2.3 任务群三 科学与文化论著研习-【优学精研】2027年高考语文一轮总复习学用Word（创新版）

该高中语文学案系统覆盖科学与文化论著研习核心考点，以文体特征（社会科学/自然科学论文）、论证方法（举例/引用/对比等）为基础，串联经典论著分析，构建“理论-实践-迁移”知识链。通过问题导向任务设计，引导学生自主梳理论述逻辑与语言特点，形成层级化知识网络。 亮点在于“诊断-建构-反思”自主学习闭环，开篇设20道文体与论证方法诊断题，学生依错题匹配基础巩固或综合提升路径，结合“论证方法对比表”“论述思路思维导图”等工具，培养逻辑思维与语言运用素养。配备反思总结表助力个性化知识内化，教师可通过学情数据精准指导，提升备考实效。

任务群三　科学与文化论著研习 【选择性必修中册第一单元】 《社会历史的决定性基础》 重点突破 1.①辩证思维：恩格斯既强调经济基础对上层建筑的决定性作用，又指出上层建筑对经济基础具有反作用，如“政治、法、哲学……等的发展是以经济发展为基础的，但是，它们又都互相作用并对经济基础发生作用”，避免了机械唯物论的片面性，体现辩证统一。②严密逻辑：先明确经济基础是决定性基础，再逐层阐释上层建筑与经济基础的相互关系，驳斥将经济因素视为唯一决定因素的错误观点，最后强调把握“总的联系”的重要性，从立论到驳论再到总结，逻辑链条清晰，论证严谨。 2.①举例论证。“恰巧拿破仑这个科西嘉人……这是个偶然现象。”这里使用了举例论证，证明伟大人物的出现有其偶然性。②假设论证。如“假如没有拿破仑这个人，他的角色就会由另一个人来扮演”来论证伟人出现的必然性。③比喻论证。“如果您画出曲线的中轴线，您就会发现，所考察的时期越长，所考察的范围越广，这个轴线就越是接近经济发展的轴线，就越是同后者平行而进。”这里使用了比喻论证，把偶然性比作“曲线”，把必然性比作“曲线的中轴线”，强调曲线始终围绕着中轴线上下摆动，偶然性总是表现着必然性。 提能培优 （1）①写作背景：针对当时资产阶级理论家歪曲马克思思想的现状，以丰富的历史知识为基础展开论述。②核心价值：通过辩证的理论分析澄清重大理论问题，充分体现马克思主义的辩证唯物史观。（2）学生研读意义：在了解作者、背景及观点的基础上，深化对马克思主义唯物史观的认识，锻炼和提升思维能力。 《改造我们的学习》 重点突破 1.①首先，开篇点明主旨，提出必须改造全党的学习方法和学习制度。②接着，先肯定中国共产党成立以来在理论与实践结合上的成绩，为下文揭示问题做铺垫；随后尖锐指出党内存在的三种不良学风——不注重研究现状、不注重研究历史、不注重马克思列宁主义的实际应用，与前文成绩形成对比，凸显改造学习的紧迫性；再通过对比主观主义学风与马克思列宁主义学风，明确批判前者、倡导后者，从思想根源上阐明改造学习的必要性。③最后，提出改造学习的三项具体建议，使论述从“提出问题”“分析问题”落到“解决问题”，逻辑严密，层层深入。 2.文章语言庄重又鲜活，说理深透且通俗：①用“闭塞眼睛捉麻雀”等口语，具象化主观主义者盲目行事的状态，增强批判的形象性与力度。②以“实事求是”等成语、“言必称希腊”等俗语，精准概括或辛辣讽刺，强化论述的感染力。③借“墙上芦苇……”的对联，生动刻画主观主义者本质，增强文学性与批判力度，让道理深入人心。 3.不能。“改进”“改善”是在原有的基础上进一步改变，“改造”是从根本上改变旧的，建立新的。“改造”的程度重于“改进”“改善”，反映出毛泽东对当时的学风极为不满，对教条主义深恶痛绝，而且这不是个别现象，用“改造”表明程度深，范围广，希望彻底改变学风，否则革命事业就难以前进。 提能培优 ①梳理论述思路、分析各部分逻辑关系，可增强思维的逻辑性；②联系写作背景把握基本内容，能学会增强论述的针对性和现实性；③品味酣畅的论述气势及口语、成语、对联等入文的特点与效果，可提升“语言建构与运用”的核心素养，同时感受马克思主义、毛泽东思想的思想力量。 《人的正确思想是从哪里来的？》 