任务群2任务2古诗词整赏-【创新教程】2025年高考语文总复习基础知识规范手册

古诗词鉴赏 任务情景 任务活动 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 　　古诗鉴赏,其根本前提就是要读懂诗歌.近年来越来越重视对读懂诗歌内容的考查,淡 化对模式化、概念化的鉴赏的考查.对于考生来说,读懂诗歌、全面理解、深刻地领悟作品的 内容和技巧,极其关键.因此,必须扭转轻读诗、重做题的倾向,应沉下心来,反复咀嚼,一定 要重视古诗本身给我们传达的内容,逐步养成读懂诗歌再做题的良好习惯. 古代诗歌阅读的主要考点:诗歌的形象、语言、表达技巧、思想内容和观点态度,还涉及 和要求背诵的诗歌名篇的比较. 活 动:掌 握诗歌鉴 赏的常见 题型 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 [方法一]　品象悟境,鉴赏形象 准确把握诗歌形象是正确解读诗歌的关键,也是古诗鉴赏的基本功,更是高考命题的关注点.古代诗 歌形象鉴赏题主要考查景物形象分析、人物形象分析、抒情主人公形象分析及诗歌所描绘的景物画面分 析等. Ⅰ．人物形象 设问 方式 １．这首诗(词)塑造了一个怎样的诗人(抒情主人公)形象 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ? 试加以分析. ２．诗(词)中的人物形象 􀪍􀪍􀪍􀪍 具有怎样的特点? 试加以概括(分析). ３．请简要概括(分析)诗(词)中诗人(作者)的形象特点 􀪍􀪍􀪍􀪍 . 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 审题 定向 (１)题干中有“形象”字样,包含诗人形象或抒情主人公形象. (２)概括或分析的是形象特点或性格特点. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 答题 图解 概括形象特征 什么形象,采用“性格＋身份”的格式,比如:为国杀敌的边关将士形象→ 分析形象特征 ↓ 结合诗歌内容具体分析是如何塑造形象的,分点说明,切忌以译代析→ 明确形象意义 ↓ 联系情感、主旨分析诗歌塑造形象的作用或意义→ 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 典型 例题 阅读下面的唐诗,完成后面的题目. 赋得自君之出矣 张九龄 自君之出矣,不复理残机.思君如满月,夜夜减清辉. 本诗塑造了一个怎样的人物形象? 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 模板 样式 这首诗生动形象地塑造了一个􀆺􀆺的形象.(步骤①)诗歌中􀆺􀆺句写了􀆺􀆺,表现了􀆺􀆺;􀆺􀆺 句写了􀆺􀆺,表现了􀆺􀆺.(步骤②)诗人通过塑造􀆺􀆺,抒发(表现)了诗人(主人公)􀆺􀆺的情感 (态度、情操等).(步骤③) 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 满分 感悟 这首诗塑造了一个因丈夫久出未归而百无聊赖、日渐憔悴的思妇形象.(步骤①)诗歌的前两句写 出妻子因为丈夫外出,内心空虚,无心劳作.后两句采用比喻的修辞手法,写出了思妇因为日夜的 思念,容颜憔悴,宛如那圆圆的明月,在逐渐地减弱清辉,渐变为缺月.(步骤②)表达了思妇对丈 夫的深切思念之情.(步骤③) 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ２５２ 　　　　　　　　　　　　　　　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋语文基础知识必备手册 Ⅱ．事物形象 设问 方式 １．这首诗描写了怎样的事物形象 􀪍􀪍􀪍􀪍 ? (某联描写了某物的什么特点 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ?)有何作用? ２．这首诗中描写的事物有什么特征 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ? 请结合诗句具体分析. ３．诗人塑造的事物形象有什么意义 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ? 请简要分析. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 审题 定向 １．关于诗歌的事物形象一般是托物言志类诗歌,题目中一般含有“××”事物字样. ２．诗歌或正面或侧面有对事物具体刻画的内容. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 答题 图解 概括形象特点 抓住事物的特征以及所处的环境,分析物象的外在特点→ 分析形象特点 ↓ 结合诗句,关注描写用语及评价用语的感情色彩,尤其要分析出其内在神韵→ 分析物象作用 ↓ 结合诗人自身经历、思想感情剖析所寄托的情感、理想(第二、三步经常合在一起来 组织答案)→ 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 典型 例题 阅读下面的宋诗,完成题目. 北陂杏花 王安石 一陂春水绕花身,花影妖娆各占春. 纵被春风吹作雪,绝胜南陌碾成尘. 请简要分析杏花的形象. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 模板 样式 这首诗(词)生动地塑造了􀆺􀆺的形象.(步骤①)　诗歌中的􀆺􀆺句写了􀆺􀆺,表现了􀆺􀆺;􀆺􀆺 句写了􀆺􀆺,表现了􀆺􀆺.(步骤②)　诗(词)人通过􀆺􀆺物象,托物言志,抒发了诗(词)人􀆺􀆺的 情感.(步骤③) 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 满分 感悟 这首诗塑造了风姿绰约、妖娆美丽,宁可飘零天涯,也不愿忍受屈辱的杏花形象.(步骤①)　通过 对妖娆美丽、占尽春光、花落逐春水、芳魂无玷的杏花形象的描写,(步骤②)　表达了政治家、诗人 王安石坚守自己的节操和见解,坚持变法改革的志向,抒发了作者宁为玉碎、不为瓦全的感情. (步骤③) 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 Ⅲ．景物形象 设问 方式 １．这首诗营造 􀪍􀪍 了一种怎样的意境 􀪍􀪍 ? ２．这首诗描绘了一幅怎样的图画 􀪍􀪍 ? 表达了诗人怎样的思想感情 􀪍􀪍􀪍􀪍 ? 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 审题 定向 １．题干中有“意境”字样. ２．题干有两问时,第一个问题是关于“画面”的,第二个问题是关于“情感”的. