２)以关键词语的形式确立“主题”的“写作 指令”. (３)为升华“主题”作出限制的常规性“补充 要求”. 其中,“话题情境”和“写作指令”随材料而变 化,限定了情境和写作主题,需要考生在审题时 认真揣摩、全面把握;而“补充要求”则相对固定, 主要是对文体、字数等常规写作要求作出限定. ２．命题呈现方式 (１)直接亮出主题.如２０２２年新高考Ⅱ卷 作文题要求考生以“选择􀅰创造􀅰未来”为主题 写一篇文章;２０２２年高考全国乙卷作文题要求 考生以“跨越,再跨越”为主题写一篇文章. (２)间接暗示主题.如２０２３年高考全国甲 卷作文题材料(即“话题情境”)中凸显写作关键 词“人􀅰技术􀅰时间”.２０２２年高考全国甲卷作 文题材料第二段(即“写作指令”)中明确写作关 键词“直接移用、借鉴化用、根据情境独创”. ２０２３年高考新课标Ⅰ卷作文题材料(即“话题情 境”)中 可 提 取 写 作 关 键 词 “好 的 故 事”与 “有力量”. ３．命题主要特点 思辨性作文命题的主要特点是强化思辨,如 ２０２３年高考全国甲卷作文题引导考生思考“人􀅰技 术􀅰时间”的关系;２０２２年高考全国甲卷作文题要 求考生思考“直接移用、借鉴化用、根据情境独 创”的关系􀆺􀆺这类思辨性的作文题,是对语文 核心素养中“思维的发展和提升”的直接回应,是 判断一个人是否拥有解决复杂问题的能力的较 好办法. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 Ⅰ．用联系的思维说理 　用正向的联系说理 正向联系是指所论述对象之间存在的共同 促进个人、社会等发展而形成的必要联系.就个 人、社会等的发展而言,所论述对象之间的正向 联系所产生的促进作用是必不可少的.譬如近 年高考作文题中出现的强与弱,进与退,问与答, 借鉴与创新,个人、家庭与社会,本手、妙手与俗 手,等等,它们之间都有着辩证联系.考生需要 在论述中充分发掘所论述对象之间的内在联系, 激活自己的思考与体验,进而拓展论述疆域.所 论述对象的正向联系中,通常存在并列、递推、包 含等关系. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ５５ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二部分　匠心独运生神韵 １．并列关系.如２０２１年全国新高考Ⅱ卷高 分作文: 首当逆锋起笔,讲究藏而不露;其次中锋运 笔,做到不偏不倚;最后停滞迂回,缓缓出头.此 三者运笔连贯,缺一不可.而新时代青年者,亦 世间人也.一撇,写尽青年优秀品质;一捺,窥尽 人生哲理堂奥.故新时代青年,应不畏艰难,逆 流而上;应不偏不倚,坚守原则;应潜心修炼,脚 踏实地. ———«一撇一捺,不负青春» 作者承接开篇,紧扣图文的对应关联性,简 述“人”之原则要旨,进而引出“新时代青年”的核 心要义,“起笔”“运笔”“收笔”三者联系直接了 然,从而框定文章结构和层次,为后文的分析展 开奠定基础. ２．递推关系.如２０２２年全国新高考Ⅰ卷高 分作文: 厚积薄发,成就“妙手”.高妙的境界,是人 人向往的.懂得“本手”只是入门,要棋高一着, 还需“妙手”加持.但是,手何以能妙? 手并非天 生而妙,之所以能妙,皆因“本手”的奠基作用. 只有博学多闻,打好学识之基,才能妙笔生花;只 有广积经验,打好技术之基,才有无数“中国奇 迹”的诞生. ———«于“本手”处积淀,“妙手”之境方可得» 作者审题精准,抓住“本手”是“妙手”的基础 的命意,从容阐发,由棋理延伸至学理乃至科研 之理,层层推进,顺理成章地完成了“三手”之辨 的第一步. ３．包含关系.如２０２１年浙江省高考优秀 作文: 得从失中来,有失总有得.今天的事 业 有 成,离不开昨天的含辛茹苦;现在的辛勤耕耘,孕 育着未来的丰收在望.或许你牺牲的是自我,但 赢得的 却 是 人 心.正 所 谓:失 之 东 隅,收 之 桑 榆.􀆺􀆺凡是过往,皆为序章.将每一次得与失 的起点与终点相连,才能连缀成一条完整的人生 轨迹.