重点突破 ①设问：如开篇“是从天上掉下来的吗？……自己头脑里固有的吗？”，通过自问自答引导思考，排除错误观点。②排比：如“生产斗争、阶级斗争和科学实验”“理论、政策、计划、办法”，以并列结构增强论述力度。③比喻：以“飞跃”形容认识阶段质变，使抽象概念具象化，突出实践对认知升华的推动作用。 提能培优 ①提出问题：开门见山发问“人的正确思想是从哪里来的？”，直指核心，引发思考。②分析问题：阐述认识的两个阶段——由实践到认识（感性到理性）、由认识到实践（检验与发展思想），揭示思想形成的过程。③解决问题：强调正确思想需经实践检验，指出掌握这一认识规律对革命实践的重要意义，完成论述闭环，逻辑严密。 《实践是检验真理的唯一标准》 重点突破 1.主要采用“例证＋对比”的方法。先列举“四人帮”炮制的“天才论”“黑线专政论”等具体谬误，再指出它们“经不起革命实践的检验而迅速破灭”，通过对比其宣称的“神圣”与实践中的“破灭”，形象揭露其虚伪性与荒谬性，从而从反面强化“实践是检验真理的唯一标准”的观点。 2.采用“由自然科学到社会科学、由个体事例到普遍真理”的递进式结构。先写周期表、太阳系学说等读者易懂的科学实例，再上升到马克思主义这一社会科学真理，层次递进，范围扩大，既降低理解门槛，又自然推导出“任何理论都要接受实践检验”的普遍结论，使论证逻辑严密、气势增强。 提能培优 经典理论文献（如马列著作、毛泽东思想）的引用，借助其权威性与公认性，为“实践是检验真理的唯一标准”提供坚实理论根基，在敏感的政治语境中增强观点的说服力，易被读者接受。 《修辞立其诚》 重点突破 ①层层深入：文章以“诚”为核心，先从“修辞”层面阐释表达需“立其诚”，即说话要真实；再递进至“为人”层面，强调做人应“说真话、讲实话”，从语言表达延伸到人生态度，由浅入深，逻辑清晰。②情理相融：“理”在于对“真”这一哲学话题的阐释，明确“诚”的内涵与重要性；“情”蕴含在对真诚品格的倡导中，字里行间流露对虚伪的摒弃、对坦诚的推崇，使道理兼具说服力与感染力。③浓厚理趣：将抽象的哲学命题转化为对日常修辞与做人准则的探讨，把深刻的“真”之理融入具体的言行规范中，既具思想深度，又贴近生活，让读者在品味道理时感受到思辨的趣味与现实的启发性。 提能培优 ①“立其诚”包含三种含义：名实一致、言行一致、表里一致。②从修辞延伸到为人，强调在学说、言论、文章等方面要以诚待人。③主张端正学风，以唯物主义作为科学研究的基础。④倡导把自己的真实见解表达出来。 《怜悯是人的天性》 重点突破 ①动词精准且富有冲击力。作者选用“抢走”“咬”“掏取”等一系列动作动词，精准勾勒出猛兽施暴的残忍过程，将血腥、危急的场景具象化，让读者如临其境，直观感受到事件的残酷性。②感官表述强化共情体验。描写中聚焦视觉感官，凸显“孩子的肢体”“跳动的内脏”等触目惊心的画面，同时以“心中的感受是何等悲伤”“难过”传递旁观者的心理感受，将视觉冲击与情感触动相结合，强化读者对怜悯心天然存在的感知。 提能培优 ①层层深入：文章从阐释“怜悯心是人类天性”这一个人层面的“善”切入，逐步延伸到“如何与他人相处”的人际层面，指出怜悯心是调节人际关系的重要美德，由个体天性推及社会作用，论述层次清晰递进。②情理相融：“理”在于对“善”的哲学阐释，明确怜悯心的普遍性与有用性；“情”蕴含在对这种天性美德的肯定中，流露出对和谐人际的向往，使道理既具说服力又富感染力。③浓厚理趣：将抽象的“善”的哲学命题与人类天性、日常相处结合，让深刻的伦理思考变得具体可感，兼具思辨深度与生活趣味。 《人应当坚持正义》 重点突破 格黎东简短应答（“是”“当然”）形成引导认同模式。其角色代读者提问（如“身体坏了、毁了，我们还能活吗”），通过苏格拉底解答，分解复杂伦理为逻辑链条。例如，肯定灵魂贵重性，间接论证“道德高于生命”，增强代入感，强化苏格拉底权威，推动读者接受结论。 