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 答题 术语 类型 术语 􀪋 􀪋 动 活泼、热烈、喧闹 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 静 恬静、幽静、宁静、静谧、恬淡、幽远 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 悲 悲凉、孤寂、清冷、凄凉、萧瑟 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 壮 壮阔、壮丽、高远、清远、雄浑 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 美 优美、明丽、清新、自然 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ３５２ 任务群二　古诗文阅读:传承与理解,包容与借鉴􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋　　　　　　　　　　　　　　　 续表 答题 图解 概括景物特点 一般用两个双音节词概括即可,如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等, 注意要能准确地体现景物的特点和情调 → 描绘景物画面 ↓ 描绘时抓住诗中的主要景物,用自己的语言再现画面.描述时一要忠实于原 诗(词),二要用自己的联想和想象再加以创造,力求语言优美→ 分析作者感情 ↓ 切忌空洞,要结合诗中具体内容作答.比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不可以的, 应答出为什么“感伤”→ 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 典型 例题 阅读下面的唐诗,完成题目. 度破讷沙①二首(其二) 李　益 破讷沙头雁正飞,鹈泉②上战初归. 平明日出东南地,满碛寒光生铁衣. [注]　①破讷沙:沙漠名.②鹈泉:泉水名. 请从意境营造的角度,赏析全诗. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 模板 样式 这首诗(词)借􀆺􀆺等意象,描绘了一幅􀆺􀆺的图画,(步骤①)　营造了一种􀆺􀆺的氛围,(步骤②) 　从而表达了作者􀆺􀆺的情感(心情、心境).(步骤③) 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 满分 感悟 全诗描绘了戍边将士战罢归来的图景.(步骤①)　前两句写大漠辽远、大雁高飞,既有胜利者的 喜悦,也有征人的乡思;后两句写日出东南、铁衣生寒,既表现了壮阔背景下军容的整肃,也暗含了 军旅生活的艰辛.诗歌撷取极具边塞特色的意象,通过喜忧、暖冷、声色等的比照映衬,营造出雄 健、壮美的意境,(步骤②)　抒写了征人慷慨悲壮的情怀.(步骤③) 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 [方法二]　咀词嚼句,鉴赏语言 诗歌是语言的艺术,诗人通过语言这一载体来塑造形象、抒发情感.鉴赏诗歌,首先就是要准确理解 诗歌词句的意思,通过品味语言,去把握作品中表现出的生活内容,领悟其思想感情,进入作品美的意境. Ⅰ．炼字(含诗眼) 设问 方式 １．诗中的某词 􀪍􀪍 用得好不好? 为什么? ２．某字 􀪍􀪍 历来为人所称道,你认为它好在哪里? ３．诗中的“诗眼 􀪍􀪍 ”是哪一字? 为什么? 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 审题 定向 题干中有明确的“诗眼”或关键字眼 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 答题 图解 寻字 从诗(句)中找出表意丰富、生动传神的关键字词(如果题目中已明确是哪个字,该步骤可以省略)→ 释义 ↓ 解释该字词的含义(表层含义、深层含义),要辨清词性,分清虚实,有时要点明活用类型 或使用的修辞手法(如字词含义简单,可以省略此步)→ 入句 ↓ 把该字放入原句中描述景象并分析其对表现对象所起的作用(将画面具体展开,展开时 要注意突出画面特征)→ ↓ 达情 适当展开想象,分析这个字表达了作者或人物形象怎样的感情→ 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ４５２ 　　　　　　　　　　　　　　　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋语文基础知识必备手册 续表 典型 例题 阅读下面这首唐诗,然后回答问题. 望蓟门 祖　咏 燕台一望客心惊,笳鼓喧喧汉将营. 万里寒光生积雪,三边曙色动危旌. 沙场烽火连胡月,海畔云山拥蓟城. 少小虽非投笔吏,论功还欲请长缨. 诗歌开篇写客心之“惊”,这个“惊”字是贯串全诗的吗? 请谈谈你的理解. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 模板 样式 某字在诗中的意思是􀆺􀆺,这里运用􀆺􀆺手法,(步骤①,没有手法可以省略此步)生动形象地写出 了􀆺􀆺的情景,(步骤②)淋漓尽致地表达了作者􀆺􀆺的情感,在结构上具有􀆺􀆺的作用,具有􀆺􀆺 (生动形象、含蓄蕴藉、增强诗歌韵味或趣味等)的表达效果.(步骤③) 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 满分 感悟 全诗以“惊”为线索,以“惊”为基调.(步骤①)　第一句写诗人初至燕台时心为之“惊”,第二句写 其为边塞重镇及汉将军营整肃而惊,第三句写其为边塞苦寒而惊,第四句写其为猎猎军旗而惊. 第五、六句写诗人因汉军进攻时意气昂扬,汉军守备时岿然不动而惊.最后两句写诗人因“惊”而 雄心勃发,意欲立功边疆,以酬平生之志.(步骤②)　全诗以“惊”展现了诗人的心灵震撼.(步骤 ③) 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 Ⅱ．语言风格 设问 方式 １．这首诗在语言上有何特色 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ? 请简要分析. ２．请谈谈这首诗的语言风格 􀪍􀪍􀪍􀪍 . ３．有人说这首诗有××特点,请从语言风格 􀪍􀪍􀪍􀪍 的角度进行分析. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 审题 定向 题干中有“语言风格”“语言特色”“语言特点”等字样 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 答题 术语 类型 术语 􀪋 􀪋 豪放型 雄浑开阔、恢宏高远、浩瀚辽阔、博大新奇、高旷壮阔、雄浑苍茫、辽阔深远 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 清幽型 清静幽远、宁静恬淡、安谧美好、淡雅闲适、含蓄深幽、空灵高远 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 伤感型 空蒙迷茫、冷落萧疏、孤寂冷清、迷离恍惚、凄清冷落、肃杀凄凉 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 悲苦型 苍凉悲壮、冷森幽僻、凄清冷寂、朦胧邈远 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 欢快型 淳朴自然、生机勃勃、明净绚丽、清新明快 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ５５２ 任务群二　古诗文阅读:传承与理解,包容与借鉴􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋　　　　　　　　　　　　　　　 续表 答题 图解 明风格 用一两个词准确点明语言风格→ 做例证 ↓ 用诗中相关诗句具体分析这种特色→ 析情感 ↓ 指出表现了作者怎样的感情→ 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 典型 例题 阅读下面的唐诗,完成后面的题目. 