行而不辍,接续过往,迎接未来,得失之 间,是为过程. ———«得失之间尽显人生智慧» 作者在此段中对“得失”“起点、终点和过程” 的包含关系进行了精妙的阐发,先分析了“得”与 “失”之间互相依存的辩证关系,进而得出“得”与 “失”的起点、终点和过程不可分割连为一体的结 论.立论精准,分析深透,体现了作者思想的严 谨和深度. 　用反向的联系说理 反向联系是指所论述对象之间在完全对立 或彼此孤立状态下对个人、社会等的发展起消极 作用的联系,这种联系所产生的作用与正向联系 的促进作用相反.用反向联系说理,可以使说理 更为周密、思辨,有说服力. １．用反向联系说理可以弥补正向联系说理 的单一性,使论述更加严谨周密,更能洞察问题 的本质.如２０２２年全国新高考Ⅰ卷高分作文: 注重“妙手”,忽视“本手”,易沦为“俗手”. 现实生活中,一些 人 往 往 注 重“妙 手”,而 忽 视 了“本手”,最后 多 沦 为“俗 手”.深 究 其 原 因, 多是好高骛远、寻求捷径的思想在作祟.有的 人理想很丰满,但平时不注重积累,不愿努力, 妄想通过投 机 取 巧 获 得 成 功,最 终 被 现 实“打 回原形”;有的企业不是脚踏实地,而是急功近 利,急于求成,结 果 得 不 偿 失,适 得 其 反,造 成 难以挽回的损失. ———«于“本手”处积淀,“妙手”之境方可得» 作者运用反向联系说理的方式,分析了一味 追求“妙手”,忽视“本手”,最终沦为“俗手”的道 理.“本手”是“妙手”的基础,基础不牢,“妙手” 难成,下棋如此,做人做企业亦如此.作者的反 向联系说理与前文的正向联系说理遥相呼应,辩 证分析,充满思辨色彩,论述充分,让人信服. ２．用反向联系说理,可以针砭时弊,形成激 励,使论述紧扣现实,有的放矢,解决问题.如 ２０２３全国甲卷的优秀作文片段: 随着技术的快速发展,我们的生活得到了很多 的改善,特别是在减少我们对时间的浪费方面.我 们可以通过互联网和各种智能设备来更高效地管 理生活和工作,实现快速组织和协作.然而,科技 带来的是优势和便利,而不是自动的管理.我们必 须学会利用技术,并掌握管理的技巧和策略.可以 说,科技带给我们便利的同时,也让我们付出了代 价.科学地利用技术,并将它融入我们的生活,才 能建立一个真正的高效率、高质量的社会. ———«正确利用技术,做时间的主人» 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ６５ 作文大冲刺　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 作者先剖析了技术进步让“我们的生活得到 了很多的改善”,然后用“然而”一词,指出“科技 进步带来的不是自动的管理”,进而指出“必须学 会利用技术,并掌握管理的技巧和策略”,层层推 进,鞭辟入里. 　用隐含的联系说理 联系有显明的,也有隐含的.隐含的联系隐藏 在所论述对象之内或之外,往往容易被写作主体忽 视.视野开阔、思维缜密的人,却能够发现它们隐 含的联系,于无中发现有,于异中发现同.而作文 深刻性的体现往往就取决于隐含联系的发掘. １．于无中发现有.“无中发现有”指的是作文 题目中只有单个论述对象,但我们通过对单个论述 对象的分解可以衍生出两个或多个论述对象,从而 建立起内在联系.这种联系不是显性存在于题目 之中的,而是隐含在所论述对象之内的. 比如“品牌”这个核心概念,似乎无法用联系 思维来展开分析,但当我们把“品牌”分解为“品” 和“牌”时,其内在的联系就形成了.“品”是内 涵、内在属性,“牌”是外显、外在属性;“品”是 “牌”的基础、前提、内涵、支撑,“牌”是“品”的表 现、折射,通过外在的“牌”可以认识内在的“品”; 二者紧密相连,不可分割.通过上述分析,写作 的思路打开了,文章的架构建立了,思维的辩证 也体现出来了. ２．于异中发现同.作文题中的论述对象通 常是矛盾对立的,矛盾对立的论述对象一定蕴含 着一致性,发现二者共通之处,就发现了二者的 “同”,实质上就能更进一步地论证观点的正确 性.如«拿来主义»中,判定“拿来主义”和“闭关 主义”的好与坏,就是要抓住二者的根源———是 否有利于中华民族文明的发展(“同”),从而得出 “拿来主义”正确而“闭关主义”错误的结论. Ⅱ．