提能培优 ①以共识为起点，逐步推演：从双方认同的基本伦理共识出发，通过连续设问引导格黎东顺着逻辑链条思考，将抽象的“正义”与“越狱”的具体行为绑定，使对方在推导中自主意识到矛盾。②以退为进，情感共鸣：先肯定格黎东的友情与建议的善意，再转入理性辨析，既维护对话的友好氛围，又以“坚守正义比生命更重要”的信念感染对方，实现情感认同与理性说服的统一，最终使格黎东接受“不越狱”的正义选择。 【选择性必修下册第四单元】 《自然选择的证明》 重点突破 ①精确性：使用“大约”“可能”“绝大多数”等限定词，如“物种灭绝的速度大约与变异的速度相当”，体现科学表述的严谨。②客观性：以“事实表明”“数据显示”引导陈述，避免主观判断，如描述化石证据时仅罗列现象而非臆测原因，保持学术中立。 提能培优 1.①关注文中“种”“变种”“属”等专门术语，理解其在生物学语境中的特定含义；②聚焦“自然选择”“适者生存”“变异”“适应”等核心概念，把握论述的核心范畴；③分析论证过程中体现的生物学学科思想方法，如材料分析与观点论证的逻辑。 2.①梳理“自然选择”“变异”“竞争”等核心概念链条，理清达尔文的最佳说明推理逻辑；②结合生物事实，分析学说对“变种”“适应”等现象的解释力；③通过文中反复出现的“特创论无法解释”类表述，对比两者解释差异；④分析概念间“遗传”“性状分异”等关联，体现学说内在逻辑的连贯性。 《宇宙的边疆》 重点突破 1.（1）特点：采用“由近及远、由小到大”的空间顺序，从地球出发，逐步扩展到太阳系、银河系、可观测宇宙。（2）作用：符合人类认知规律，从熟悉的天体过渡到未知领域，降低理解难度，使宇宙全景的构建更具层次感。 2.①科学性：准确使用“光年”“星系团”等专业术语，保证信息严谨。②通俗性：运用比喻（如“宇宙的边疆”“星系如同漂浮在暗能量海洋中的岛屿”）和口语化表达（如“我们的旅程只到达地球上的天文学家所观测到的宇宙边缘”），将抽象概念具象化，兼顾趣味性与可读性。 提能培优 ①介绍宇宙尺度、星系组成等科学事实时，穿插对人类在宇宙中位置的议论，如探讨地球的独特性；②说明太阳系结构等知识时，融入对宇宙壮丽、神秘的抒情，如赞叹星系运行的奇妙；③科学表述的精确性与对宇宙、人类的感悟自然衔接，不显生硬。 《天文学上的旷世之争》 重点突破 核心原则：以观测事实和实际检验为依据，而非依赖先验哲学观念（如阴阳学说）。 体现的精神：①重视实证的科学精神。通过观测、仪器校验判断学说合理性。②开放的学术包容精神。不同学说平等辩论，政治、宗教未强行干预。③务实的应用导向。关注学说对历法、测算等实际需求的满足。 提能培优 ①史料处理上，作者择要述评、详略结合，未对所有史料考据，而是清晰勾勒争论脉络，突出要点并作评价总结；②跨学科研究上，以天文学专业知识为依托，对相关史料进行梳理分析，体现科学史研究的跨学科特点。 学科网（北京）股份有限公司 $ 任务群三　科学与文化论著研习 文体知识 文体 概念核心 主要特点 典型示例 形式与语言风格 社会科学论文 以社会现象、历史规律、思想理论等为研究对象，通过逻辑论证阐述观点、揭示规律或提出理论 论点明确，基于客观事实或理论依据；论证严谨，注重逻辑推导；内容具有科学性与理论性 《社会历史的决定性基础》阐述经济基础与上层建筑的关系，揭示社会历史发展的决定性因素；《改造我们的学习》批判主观主义学风，倡导理论联系实际的马克思主义学风 语言准确、严谨，多使用专业术语；逻辑清晰，论证层层递进，注重理论的系统性与说服力 自然科学论文 以自然现象、科学规律、宇宙奥秘等为研究对象，通过观察、实验、推理等方式揭示自然本质或科学原理 基于实证研究，论据多来自科学观察、实验数据；论证注重科学性与客观性；内容具有专业性与前沿性 《自然选择的证明》为达尔文的自然选择学说提供多方面证据，论证生物进化的规律 语言精确、客观，大量使用科学术语；常结合数据、案例或观察结果，论证具有实证性；部分作品兼顾科学性与可读性，适当通俗化表达 论证方法 说明方法 概念 典型示例体现 举例论证 