越女词五首(其三) 李　白 耶溪采莲女,见客棹歌回. 笑入荷花去,佯羞不出来. 请分析此诗的语言特色. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 模板 样式 本诗在语言运用上具有􀆺􀆺的特色.(步骤①)　诗中某句某词写出了􀆺􀆺形象(意象).(步骤 ②)　诗人运用这样的语言抒发了􀆺􀆺的情感.(步骤③) 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 满分 感悟 此诗语言清新自然,不事雕琢.(步骤①)诗人用“见客”“笑入”“不出来”这一连串似乎很平常的动 词短语塑造了一个美丽动人的采莲女的形象,“佯羞”一词刻画了少女欲看青年男子又羞涩的心理 和情态,十分自然.(步骤②)诗人用“清水出芙蓉”般的语言抒发了对纯真爱情的赞美.(步骤③) 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 说明:炼句题也从属于“语言类”,但因炼句题的综合性比较强,常结合表达技巧和炼字考查,故本处不再 讲解. [方法三]　“法”“情”合一,鉴赏表达技巧 准确判断古诗的表达技巧是一项十分重要而又艰难的工作,也绝非一朝一夕能完成的,涉及古诗鉴赏 的方方面面.当然,最基础的工作是构建一套有关它的知识网络体系. 表达 方式 描写 侧面描写(往往是正侧面结合) 正面描写(白描、细节描写、动静、虚实、抑扬、角度变换、绘声绘色绘形) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 抒情 直接抒情、间接抒情(借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今) 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 表现 手法 比兴、象征、烘托、对比、照应、联想、想象、用典等 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 修辞 手法 比喻、比拟、夸张、对偶、借代、排比、设问、反问等 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 结构 章法 开门见山、承上启下、卒章显志、以景结情等 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ６５２ 　　　　　　　　　　　　　　　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋语文基础知识必备手册 续表 说明:因对有些技巧的分类并不一致,如有的把动静、虚实、抑扬、角度变换、托物言志等归入了表达方 式,而有的则将其归入了表现手法.因此,如果题目中问到表达技巧(手法)时,要多角度思考. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 设问 方式 １．某诗(词)句运用了哪种手法(修辞手法、抒情方式、表现手法、描写手法 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 )? 请加以赏析. ２．诗(词)中的感情是怎样表达 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 出来的? 试做简要分析. ３．这首诗(词)使用了什么表现手法 􀪍􀪍􀪍􀪍 ? 请简要分析. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 审题 定向 １．题干中一般有“手法、技巧、方式”等字眼. ２．题干中有“诗句”“某句”“一句”等字眼,一般是针对修辞而言的.就整首诗而言,常考的表现手 法是对比、反衬、象征等. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 答题 图解 步骤一:定技巧 品读诗歌,明确诗意,结合诗中相关信息,明确所运用的表达技巧→ 步骤二:释运用 ↓ 结合具体诗句,说明是如何运用这种表达技巧的→ 步骤三:析效果(作用) ↓ 分析表达技巧在形象、意境、结构、情感等方面的作用→ 说明:①若题干中已明确了所运用的表达技巧,“步骤一”可省略; ②作答时“步骤二、步骤三”可以合并,也可以调换顺序. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 典型 例题 阅读下面的元曲,回答问题. 水仙子􀅰舟中 孙周卿 孤舟夜泊洞庭边,灯火青荧对客船,朔风吹老梅花片.推开篷雪满天.诗豪与风雪争先,雪片 与风鏖战,诗和雪缴缠.一笑琅然. 分析“诗豪与风雪争先,雪片与风鏖战,诗和雪缴缠”使用的两种修辞手法. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 模板 样式 这首诗用了􀆺􀆺的表现手法(艺术手法、修辞手法),(步骤①)生动形象地写出了􀆺􀆺,(步骤②)从 而突出了(作者)􀆺􀆺的情感(心情、心境、效果).(步骤③) 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 满分 感悟 比拟、排比.(步骤①)“诗豪与风雪争先”“雪片与风鏖战”,用“争先”“鏖战”把“诗豪”“风”和“雪” 拟人化,“诗和雪缴缠”,用“缴缠”将“诗”拟物,把抽象的“诗”具象化,生动形象地描写了风雪交加 的壮美,表现了作者迸发的诗情.(步骤②)“诗豪与风雪争先,雪片与风鏖战,诗和雪缴缠”构成排 比,描写了作者的诗情与风雪难分难解的关系,渲染了气氛.(步骤③) 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ７５２ 任务群二　古诗文阅读:传承与理解,包容与借鉴􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋　　　　　　　　　　　　　　　 [方法四]　以意逆志,领悟家国情怀 情感是文学创作的不竭动力,也是一切文学作品的灵魂,这一点在诗歌创作中表现得尤为突出.然 而,情感又是抽象的事物,无影无形,不好把握,向来是鉴赏诗歌的难点,更是高考的重点.诗歌的情感线 索也并不是完全无迹可寻、无踪可觅的,我们可以从诗歌的标题、作者、意象、类别等方面来探寻它的情感 线索,破解它的情感密码.同时,尽管古诗所要表达的感情复杂多样、无比丰富,其实都可以归结到“家国 情怀”四字上.只要我们披文入情,以意逆志,完全可以领悟到古人的家国情怀. 