建立阐释深刻的思维通道 　　深刻,体现在高中生的作文中就是一种认知 能力的深远和价值判断的深邃.“深远”意味着 思考深入、思路清晰、思维有系统,“深邃”意味着 雄辩有逻辑、观点有思辨、想法很深奥.且认知 能力和价值判断在作文中常常是水乳交融:作文 是否有思想. 　　组合核心词语,建立思维坐标 所谓思维坐标,就是思考的结构化、系统性, 也可以说是一种结构化思维的形态.比如,对材 料作文的核心概念———勇敢、成熟、竞争等,如何 利用思维坐标写出深刻性的句子? 首先,可以选择相反和相近的核心词进行关 系定位,形成一个有逻辑关系的语句判断———勇 敢不是不畏惧,而是心怀恐惧却依然奋进向前. 通过反义词、近义词的关联建构,就形成了一个 思维模型与句式结构:A 不是不－A,而是存 在－A却依然 A.如此一来,“勇敢”“恐惧”“无 畏”“奋进”四个词语就形成了一个内在逻辑关 系,并表现出思维的内涵和深度.这一句式形态 呈现了认识的思辨性、深刻性.如此,在对某一 个话题或概念进行观点表达时,即可运用这一思 维坐标,结合相关核心词句,凭借相关句径写出 深刻性的观点. 　强化逻辑关系,形成思维结构 在面对多概念和多观点材料内容时,组合多 个思维坐标,形成思维矩阵,让思维层次不断深 化与升级,让段落或篇章的表达更具张力和结构 性.如,“仰望星空”与“脚踏实地”的主题,加入 某一身份内容和否定、肯定条件,就可以形成四 个观点区域:高中生的学习,如果只仰望星空,一 心想着宏大的目标和理想,而不脚踏实地,只会 空想、妄想,最后只能落得个夸夸其谈、不学无术 的结果;但如果学习只脚踏实地、埋头苦干,从不 仰望星空,不知道为了什么而学,那只能是盲干、 蛮干,既体会不到学习的乐趣,也找不到学习的 价值;当然,如果学习上既不脚踏实地,也不仰望 星空,其下场是变成一个懒惰和无知的人;最高 的境界就是,既仰望星空、志存高远,又脚踏实 地、一步一个脚印,这样才会走出一条光明灿烂、 有幸福感的人生之路. 如此,由两端词语的结构关系入手,加入 新的要 素 和 条 件,即 可 形 成 四 个 观 点 区 域, 阐释了话题之间的内在关联与思维结构.当 然,在加 入 新 的 要 素 和 条 件 时,要 充 分 考 虑 词语之间内在的逻辑关系,不同的句子顺序 和逻 辑 关 系 能 表 达 出 含 义 迥 异 的 句 子.总 之,四个观点区域,不管是并列还是递进,它 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ７５ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二部分　匠心独运生神韵 们之间都是动态的逻辑关系,对于结构化的 段落或篇章写作非常有效. 　丰富维度,建构立体思维系统 建构多维度的思维坐标和思维结构,形成维 度丰富、主题统一的认知图式与思维系统,是把 议论文写深刻的关键技术.这就要考虑维度的 搭建问题,将关系到认识与表达的深刻性. 如话题“什么是榜样,做得优秀的人就是榜 样吗?”如果加入新的维度———勇气维度,就可以 获得一个与众不同的观点:“榜样的意义不是示 范了一种成功的方式,而是给了整个世界一种新 型的勇气.”甚至可以加入不同的维度,写出丰富 多彩的深刻的句子:“榜样的意义不是示范了一 种新型的勇气,而是给了整个世界一种可能”“榜 样的意义不是给整个世界提供了一种可能,而是 让整个世界达成了某一共识”􀆺􀆺 维度是多 向 的、多 样 的,既 可 以 是 时 间、 空间、心灵的,还可以是精神、思想、文化、制 度的.每一个维度都可以形成一个思考的角 度,当这 些 维 度 之 间 产 生 关 联 和 结 构 时,立 体化的思维系统就形成了.如果能够使用两 到三个 维 度,并 写 出 它 们 的 关 联,文 章 所 体 现出的认识能力、分析能力和表达能力就走 向了深刻层面. 如,２０２２年新高考Ⅰ卷“本手”“妙手”“俗 手”话题,如果只是罗列三个概念之间的关系,也 可以形成基本的文章结构.