通过列举具体事例，使说明对象更具体、易懂 《自然选择的证明》中列举大量生物进化的实例（如物种的地理分布、形态差异等），证明自然选择学说的合理性；《天文学上的旷世之争》列举“盖天说”“浑天说”等具体学说的争论过程，展现古代天文学的发展 引用论证 引用权威资料、经典论述或科学数据，增强说明的可信度 《社会历史的决定性基础》引用马克思、恩格斯的相关论述，支撑关于经济基础决定上层建筑的观点；《实践是检验真理的唯一标准》引用毛泽东的理论著作，论证实践作为真理检验标准的正确性 道理论证 对事物的本质、规律或内在逻辑进行剖析，使说明更深入 《人的正确思想是从哪里来的？》分析认识的来源与发展过程，阐明“实践—认识—再实践”的辩证关系；《修辞立其诚》从修辞的本质入手，分析“诚”对为人为文的重要性，揭示其内在逻辑 对比论证 将不同事物或同一事物的不同方面进行对比，突出其差异或共性 《改造我们的学习》中对比主观主义学风与马克思主义学风的不同表现（如“墙上芦苇”与“有的放矢”），凸显主观主义的弊端和正确学风的特点；《宇宙的边疆》通过地球与其他天体的对比，突出地球在宇宙中的特殊性 选择性必修中册第一单元 《社会历史的决定性基础》 复习目标 1.理解写作背景与核心价值，把握论述的针对性及突出的要点。 2.分析辩证思维、严密逻辑及多种论证方法的运用。 1.《社会历史的决定性基础》中，恩格斯是如何运用辩证思维与严密的逻辑论述问题的？请结合文本分析。 2.本文运用了多种论证方法，请举出三种并简要分析。 　　在了解作者基本信息、写作时代背景和基本观点的基础上研读本文，可以深化对马克思主义唯物史观的认识。 〔摘自选择性必修中册《教师教学用书》P2“编写意图”〕 《社会历史的决定性基础》的写作背景、核心价值是什么？学生研读本文有何意义？ 《改造我们的学习》 复习目标 1.梳理围绕“改造学习”的论述思路，理解“改造”一词的深意。 2.分析语言运用特点及表达效果。 1.《改造我们的学习》围绕“改造学习”展开论述，其论述思路和各部分逻辑关系是怎样的？请简要分析。 2.《改造我们的学习》在语言运用上有何写作特点？请结合实例分析其表达效果。 3.就全文来看，能否将本文题目“改造我们的学习”中的“改造”替换为“改进”或“改善”？ 　　在联系写作背景把握基本内容的基础上，可以学会如何论述才能增强文章的针对性和现实性…… 〔摘自选择性必修中册《教师教学用书》 P2“编写意图”〕 《改造我们的学习》作为一篇经典政论，学习它有哪些现实意义？ 《人的正确思想是从哪里来的？》 复习目标 1.分析修辞手法的运用，把握其对强化说理、深化论点的作用。 2.梳理“提出问题—分析问题—解决问题”的论述思路。 本文运用了哪些修辞手法来强化说理效果？试举例说明。 　　本文虽然只有一段，但结构非常完整，逻辑也十分严密。作者按照“提出问题—分析问题—解决问题”的思路组织文章。 〔摘自选择性必修中册《教师教学用书》 P10“课文解说”〕 《人的正确思想是从哪里来的？》虽仅一段，却结构完整、逻辑严密。请简要分析文章是如何按照“提出问题—分析问题—解决问题”的思路展开论述的。 《实践是检验真理的唯一标准》 复习目标 1.分析批驳谬论的论证方法及效果，理解论据排列的特点与好处。 2.体会引用经典理论文献的论证效果。 3.学习运用经典文献和典型事例论述的方法。 1.文章在批驳“四人帮”谬论时主要采用了哪种论证方法？请简要分析其效果。 2.文章连续使用门捷列夫、哥白尼、马克思主义三个事实论据，这样排列在结构上有何特点与好处？ 　　文章善于运用经典理论文献和典型事例进行论证……作者在文中引用了大量的经典理论文献和典型事例，起到了很好的效果。 〔摘自选择性必修中册《教师教学用书》 P13“课文解说”〕 《实践是检验真理的唯一标准》引用大量经典理论文献，在论证中起到了怎样的效果？ 《修辞立其诚》 复习目标 1.把握文章层层深入、情理相融的特点，体会其中的理趣与现实意义。 2.