常 见 题 材 情 感 题材 常见情感 􀪋 􀪋 咏史怀古诗 ①针对历史人物或事件,发表自己的看法.②缅怀先贤,表达敬仰或惋惜之情;类 比古人,寄托伤感或哀思.③借论古之得失,托古讽今,忧国忧民 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 托物言志诗 ①寄寓作者的理想抱负,或实现个人理想,或报效国家.②寄寓高尚的节操,或表 达怀才不遇与命途多舛的伤感,或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁.③托物讽世, 或忧国忧民,或感时伤世,或愤世嫉俗,或针砭时弊 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 山水田园诗 ①归隐田园,钟情山水,热爱自然.②描绘山川美景,表达对祖国河山的热爱之情. ③厌弃官场黑暗,抒发闲适情调,表现自己决不同流合污的高洁品格 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 送别怀人诗 ①依依惜别的不舍与伤感.②离别后的思念与牵挂.③对友人的安慰与勉励. ④借送别友人表明自己的心志.⑤抒发对人生的感慨 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 羁旅思乡诗 ①天涯漂泊羁旅之愁,客居他乡的艰难,抒发漂泊无定的孤苦.②感念亲情之深, 表达对亲人的思念之情.③表达人生感叹,流露年华易逝的苦闷;或抒发独居他 乡、怀才不遇、报国无门的孤独寂寞、忧怨愤慨之情 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 边塞征战诗 ①保家卫国、建立功名的壮志豪情.②奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概.③对雄奇 瑰丽、奇异独特的边塞风光的赞颂.④征人思乡、闺妇盼归的两地情愁.⑤凄苦哀 怨的怨战情绪,凄厉沉痛的反战思考.⑥对和平安宁的生活、和睦友好的民族往来 的喜悦 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 爱情闺怨诗 ①夫妻之间相濡以沫的深厚感情.②孤苦幽寂的命运之悲.(主要在宫怨诗中). ③思妇空闺中思念亲人、盼夫早归、渴望团聚的哀伤之情.④情梦难圆的遗憾与怅 惘之情.⑤阴阳两隔的悼亡之痛 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 注意:每首诗表达的情感往往不是单一的,而是多种情感交杂在一起的集合体,它丰富多样却不 会杂乱无章 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ８５２ 　　　　　　　　　　　　　　　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋语文基础知识必备手册 续表 设问 方式 １．本诗第×联(句)寄托了诗人怎样的思想感情? ２．这首诗蕴含着诗人丰富的情感,请简要概括. ３．这首诗(××句)表达了作者什么样的心情? 是怎样表现的? ４．本诗表现了诗人怎样的情感变化? 请做简要分析. ５．试比较两首诗歌中的不同情感. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 审题 定向 题干中有“情感”“思想感情”“人生追求”等字样 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 答题 图解 初断题材知倾向 人们常把古代诗歌分成若干题材,同类题材诗歌的思想内容大致相同.可审 读诗歌的题目、诗中的典型意象、注释中的典故,来确定诗歌题材,初步断定 诗歌的思想情感倾向 → 再看背景定基调 ↓ 知人论世是了解诗歌思想感情的捷径.看作者,看时代,看创作缘由,这些背 景信息能暗示诗人的创作动机或诗歌思想情感的基调 → 三析诗句明情感 ↓ 根据诗歌中的有关诗句来具体分析,进一步明确诗歌的思想情感,并用一两 个词语准确概括 → 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 典型 例题 阅读下面这首唐诗,完成题目. 金陵望汉江 李　白 汉江回万里,派①作九龙盘. 横溃豁中国,崔嵬飞迅湍. 六帝②沦亡后,三吴③不足观. 我君混区宇,垂拱众流安. 今日任公子,沧浪罢钓竿.④ [注]　①派:河的支流.长江在湖北、江西一带,分为很多支流.②六帝:代指六朝.③三吴:史 称古吴地后分为三,即吴兴、吴郡、会稽.④这两句的意思是,当今任公子已无须垂钓了,因为江 海中已无巨鱼,比喻已无危害国家的巨寇.任公子是«庄子»中的传说人物,他用很大的钓钩和极 多的食饵钓起一条巨大的鱼. 诗中运用任公子的典故,表达了什么样的思想感情? 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 模板 样式 􀆺􀆺描写了􀆺􀆺内容(情调),(步骤①)运用􀆺􀆺技巧,(步骤②,没有技巧可以省略此步)抒发某 人􀆺􀆺的情感.(步骤③) 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 满分 感悟 作者以水无巨鱼代指世无巨寇,(步骤①)表达了对大唐一统天下、开创盛世伟绩的歌颂;(步骤 ②)作者自比任公子,(步骤①)觉得在太平盛世没有机会施展才干,不免流露出一丝英雄无用武 之地的失落.(步骤②) 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ９５２ 任务群二　古诗文阅读:传承与理解,包容与借鉴􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋　　　　　　　　　　　　　　　 　　[杨柳]　从«诗经»开始,“昔我往矣,杨柳依 依”,就首开了咏柳寄情借柳伤别的先河.天下千 树万树,“长安陌上无穷树,唯有垂杨管别离”,人们 送别偏要折柳写柳,这是因为“柳枝依依”“含情脉 脉”“条条有情”的缘故.古人取其义表示眷恋不 舍,以柳相留.“柳”者,“留”也,“柳”“留”二音相 谐,因而“折柳”相留,表示情真意切的惜别之情. [月亮]　在我国古代诗歌中,用月亮烘托情思是 常用的笔法.一般说来,古诗中的月亮是思乡的代名 词.李白«静夜思»:“床前明月光,疑是地上霜,举头望 明月,低头思故乡.”诗中的月亮就不再是纯客观的物 象,而是浸染了诗人感情的意象了.杜甫«月夜忆舍 弟»:“露从今夜白,月是故乡明.”露总是白的,但今夜 更白,因为感受在今夜;月无处不明,但故乡更明,因 为忆弟思家.诗人以幻作真,为的是突出对故乡的 思念. [菊花]　作为傲霜之花,它一直得到文人墨客的 青睐,有人称赞它坚强的品格,有人欣赏它清高的气 质.屈原«离骚»:“朝饮木兰之坠露兮,夕餐秋菊之落 英.”诗人以饮露餐花象征自己品行的高尚和纯洁. 唐人元稹«菊花»:“秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜. 不是花中偏爱菊,此花开尽更无花.”表达了诗人对坚 贞、高洁品格的追求,都借菊花来寄寓诗人的精神品 质,这里的菊花无疑成为诗人的一种人格写照. [梅花]　梅花在严寒中最先开放,然后引出烂 漫百花散出的芳香,因此梅花与菊花一样,受到了 诗人的敬仰与赞颂.宋人陈亮«梅花»:“一朵忽先 变,百花皆后香.”诗人抓住梅花最先开放的特点, 写出了不怕打击挫折、敢为天下先的品质,既是咏 梅,也是咏自己.陆游的著名词作«咏梅»“零落成 泥碾作尘,只有香如故”借梅花来比喻自己备受摧 残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操.以冰 清玉洁的梅花反对自己不愿同流合污的品质,言浅 而意深. [松]　松树是傲霜斗雪的典范,自然是众人讴歌 的对象.李白«赠韦侍御黄裳»:“愿君学长松,慎勿作 桃李.”黄裳一向谄媚权贵,李白写诗规劝他,希望他 做一个正直的人.三国人刘桢«赠从弟»:“岂不罹凝 寒,松柏有本性.”诗人以此句勉励堂弟要像松柏那样 坚贞,在任何情况下都保持高洁的品质. [莲]　由于“莲”与“怜”音同,所以古诗中有 不少写莲的诗句,借以表达爱情.如南朝乐府«西 洲曲»:“采莲南塘秋,莲花过人头;低头弄莲子,莲 子清如水.”“莲子”即“怜子”,“青”即“情”.这里是 实写也是虚写,语意双关,采用谐音双关的修辞,表 达了一个女子对所爱的男子的深切思念和爱情的 纯洁.晋«子夜歌四十二首»之三十五:“雾露隐芙 蓉,见莲不分明.”雾气露珠隐去了荷花的真面目, 莲叶可见但不甚分明,这也是利用谐音双关的方 法,写出一个女子隐约地感到男方爱恋着自己. [咏絮]　指女子工于吟咏,有非凡的才华.唐 人卢纶«宴赵氏昆季书院因与会文并率尔投赠»: “咏雪因饶妹,书经为爱鹅.”据刘义庆«世说新语»: “谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义.俄而雪骤, 公欣然曰:‘白雪纷纷何所似?’兄子胡儿曰:‘撒盐 空中差可拟.’兄女曰:‘未若柳絮因风起.’公大笑 乐.”另见«晋书􀅰王凝之妻谢氏传»:东晋谢道韫聪 明有才辩,其叔父要求比拟白雪,谢郎谓空中撒盐, 而她答以柳絮因风起,深得谢安赏识.后来“咏絮” 即指咏雪,“咏絮才”即非凡才华.«红楼梦»(第三 回):“可叹停机德,堪怜咏絮才.”“咏絮才”指的就 是林黛玉非凡的咏诗才华. [梧桐]　梧桐是凄凉悲伤的象征.元人徐再 思«双调水仙子􀅰夜雨»:“一声梧叶一声秋,一点芭 蕉一点愁,三更归梦三更后.”以梧桐叶落和雨打芭 蕉写尽愁思.其他如“一叶叶,一声声,空阶滴到 明”(唐人温庭筠«更漏子»)、“梧桐更兼细雨,到黄 昏点点滴滴”(李清照«声声慢»)等. [巴歌]　亦称巴唱、巴讴、巴人之曲.借指鄙 俗之作,多作谦辞.唐人李群玉«自澧浦东游江表, 途出巴丘,投员外从公虞»:“巴歌掩白雪,鲍肆埋兰 芳.”元人谢应芳«水调歌头􀅰再和寄酬袁子英萧 寺»:“多谢寄来双鲤,白雪阳春数曲,为我和巴讴.” 多和“阳春白雪”比照着来写,表达自己的微不足 道.其典出自战国楚宋玉«对楚王问». [白衣苍狗]　亦叫白云苍狗,比喻世事变幻无 常.出自杜甫诗«可叹»:“天上浮云似白衣,斯须改 变如苍狗.古往今来共一时,人生万事无不有.”人 事变化,犹如浮云,一会儿像白云,一会儿像灰狗. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ０６２ 　　　　　　　　　　　　　　　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋语文基础知识必备手册 宋人刘克庄«沁园春􀅰和吴尚书叔永»:“笑是非浮 论,白衣苍狗,文章定价,秋月华星.”人生是是非非 如同天上白云,变化无常,难以预料,只有“定价”文 章如“秋月华星”,光照人间. [菰羹鲈脍]　指家乡风味.典出刘义庆«世说 新语􀅰识鉴»(或«晋书􀅰张翰传»):“(张翰)在洛, 见秋风起,因思吴中菰菜羹、鲈鱼脍,曰:‘人生贵得 适意尔,何能羁宦数千里以要名爵?’遂命驾归.”菰 (ɡū)菜羹:菰菜、莼(chún)羹.后来文人以“菰羹鲈 脍”“莼鲈秋思”借指思乡之情.例如,辛弃疾«沁园 春􀅰带湖新居将成»:“意倦须还,身闲贵早,岂为莼 羹鲈脍哉?”徐自华«慧僧先生解职归见»:“转瞬西 风又起,忽摇动莼鲈乡思.” [吴钩]　泛指宝刀、利剑.出自汉赵晔«吴越 春秋􀅰阖闾内传»:“吴作钩者甚众.而有人贪王之 重赏也,杀其二子以血衅金,遂成二钩献于阖闾,诣 宫门而求赏􀆺􀆺乃赏百金,遂服而不离身.”不平凡 的来历铸就了一柄宝剑,成了渴求建功立业者的利 器.辛弃疾«水龙吟􀅰登建康赏心亭»:“落日楼头, 断鸿声里,江南游子.把吴钩看了,栏杆拍遍,无人 会,登临意.”通过看吴钩,拍栏杆,表达了自己意欲 报效祖国,建功立业,而又无人领会的失意情怀. [双鲤]　代指书信.汉乐府«饮马长城窟行» 诗云:“客从远方来,遗我双鲤鱼.呼儿烹鲤鱼,中 有尺素书.”后来即以双鲤借代远方来信. [采薇]　借指隐居生活.«史记􀅰伯夷列传» 记载:“武王已平殷乱,天下宗周,而伯夷、叔齐耻 之,义不食周粟,隐于首阳山,采薇而食之.”说的是 伯夷、叔齐隐居山野,义不侍周的故事.孟郊«感 怀»(之五):“举才天道信,首阳谁采薇.去去荒泽 远,落日当西归.”后来也表现坚守节操.文天祥 «南安军»:“山河千古在,城郭一时非.饥死真吾 志,梦中行采薇.” [庄周梦蝶]　«庄子􀅰齐物论»:“昔者庄周梦 为胡(蝴)蝶,栩栩然胡(蝴)蝶也.自喻适志与,不 知周也.俄然觉,则蘧蘧然周也.不知周之梦为胡 (蝴)蝶与? 胡(蝴)蝶之梦为周与? 周与胡(蝴)蝶, 则必有分矣.此之谓物化.”庄子以此说明物我为 一、万物齐等的思想.后来文人用来借指迷惑的梦 幻和变化无常的事物.如陆游«冬夜»诗云:“一杯 罂粟蛮奴供,庄周蝴蝶两俱空.” [红豆]　即相思豆,借指男女爱情的信物,比 喻男女爱情或朋友情谊.源自王维的«相思»诗: “红豆生南国,春来发几枝.愿君多采撷,此物最相 思.”诗人借生于南国的红豆,抒发了对友人的眷念 之情.清人朱彝尊«怀汪进士煜»:“安床红豆底,日 日坐相思.”睡在相思树下,日日思念汪进士. [碧血]　借指为正义事业所流的血.语出«庄 子􀅰外物»:“人主莫不欲其臣之忠,而忠未必信,故 伍员流于江,苌弘死于蜀,藏其血三年而化为碧.” 后来也用“碧血”“苌弘化碧”比喻蒙怨而死或忠心 不泯.«窦娥冤»:“不是我窦娥罚下这等无头愿,委 实的冤情不浅􀆺􀆺这就是咱苌弘化碧,望帝啼鹃.” 顾炎武«酬朱监纪四辅»:“愁看京口三军溃,痛说扬 州十日围.碧血未消今战垒,白头相见旧征衣.” [折桂]　比喻科举及第.温庭筠«春日将欲东 归寄新及第苗绅先辈»:“犹喜故人先折桂,自怜羁 客尚飘蓬.”典出«晋书􀅰郤诜传»:“武帝于东堂会 送,问诜曰:‘卿自以为何如?’诜对曰:‘臣举贤良对 策,为天下第一,犹桂林之一枝,昆山之片玉.’”唐 人权德舆«伏蒙十六叔寄示喜庆感怀三十韵因献 之»:“握兰中台并,折桂东堂春.” [击楫]　谓立志报效国家,收复失地.出自 «晋书􀅰祖逖传»:“(逖)仍将本留徙部曲百余家渡 江,中流击楫而誓曰:‘祖逖不能清中原而复济者, 有如大江.’”宋人赵善括«满江红􀅰辛卯生日»:“颖 脱难藏冲斗剑,誓清行击中流楫.”又称“中流誓”, 如陈亮«念奴娇􀅰登多景楼»:“正好长驱,不须反 顾,寻取中流誓.” [昆山玉]　比喻杰出的人才.语出李斯«谏逐 客书»:“今陛下致昆山之玉,有随、和之宝(指随侯 珠与和氏璧),垂明月之珠,服太阿之剑(吴国名 剑),乘纤离(骏马名)之马,建翠凤之旗,树灵鼍 (tuó,扬子鳄之类的动物,皮可制鼓)之鼓􀆺􀆺今取 人则不然:不问可否,不论曲直,非秦者去,为客者 逐.”后来就以“昆山玉”比喻优秀人才.例如刘禹 锡«送李中丞赴楚州»:“忆君初得昆山玉,同向扬州 携手行.” [怀橘]　指孝顺双亲.典出«三国志􀅰吴志􀅰陆 绩传»:“绩年六岁,于九江见袁术,术出橘,绩怀三枚, 去,拜辞堕地.术谓曰:‘陆郎作宾客而怀橘乎?’绩跪 曰:‘欲归遗母.’术大奇之.”唐人张祜«送魏尚书赴镇 州行营»诗云:“伍员忠是节,陆绩孝为心.”范成大«送 詹道子教授奉祠养亲»:“下马入门怀橘拜,身今却在 白云边.” [南冠]　指囚犯.«左传􀅰成公九年»:“晋侯 观于军府,见钟仪,问之曰:‘南冠而絷者,谁也?’有 司 对 曰:‘郑 人 所 献 楚 囚 也.’使 税 (通 “脱”) 之.􀆺􀆺公曰:‘能乐乎?’对曰:‘先人之职官也,敢 有二事?’使与之琴,操南音.公语范文子.文子 曰:‘楚囚,君子也.’”楚人钟仪囚于晋,仍然戴南 冠,弹奏南国音乐,范文子称赞这是君子之行.后 来一般文人以此指代自己怀有节操的囚徒生活. 如骆宾王«在狱咏蝉»:“西陆蝉声唱,南冠客思深.” 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １６２ 任务群二　古诗文阅读:传承与理解,包容与借鉴􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋　　　　　　　　　　　　　　　 李白«流夜郎闻酺不预»:“北阙圣人歌太康,南冠君 子窜遐荒.” [柳营]　指军营.唐武元衡«送张六谏议归 朝»:“笛怨柳营烟漠漠,云愁江馆雨萧萧.”«史记􀅰 绛侯周勃世家»记载:汉文帝时,汉军分扎霸上、棘 门、细柳以备匈奴,细柳营主将为周亚夫.周亚夫 细柳军纪律严明,军容整齐,连文帝及随从也得经 周亚夫许可,才可入营.文帝极为赞赏周亚夫治军 有方.后也代称纪律严明的军营.如,唐人鲍溶 «赠李黯 将 军»:“细 柳 连 营 石 堑 牢,平 安 狼 火 赤 星高.” 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 　　[杜康]　«说文解字􀅰巾部»:“古者少康初作 箕帚、秫酒.少康,杜康也.”后即以杜康为酒的代 称.曹操«短歌行»:“何以解忧,唯有杜康.” [红豆]　红豆,«南州记»称为海红豆,史载, “出南海人家园圃中”.«本草»称其为“相思子”. 王维«相思»诗:“红豆生南国,春来发几枝.愿君多 采撷,此物最相思.”在唐时甚红.常用以象征爱情 或相思. [鸿鹄]　鸿鹄飞得很高,常用来比喻志向高远 的人.«史记􀅰陈涉世家»:“陈涉太息曰:‘燕雀安 知鸿鹄之志哉!’” [鸿雁]　«汉书􀅰苏武传»载有大雁传书事. 后以之喻书信. [花中四君子]　梅、竹、兰、菊并称为“花中四 君子”. [比翼鸟]　传说中的一种鸟,雌雄老在一起 飞,古代诗歌里用作恩爱夫妻的比喻. [婵娟]　婵娟,姿态美好,多用来形容女子. 人们常喻月为美女,故称月亮为婵娟. [豆蔻]　豆蔻是一种多年生草本植物.杜牧 «赠别»:“娉娉袅袅十三余,豆蔻梢头二月初.”后来 称女子十三四岁的年纪为豆蔻年华. [杜鹃]　杜鹃鸟俗称布谷,也叫子规、子鹃. 春夏季节,杜鹃彻夜不停啼鸣,啼声清脆而短促,唤 起人们多种情思.如果仔细端详,杜鹃口腔上皮和 舌部都为红色,古代误以为它啼得满嘴流血,恰巧 杜鹃高歌之时,正是杜鹃花盛开之际,人们见杜鹃 花那样鲜红,便把这种颜色说成是杜鹃啼的血.正 像唐代诗人成彦雄写的“杜鹃花与鸟,怨艳两何赊. 疑是口中血,滴成枝上花”. [孔方兄]　因旧时的铜钱有方形的孔,所以人 们把钱称为孔方兄.(含诙谐兼含鄙视意) [梨园]　梨园原是皇帝禁苑中的果木园圃,唐玄 宗开元年间,将其作为教习歌舞的地方,且在这里培 养出了大批优秀的音乐舞蹈表演人才,在历史上产生 了深远的影响.因此,后世的戏曲班社常以“梨园”为 其代称,戏曲艺人称“梨园弟子”. [连理]　出自白居易的«长恨歌»:“七月七日 长生殿,夜半无人私语时.在天愿作比翼鸟,在地 愿为连理枝.”有了这些句子,难怪人们把结婚称为 “喜结连理”. [螟蛉]　«诗􀅰小雅􀅰小宛»:“螟蛉有子,蜾蠃 负之.”蜾蠃(一种蜂)捕螟蛉为食,并以产卵管置于 蜂巢内,作蜾蠃幼虫的食料.古人错以为蜾蠃养螟 蛉为子,因此把螟蛉作为养子的代称. [彭祖]　彭祖,传说故事中的人物,生于夏代, 至殷末时已八百余岁.旧时把彭祖作为长寿的象 征,以“寿如彭祖”来祝人长寿. [秦晋]　春秋时,秦晋两国世为婚姻,后称两 姓联姻为“秦晋之好”.«西厢记»第二本第一折: “倒陪家门,情愿与英雄结婚姻,成秦晋.” [鸡口牛后]　«战国策􀅰韩策»:“宁为鸡口,毋 为牛后.”比喻宁愿在局面小的地方当家作主,不愿在 局面大的地方任人支配. [鸡肋]　鸡的肋骨,吃着没味,扔了可惜.比 喻没有多大价值,没有多大意义的事情.(见于«三 国志􀅰魏书􀅰武帝纪») [见背]　背,离开.谓父母去世.李密«陈情 表»:“生孩六月,慈父见背.” [精卫]　古代神话中炎帝的女儿在东海淹死, 化为精卫鸟,每天衔西山的木石来填东海(见于«山 海经􀅰北山经»).后来用精卫填海来比喻有深仇 大恨,立志必报;也比喻不畏艰难,努力奋斗. [神器]　指帝位、政权.«老子»:“将欲取天下 而为之,吾见其不得已.天下神器,不可为也.” [岁寒三友]　指松、竹、梅.松竹经冬不凋,梅 则耐寒开花,故有“岁寒三友”之称. [陶朱]　春秋时越国大夫范蠡的别号,相传他 帮助勾践灭吴后,离开越国到陶,善于经营生计,积 累了很多财富,后世因此用“陶朱”或“陶朱公”来称 富商. [问鼎]　«左传􀅰宣公三年»:“楚子伐陆浑之 戎,遂至于雒,观兵于周疆.定王使王孙满劳楚子, 楚子问鼎之大小轻重焉.”三代以鼎为传国宝,楚子 问鼎,有觊觎周室之意.后遂以问鼎比喻图谋帝王 权位. [琴瑟]　①比喻夫妇感情和谐,亦作“瑟琴”. «诗􀅰周南􀅰关雎»:“窈窕淑女,琴瑟友之.”又«小 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ２６２ 　　　　　　　　　　　　　　　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋语文基础知识必备手册 雅􀅰常棣»:“妻子好合,如鼓琴瑟.”②比喻兄弟朋 友的情谊,陈子昂«春夜别友人诗»:“离堂思琴瑟, 别路绕山川.” [青梅竹马]　出自李白的«长干行»:“郎骑竹 马来,绕床弄青梅.同居长干里,两小无嫌猜.”后 来用“青梅竹马”形容男女小的时候天真无邪,也指 幼小时就相识的伴侣. [秋水]　秋水,喻指眼睛,形容盼望的迫切.«西 厢记»第三本第二折“望穿他盈盈秋水,蹙损他淡淡春 山.”春山,指眉. [三尺]　三尺,也叫“三尺法”,是法律的代名词. 古代把法律写在三尺长的竹简上,所以称“三尺法”. [虞美人]　罂粟科一年生丛生草本花卉,亦称 丽春、寒牡丹.相传此花系西楚霸王项羽爱妾虞姬 自刎垓下碧血所化,故有闻虞兮歌而起舞之说.历 代文人雅士歌咏此花,多涉及这一悲壮传说.辛弃 疾有词曰:“不肯过江东,玉帐匆匆.只今草木忆英 雄.”亦有英雄惜英雄之意.清代有人以虞姬口吻占 诗曰:“君王意气尽江东,贱妾何堪入汉宫.碧血化为 江上草,花开更比杜鹃红.”该诗角度新颖,情切动人. [月老]　传说唐朝韦固月夜里经过宋城,遇见 一位老人坐着翻检书本.韦固前往窥视,一个字也 不认得,向老人询问后,才知道老人是专管人间婚 姻的神仙,翻检的书是婚姻簿子(见«续幽怪录􀅰定 婚店»).后来因此称媒人为月下老人或月老. [执牛耳]　古代诸侯订立盟约,要每人尝一点 牲血,主盟的人亲自割牛耳取血.故用“执牛耳”指 盟主.后来指在某一方面居领导地位. [逐鹿]　«汉书􀅰蒯通传»:“且秦失其鹿,天下 共逐之.”颜师古注引晏曰:“以鹿喻帝位.”后来用逐 鹿比喻群雄并起,争夺天下. [祝融]　传说中楚国君主的祖先,为高辛氏帝 喾的火正(掌火之官),以光明四海而称为祝融,后 世祀为火神.由此,火灾称为祝融之灾. [献芹]　«列子􀅰杨朱»有一个故事说,从前有 个人在乡里的豪绅前大肆吹嘘芹菜如何好吃,豪绅 尝了之后,竟“蜇于口,惨于腹”.后来就用“献芹” 谦称赠人的礼品菲薄或所提的建议浅陋.也说“芹 献”. [谢家]　唐宋诗词不达意处常用“谢家”之典, 这些典故所指意义主要有二:①用谢安、谢玄家事, 意指人有风度.«世说新语􀅰言语»载:谢安曾问子 侄:为什么人们总希望自己的子弟好? 侄子谢玄回 答说:“譬如芝兰玉树,欲使其生于阶庭耳.”这是 说,谢安子弟讲究举止风度,其服饰端庄大方,如芝 兰玉树一般.故用其事指有风度的人.辛弃疾«沁 园春􀅰叠嶂西驰»:“似谢家子弟,衣冠磊落,相如庭 户,车骑雍容.”②指山水诗人谢灵运之事.«宋书 􀅰谢灵运传»载:灵运于会稽山“修营别业,傍山带 江,尽幽居之美”.后用此比居家的幽美. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 类别 概念 说　明 例　句 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 意象 就是诗中熔铸了作者思想情感的事物. “缺月挂疏桐,漏断人初静.谁见幽人独往来? 缥缈孤鸿 影.惊起却回头,有恨无人省,拣尽寒 枝不肯栖,寂寞沙洲冷.”(苏轼«卜算子􀅰黄州 定慧院寓居作») 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 意境 作者通过丰富的想象,将思想感情与作 品的生活图景融为一体而形成的艺术境 界.这是诗人的主观感受、感情以及对 生活的理解、认识和客观事物的外在形 貌特征以及内在的意蕴的融合统一. “春花秋月何时了,往事知多少! 小楼昨夜又东 风,故国不堪回首月明中.雕栏玉砌应犹在,只 是朱颜改.问君能有几多愁? 恰似一江春水向 东流.”(李煜«虞美人») 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 表 达 方 式 记叙 记叙人物的经历或事情的发生、发展、变 化过程. “风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回.”(杜甫«登 高») 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 描写 用生动形象的语言对人物、事件、环境所 作的具体描绘和刻画. “江月去人只数尺,风灯照夜欲三更.沙头宿鹭 联拳静,船尾跳鱼拨剌鸣.”(杜甫«漫成一首») 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 议论 对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作 用等所表示的意见. “不是花中偏爱菊,此花开尽更无花.”(元稹«菊 花») 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 抒情 表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒等主观 感情.有直接抒情,也有间接抒情. “映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音.”(杜甫«蜀 相») 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ３６２ 任务群二　古诗文阅读:传承与理解,包容与借鉴􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋　　　　　　　　　　　　　　　 类别 概念 说　明 例　句 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 修 辞 手 法 比喻 本是一种把一事物比成另一本质不同的事 物的修辞手法.诗词当中经常运用这一手 法,以达到形象生动和化实为虚的艺术 效果. “碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦.不知细叶 谁裁出,二月春风似剪刀.”(贺知章«咏柳») 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 借代 借用相关的事物来代替所要表达的事 物.借代可用部分代替全体,具体代替 抽象,特征代替人.借代的运用使语言 简练、含蓄. “知否,知否? 应是绿肥红瘦.”(李清照«如梦 令») 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 夸张 即故意地对事物进行夸大或缩小的描 写,借以表达诗人异乎寻常的情感.合 理的夸张虽不符合事理,却符合情理. 在浪漫主义诗歌中,夸 张 的 手 法 随 处 可见. “白发三千丈,缘愁似个长.”(李白«秋浦歌») 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 对偶 用结构相同、字数相同的一对句子或短 语来表达两个相对或相近的意思.从形 式看,语言简练,整齐对称;从内容看,意 义集中含蓄. “无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来.”(杜甫«登 高») 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 比拟 把物当作人来描写叫拟人,或把人当作 物来描写叫拟物.比拟有促使读者产生 联想,使描写的人、物、事表现得更形象、 生动的作用. “霜禽欲下先偷眼,粉蝶如知合断魂.”(林逋«山 园小梅») 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 排比 把内容紧密关联、结构相同或相似、语气 一致的几个句子或短语接连说出来. “枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马 􀆺􀆺”(马致远«天净沙􀅰秋思») 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 设问 先提出问题,接着自己把看法说出.问 题引入,带动全篇,中间设问,承上启下, 结尾设问,深化主题,令人回味. “问人间谁是英雄? 有酾酒临江,横槊曹公.” (元曲小令,阿鲁威作) 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 反问 用疑问的形式表达确定的意思.用来加 强语气,表达强烈感情. “江东弟子今虽在,肯与君王卷土来?”(王安石 «叠题乌江亭») 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 起兴 先言他物以引起所咏之辞. “锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年.”(李商隐 «锦瑟») 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 表 现 手 法 虚实 结合 是指现实的景、事与想象的景、事互相映 衬,交织在一起表达一样的情感. “寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇.都门帐饮无 绪,留恋处兰舟催发.执手相看泪眼,竟无语凝 噎.􀆺􀆺”(柳永«雨霖铃») 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 用典 即在诗歌中援引史实,使用典故.古诗 很讲究用典,这既可使诗歌语言精练,又 可增加内容的丰富性,增加表达的生动 性和含蓄性,可收到言简意丰、耐人寻味 的效果,增强作品的表现力和感染力. “想当年,金戈铁马,气吞万里如虎􀆺􀆺”(辛弃 疾«永遇乐􀅰京口北固亭怀古») “过春风十里,尽荠麦青青􀆺􀆺”(姜夔«扬州 慢») 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 联想 由一事物联系到与之有关的另一事物, 或把事物中类似的特点联系起来造成一 个典型. “碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦.不知细叶 谁裁出,二月春风似剪刀.”(贺知章«咏柳») 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ４６２ 　　　　　　　　　　　　　　　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋语文基础知识必备手册 续表 表 现 手 法 想象 人们在已有材料和观念基础上,经过联想、推 断、分析、综合,创造出新的观念的思维过程. “湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨.遥望 洞庭山水色,白银盘里一青螺.”(刘禹锡 «望洞庭») 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 衬托 或 烘托 本是中国画中的一种技法,用水墨或色彩在 物象的轮廓上渲染衬托,使物象明显突出. 用于诗歌创作,指从侧面着意描写,作为陪 衬,使所要描写的事物鲜明突出.可以是人 烘托人,更多的是物烘托人. “大江东去,浪淘尽,千古风流人物.故垒 西边,人道是,三国周郎赤壁.”(苏轼«念奴 娇􀅰赤壁怀古»)“今夜鄜州月,闺中只独 看.遥怜小儿女,未解忆长安.香雾云鬟 湿,清辉玉臂寒.何时倚虚幌,双照泪痕 干.”(杜甫«月夜») 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 渲染 对环境、景物作多方面的描写形容,以突出形 象,加强艺术效果. “风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回􀆺􀆺” (杜甫«登高») 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 象征 通过特定的、容易引起联想的具体形象,表现 与之相似或相近特点的概念、思想和感情. “青山似欲留人住,百匝千遭绕郡城􀆺􀆺” (李德裕«登崖州城作») 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 对比 对照 把两种不同的事物或情形作对照,互相比较. “越王勾践破吴归,义士还家尽锦衣.宫女 如花满春殿,只今惟有鹧鸪飞.”(李白«越 中览古») 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 抑扬 把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说 出来,只突出强调其中一个方面以达到抑此 扬彼或抑彼扬此的目的.有先扬后抑和先抑 后扬之分. “闺中少妇不知愁,春日凝妆上翠楼.忽见 陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯.”(王昌龄 «闺怨») 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 前后 照应 指诗中对前面所写的作必要的回答.恰当运 用这种方法使结构显得紧凑、严谨. “楚江微雨里,建业暮钟时.漠漠帆来重, 冥冥鸟去迟.”(韦应物«赋得暮雨送李胄») 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 动静 结合 对事物、景物作动态、静态的描写,两者相互 映衬,构成一种情趣. “沙头宿鹭联拳静,船尾跳鱼拨剌鸣.”(杜 甫«漫成一首») 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 正侧 结合 对描写对象进行正面的直接的描写是正面描 写;描写对象周围的事物,使对象更鲜明、突 出的是侧面描写. “一树春风千万枝,嫩于金色软于丝.永丰 西角荒园里,尽日无人属阿谁?”(白居易 «杨柳枝词») 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 直抒 胸臆 即景抒怀,表达诗人面对自然景象所产生的 富有哲理性的思想. “白日依山尽,黄河入海流.欲穷千里目, 更上一层楼.”(王之涣«登鹳雀楼») 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 借景 抒情 融情 于景 诗人对某种景象或某种客观事物有所感触 时,把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓 在此景此物中,通过描写此景此物予以抒发, 这种抒情方式叫借景或借物抒情. “劳歌一曲解行舟,红叶青山水急流.日暮 酒醒人已远,满天风雨下西楼.”(许浑«谢 亭送别») 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 托物 言志 在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感 情,寄托作者的心志. “待到秋来九月八,我花开后百花杀.冲天 香阵透长安,满城尽带黄金甲.”(黄巢«不 第后赋菊») 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ５６２ 任务群二　古诗文阅读:传承与理解,包容与借鉴􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