但加入了历史、空 间、文化、关系、范围、人性的维度等,思考会更加 丰富、深入.如“以本手为基,方能避俗手之劣. 学习上我们常说‘基础不牢,地动山摇’,说的正 是这个道理.历史上,因为不以本手为基,而终 沦‘俗手’的例子比比皆是”.还可以根据历史的 积累和未来的发展,从关系维度上看.如“何为 创新? 这是在原有基础上的拓展新意,是以创新 当为妙手.而本手自然是传承,唯有对本手传统 的深刻理解,方能创有活力的创新妙手之举”. “本手”是起点,是传统;“妙手”是创造,是不断叠 加的历史智慧. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 　名句阐发类议论文写作 ●[教材任务]　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋选择性必修上册第二单元写作任务 本单元课文中有不少经典语句,虽然产生于 两千多年前,但至今仍然闪烁着智慧的光辉,给 我们以人生的启迪;有些语句在新的时代下又可 以辩证思考,从新的角度作出辨析或阐释.从下 列语句中任选其一,也可以从本单元课文中另选 一句,准确理解其思想内容,自选角度,自定立 意,写一篇不少于８００字的文章,阐述你的认识 和思考. ①士不可以不弘毅,任重而道远. ②己所不欲,勿施于人. ③致知在格物. ④人皆有不忍人之心. ⑤知人者智,自知者明. ⑥千里之行,始于足下. ⑦故天下兼相爱则治,交相恶则乱. ●[写作指津] １．审题立意:这是一道名句阐发类作文题. 题目要求从给出的名言警句中选择一句,准确理 解其思想内容,并结合新时代下青年成长的需要 写一篇文章.首先要理解各句的内涵. ①“士不可以不弘毅,任重而道远”意思是有 抱负的人不可以不刚强勇毅,因为责任重大而且 路途遥远.立意方向:勇于担当,砥砺前行. ②“己所不欲,勿施于人”意思是自己不喜欢 的,也不要强加给对方.这句话所揭示的是处理 人际关系的重要原则.立意方向:推己及人,设 身处地为他人着想,换位思考. ③“致知在格物”意思是归纳或探究事物的 本相和彼此关系,从而引导开启自己的智慧,获 得更深层的领悟.立意方向:对待真理要有敬畏 之心,要有探索真理的精神,才能最终解决问题. ④“人皆有不忍人之心”意思是每个人都有 怜悯体恤别人的心理.立意方向:关爱他人,同 情心. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ８５ 作文大冲刺　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ⑤“知人者智,自知者明”意思是能了解他人 的人智慧,能了解自己的人聪明.立意方向:认 清自我,树立适当的人生目标. ⑥“千里之行,始于足下”意思是事情是从头 做起,从点滴的小事做起,逐步进行.走一千里 路,是从迈第一步开始的.比喻事情成功是逐渐 积累起来的.立意方向:由小到大、由少到多地 逐步积累才能成功. ⑦“故天下兼相爱则治,交相恶则乱”意思是 天下人能彼此相爱才会太平,互相仇恨就会混 乱.立意方向:相互关爱,相互理解,相互帮助, 社会才会安定,人民才会幸福. ２．构思行文:先概括材料,由材料引出观点. 如:士不可以不弘毅.接下来从怎么办的角度展 开论述.一、“士不可以不弘毅”离不开吃苦不言 苦、知难不畏难的进取精神,既要志向远大,也要 意志坚强.二、“士不可以不弘毅”还当有砥砺博 学、审问、慎思、明辨、笃行的学术精神,真正把做 人、做事、做学问统一起来.三、“士不可以不弘 毅”,需要有面向现实问题、砥砺实践的精神,将 知行合一落在实处. ●[框架示例] 追梦路上,勇担责任 ▶[开头]　大海说,它的责任是海纳百川, 汇聚天地之力量,使浩淼海洋更加辽阔宽广;太 阳说,它的责任是俯射大地,赠与世界温暖光明, 让每个角落都熠熠生辉;我说,追梦路上的我们 应当秉持“士不可以不弘毅,任重而道远”的信 念,奋发图强,成长为有担当有勇气之人,肩负起 民族复兴之责. ▶[分析]　追梦路上勇担责任,是人心之根 本,是成长之基,是一个国家维护民族气节、增强 国力的依托所在.作为中华民族的一员,我们从 出生的那一刻起就被赋予各项使命,我们理应铭 记职责,勇担责任. [分论点一]　追梦路上勇担责任,就是要有 海纳百川的胸襟,扛起民族振兴的大旗. [分论点二]　追梦路上勇担责任,就是要有 普 照 大 地 的 志 向,让 每 位 普 通 民 众 都 享 受 到 福祉. [分论点三]　追梦路上勇担责任,就是要沉 思笃行,用自己的赤诚之心感染每个人,让大爱 与大义的个体汇聚成海洋. [联系现实]　作为当代青少年,我们承载着 祖国的未来,建设中国特色的社会主义宏伟事业 终将落在我们的肩膀上.少年强则国强,少年智 则国智,历史的责任不允许我们浑浑噩噩,作为 一名中学生,我们更应该把责任驻扎心中,努力 学习科学文化知识,树立远大理想,为投身民族 建设而拼搏. ▶[结尾]　泰戈尔说:“一整片暗夜的黑,也 挡不住一点灯光的明亮.”当代的中学生,让我们 以无畏的情怀在追梦路上担起职责,实现我们的 “中国梦”吧! 　驳论文写作 ●[教材任务] 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋选择性必修上册第四单元写作任务 驳论文就是为反驳某种观点而写的议论文. 写驳论文,会促使你独立思考、辩证分析,帮助你 学会有效表达观点、参与公共讨论.围绕最近的 社会热点问题,搜集、阅读媒体上的评论文章,选 择你不认同其观点的一篇,写一篇不少于８００字 的驳论文. [题目]　多年以来,语文教材选入了许多先 秦诸子散文,甚至整单元、大篇幅都是这类文章. 对此,有的同学认为先秦诸子散文太深奥,艰涩 难懂,读了也没啥用;有的同学认为这里的文言 知识高考基本上考不到;有的同学认为这些都是 春秋战国时期的文章,距离我们现实太遥远;还 有人厚今薄古,数典忘祖,甚至崇洋媚外. 请根据你的理解和阅读感受,自选角度,结 合第四单元«逻辑的力量»有关知识,写一篇驳 论文. ●[写作指津]　 １．审题立意:材料首先指出先秦诸子散文多 年来一直在语文教材中占据大量篇幅的现实背 景,并根据这一背景给出了部分同学对这一现象 的不同角度的质疑.试题要求以驳论文的方法 阐述学习先秦诸子散文的意义价值. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ９５ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二部分　匠心独运生神韵 ２．构思行文:行文开头可首先举出材料中部 分同学的错误观点,然后对这些观点一一批驳. 可以各个击破,采用对比方法边驳边立,如针对 前两个学习上的观点,先秦诸子散文是中华语言 之根基,其本身就是语言学习的最佳范本,古文 的语言居于文字金字塔的顶端,相较于其他文字 表达形式更精粹,更有模仿、品味、学习、借鉴的 价值.针对后两个思想上的观点,不管是批驳还 是立论,都可针对先秦散文本身蕴含的思想价值 作为论据来说明. ●[框架示例] 经典传承化人心,学以致用塑精神 ▶[开头]　对于语文教材选入大批量先秦 诸子散文这一现象,不少同学似乎都叫苦连天, 或认为先秦诸子散文太艰涩难懂,或认为学习古 文早已落后于时代,或是认为外国的空气总比中 国清甜、西方文学作品远比诸子散文经典.可 是,真的是这样吗? [分论点一]　首先,仅仅因为觉得先秦诸子 散文晦涩难懂就反对学习的说法,显然并没有认 识到语文学习的意义,也是一种畏难怯懦的学习 态度. [分论点二]　其次,认为先秦诸子散文的内 容离我们太久远就不学,是一种短视或无知.儒 家的修身立德、道家的取法自然、墨家的兼爱非 攻,正是今天稀缺的思想. [分论点三]　诚然,西方文学作品中不乏鸿 篇巨著,值得我们品鉴学习;但先秦诸子散文同 样具备思想性和艺术性的完美统一,是我们中华 民族传统文化的载体,是中华民族闪耀的文化标 识,在它们的奠基下,中华文化才显示出独有的 厚重感. ▶[结尾]　作为新时代青年,作为经典传承 的未来践行者,我们应学好先秦诸子经典,内化 于心,外 化 于 行,为 中 华 民 族 之 发 展 贡 献 绵 薄 之力. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １．阅读下面的材料,根据要求写作. 有人喜欢简单,认为人生的追求是从“不简单”到“简 单”.其实,有些事情看似简单,但通往“简单”的路并“不 简单”. 以上材料引发了你怎样的感悟和思考? 请写一篇 文章. 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要 套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于８００字. 我的立意: 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ２．阅读下面的材料,根据要求写作. 近来最热闹的行业当属文旅.在哈尔滨爆火出圈后, 许多地方文旅部门纷纷跟风,甚至文旅局长亲自下场跳 舞、喊麦􀆺􀆺文旅部门借势营销,推介本地旅游产品,提升 城市品牌、形象,当然是值得肯定的;但过度宣介往往会造 成审美疲劳,有些地方也并不如宣传那般美,有些做法更 不能突显本地特色. 以上材料引发了你对做好文旅事业怎样的认识和思 考? 请据此写一篇文章. 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要 套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于８００字. 我的立意: 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ０６ 作文大冲刺　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 参 考 答 案 第二部分 第一章 第一节 沙场鏖兵 １．[写作指导]　这是一篇二元思辨类作文,关键词是“简单” “不简单”,需要从材料中挖掘关键词的内涵并拓展其外延, 进而表达自己的感悟和思考.作文材料共两句话.第一句 表述了一个现象,其实这有一定的合理性.因为成长本身就 不断攻克困难,由“不简单”到“简单”的过程;比如说随着知 识的增长、能力的提升,原本“不简单”的事情会变得“简单”, 就好像小学生的难题在高中生看来再容易不过的.而这种 转化的背后,恰恰源于脚踏实地的奋斗和无所畏惧、勇往直 前的精神. 第二句话前,有一个关联词“其实”,出题人用这个词提 示考生,后边这句话才是思考的重点,才是本次写作的重点. 对这句话,考生需要多追问几个为什么,为何有些事看似简 单,实现它的路径却并“不简单”.其实,人生本就不易,无论 再“简单”的事,要想实现,都不是轻而易举的. 既然如此,或许我们该有远大志向,不懈奋斗,实现个人 成长成才;或许我们该有理想信念,常怀热爱,奔赴山海,为 社会发展尽一份力;或许我们应该少一些利益追求,多一份 赤子之心,尽情享受人生,不要沦为物质的囚徒.或许,人生 追求不应以“简单”或者“不简单”去权衡,每个人可以有自己 的选择,只要活出精彩的自己,就是最好的选择.或许,考生 还能给出更多更好的回答. [参考立意]　①人生不以“简单”设限,奋斗不以“不简 单”止步.②以“不简单”的信仰,过“简单”的人生.③立“不 简单”的理想,成“不简单”的事业.④“不简单”的人生,岂能 “简单”求之.⑤奋斗让追求唾手可得,理想让人生“不简 单”.⑥“简单”目标,成就“不简单”人生. ２．[写作指导]　材料首先指出近来最热闹的行当是文旅,然后 指出其最典型的表现:哈尔滨爆火出圈后,许多地方文旅部 门纷纷跟风,甚至文旅局长亲自上阵.最后分析了这种现象 的双面效应:借势营销,推介本地旅游产品,提升城市品牌和 形象,值得肯定;过度宣传会造成审美疲劳,有的宣传不实, 有的不能突显本地特色. 从材料肯定文旅部门在营销推广中的创新做法同时也 指出了过度宣传可能带来的问题来看,这是一个需要辩证看 待的现象,考查考生思维的思辨性. [参考立意]　①文旅事业应在创新与真实间寻求和谐 共生.②审美疲劳下的文旅事业需要回归真实,重塑魅力. ③守正创新,传承与发展并重,是文旅事业发展的正道. ④文旅“出圈”要杜绝歪风邪气. 第二节 沙场鏖兵 １．[写作指导]　材料由三句话构成.第一句话,列举了一系列对 话的对象,省略号表示还有很多这样的对象.第二句话从三个 方面分析了好的对话的作用和价值:相互启发,消除误会,反思 自我.第三句话指出对话在人类社会中的重要地位和作用. 材料围绕核心话题“对话”展开,不仅列举了对话的不同 对象,同时还点明了对话的相关意义,这为打开学生的写作 思路提供了指引.首先,对话的对象比较宽泛,可以是人,可 以是当下的人,也可以是跨越时空的人,比如自己、亲人、朋 友、老师、对手、名人等.也可以是物,比如书籍、自然界的花 草树木、自己喜爱的东西等.可以是具体的人与物,也可以 是抽象的事物,比如历史、文学、哲学、艺术等.其次,对话的 双方可以小到人与人、人与物之间,大到城市与城市、国与国 之间.对话的形式可以是面对面的语言交流,可以是背对背 的文字沟通,可以是音乐中的心灵默契,可以是画面上的彼 此认同,可以是眼神间的心领神会,还可以是思想上的切磋 对话.对话的内容可以是分享,可以是交流,可以是融合,可 以是启迪,可以是碰撞􀆺􀆺对话,需要讲究一些条件和策略, 需要真诚,需要平等,需要理解,需要时机,需要碰撞,需要技 巧.对话不仅要讲究说的艺术,也要讲究听的艺术.对话是 人类社会最重要也是最主要的交流方式,能产生多种积极意 义.可以让思想碰撞融合,启迪智慧,产生灵感;可以消除人 与人的隔阂,增加了解,化干戈为玉帛.可以援疑质理,反思 自我,促进进步与发展.可以互通有无,求同存异,双向奔 赴.可以增加人与自然的和谐,获得自己内心的宁静. [参考立意]　①与书籍对话,思接古今.②用对话打开 沟通的大门.③对话开启新世界,发现新天地.④在对话中 交流融合,点燃思想的火花. ２．[写作指导]　材料主要围绕“生态位”这一概念展开,介绍了 生态位的定义、存在形式以及由此引发的竞争问题. 它强调了每个物种在生态系统中都有自己特定的位置 和功能,它不仅仅是一个物理空间的概念,更包括了物种在 生态系统中的角色、作用以及与其他物种的相互作用关系. 每个物种的生态位都是独特的,是其在进化过程中逐渐形成 的,与其生存策略、生活习性以及环境适应性密切相关.但 由于资源的有限性,不同物种之间会出现生态位的竞争.这 种竞争是自然界中普遍存在的现象,它既是物种进化的动 力,也是生态系统保持平衡的重要机制.竞争促使物种不断 适应环境,发展出独特的生存策略,进而丰富了生态系统的 多样性.对于每个物种来说,坚守生态位意味着保持稳定, 减少风险,但也可能面临资源枯竭的威胁;而寻求新发展则 意味着冒险和不确定性,但也可能带来新的生存机会.对于 个人而言,生态位可以理解为在社会或职业领域中的定位和 角色.每个人都有自己的特长、兴趣和能力,这些构成了个 人的生态位.在面临竞争和选择时,个人应认清自己的优势 和不足,根据自身情况做出合适的决策,是坚守当前的位置, 还是寻求新的发展机遇.对于社会而言,生态位竞争则体现 在不同群体、组织或国家之间的竞争与合作中.社会应该鼓 励多样性和创新,为不同生态位的发展提供支持和空间.同 时,也应建立公平合理的竞争机制,确保资源的合理分配和 生态系统的稳定. [参考立意]　①坚守生态位,守护自我定位与价值. ②寻求生态位的新发展,勇于突破与创新.③平衡坚守与创 新,实现和谐共生. 第三节 沙场鏖兵 １．[写作指导]　材料取自现代文阅读Ⅱ中的阅读材料阐述理 想与现实之间的关系.作文题由材料、提示语、写作要求三 部分组成.材料由五句话组成,可分为三层来理解.第一句 话概括了范小兵追求理想的故事,这是第一层.第二句话是 范小兵的故事给人的粗浅的感受,其中的关键词是“似乎”, 表明“所谓的‘理想很丰满,现实很骨感’”未必是正确的,这 是第二层.第三至五句为第三层.第三句话总说了理想与 现实的关系,第四、五句分别用形象的说法阐明了在新时代 我们应该怎样去定义理想,怎样看待和处理理想和现实的关 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ４０３ 作文大冲刺