提取关于“立其诚”的核心观点，理解其对立身处世的启发意义。 《修辞立其诚》是如何“层层深入、情理相融”，体现出浓厚的理趣的？请简要分析。 　　引导学生在阅读过程中提取文章观点，并思考其观点对于自己立身处世的启发意义。 〔摘自选择性必修中册《教师教学用书》P25“关于单元研习任务”〕 阅读《修辞立其诚》，提取文中关于“立其诚”的核心观点。 《怜悯是人的天性》 复习 目标 1.分析描述场景的语言特点及表达效果。 2.体会文章层层深入、情理相融的理趣。 卢梭描述“被囚禁的人看见抢孩子”的故事时，使用了大量动词与感官形容词，请简析其语言特点。 　　《怜悯是人的天性》对长期以来哲学领域探讨的重要话题——“善”进行阐释，在内容上从如何做好自己，到如何与他人相处，层层深入，情理相融，体现出浓厚的理趣。 〔摘自选择性必修中册《教师教学用书》P2“编写意图”〕 《怜悯是人的天性》是如何“层层深入、情理相融”，体现出浓厚的理趣的？请简要分析。 《人应当坚持正义》 复习目标 1.理解“格黎东回应”在论证中的功能，把握对话体特征及语言运用特点。 2.体会苏格拉底的“劝说”艺术，学习在对话中展开思辨、坚守正义信念的方法。 从对话体特征出发，分析“格黎东回应”在论证中的功能。 　　针对好友格黎东的越狱建议，苏格拉底展示了巧妙的“劝说”技艺，并彰显了坚守正义的道德信念。 〔摘自选择性必修中册《教师教学用书》 P20“课文解说”〕 在《人应当坚持正义》中，苏格拉底面对格黎东的越狱建议，运用了哪些“劝说”艺术使其接受自己坚守正义的信念？ 选择性必修下册第四单元 《自然选择的证明》 复习目标 1.理解文中语言“精确性”与“客观性”的体现，把握生物学论著的基本特点。 2.梳理核心概念链条，从多角度分析自然选择学说的“最佳”性。 作为科学论著，本文的语言在表述上是如何体现“精确性”与“客观性”的？请举例分析。 　　阅读时，就要特别关注文中“自然选择”“适者生存”等核心概念与核心思想方法，把握这一文本作为生物学论著的基本特点。 〔摘自选择性必修下册《教师教学用书》 P187“编写意图”〕 1.阅读《自然选择的证明》时，应关注哪些内容以把握其作为生物学论著的基本特点？请分条说明。 　　教学中可引导学生理清各种事实，抓住“自然选择”“变种”“变异”“性状分异”“竞争”“遗传”“适应”等概念的链条，梳理出达尔文的最佳说明推理过程。 〔摘自选择性必修下册《教师教学用书》 P190“教学指导”〕 2.分析《自然选择的证明》中自然选择学说的“最佳”性，可从哪些角度展开？请分条说明。 《宇宙的边疆》 复习目标 1.明确文章“由近及远、由小到大”的说明顺序及作用。 2.理解语言兼顾科学性与通俗性的特点，把握科学说明中融入议论和抒情的体现。 1.文章的说明顺序有何特点？这种顺序如何帮助读者逐步建立对宇宙的认知？ 2.作为科普作品，本文的语言是如何兼顾科学性与通俗性的？请结合具体语句简析。 　　《宇宙的边疆》是一篇科普性质的电视解说词。……文章在严谨的科学说明中自然融入议论和抒情，传达了作者对宇宙、人类的感悟。 〔摘自选择性必修下册《教师教学用书》 P188“编写意图”〕 《宇宙的边疆》中“严谨的科学说明中自然融入议论和抒情”体现在哪些方面？请分条说明。 《天文学上的旷世之争》 复习目标 1.把握古人判断学说正误的核心原则及体现的中国古代科学精神。 2.分析文章跨学科特点的具体体现及史料处理方式，理解其研究推进方式。 浑盖之争中，古人判断学说正误的核心原则是什么？这体现了中国古代科学怎样的精神？ 　　这篇文章以天文学专业知识为依托，对相关史料进行梳理、分析，充分体现了科学史研究的“跨学科”特点。 〔摘自选择性必修下册《教师教学用书》 P188“编写意图”〕 《天文学上的旷世之争》在史料处理和跨学科研究方面有哪些特点？请分条说明。 5 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $